小學生閱讀報告范文12篇
隨著個人的素質不斷提高，我們都不可避免地要接觸到報告，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，以下是小編為大家整理的小學生閱讀報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學生閱讀報告范文1
一、問題的提出
近幾年來，語文教師深感語文學科真是越來越難教了，原因是學生的語文素養難以提高，問題的關鍵是學生的課外閱讀量少，閱讀質量不高。這些現象，農村小學尤其突出。雖然課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，也越來越受到農村學校以及教師的高度重視，各校也都在紛紛開展讀書系列活動，掀起讀書的熱潮。在一定程度上，激發了部分學生讀書的熱情，但成效并不樂觀。各項讀書活動，表面上內容豐富多彩，形式多樣，但參與面窄，有的甚至流于形式，為了完成任務而活動。語文老師常常抱怨，浪費了時間和精力，也沒見到學生語文素養的真正提高。這個問題受到了我校領導的高度重視，帶領我校全體語文教師對此現狀做了進一步的研究，并申報了市級課題《利用課外閱讀，培養學生語文素養的研究》，作為課題組成員，筆者對所任教的年級進行了課外閱讀現狀調查。
二、調查的目的
1、了解農村小學生課外閱讀的現狀。
2、通過調查，了解影響農村學生課外閱讀的因素，有利于教師在教育教學中進一步改進與完善，提高學生課外閱讀水平，達到真正提高學生的語文素養。
3、通過調查，針對學生讀書情況，應采取哪些行之有效的策略，讓課外閱讀開展落到實處，養成良好的讀書習慣。
三、調查的對象：
本校全體六年級學生及學生家長，各275人。
四、調查方法：
問卷調查法（學生問卷和家長問卷）
（一）學生問卷調查表
（二）學生問卷調查結果統計表
（三）家長問卷調查表
（四）家長問卷調查結果統計表
五、調查結果分析
通過調查研究，發現農村小學生課外閱讀存在以下幾個方面的不足；
1 農村學生閱讀量偏少。調查發現，一學期，讀課外書1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天讀書時間在10分鐘左右占58.5%，20分鐘左右占34.5%，40分鐘左右占7%。其主要原因，大量作業占滿了課余時間，語文老師以及任科均不夠重視，占用了大量學生課外閱讀時間，學生沒有養成良好的讀書習慣。
2學生閱讀興趣不濃。調查發現，喜歡閱讀的占10%，一般的占38%，不喜歡的占52%。；在讀書內容方面，隨意讀的占69%，讀老師推薦的書籍占12.4%，根據自己愛好選擇讀物的占18.6%。農村父母在家讀書情況，經常讀的占4.7%，偶爾讀的占18.5%，從不讀的占76.5%。由此看出，學生讀書的目的不夠明確，隨意性較大，教師、家庭在讀書氛圍方面營造的不夠濃，大部分學生讀書的欲望沒有被調動起來。
3學生閱讀資源貧乏。調查發現，家里藏書僅有1至2本的占35.6%，3至5本的占38.9%，6至10本的占25.5%：家長給子女購書情況，經常買的占11.6，偶爾買的占70.5%，不買的占17.9%；學生讀書主要來源，自己購買的占3%，從學校圖書室借的占60.7%，向同學借的占36.3%。從此看出，由于農村學生受經濟的影響，農村家庭普遍不夠重視讀課外書，圖書室的書數量雖然多，但適合學生讀的書并不多，學生相互借閱數量有限，種類有限，因此，農村學生閱讀資源相對貧乏。
4、學生閱讀質量不高。調查發現，能堅持做讀書筆記的占1.8%，應付老師任務的占28.4%，很少做或不做的占69.8%：教師檢查的情況，定期檢查的占2.1%，有時檢查的占10.2%，很少檢查的占87.7%；學校開展的讀書活動參與情況，1至2項的占64.7%，3至4項的占29.8%，5至6項的占5.5%；語文課外閱讀指導課，老師堅持上的為0%，有時上的占15.3%，很少上的占84.7%。由此看出，學生閱讀質量提不高，很重要的原因是教師指導不夠，不能及時的評價學生課外閱讀情況，學生參與的活動內容也少。
六、教學反思
在平時的教學中，應怎樣發揮教師的主導作用，切實把開展課外閱讀活動落到實處，真正提高學生的課外閱讀水平和語文素養。筆者認為應從以下幾個方面加以研究：
1、轉變觀念，更新思想。
長期以來，由于應試教育的影響，農村教師、家長評價學生語文水平的標準，仍是試卷分數。雖然教育界呼吁建立“大語文觀”，注重學生語文素養的培養，但傳統的思想觀念在人們的頭腦中根深蒂固，難以一時轉變。在教育教學中，首先要轉變教師觀念，尤其是語文教師，一定要重視課外閱讀的指導，按時按質的上好每節課外閱讀指導課 ，指導并督促學生做好讀書筆記，并及時的給予評價。每天中午安排一定的讀書時間，不允許任何教師和學生占用，倡導教師陪讀。在校園、班級營造一定的讀書氛圍，讓書香飄進每個角落。其次轉變家長的觀念，贏得家長的支持。教師要利用開家長會和家訪的機會，向家長宣傳讀
課外書的重要性，讓家長根據子女的需要，經常為孩子多買一些課外書籍，并督促子女在家多讀一些課外書，少看一點電視，必要時，家長可以陪讀，營造一定的家庭讀書氛圍，激發學生讀書的興趣。再次，轉變學生的觀念，通過多種手段的評價，讓學生明白，語文成績的評定，不再局限于語文試卷上的.分數。僅靠一本語文書，提高學生語文素養，是遠遠不夠的。
2、激發興趣，呼喚熱情。
興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。蘇霍姆林斯基曾說“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中指路明星，這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”那么如何激發學生的課外閱讀的興趣呢？筆者認為可以從以下幾方面著手，其一，教師可常用生動形象的語言向學生簡介要讀的書的內容，也可利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。其二，開展豐富多彩的讀書活動。我們可以通過在班級和學校開展一些讀書活動，讓學生在活動中，得到老師、家長和同學的認可。例如，筆者在班級開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，同學們講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了學生的知識，而且了激發了同學們閱讀的興趣。除此外，還可以在班級開展“每周一詩”誦讀活動，古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨的明珠，教師要引導學生多積累，多積淀文化底蘊。
3指導方法，提高質量。
任何事情，都要講究方法，這樣你才能事半功倍，讀書也是如此。然而學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性，隨意性，這樣不利于課外閱讀質量的提高。筆者認為可以從以下幾方面：
（1）指導學生選擇適合自己的、健康有益的課外書籍。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。
（2）上好讀書指導課。從閱讀方法上加以指導，讓學生把精讀和泛讀有機的結合，指導學生如何做好讀書筆記，培養學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
