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鄉鎮小學調研工作報告
隨著社會不斷地進步，報告的使用頻率呈上升趨勢，其在寫作上有一定的技巧。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編精心整理的鄉鎮小學調研工作報告，歡迎大家分享。
鄉鎮小學調研工作報告1
根據回民區人大常委會工作安排，為不斷推動我區農村小學義務教育工作，努力促進城鄉教育均衡發展，回民區人大常委會教科文衛工委，于4月下旬深入我區攸攸板鎮對12所農村小學義務教育情況進行了實地調研，現將調研情況報告如下：
一、基本情況：
我區現有農村小學12所，全部分布于攸攸板鎮轄區內，校園總占地面積109233平方米，建筑面積xx平方米，編內教師164人，（含學區人員9人），代課教師37人，共設89個教學班，學生2103人。
多年來，農村學校的存在，基本解決了我區各行政（自然）村和農村外來人口中適齡兒童對義務教育小學階段的需求。20xx年以來，各農村學校在區教育局的領導下，義務教育的基礎逐步夯實，學齡期兒童少年入學率逐年提升，現我區農村人口7—12歲兒童入學率已達到100%。上崗教師合格率由以前的%到現在的100%（含代課教師），師資結構漸趨合理，學校管理和學生素質逐年提高。學生升學方面，農村籍學生已全部列入全區派位，享受與城區同等待遇。
截止20xx年末，12所農村小學中，有內蒙義務教育示范校1所（什拉門更小學），市級義務教育示范校5所（西龍王廟小學、東烏素圖小學、壩口子小學、孔家營小學、塔布板小學）。
近年來，我區將努力推進義務教育均衡發展作為重要工作任務，明確目標、步驟和工作措施。區政府及積極統籌各項，協調各方力量，保障教育優先發展。農村各學校已實現義務教育經費在財政預算中獨立單列，近三年義務教育預算內經費撥款、生均教育事業費、生均日常公用經費逐步提高，公用經費部分（20xx年）依照（取暖/生/年，/生/年）標準下拔，做到了“二免一補”全覆蓋（未含營養餐）。各校分別屬具有法人資格的事業單位，但因歷史原因絕大多數學校為村集體興建，校園土地性質多為村集體所有，校園校舍產權尚不明確。
各學校按照區教育部門義務教育規范要求，認真落實教學計劃，開齊開足了各門課程，認真落實了國家、地方、校本課程的三級課程體系，學校特色建設工作從無到有得到長足發展，農村教師的“國培“正在進行，特別是信息技術教育工作，在區教育局的積極努力下，在20xx年初農村學校全部做到了多媒體設備進課堂，學校的光纖寬帶即將開通，校長、教師的信息技術運用培訓正在進行中，預示著我區農村學校即將全面進入多媒體信息技術教育時代，并首次做到了設備配備、應用與城區同步。為我區農村的教育現代化奠定了良好基礎。截至目前，我區農村有內蒙級現代教育技術優秀學校1所，市級現代教育技術優秀學校6所。
在區教育局的指導下，攸攸板鎮學區和各校分別制定了20xx學校（教育）發展規劃，規劃認真分析了當前農村學校面臨的困難和問題，機遇與挑戰，明確了在今后23內在學校管理、師資隊伍建設、教學質量的'提高、特色建設、環境改造等方面的努力目標與工作方向，農村學校的管理工作正在向科學、有序、具有前瞻性發展。
二、存在主要問題：
1、農村學校生源減少直接影響學校的長期發展
