教學調研報告9篇
在現實生活中，報告的使用成為日常生活的常態，其在寫作上具有一定的竅門。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的教學調研報告，希望對大家有所幫助。
教學調研報告 篇1
一、調查的基本情況
我于XX年11月份，對我實習的學校語文教學運用多媒體的現狀進行了調查，通過調查研究，對教師運用多媒體的情況以及學生對于運用多媒體教學的態度有了初步的了解，為準確的把握當前課程改革的主旨，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探究實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
（一）具體目標
1、教師運用多媒體教學的現狀
2、學生對于云夠用多媒體教學的看法
3、學生希望運用多媒體教學應達到什么樣的教學效果
（二）調查方法
1、訪談，與本學校幾個班共10位老師進行了訪談
2、學生問卷，內容涵蓋對多媒體教學價值觀、態度、學習需求和學習目的四個方面
三、調查過程及結果
（一）教師使用多媒體的現狀
1、中老年教師的使用情況：
在平時的教育教學中，由于一部分中老年教師沒有參加信息技術培訓或培訓時間較少，所以在課堂上不用或極少使用信息技術輔助語文教學，學生學得枯燥無味，教師講的很吃力，教學效果大打折扣，影響了教學質量的提高。
2、青年教師的使用情況：
一部分青年教師，因其有過培訓經驗，其有熟練的信息操控技術，加之接受新知識、新信息較快。因此平時都會采取現代化教學手段來提高課堂教學效果，因此多媒體在年輕教師中使用率較高。
總的概括，不足40％的語文老師經常使用多媒體，33.9％的教師只有在特殊情況下才應用，有10％以上的老師有計算機證，但上課從沒用過多媒體，另外9.88％的教師根本就不會用。
（二）學生的看法及建議
對于多媒體教學在中學語文課中運用的基本問答大多數學生對多媒體教學并不陌生，85％的學生認為運用多媒體上課效果好，15％的學生認為一般，94％的學生認為運用多媒體教學提高了學習興趣，87％的學生認為多媒體教學能夠提高創新意識，多媒體進駐語文學習課堂，徹底打破了傳統的'師生對話，而是師生、機三位教學，學生有新鮮感。
四、調查結果顯示出的問題
目前學校教學工作的開展并沒有充分發揮多媒體教學的功能，調查結果總的來看，學生認為多媒體上課效果好，能夠提高學習興趣，認為多媒體教學可以從形、聲、色等方面給學生帶來更直觀的感受，是學生更好的理解學習內容。
但它統一的展現方式容易抑制學生的想象能力，簡化了學生對知識探究的思維過程，造成思維的僵化和片面，會剝奪學生學生想象力的發揮，而且不利于學生發散思維的培養。語文教學離不開語文教師的創造個性，教師不僅僅是一個演示員，更是一個教育者、引導者，在運用多媒體過程中，有些教師運用多媒體過程中，有些教師運用多媒體還僅限于傳統的講授式教學，還只是一種演示工具，在課堂上演示了大量的內容，有“人灌”變成了“機灌”，沒有注重發揮學生是主體，老師是主導的作用，沒有充分的利用多媒體教學的功能，只是突出的問題。
五、正確認識多媒體在語文教學工作中的作用
盡管多媒體教學輔助手段作用很大，恰當借助課件進行教學，使課堂教學如虎添翼。但如果每堂課都制作課件，這樣會消耗一定的人力、物力、精力甚至會轉移教師的注意力，忽視對教材重點難點的鉆研，更何況并非所有的課文都適合制作成課件來進行講授，若為制作課件而牽強附會，課件不但起不了作用，而且還會弄巧成拙。
運用現代信息技術固然很好，優化語文教學，但這里也存在著一個“度”的問題，合理的運用多媒體，可以達到事半功倍的效果，但如果掌握不好尺度，一味的濫用多媒體，就不會起到優化語文課堂教學的作用了。只有合理運用多媒體，才能達到優化語文課堂教學的目的。所以，運用現代教育技術，切勿忽視人文精神。語文教學的實踐告訴我們，學生要獲得情感的培養，人文的熏陶不能光靠教學技巧和小袋教學“武器”，更有賴于教師牽引學生靈魂，沉醉于字里行間，留戀于墨韻書香。