（3）由課堂向課外延伸。常言道“得法于課內，得益于課外”。讓學生在平常的課堂閱讀訓練中，找到適合自己的閱讀方式。
（4）引導學生重視語言積累。美國教育心理學家加涅認為“學習過程是逐漸積累的過程”。中國古代學習論認為“積漸成學”是讀書規律。
4、展示成果，重視評價。
學生在廣泛閱讀的基礎上，可以采用各種不同形式展示個人的閱讀成果。教師為學生創造機會，提供展示的平臺。教師要充分利用好圖書角、黑板報、中隊角、班級文化墻等，展示學生的閱讀成果，滿足學生心理需求，獲得成就感。及時地評價學生的閱讀成果，對學生持之以恒地閱讀起到了很大的激勵作用。 通過這次課外閱讀調查，筆者感到喜憂參半，喜的是課外閱讀越來越受到教師、學生及家長的高度重視，向好的方向發生轉變；憂的是學生讀書的熱情，讀書量以及讀書的質量還不夠高，今后在這方面加以研究，是我們每一位語文教師值得研究的課題，對提高學生的語文素養具有深遠的意義。
小學生閱讀報告范文2
一、調查的目的和意義
我發現很多學生在課外閱讀的時間普遍偏少，課外閱讀量不大，閱讀方式單一，閱讀理解能力較差。大部分學生的校課外閱讀積極性雖然高，但是校外不能堅持。加上學生大多是走馬觀花，沒有看書的好方法，閱讀效果不好。在平時的語文學習中表現出語言表達能力差，不能順利地表達自己的意見，寫作時詞匯量少，語言平淡。為了培養學生的課外閱讀能力，為學生綜合能力的提升奠基，我們嘗試開展一個關于課外閱讀的活動，讓學生愛上課外閱讀，我做了一次關于鄉村小學生閱讀情況的調查。
二、調查的對象與方法
1.調查的對象：
小學四年級1班全體學生。
2.調查的方法：
在收集相關農村高段小學生課外閱讀能力的資料和對本班學生課外閱讀能力現狀的觀察的基礎上，我制定了“農村中段小學生課外閱讀能力現狀調查表”進行調查。同時，用不定形式的訪談法，對五年級1班家長和學生進行訪談，目的在于了解本班學生課外閱讀的現狀及影響因素。
三、統計結果與分析
本次調查發放問卷共47份，收回47份。通過問卷調查表，我發現，學生課外閱讀現狀較為認真對待，較為真實地反映了本班學生課外閱讀現狀。 通過調查研究，發現該班學生課外閱讀現狀如下：
(一)學生課外閱讀的主觀態度積極，但難以堅持。
大部分學生的求知的欲望強，特別是對適合于自己興趣、愛好的各類信息的渴求，想拓展自己的視野。因而學生課外閱讀的主觀態度積極，比較愛看課外書，但興趣容易消失。在需要耐心恒心的課外閱讀中往往堅持性較差，不能堅持到底。學生在校，大多數時間都被課內知識的學習所占有，很少有時間進行課外閱讀，這就意味著學生課外閱讀的大部分時間都在校外，更多的是在家庭進行。但事實上孩子在家，沒有多少家長能堅持督促孩子進行長期的課外閱讀。
從調查結果來看，無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每天的課外閱讀時間還是很多的，學習日內堅持課外閱讀一小會的.占66%，基本不讀的占2%，想起來才讀的占30%。
(二)學生課外閱讀資源貧乏。
在調查和訪談中發現，農村學生的家長由于文化素質較低，加之經濟狀況所限，很少主動給孩子購買課外讀物。絕大多數學生有閱讀的興趣卻沒有書可看，學生家中藏書20本以下的5人，占19%，20本以上的5人，占11%，60本以上的只有4人，占9%，無1本的也有很多人。學生放學回家想看書卻無書可看，以致學生把寶貴的空閑時間浪費在玩耍和看電視上。課外讀物的匱乏，是小學生課外閱讀能力提高的最大障礙之一。
(三)學生課外閱讀能力低下，缺乏指導。
教師總是把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上。由于學生得不到教師的正確指導，就是手頭有一本書去讀，也不知道要去讀什么，將要從中學到什么。因此，學生閱讀時走馬觀花，翻看插圖，了解一些故事情節或大概內容，看完后，自己的大腦中并沒留下什么有價值的東西，甚至根本就不求甚解。這樣的“讀”，不但讀書效果甚微，還養成了不少閱讀的不良習慣。進一步調查發現，在課外閱讀方式上，家長都有鼓勵孩子讀課外書的，但是有效指導閱讀的很少，以為自己孩子接受了教育，學習了學校課程，閱讀能力就好，對孩子真正的閱讀能力，表達能力了解不深。家長的低要求，間接導致學生課外閱讀能力低下。
(四)學生課外閱讀面較窄，閱讀量少。
要求學生說出自己的藏書。學生能列舉的大多是《故事會》、《喜羊羊與灰太狼》、《格林童話》、《十萬個為什么》、《唐詩300首》等書，其中喜歡童話類的占83%，漫畫占57%，科普類的只占13%，相當一部分學生對那些真正能滋養心靈的好書少有問津。這表明對于身處農村的大多數孩子來說，要擴大閱讀面，增加閱讀量不是件容易的事。
(五)家庭影響巨大，家長對課外閱讀的認識還有待提高。
由于地理條件限制，受社會經濟大潮的影響，人們忙于生活，操心掙錢，懶于學習，無暇讀書。加上賭博風氣盛行，學生家長文化素養低，不讀書不看報，對孩子負面的影響也不可低估。調查發現，絕大多數家庭缺少文化氛圍，農村學生家長生活壓力大。生活大多艱辛，沒有時間也不習慣讀書看報。閑余時間家長讀書看報的不到36%，不喜歡看書的占25%，剩下的都喜歡看電視，孩子耳濡目染的不是學習讀書，而是無所事事，自然而然地效仿，“家長是孩子的第一任老師”，學生的課外閱讀就無從談起。
四、調查后的思考
1.提高培養農村小學生課外閱讀能力的重要性和必要性的認識。
要積極開發家長資源來培養農村中段小學生課外閱讀能力，通過家長會、家訪、來訪、電話交流等形式。主動進行家教指導，幫助家長也提高認識，共同促進學生的課外閱讀能力的發展。
2.積極為學生創設濃郁的讀書氛圍。
為學生創設良好的閱讀環境，讓每個學生都能與書結緣，提高學生的課外閱讀能力。在選擇書籍，提供讀書人文環境和自然環境等方面，都需要做好充分的啟發和準備。教師、學生、家長共同參與活動，使家長成為合作伙伴將會達到更好的效果。
3.有待于探索如何培養學生課外閱讀能力。
教予學生閱讀方法，激發閱讀興趣，在良好的閱讀指導下，學生才能有目的地閱讀和思考閱讀，并堅持下去，為綜合能力的提升奠定基礎。
小學生閱讀報告范文3
20xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一小學度過了一個多月難忘的實習生涯。滁州市第一小學，坐落在風景秀麗的瑯琊山腳下，全校師生千余人，是安徽省重點模范示范小學。在校實習期間除了做關于語文教師的教育實習及班主任的工作實習之外，重點利用課余時間做了關于小學生課外閱讀情況調查。
一、調查的目的
具體而真實地掌握學生課外閱讀的有關情況，了解學生課外閱讀的興趣、層面、數量、途徑、方式、效果以及現階段學生課外閱讀存在的問題，了解教師對學生課外閱讀活動的要求以及指導情況，了解家長對孩子課外閱讀的影響，客觀分析我校小學生的閱讀興趣、習慣、能力以及家庭與學生閱讀的關系等，而后加以整理，并提出相應的對策，引領學生養成良好的讀書習慣，。
二、調查的對象
1.教師代表26人，其中語文教師19人，數學教師6人，藝體教師1人。
2.家長代表30人，其中公務員13人，農民13人，其他4人。
3.學生代表200人，分布在全校一至六年級28個班。
三、調查的方法
1.問卷調查。這是本調查采用的主要手段。每份調查表共有10道選擇題，每題有2-4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發揮。