受教育規劃布局、教學環境、師資力量，農村城市化后人口外流和農村自然出生人口減少以及農村家長追求更好的教育環境，紛紛擇校進入城區學校上學等現實條件影響，12所農村小學除塔布板小學、攸攸板小學等34所小學能夠按計劃完成年度招生計劃外，絕大多數農村小學新入學學生人數普遍偏少。個別學校新生入學數不足十人，全校師生不足四十人，而學校生均經費預算安排又和在校人數直接掛鉤，因學生少導致預算內教育經費相應減少和學校的建設發展維護所需要的經費支撐不成正比，教學環境長期得不到充實改善又進一步加劇了生源的流失。
2、校園基礎設施陳舊，校舍安全堪憂
12所農村小學，除攸攸板小學、塔布板小學外，其余10所（段家窯小學、壩口子小學、一間房小學、廠漢板小學、東烏素圖小學、刀刀板小學、倘不浪小學、什拉門更小學、孔家營小學、西龍王廟小學）均為上世紀村集體自行建設的簡易結構建筑，缺少統一規劃設計。多年來，校舍老舊導致供電、供暖、供水線路管路老化，不時發生供暖、引用水管泄漏、跑冒，屋頂防水維護不足導致教室大面積漏水不時發生。學校對出現的問題只能進行局部處理，導致積累的問題越來越多，無力進行徹底解決。其中9個土質操場無基本表面處理，直接裸露使用，周邊綠化、硬化嚴重不足；1個水泥場地，表面已嚴重破損，無法使用。20xx年，經攸攸板學區、區教育局排查測算，農村學校在校舍維修、校園初步環境改造、部分安全隱患排除整治（不含校舍主體結構）方面需萬元基本投入。
XX年，在我區實施校舍安全加固工程時，經相關部門鑒定，以上校舍無維修、加固價值，都需拆除重建，后因種種原因未列入我區校安工程。現這些校舍均已不同程度存在墻體開裂、表皮脫落現象，抗震等級不達標，存在重大安全隱患，急需引起主管部門及政府的高度重視。
3、師資不足，補充的代課教師經費無法落實，出現教師欠薪現象。
因歷史原因，農村學校長期存在辦學基礎薄弱、師資不足、隊伍不穩定等問題。依照XX年的編制，農村小學每班定編人，30人以上人，而城區定編每班人，教師配備存在差距（但考核標準、課程開設與城區是一致的），加之結構性缺編與正常減員，所以長期以來我區農村小學只能外聘部分代課教師頂崗，解決師資不足問題。經費則由區（鎮）政府預算列支，現各校共有代課教師37人，全年預計經費50余萬元。
從20xx年起（含20xx年），區財政部門預算批復中，取消了該項經費預算，攸攸板學區和各學校除基本教育費用和生均公用經費以外無其他經費來源。且農村學校規模小、人數少，無法形成經費的規模效應，如使用生均公用經費支出代課教師工資，又不符合上級教育和財政部門相關規定（呼教育局財政局【XX】6號）：“生均公用經費不得用于人員經費、車輛購置、基本建設投資、償還基建債務等方面的開支”，現各農村學校均無力化解這一問題，代課教師從今年1月以來已欠薪至今。
4、無經費保障校園安保人員長效工作機制無法落實
在學校安全工作方面，攸攸板學區、區教育局高度重視，從制度建設、責任落實、檢查排查等方面做了大量工作，但農村學校的校園安全狀況一直嚴峻。位于拆遷區、城中村的學校道路損壞、排水不暢普遍存在，特別是學校保安，雖經學區、學校多次與所在村溝通協調，抽調部分綜治人員到校協助，但截止目前，多數學校仍存在無安保人員或安保人員脫崗和兼職的情況，無法及時有效處置校內發生的緊急安全事件，校園安保工作亟需政府投入，予以保障，但在20xx年預算中未予安排。