2.個別交談。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生、教師、家長交談，以獲取典型案例或驗證調查結果。
四、調查的過程
1.20xx年10月31日——11月5日，擬定調查內容，制定調查表，分發調查問卷。
2.20xx年11月6日——11月9日，數據統計，有選擇地進行個別交談。
3.20xx年11月10日——11月15日，分析數據，撰寫調查報告。
五、調查結果的統計分析
(一)學生課外閱讀現狀
1.沒有書可讀。有25%的學生表示“書價太貴”是影響自己課外閱讀的最大障礙，也是部分農村家長不給或是少級學生購買課外書籍的原因之一;另外，由于家長對課外閱讀的不支持，也造成孩子無書可讀的局面。
2.有書不想讀。書與電視、電影、電腦和游戲相比，缺乏生動性、形象性、趣味性，這使得學生在課余時間沉迷于電視和互聯網。另外，由于家長購書的盲目，導致購買的書籍不合學生“胃口”，也造成不想讀的現象。調查表明，雖然有71%的學生認識到閱讀能“擴大知識面”，但是學生沒有嘗到閱讀的樂趣，沒有養成閱讀的習慣，僅有15%的學生能堅持每天讀書，有60%的學生只是“偶爾讀書”或是根本“不讀”。
3.有書不會讀。由于教師課外閱讀指導的意識不強，致使學生課外閱讀大多處于“自流”狀態，走馬觀花，囫圇吞棗，不知吸收消化，也沒有收獲。
4.有書不能讀。由于受應試教育的影響，再加上教師“滿堂灌”的教學策略、課外作業的“題海戰役”使學生根本沒有時間進行課外閱讀。
(二)教師對學生課外閱讀的看法
1.書籍魅力不大。83%的老師認為電視、互聯網對學生的影響最大，而僅有13%的老師認為書籍對學生的影響最大。雖然有84%的教師給學生推薦過好書，而看書的學生仍然寥寥無幾。
2.習慣有待養成。在老師要求的情況下，76%的學生能做到經常讀書，而老師未提出要求時，僅有24%的學生常讀書。由此可以看出，學生課外閱讀的習慣還有待養成。
3.閱讀量少面窄。語文課程標準明確提出小學階段課外閱讀總量應達到140萬字，這是對每個小學畢業生的基本要求。然而，教師對此并不看好，11%的教師認為“二分之一能達到”，21%的教師認為“三分之一能達到”，57%的教師認為“十分之一能達到”，而11%的教師認為這個數字無異于天文數字，根本無法達到。另外，調查表還顯示，83%的學生鐘情于童話故事書，11%喜歡看漫畫卡通書，而科普書籍、文學名著僅占4%，學生把課外閱讀看作是消遣生活的一種方式，而對提升科學素養和文學素養的科普書籍與文學名著卻少有人問津。
(三)家長對學生課外閱讀的影響
1.觀念陳舊。我校處于城鄉結合部，就讀學生中，農民工子女占有較大比例，約占總人數的45%。家長對課外閱讀沒有足夠的認識，擔心課外閱讀會影響孩子的“正業”因而對課外閱讀持排斥態度。
2.缺少氛圍。從調查表中不難看出，養成讀書習慣“每天都看書”的家長為數甚少，只占15%，而還有14%的`家長表示工作繁忙，根本沒有時間看書。并且，即使看書的家長，讀名著的家長僅占10%，這對孩子有著極大的影響。
3.內容局限。能夠每年給孩子買十本以上書籍的家長只占34.1%，還有的家長甚至全年不給孩子買課外書，并且，所購買的書籍中，學習輔導類高達58.8%。學生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說、科普讀物。
五、調查結論
由于家長觀念陳舊，對課外閱讀活動不太支持;教師疲于應付考試，大搞題海戰術，課外閱讀活動有布置無落實，課外閱讀流于形式。因此，學生閱讀興趣有待激發，閱讀習慣有待培養，閱讀方法有待指導，閱讀量有等增加，閱讀面有待擴展。
六、應對策略
結合本次課外閱讀的調查，就課改背景下小學生的課外閱讀情況特提出以下建議：
1.轉變觀念，營造氛圍。
(1)召開家長會，舉辦“書籍改變人生”專場講座，改變家長“唯分數第一的思想”。通過講座，讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子購買課外書籍，營造閱讀氛圍。
(2)開展教師培訓，轉變以考試分數為唯一評價標準的思想，大興讀書之風。教師要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。我們應轉變觀念，改革教學方法，注重素質教育。同時，聘請專家對教師進行課外閱讀教學方法培訓，提升老師思想認識，提高教師課外閱讀教學水平和組織能力。
2.激發興趣，培養習慣。
(1)好書推薦，發現書籍魅力
從此次調查中發現，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節的書，男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。因此教師要舉辦好書推薦會，有針對性地推薦書目，更好地激發學生的閱讀興趣。
(2)溝通交流，樹立學習榜樣
榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。因此，教師首先要作為一個閱讀愛好者，成為學生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學水平，閱讀文學名著提升自己文學素養，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學作品。
3.指導方法，保證時間
(1)注重課內外閱讀整合。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外”，因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法，注意讀書既要有深度，又應有廣度。課外閱讀時，教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。
(2)處理好作業與閱讀的關系。教師布置作業要針對學生實際情況，分層要求，不搞題海戰術，同時，教師要認識到，廣泛閱讀有助于提高學生的綜合素養，從而提高學生的學業成績。另外，教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念，從而得到家長的大力支持。
閱讀之于兒童，是精神成長和心靈發育的必需，它可以塑造兒童的心靈，可以給兒童的心靈成長注入一泓活水，提供必需的精神滋養。學校教育要重視課外閱讀，重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。愿家庭和學校都能營造一個良好的讀書環境，讓孩子們與書相伴，快樂成長。
以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。最后對在本次調查中給予支持的老師們、學生們、家長們表示感謝!
小學生閱讀報告范文4
一.小學生閱讀分析從課外書種類的選擇看，根據我的調查，我發現看童話和漫畫的小學生較多，看科普知識的人較少。下面是小學生課外書閱讀種類的調查表：從圖中可以看出，漫畫和童話吸引了眾多小學生。看漫畫的小學生占被調查人數的95.4%，看童話的小學生占被調查人數的92.9%。從閱讀時間看，根據我的調查，閱讀課外書是小學生課外生活很重要的一部分。下面是小學生看書時間選擇和每天閱讀時間的圖表：從上圖看，小學生周末與寒暑假看課外書的人數分別占被調查人數的100%，90.5%。別外，平時看課外書的小學生也很多。平時除了作業以外，他們有多少時間用于看課外書呢?
二.根據我的調查，小學生的作業相對偏多，小學生們不得已只從周末抽出一丁點時間看一小會兒書，其他的時間都用到做作業上去了。但是課外書對小學生有很大的吸引力，每天仍有很多小學生看課外書。可能由于平時看課外書的時間少，在周末看課外書的人最多。分析：從圖中可以發現，看書時間在1小時之類的人也是最多的。那是因為由于作業的增多。
從小學生看書感受來看，小學生們都愛看書，看過書后也各有各的感受，下面是小學生的'感受：大多數人都認為看書是一種快樂，也有少數人看書的范圍是家長或老師規定的，而他們卻覺得不想看這些書，認為這是一種負擔。從小學生圖書來源分析，小學生的圖書來源都不一樣，下面是小學生圖書來源的圖表：看來，從書店購買課外圖書是小學生課外書籍的最主要來源，參加調查的同學都從書店買過書。還有一些同學已經學會在圖書館借書，擴大閱讀范圍。此外，也有小學生從朋友手里借書。
(一)存在問題
1、學生課外閱讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著不夠，閱讀面較窄。
2、學生課余時間(雙休日、假期)閱讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書氛圍，學生借閱圖書渠道不暢。
3、學校圖書館(室)圖書資源還沒有有效利用。
4、學生閱讀習慣、閱讀能力還有待持續培養和進一步提高。讀書筆記有待指導、完善。
5、圖書價格偏高，制約了學生購買和閱讀課外讀物。
6、由于電視、網絡等媒體的沖擊，學生很容易受到直觀形象、新鮮刺激的電視、網絡等媒體的吸引，讓課外閱讀受到干擾、擠占。
二.小學生課外書閱讀趨向原因分析從課外書選擇的種類看，看漫畫書和童話書的人最多，這讓很多家長都很擔心。為什么呢?我分析了一下，總結出這些原因：首先是漫畫，由于漫畫中常會出現幽默的寫法，讓人一看就愛不釋手。漫畫中人物長相夸張，常讓人哈哈大笑。對于童話，童話有很多離奇迷幻的色彩。童話里的人物、動物都非常神奇：會說話的小動物、仙女、巨人……這些都是現實生活中沒有的，因此勾起小學生們的好奇心，所以很想去看這些童話。
從課外閱讀時間看，由于課外作業比較多，小學生的閱讀時間集中在周末和假期。從閱讀的感受來看，很多小學生覺得讀課外書有趣，但也有小學生覺得無聊。我調查了一下，原因主要是這部分小學生都由家長替他們選擇課外書，他們不能看自己喜歡的書。從課外書的來源看，書店是小學生課外書最重要的來源。從圖書館、同學處借書，也是小學生課外書的重要來源。家長之間的交流普遍較少，甚少互相推薦課外書(作文書、學習輔導除外)，只有熟悉的、理念一樣的家長會互相交流孩子的閱讀情況。其他家長好像不太重視孩子的課外閱讀，至少他們的重視和關注程度不如論壇上的家長這樣熱心熱衷。
三.解決辦法以上這些例子都是在小學生閱讀中經常出現的，可是如何解決呢?我想出了一些辦法。對于那些只愛看童話或漫畫而不愛看科學知識的小學生，家長可簡短的講一些神奇有趣的科學知識勾起孩子的好奇心，引導孩子去看科普讀物。老師們也要適當的給孩子布置作業，讓孩子們有更多的時間讀課外讀物。
對于課外書的來源，我覺得學校可以在各班級開展借書角活動，讓同學們可以互相借書，交流讀書感受，引導同學們的閱讀興趣，擴大閱讀范圍。根據我的調查，閱讀課外書是小學生很重要的一項課外活動，并且增加了小學生的知識范圍，開擴了眼界。可是在小學生閱讀課外書中，也存在一些問題。解決這些問題，要老師、家長和學生達成一致，合理分配好讀課外書的時間。
小學生閱讀報告范文5
歷史的經驗告訴我們：一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創造力的；而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統，包括課內閱讀、課外閱讀。課內閱讀是有限的，而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養尤其是文化素養的培養提供了發展的廣闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材，閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的，單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的，沒有課外豐富的閱讀積累，培養學生的閱讀能力和人文素養必將落空。
教學應立足于課內，引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合，達到豐富教學內容，擴大學生閱讀量，運用在課內閱讀學到的方法，養成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展，作為學生自我教育中的一項重要內容，它對學生自身能力的培養和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于20xx年6月年在西安市蓮湖區機場小學三年級作了一項關于課外閱讀情況的問卷調查，又召集了部分學生進行座談，旨在通過這一扇窗口了解本地區的小學生課外閱讀狀況，從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。
這次調查我從當前小學生課外閱讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手，共發出98份份調查問卷，其中三年級五班學生48份，三年級一班10份，三年級二班學生10份，三年級三班學生10份，三年四班學生10份，三年級六班10份。收回98份，全部為有效問卷。
一、目前環境下小學生課外閱讀樂觀的方面：
從調查的結果來看，盡管目前小學生的學習任務重，壓力很大，但是小學生對課外閱讀的.重要性還有著比較正確的看法，主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結果如下：
1、閱讀目的較正確
在所調查的小學生中，75.5 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助；23.5 %的學生選擇一般；沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。
在所調查的學生中，74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識，提高自己的語文能力； 1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完 成老師的任務，看一些書籍；還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣，15.3%的學生完全出于興趣。
2、學生對閱讀的興趣濃厚
28.6%的學生對課外閱讀很感興趣，60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈，有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱，對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。
45.9％的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間，閱讀課外書籍。25.5％的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀，7.15％的學生隨時都在讀書。
3、閱讀內容較為廣泛
從調查顯示，小學生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種，這反映了小學生的多方面了解社會的要求，學生們通過閱讀這些讀物，關注自然科學，了解科技發展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。
4、家長對課外閱讀的態度正確