5、學區工作人員無經費保障，無法及時有效開展工作。
目前，攸攸板學區工作人員9人，分別負責農村小學的教學教研、安全督查、團隊計生、工會、黨組織、農村學校的“校財局管”、教師評聘、醫療、住房公積金管理、校園維修、城鄉手拉手、鎮村協調等工作，根據要求從XX年起，區編辦取消了學區編制，但考慮工作實際，學區擬逐步撤銷。20xx起，區財政不再安排工作經費，致使學區工作無經費保障，教科研人員無法進行培訓提高，日常運轉舉步維艱，無法履行相應職能。
三、幾點建議
1、建議區政府統籌考慮我區農村教育存在的困難與問題，落實主體責任，明確在近一階段內解決農村教育問題的措施與辦法，切實保障運行所需的基本支出，使“安心辦教育，穩步提質量“成為我區教育工作者的共識。
2、建議制定針對長期在農村工作和志愿在農村工作教師在職稱評聘、工作崗位補貼等方面的傾斜優惠政策，使從事農村教育的教師留的住、干的好，充分體現政府對農村教育、教師的關心和支持。
鄉鎮小學調研工作報告2
為全面了解我縣小學教學狀況，加強小學教學教研常規工作，優化課堂教學，提高全縣小學的教學質量和進一步推動我縣小學新課改的深入開展，根據教育局領導的周密部署，教研室于20xx年9月16日20xx年9月27日由符永偉主任、曾德平副主任分成中學、小學組，組成的調研組，在不影響其他工作的前提下，對全縣鄉鎮中心小學及抽查個別學校，進行了教學調研工作。現將本次調研情況匯報如下：
一、調研內容：
1.“教育教學質量年”方案落實情況。
2.學校課程設置、課時保證和學科教師配備情況。
3.各學校加強和改進教學常規管理的情況。
4．校本教研（包括聯片教研）的開展情況。
二、調研方式
1．看：看各類教育科研材料及記錄、課外活動的開展情況；
2．聽：按照當日課程表隨堂聽課、評課；
3．談：與校領導、教研組長、及有關老師座談；
4．查：查學期教學計劃、課時計劃、查閱教師備課及教學反思、查閱教師作業布置及批改記錄等。
三、檢查中看到的成績
1.“教育教學質量年”方案落實情況。
為了扎實有效地開展教育教學質量年活動，各校認真貫徹20xx年度全省教育工作會議精神，始終堅持以提高教育教學質量為宗旨，積極創建規范化學校，規范學校管理，深化基礎教育課程改革，以課堂教學為重點，以校本教研為基礎，以教育科研為動力，加強教師隊伍建設，提高教師的整體素質，不斷提高教育教學管理水平，把我縣的教學質量推向新臺階。比較突出的學校如七叉中心小學、叉河中心小學。
2.教學常規方面。
新課改雖然給學校和教師帶來一些困惑，但是大部分學校的老師還是能想方設法不斷探索，推進并優化課堂教學。有不少中青年教師積極探索新課改思路，鉆研教材，努力使自己在課改這一平臺上充分展示自己，并做到不備課不上課，保證課堂教學的質量。部分老師能做到及時有效地進行教學反思，認真批改作業。能夠看出“立足課堂創新，展示教學魅力”的教風。比較突出的學校如烏烈中心小學，教學常規能夠規范管理，各項工作比較實在。
3.教研科研方面。
檢查中發現，部分學校建立了相應的教研、備課組織機構，且有完整的計劃與總結。學校能積極開展各種形式的校本教研活動，定期組織集體備課，群策群力，同謀共計。立足于“加大校本教研力度，促進教師主動發展”。較為突出的學校如海尾中心小學，各項材料多年來一應俱全且歸檔分類，作為鄉鎮中心小學能夠做到這一點實屬不易。
四、檢查中發現的不足
1.教學常規方面.