在所調查的學生中，家長對學生的課外閱讀很支持的占77.6%；有時贊成有時反對的的占18.4%；家長不聞不問的占3.1%；反對的僅占到1.0%。家長雖然態度正確，但對課外閱讀應遵循哪些原則，如何指導學生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面，還缺少實踐。
二、目前環境下的小學生課外閱讀存在的問題
1、閱讀量減少
閱讀量的減少主要表現為閱讀時間量偏少。小學實施素質教育和“減負”措施后學生休閑時間增加，但用于閱讀課外書刊的時間偏少，這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業、做家務、休息時間外，平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增)，但經常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%；半小時到一小時的的學生有70.4%；13.3 %的學生達不到半小時閱讀，有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書。
2、閱讀興趣感性化——閱讀情趣及品味下降
閱讀興趣與品味是關于閱讀目的、興趣指向以及讀物內容、屬性與類型方面的評價指標，以高低為尺度。閱讀目的、興趣指向不一，對讀物內容、性質、類型的選擇就不一樣。調查結果顯示，當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為：卡通、漫畫；童話、寓言故事；世界名著；自然科學；學習輔導資料；科幻小說。閱讀方式多為：邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16．9%；匆忙的、走馬觀花式的占11．0%；對喜歡的書或內容反復讀的占62．3%；其他方式占12．5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主，閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化，冷落科技書籍現象十分明顯。讀書過程中，缺少有效監控，粗讀、泛讀多，精讀少。片面強調重感官享受的“快樂閱讀”，導致學生很少沉下心來去想、去感悟，閱讀質量不高。細讀暢銷書的多，精讀經典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書，總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反，中國古代四大名著、國外經典作品等等，如果不“強制”，學生對此的閱讀就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思，靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思，很枯燥難懂。
小學生閱讀報告范文6
課外閱讀已經引起了眾多語文教師的關注，但由于在課外閱讀的指導過程中缺少健全、有效的評價機制,因此實效性不明顯。本課題旨在通過科學的閱讀評價，激發學生課外閱讀的興趣和熱情；指導學生課外閱讀的方法和策略；培養學生課外閱讀的習慣和能力，從而使每一次評價都成為學生課外閱讀的一個加油站和助推器。本文重點介紹了在探索課外閱讀評價方面的嘗試：一是根據學生年齡特點構建評價的內容體系；二是探索全面、豐富、可操作的評價方法促進閱讀活動的開展。通過研究，學生的閱讀興趣日見濃郁，閱讀能力和語文水平也有明顯提高。
課外閱讀，作為一個拓展學生知識視野與素養視野的窗口，前所未有地得到了越來越多的語文老師的關注。語文《新課程標準》指出：要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。現已有許多學校將課外閱讀納入了課程計劃，建立起了較為固定的課外閱讀實踐平臺。
有效的課外閱讀，是指學生通過閱讀課外作品，能較準確地理解文本的內容，能把文本同自己已存的知識體驗結合起來，做到觸類旁通，并通過課外作品的解讀獲得新的知識，產生自己的看法和理解，運用到自己的寫作中去。反思各校的課外閱讀，我們不難發現，教師對學生課外閱讀的指導仍較多地停留在激發學生的一點興趣，推薦一點書目，口授幾條要領上，因此雖然花費了大量的時間和精力，課外閱讀的實效性卻不怎么明顯。經過研究和分析，我們認為課外閱讀缺乏實效性的根本原因是教師在課外閱讀的指導過程中缺少健全、有效的評價和激勵機制。
要使學生興趣盎然地投入閱讀，讀出成效，教師就應當把評價納入到課外閱讀中來，從布置閱讀開始，就進行評價，善用評價。所謂評價是一種價值判斷的過程，而科學的課外閱讀評價指的是教師根據一定的評價標準，采取各種定性、定量的評價方法，在學生課外閱讀的過程中，對其課外閱讀行為做出肯定或否定的評價，促使其向好的方向發展。實施有效的課外閱讀評價，既能激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀意志，又有
課題組長：略課題組成員：略
利于教師抓實、抓好課外閱讀指導。因此，開展小學課外閱讀評價的研究具有現實意義。
有關課外閱讀的評價還未引起人們足夠的重視，但仍有一些學校和教師對此做了許多有益的探究。如有些學校借鑒了星級酒店評定的`一些做法，對學生的課外閱讀采用星級評價的方式，用星的數量來表示小學生閱讀水平的高低。還有一些學校將成長記錄袋評價運用到了課外閱讀評價中。近年來，還有一些學校學習鋼琴、唱歌等領域的考級方法，設置一定的閱讀量和閱讀書目，讓學生進行閱讀考級。上述種種方法確實能在一定程度上提高學生的閱讀興趣，反映學生在課外閱讀方面的成長軌跡，增加課外閱讀的有效性，但上述評價大多著眼于給學生一個定論，至于如何通過評價促進課外閱讀活動的展開，使課外閱讀成為一個動態的過程，則考慮得較少。本課題旨在通過實驗，探索小學生課外閱讀評價的原則、內容、評價途徑和方法，初步構建起具有本校特色的，科學、簡便、易操作的評價體系；通過科學的閱讀評價，激發學生課外閱讀的興趣和熱情，指導學生課外閱讀的方法和策略，培養學生課外閱讀的習慣和能力，從而使評價成為學生課外閱讀的加油站和助推器。
1、準備階段（20xx年6月20xx年9月）
①成立課題組，明確人員分工，查找相關資料，開展相關的理論學習。
②閱讀現狀調查。設計問卷進行調查，召開座談會，從學生和教師兩方面對課外閱讀的現狀進行調查。通過調查，發現學生的課外閱讀現狀不容樂觀，他們不知道讀什么，也不知道該怎么讀，而且閱讀活動難以持久。從老師方面來說，教師們意識到了課外閱讀的重要性，但是對學生的課外閱讀缺乏有效的指導。從整個的調查結果來看，開展此項研究是很有必要的。（調查問卷詳見附錄1）
③聘請市教科所的專家來校指導，讓實驗教師參與討論，形成較具體、較完善、可操作的課題研究方案。
2、實施階段（20xx年10月20xx年8月）
①開始按研究方案展開研究，在這個階段主要進行的是評價內容和方法的研究，課題組成員分低、中、高三個年級段編寫課外閱讀評價的內容體系。
②在實驗班級，根據不同年級的評價側重點采取豐富多樣的評價手段，不斷拓寬評價的渠道，探索、創新課外閱讀評價方式。
③通過讀書小報評比、小小藏書家評選、閱讀闖關、課外閱讀成長檔案袋等方式來評價學生的課外閱讀情況，激發興趣，培養能力。
④經常性地開展指導和督查活動，督促每位實驗教師精心組織好讀書活動，做到每周一匯總，對發現的問題要及時反饋、公布，做到計劃有落實、過程有記載，確保評價的有效性。
⑤定期組織小結交流，提煉分析，尋求解決問題的辦法，推進實驗深入開展，最終形成具有本校特色的小學生課外閱讀評價體系，促進閱讀活動的蓬勃開展。
3、總結階段（20xx年9月20xx年10月）
①課題組成員對實驗研究的整體情況及不同年級學生的具體材料進行整理、綜合。舉行課外閱讀指導課堂研討活動，進行成果展示，含學生的課外閱讀記錄袋、學生課外摘抄筆記、課內外閱讀競賽活動材料、剪影等。
②就課外閱讀評價體系和課外閱讀評價促進學生發展的有效性價值進行全面總結，形成課題研究報告、論文總結等。
③成功的方法、經驗在一定范圍內推廣。并申請鑒定。
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閱讀，能夠為孩子開啟探究過去、現在、未來奧秘的大門；閱讀，可以引發高雅的談話，培養孩子高尚的情感、深刻的思維；閱讀，能使孩子們更加關注生活，并重視生命的意義。所以，閱讀是孩子們成長歷程中不可或缺的重要生活內容。同時，閱讀還是民族文化傳承的重要手段。
國內外都很重視兒童閱讀的教育與研究。猶太人時刻不忘向孩子灌輸“書本是甜的”這一意識。莊子《逍遙游》云：“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。”學好語文必須進行大量的、長期的積累。
一、課題提出的背景
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對課外閱讀的總量和分量作了明確規定，“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中小學階段應完成145萬字的閱讀量。但在幾年前的一次對我校的語文教學情況的調查中發現，由于受主觀因素和客觀條件的限制及應試教育的影響，大量的課外練習和一些無意義的活動擠去了學生大量的.讀書時間，學生怕讀書，也沒有時間讀書。小學生的語文閱讀量嚴重不夠、語文積淀淺薄，教師一本教材、一本教科書的封閉式課堂教學策略、課外作業的“題海戰役”使學生飽嘗語文學習的乏味與無趣；部分教師也認為讓學生讀大量的書既浪費時間，而且“收效甚微”，于是，僵化的教學程序嚴重挫傷了學生的學習積極性。學生變成了接受知識的容器，扼殺了創造性，給學生的心理健康發展蒙上了一層陰影，他們不再將讀書當作一種快樂，而是變成了一種沉重的負擔。
大語文教育觀也告訴我們：培養學生的語文能力有著廣闊的天地，不能僅僅局限于語文課堂上。課外的閱讀、寫作、交談、各種活動，甚至生活，無不需要接觸和運用語言，所以，我們的語文教育者必須激發與培養廣大農村小學生良好的課外閱讀動機，使之與課堂教學相得益彰，讓學生能得法于課內，受益于課外。但在實際教學實踐中，因為缺乏具體的、可以操作的對農村小學生課外閱讀動機的激發與培養的方法，很難將《課程標準》中關于課外閱讀、語文實踐活動、綜合性學習的要求真正落到實處。
二、課題研究的意義
1.理論意義：在新課程改革的大背景下，在提倡建設學習型社會、學習型校園的時代要求前，在不斷要求學生具備包括閱讀理解能力與表達交流在內的多方面的基本能力時，必須大力開展農村小學生課外閱讀動機的激發與培養的研究。
2.實踐意義：全面激發與培養學生良好的課外閱讀動機，培養學生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣；培養學生做讀書筆記的習慣以及記日記的習慣，拓寬語文教學的時間和空間，為學生的習作奠定良好的基礎；增強同學間的合作、交流意識，全面提高學生的口頭語言和書面語言表達能力以及自我教育、自我管理、自我評價的能力。
三、課題研究的理論依據
1.馬克思主義哲學原理
事物的發展是從量變開始的，量變達到一定的程度，突破了一定的界限，就會出現質變。小學生課外閱讀也是如此，學生在教師有目的的引導與指導下，閱讀一本本書籍，達到一定的量，就能養成自主閱讀的習慣，糾正各種不良動機，良好的閱讀動機得以激發與培養。
2.激發學生濃厚的閱讀興趣
教育心理學認為，興趣是激發學習動機的最現實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”要想使學生博覽課外書籍，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對課外閱讀產生強烈的需要，積極地投身其中。
四、課題研究的目標
1.探索農村小學生課外閱讀過程中的各種動機的心理因素，調查出各種不良動機的嚴重程度。
2.激發與培養學生良好的課外閱讀動機，養成良好的課外閱讀習慣。3.全面提高學生的語文素養和語文能力，使農村小學生的課外閱讀真
小學生閱讀報告范文8
一、調查原因及目的：
語文閱讀教學是語文教學中一個重要內容，在教學中，進一步培養和增強學生的閱讀興趣，豐富語文學習的內容與形式，使學生養成良好的閱讀習慣，并在學習語文的過程中學以致用，培養學生通過課外閱讀解決實際問題的能力，從而達到提高文學習水平的目的。
我于20xx年5月，對我所在的白壩鄉中心小學語文課外閱讀狀況進行了調查。通過走訪、與師生交流、發放調查問卷等方式，對學生課外閱讀的情況和效果進行了分析研究，力求探索出有效的課外閱讀的指導方法，以提高教學效果。
二、調查的具體目標和方法
（一）調查目標
1、學生現在的課外閱讀書量以及課外閱讀常識的情況；
2、師生對語文課外閱讀指導的認識；
3、學生課外閱讀方法的掌握情況；
4、語文課外閱讀的作用。
(二) 調查方法
1、問卷調查
學生問卷，內容主要是學生的課外閱讀量、學生所閱讀的課
外書籍以及讀后所受到的啟發和閱讀評價等。問卷調查在我校四五年級中進行，共發問卷250份，回收有效問卷212份，有效率達84.8%。
2、調查詢問
主要針對三至六年級的部分學生進行了交談詢問，一是問學生，二是問家長，三是問老師。
三、調查結果分析
通過問卷調查和走訪詢問了解到：多數學生想讀書、愛讀書，但讀不到書，學生的讀書興趣有是有，但不濃厚，且閱讀方法單一，課外閱讀缺乏目的性，多數只是覺得內容很吸引人，但缺少對主題的深入理解和寫作方法的學習與借鑒。少部分同學有課外閱讀的條件，但缺少同學間的合作、交流意識不是很強，也有一部分同學通過課外閱讀受益匪淺，這些學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。在提高學生語文素養的同時，教師課堂教學能力和教育教學理論水平的得到進一步提升。
（一）課外閱讀教學發展的不均衡性
通過調查我們發現，農村教師教育教學理念還有待于進一步轉變，多數老師還是以應試教育為主，認為只要學生考好才是唯一目的，課堂教學多數是滿堂灌，再加上我校處于山后，教師的教學任務重，工作量大，根本沒有專門拿上課時間來給學生閱讀，也沒有精力來指導學生進行課外閱讀。學生的課外閱讀大多處于“自流”狀態，不少學生無書可讀，也沒有時間讀書。學生課外閱讀的主動性較差，有些同學也是只憑一時興趣，閱讀時也只是注重內容和情節，缺乏深入的理解和借鑒，學生閱讀量和閱讀能力發展很不平衡。
（二）客觀條件的限制和束縛。
調查中發現，其實不少學生還是想讀書，但受到多方面客觀條件的制約，造成了學生難讀書，無書可讀，一是由于白壩鄉處于大竹縣邊遠地區，農村學生大多數家庭條件差，家長的意識淡薄，農村家庭沒有錢也不愿出錢給學生買課外書，從而導致學生閱讀量相對不足，學生的閱讀面較窄。二是學校雖然也有圖書室，但由于管理制度不健全，學生主動來借書的少之又少。三是由于農村學生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學生看書積極性不高。不少學生家長認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調要求學生多看課外書，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
四、對調查結果的思考
（一）、創設良好的閱讀環境
良好的閱讀環境和閱讀氛圍是至關重要的，在開展課外閱讀實踐的指導中，我們應首先創設良好的閱讀環境和閱讀氛圍。那么怎樣創設良好的閱讀環境呢？首先是充分發揮圖書室的功用，提高圖書室的利用率。目前，我校在上級的關心下，已投入了四十多萬元，專門用于學校圖書室的建設。其次是設立班級圖書角。在調查中發現，有些學生買不起書，要買也只是買些作文書，有些學生覺得借書難。針對此情況，我鼓勵學生將自己的書拿出來放到圖書角，同學之間互相輪流閱讀，實現圖書資源共享。三是積極爭取家長的配合，做好動員工作。學生的課外閱讀多在家里進行。因此，開展課外閱讀必須得到家長的支持與配合。在開展課外閱讀前，老
師通過家訪，家長會協商，讓家長舍得花錢買書給孩子，舍得花時間讓孩子參與課外閱讀實踐，共同營造良好的閱讀環境。
（二）、激發濃厚的閱讀興趣
興趣是最好的老師，學生有了濃厚的閱讀興趣才能主動、自覺地閱讀課外書籍，在閱讀中品嘗讀書的樂趣，明白讀書的意義，真正發揮課外閱讀的效用。