（1）就上課而言。教學過程中，依然存在部分教師唱獨角戲，學生參與面不廣，參與性不深，流于形式的現象。有些教師教學時只關注外在的形式，追求表面的熱鬧，放手不夠，不注重評價的激勵性，缺乏三維目標的整合能力，不能組織有效的學生學習活動。特別是復習課、練習課、等課教師教法單一，課堂教學氣氛沉悶，隨意性較大，教學準備不充分，重難點不明確不突出，對學生情況和教材的分析不到位，難于調動學生學習的積極性，教學效果難求實效。
（2）就備課而言。很多教師對寫教案的重要性重視不夠，對教材鉆研不深入不透徹。認為備課在心中即可，于是寫教案變成抄教案。結果是備課缺乏針對性，其后果是課堂教學抓不住重心，教學語言貧乏，干吧無味，隨意性大，口頭語甚至方言使用過多，無法激發學生學習的興趣和欲望，其教學效果可想而知。各校教師備課缺少教學反思記錄。
（3）就作業的布置與批改而言。有的教師作業布置泛濫，缺乏自主性、趣味性與開放性。有部分教師批改作業馬虎草率不夠仔細，也有的教師信馬由韁或批改作業不及時。有的學校老師批改作業還是用優、良、及格作為評分標準。
2．學校未能按新課程標準安排課時。
有部分學校由于領導重視不夠和客觀條件限制，學校英語、體育、音樂、美術等課時安排的新標準與現實教師配備之間存在矛盾，未能按新課程標準開齊上足這些課。
3.教研科研方面。
（1）就教研活動而言。雖然有的學校正常開展了校本教研活動，但是一些相關的記錄卻不完善，甚至有的學校只停留在制度的層面上，沒有形成教師的自覺行為，教師的有效參與度低。教研活動范圍和領域狹窄，形式單調，主要以聽課、評課、說課活動和學生作業展評為主，缺乏理論指導，缺乏整體規劃，教研主題不明確，教研活動形式和內容單一，教研活動與教學實踐脫節，教研手段落后，教研成果薄弱。
（2）就集體備課而言。集體備課是研究教師課堂教學的具體問題，發揮集體的智慧，從而達到資源共享。部分學校的集體備課，存在走形式現象或者沒有把集體備課作為教研的重點來抓。
（3）就課題立項而言。“以研興教，以研興校”的觀念仍然流于形式。從全縣的教育教學情況可以看出，要使教師真正深入地研究教學，還需要很長一段路。新課改倡導教師是研究者，教室是研究室的理念還沒有深入人心。教師在課堂教學中要善于發現問題，思考問題，從而解決問題的意識還沒有形成。各校在此問題上的認識不到位并缺乏一套具體的教育科研管理機制。
五．幾點建議
1.加強教學常規工作的管理。抓教學常規工作既是一個老話題，也是一個永恒的話題。從調研中可以看到這方面的工作還需要改進和加強。要做好這項工作，需要學校領導特別是校長要認真思考和努力解決如下的問題：
（1）如何有效解決備課與寫教案的關系；
（2）如何處理個人備課與集體備課的關系；
（3）如何解決教師善于寫教學反思的問題；
（4）如何提高課堂教學的`有效性，（特別是練習課、復習課、）；
（5）如何加強作業的布置與批改的針對性等等。解決這些問題既要有學校的制度做保證，也需要一定的方法做指導，更需要校長的人文關懷做依托。
2．加強專業教師的配備。全縣小學專業教師非常緊缺，部分農村小學專業教師缺編，專業教師數量不足，業務素質不高的問題，特別體育教師兼職人員較多。這是我們應該正視的現實。
3.真正樹立“以研興校”的思想。通過調研可以看出我縣小學的教研方面還存在許多不足：如形式熱鬧，教師收獲甚少，追求數量，忽視質量；研究形式單一；科研意識不強。
(1)如何使教師轉變觀念，提高意識，使自己真正成為研究者；
(2)如何撰寫教學反思、教學案例、教育敘事；
（3）如何確立科研課題，通過課題研究真正提高課堂教學效率，提升教師自己的專業水平等等。所有這些，都需要學校的領導和校長給以引導和指導。
4.學校應建立必要的學習制度。作為學校不論是抓教學常規工作，還是搞教研科研，目的只有一個，那就是提升辦學水平，提高辦學質量。要達到這個目的，必須有一支高素質、愛崗敬業的教師隊伍。為此，學校要有一套保障教師認真鉆研業務和刻苦學習教育理論的學習制度。
學習是一種態度，學習是一種挑戰，學習是一種提升，學習是一種超越。只要大家能堅持不斷地學習，一定會在自己的職業生涯中有很大的進步。
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