⒈讓學生體會到讀書的樂趣。小學生正處在純真的年代，讀什么樣的書和怎樣讀書，對孩子的成長影響巨大。根據小學生的閱讀現狀調查分析表明，大多數學生喜歡閱讀教輔類書或故事類讀物，閱讀面不夠廣泛。因此我鼓勵學生博覽群書，廣泛閱讀，從而擴大學生的閱讀面，培養廣泛的閱讀興趣。一是結合教材內容，推薦讀物。將課內學習與課外閱讀有機結合，激發學生閱讀興趣，拓展學生的知識領域；如學習了小學五年級第七單元22課人物描寫一組后，立即向學生推薦《小兵張嘎》《范進中舉》《紅樓夢》等書籍，還有小學六年級中選自四大名著的課文，引導學生閱讀四大名著。二是從學生的興趣愛好入手推薦讀物。有些學生喜歡故事性強的書籍，就可以給他推薦一些小說或故事書。有些學生喜歡科幻，就給他推薦《哈利波特》等科幻類書籍，有些注重知識性的讀物，就給他推薦《十萬個為什么》等知識性較強的書籍。
2開展豐富多彩的課外閱讀活動
小學生活潑好動，喜歡游戲活動，我們結合學生的心理特點和根據學生的閱讀能力水平，組織學生開展豐富多彩的課外閱讀活動，以活動促閱讀，讓學生在實踐中學會閱讀，提高閱讀能力，開闊視野，增長知識。如開展故事會，演講比賽，詩歌朗誦比賽等一系列的讀書競賽活動，為孩子們提供了展示舞臺，讓他們看到了自己的閱讀成果，提高他們閱讀興趣。
（三）、培養良好的'閱讀習慣
學生有了良好的閱讀習慣，才能自覺地參與課外閱讀活動，才能在閱讀中主動去發現、去探索、去獲取。在開展課外閱讀活動中，我打算培養學生以下幾方面的閱讀習慣：一是合理安排課外閱讀時間，養成每天堅持讀書的習慣，要求做到持之以恒；二是善于運用工具書掃除字詞障礙的習慣，同時要有好問的精神；三是堅持做讀書筆記。
（四）、注重閱讀方法的指導
教給學生科學的閱讀方法，是開展課外閱讀活動的基礎保障。我主要培養學生以下方法：一是閱讀方式多樣化，如默讀、朗讀、涌讀、精讀、略讀等。要根據文章的內容選擇閱讀方法；二是邊讀邊思；三是合作中閱讀，閱讀后要與別人交流討論；四是有選擇地閱讀，要自覺抵制那些低級趣味，庸俗的對身心健康不利的讀物；五是在實踐中閱讀，把從課外閱讀中學到的知識運用于學習生活中，如在作文、學校黑板報、文藝活動等，不斷提高閱讀質量。
五、幾點建議
1、要創造性的開展課外閱讀活動。教師要“善于準確把握兒童的閱讀期待激活他們的已有經驗,及時滿足他們的表現沖動,因勢利導,讓他們盡情地將自己的閱讀感感受表露、溝通、碰撞,從而體驗到語語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。”讓學生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣,增長語文知識,提提高語文能力,促進智力發展,全面提升語文素質。
2、對學生的課外閱讀要求要把握“適度原則”,謹防因為課外閱讀,人為地加重學生的課業負擔,尤其是讀書筆記的書寫,要“輕形式,重實效”。學生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼,千萬不可因為“強調寫”挫傷學生的閱讀積極性。
3、教師要加強自身的學習,優化自身素質,提高指導能力。課外閱讀課程否發揮最大成效關鍵在于教師。教師要樹立“終生學習”的理念,大量閱讀泛涉獵,不斷提升人文素養。如此,才能充分發揮教師的“引領作用”,激活生閱讀的“內部動機”,實現課外閱讀教學的“雙贏之,經過對農村小學語文課外閱讀教學現狀的調查,我發現閱讀面窄識儲備少是影響小學生語文能力的最根本因素。小學生的語文閱讀量、語文能發展很不平衡。我認為課外閱讀應該是一種獨立的學習形式,學生可以根據自的實際情況需要,獨立自由的確立目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度,但師必須加強宏觀調控與指導,只有這樣才能增強學生的綜合能力。
書是知識的海洋,書是智慧的碧波,希望通過大家的努力讓書香伴隨孩子健康、快樂成長。
小學生閱讀報告范文9
一、存在的問題：
語文教學總是給教師很難教的感受，原因在于學生的語文素養難以提高，問題的關鍵則是學生的課外閱讀量少，閱讀質量不高。這些現象，農村小學尤其突出。課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，然而引起了農村小學及教師們的高度重視，各校都紛紛開展讀書系列活動，在校園里掀起了讀書熱潮。
二、調查目的：
針對義務教育階段學生能力培養方面的薄弱環節，市教委下發了《關于實施減負提質“1+5”行動計劃的通知》，將在義務階段學校全面實施以實踐大課堂為重點，以科技、閱讀、演講、書法、英語等為抓手的能力提升行動計劃。小學生閱讀能力是指從現代社會瞬息萬變的信息中準確有效收集、獲取自己所需要的有價值信息和知識的能力。為了激發學生閱讀興趣，養成學生良好的閱讀習慣，強化對中華民族的文化認同，形成學生開闊的視野，全面落實小學生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的課程標準要求，確保我市義務教育階段每個學生課外閱讀總量在400萬字以上，提高學生的閱讀能力，是學生閱讀能力真正成為“學習的基礎，教育的靈魂”。
三、調查對象：
合川區燕窩鎮中心小學全體學生
四、調查時間：
20xx年3月
五、調查的具體目標和方法：
(一)、調查目標：
1、學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀的時間情況；
2、學生課外閱讀書籍的來源；
3、學生課外閱讀方法的掌握情況；
4、語文課外閱讀課課堂教學的實施情況；
5、對教師布置課外閱讀任務的看法。
(二)、調查方法：
Ⅰ 問卷調查法
（1）調查內容
1、你喜歡課外閱讀嗎？（ ）
A、非常喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不怎么喜歡
2、你經常進行課外閱讀嗎？（ ）
A、 每天都安排一定的時間讀 B、有時讀 C、很少讀 D、基本不讀
3、你一般會選擇什么時間進行閱讀？（ ）
A、在校時 B、午間休息時 C、晚上睡覺前一段時間 D、其它：放假
4、你喜歡買書嗎？（ ）
A、喜歡買 B、偶爾買 C、不喜歡買
5、你經常和同學交流課外讀書的情況嗎？（ ）
A、經常 B、有時 C、沒有
6、你喜歡讀課外讀物嗎？（ ）
A、喜歡 B、不喜歡
7、平時，你哪方面的書讀得比較多一點？（ ）
A、文學書 B、科技方面的書 C、腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書 D、學習輔導用書（如優秀作文之類） E、童話故事 F、其它：
8、你父母會經常督促你進行課外閱讀嗎？（ ）
A、經常督促 B、偶爾提醒 C、不管
9、你的老師會經常布置課外閱讀的任務嗎？（ ）
A、經常會 B、有時會 C、很少布置
10、你的課外書主要來源于哪里？（ ）
A、從班級圖書角借 B、向同學借 C、自己購買
11、你有做讀書筆記的習慣嗎？（ ）
A、堅持做讀書筆記 B、為了完成老師的任務 C、很少或不做讀書筆記
12、和看電視、上網相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？（ ）
A、是的 B、不是，我更喜歡看電視或上網 C、那要看是什么書
13、一學期你大概能閱讀幾本書？ （ ）
A、1—2本 B、3—5本 C、6—10本 D、更多
14、你的語文老師是否按時上課外閱讀指導課？
A、按時上，每周一次 B、有時上 C、很少上
15、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務，比如做讀書筆記等？（ ）
A可以把我閱讀的內容做個記錄，也能提高閱讀效率 B 有利于提高個人的文化素養 C可以積累好詞佳句，提高寫作水平 D認為沒有必要，但是老師布置的任務又不得不完成 E基本上沒有閱讀的習慣，我都是隨便摘錄一點應付作業的F其他
Ⅱ 調查結果：
學生問卷，內容主要是學生的課外閱讀書籍的擁有量、學生所閱讀的課外書籍種類、學生閱讀課外書籍的時間以及讀后所受到的啟發等。問卷調查在合川區燕窩鎮中心小學進行，共發問卷400份，回收有效問卷385份。
2、口頭詢問
整個調查共召開了二次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法以及教師對開展課外閱讀的態度等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
六、調查結果分析：
學生問卷調查分析，以及師生座談會結果顯示，課外閱讀在我校取得了階段性的成效。學生的讀書興趣得到了激發，大部分學生養成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和寫日記的好
習慣;課外閱讀拓寬了學生語文學習的空間，為學生的習作奠定了良好的基礎;同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。
（1）從學生課外閱讀書籍的擁有量來看：在學校圖書角借閱的學生占83.6%，自己購買的占12.9%，向同學借閱的占0.5%。
（2）關于態度: 對課外閱讀活動的參與程度，選擇 “喜歡”的占49.78%，選擇“喜歡，但很少讀”的占26.90%，選擇“一點都不喜歡”的占9.32%。 平均每天堅持讀書一個小時及以上的占15.05 %，堅持半小時左右的占34.82%，偶爾讀一讀的占27.62%，一點不讀的占16.51%。越到高年級，平均每天堅持讀書時間半小時以上的學生比例越大。
（3）學生所閱讀的'課外書籍的種類來看：讀教輔作文類的書或者教師要求的文學書，分別占85.45%和72.6%，讀科普類型的占21.34%，讀腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書、漫畫書的占38.72%，讀其它類型的占10. 21%，其中讀教輔資料的位居榜首。
（4）關于教師布置的課外閱讀的任務，比如寫讀書筆記的看法: 在如何看待布置課外閱讀任務的意義上，29.14 %的學生認為課外閱讀有利于提高學習成績，做個記錄，也能提高閱讀效率，14.25%的學生認為課外閱讀有利于提高個人文化素養，12.37%認為可以積累優美詞句，提高作文水平，38%的學生認為沒有必要，但是教師布置的任務不得不完成，16.42%的學生認為基本上沒有閱讀的習慣，都是隨便摘錄一點應付作業。
在這次調查過程中，客觀上還存在一些不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多完善的地方。
小學生閱讀報告范文10
為了提高學生的閱讀水平，有針對性地開展教學、科研工作，根據我組市級課題子課題《小學生自主閱讀能力培養的研究》的方案。我在五年級二班的20位學生中進行了閱讀狀況的問卷調查工作，相關的數據如下。
本次調查對象是五年級二班的二十個學生。
發放問卷20份，回收答卷20份，答卷有效率為100%。
問卷內容分五個方面，單選、多選題共20道。
調查結果概要如下：
一、讀書興趣調查
調查數據顯示，能做到主動閱讀的同學20人，占調查總數的100%。每天寫讀書筆記的2人，占調查總數的10%，偶爾寫的有18人，占總數的90%，只想讀書不想寫的有0人，占總數的0%。
二、讀什么樣的書調查
調查數據顯示，喜歡看學習輔導書的18人，占調查總數的90%；喜歡看腦筋急轉彎或漫畫之類娛樂書12人，占總數的60%，喜歡其它書的2人，占總數的10%。
三、讀書方式調查
喜歡默讀的16人，占總數的80%；喜歡朗讀的.3人，占總數的15％；喜歡輕勝讀的1人，占總數的5％。85％的人朗讀時，你會注意語速、語調、停頓、感情。
四、讀書習慣調查
調查顯示，能借助工具書閱讀的20人，占調查總數的100%；問老師、父母或同學的14人，占占總數的70%；喜歡積累好詷好句讀的16人，占調查總數的80‘%。
五、閱讀時間調查
調查結果顯示，每天閱讀時間為半小時的7人，占調查總數的35%；每天閱讀時間為１小時以上的13人，占調查總數的65%。
通過對調查結果的比較，我認為學生現有的條件，學生目前的學習習慣，對我們課題的實施比較有利。
小學生閱讀報告范文11
光陰似箭、日月如梭，快樂的暑假一晃就過去了。這兩個月來我學得專心、練得用心，玩得開心，總算沒有虛度年華。
一、學得專心
暑假中，我用十五天時間完成了暑假作業。在開學前，我又把暑假作業看了一遍，尤其是做錯的地方，又重新訂正了一遍。
暑假中，我按照胡老師的要求，每周看一本書，一共看了七本書，寫了七篇讀后感。另外還寫了兩篇觀后感和十五篇日記。《林漢達》還沒有看完，以后，我還要抽時間繼續看。
在快要開學時，我又把語、數、英三本書復習了一遍，并由家長進行了抽查。
二、練得用心
暑假中，我只參加了一個興趣班———吉它。通過學習，我對吉它有了新的認識，經過刻苦練習，每天練了一個小時，我現在已會彈唱許多首歌曲。
每天晚上，我都會去楊子公園跑兩圈，不用大人陪，我覺得自己長大了。
三、玩得開心。
這個暑假里，我也玩了不少：廬山游、游南京水魔方、游泳、玩電腦、看電視、看電影……使我得到了充分的.放松。
在快要開學時，媽媽收到了胡老師發的短信，我讀到：“無論教或不教，老師永遠期盼大家更上一層樓。”這句時，我止不住熱淚盈眶。一年來，胡老師給我知識、給我方法、給我力量、指出我的優缺點，使我獲益匪淺，有長足進步。胡老師，新學期如果不能再續師生緣，您永遠是我敬愛的好老師。我要用您教我的學習方法，堅持不懈，不斷前進，用優異的成績向您匯報。胡老師祝您永遠年輕漂亮！ 這個暑假，我也有不足之處，例如：學習態度不夠端正，答題馬虎，怕麻煩；學習方法不夠好，常因方法不對而做錯題目；玩心較重，玩和學的位置擺得不正，常常玩起來不想學，學起來想到玩。
總之，這個暑假是快樂的、有收獲的。今后再遇到假期，我一定改正缺點，爭取把假期過得更快樂、更充實、更有收獲。
小學生閱讀報告范文12
為了提高學生的閱讀水平，有針對性地開展教學、科研工作，根據我組市級課題子課題《小學生自主閱讀能力培養的研究》的方案。我在三年級三班的60位學生中進行了閱讀狀況的問卷調查工作，相關的數據如下。
本次調查對象是三年級三班的三的六十個學生。
發放問卷60份，回收答卷60份，答卷有效率為100%。
問卷內容分五個方面，共25道。
一、讀書興趣調查：
學生普遍比較喜歡閱讀，都樂意通過閱讀了解更多有趣的人和事，開拓自己的視野，95%的學生都能主動閱讀課外書籍。占調查總數的100%。堅持寫讀書筆記的人，占總數的90%，只想讀書不想寫的有0人，占總數的0%。
二、讀什么樣的書調查：
學生讀的書涉及面廣，25%的學生愛讀學習輔導類書籍，50%的學生愛讀故事類書籍，科普類、語文課本、人物傳記等占少數。90%的學生喜歡文字為主，配一些圖畫的書。全是圖畫的書不大受學生歡迎。
三、讀書方式調查：
40%讀書時能根據文章內容調整閱讀速度。90%的學生都是隨性閱讀。90%的學生能認真閱讀自己喜愛的圖書，10%的同學只是隨便讀讀。
四、讀書習慣調查：
遇到不懂的地方，70%的`同學會主動弄明白，30%會囫圇吞棗。閱讀完一本書后，能說出大致內容的同學占50%。50%的學生在閱讀中能和別人交流書中的內容。大部分學生在閱讀時能注意積累一些詞語、句段。但60%的學生每天都沒有固定的時間讀書、讀報、讀雜志。
五、讀書方法、策略、態度調查：
大部分學生在讀課外書時，只挑選有趣的地方讀，少數學生隨便翻翻。80%的學生有做讀書筆記的習慣。調查顯示，能借助工具書閱讀的人，占調查總數的20%;問老師、父母或同學的人，占總數的70%。
六、圖書來源調查：
學生閱讀的書的來源主要是是買來的和借來的。80%的學生在選購書籍時都是自己選購，20%是父母選購的。10%的同學選擇的數目是同學、老師介紹的;90%的同學覺得書的內容不錯，購買圖書。
七、課外閱讀時間調查：
60%的學生閱讀時間為半小時至1小時，1小時以上占10%，半小時以內占30%。課間讀書的同學占10%，雙休日讀書的同學占20%，睡覺前讀書的同學占60%。
八、閱讀環境調查：
班里全部學生都選擇喜歡在安靜的環境下看書。班上設有圖書角，但開展讀書交流活動卻很少，學生讀書受同學、老師影響最大。課內閱讀100%學生都能參與。另外，學生普遍認為阻礙讀書的原因是作業太多。
從調查結果的顯示，我看到了一群渴望讀書的孩子，班里所有的學生都希望學校安排課外閱讀的時間，因為課業負擔過重，霸占了孩子們讀課外書的時間和空間;學生雖然有一定的閱讀能力和閱讀量，但沒有做讀書筆記的習慣，寫起文章來總是詞句匱乏、內容空洞;所有學生家長雖然都有藏書，但仍有13%的學生連一本課外書都沒有;學生的閱讀方法不科學，有一半學生在閱讀時是一個字一個字地讀……這一個個擺在我們眼前的問題，都是值得我們教師好好反思，亟待解決的問題。
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