總之，在語文教學中要根據教學的需要合理運用現代化教學技術，既要發揮現代教育技術的優勢，又要遵循語文課的特點，這樣，語文課堂才會在現代科技的氛圍中，洋溢濃濃的人文氣息。
教學調研報告 篇2
20xx屆高三語文教學工作具有“任務重，變化大，時間緊”的特點。為此，我市全體高三語文教師正以愛崗敬業的精神，埋頭苦干，認真教學。教學工作“五認真”，做得比往年更好。這是我們通過兩周的高三教學工作調研所獲得的第一感覺。
其次，大多數學校的高三語文備課組，教學和復習工作計劃制訂得較好。如省溧中、南渡中學等，教學計劃的指導思想正確，工作目標明確，教學措施扎實，教學進度安排恰當。
再次，集體備課的風氣一年比一年濃厚。
另外，各校的教學和復習資料的選訂與配備也比較恰當。
同時，我們通過聽課、查備課筆記和作文批改、查看教學工作計劃、交流討論等，發現了高三教學工作中也存在一些值得研究的問題。
1.課堂教學中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現成的結論塞給學生的現象比往年大大減少。然而，部分語文教師想調動學生的學習積極性，努力體現以學生為主體的同時，卻擔心完不成教學任務，因而給學生的讀書、思考和語言訓練的實踐活動時間不多或不充分；另外，教師讓學生回答問題，常常要求學生講出教師備課時的答案即標準答案，如果學生的答案不符合要求，教師則千方百計要“引導”學生走上“標準答案”的軌道。這實際是借學生的嘴巴說出教師要說的話。客觀地說，這并不能真正體現學生為主體的教學理念，學生成了教師的傳聲筒。這樣做的結果同樣是影響了課堂教學效率的進一步提高。
2.課堂訓練以一問一答式的口頭訓練為多，要求學生動筆進行語言表達的訓練少；識記、理解層級的思維訓練多，概括、綜合能級的訓練少，創造性思維的訓練則更少。
3.作文訓練，有的過多追求篇目數量；有的訓練質量不高。尤其是在幫助和指導學生觀察、思考社會生活及積累情感體驗、生活經驗方面做得不夠。
4.少數教師沒有能夠真正吃透高考考綱和高考對高三學生的能力考查要求，在復習教學過程中，花費寶貴的課堂教學時間去講解高考不作考查的`知識內容。另外，個別學校的高三備課組將第五冊的外國文學等單元教學內容全部舍棄，沒有具體的教學要求。
5.個別學校的高三語文備課組，集體備課不能落實到位。
針對上述情況，我們提出如下建議和要求。
第一、我們一定要認真學習20xx年的高考考綱，研究近年來的高考試題，想方設法收集高考信息，從而準確把握高三教學復習工作的方向和重點。
第二、認真修訂好高三教學工作計劃，使得計劃更加科學、合理，并且有一定的“彈性”，以便于能根據新的情況做出新的調整。要結合高三第六冊教材內容，思考下學期的教學復習工作的思路和安排，做到高三全年教學“一盤棋”。
第三、嚴格按照教學計劃開展教學和復習工作，大力提高語文課堂教學效率。
①新授課。課堂上，要給學生充分的時間進行自主學習，認真讀書、思考、討論、練習等，并用“心”去“悟”，訓練思維，培養能力，提高語文素養。對于第五、六冊教材中的有關內容，如外國文學單元、《紅樓夢》單元、科幻小說寫作等，高考不一定考查，但有利于學生語文素養的提高和終身發展，也應認真教學。
②踩點復習課。一要吃準、吃透考點要求，“化虛為實”，如，這些考點的高考要求是什么，高考是怎樣考的，題型有哪些種類，歷年來這些考點的變化、發展如何，等等。二要篩選訓練材料，“精”字當頭，“以一當十”。三要講究訓練方法，提高訓練實效。突出解題方法和解題思路的訓練，讓學生悟深悟透，舉一反三，訓練思維，提高能力。
③綜合訓練課。根據本校學生學習情況和復習教學實際，精選試題，形成“拚卷”，不圖省心省力而照搬套用現成的試卷。訓練中重視考試速度、考試規范、考試技巧、考試態度、考試心理等等方面的指導，做到“嚴格要求，訓練有素”。
④練習講評課。針對學生綜合訓練中普遍性、典型性問題進行講評，要通過講評，能夠解決某一方面或某一類問題。
⑤寫作教學。要繼續想辦法幫助學生擴大閱讀面（如印發一些“千字文”，短小精悍的時文），拓寬知識面，開闊視野；同時激勵學生走向社會，關心生活，思考生活；幫助和指導學生對閱讀和社會生活中實踐中的有價值、有意義的材料進行思考、分析、體驗、感悟和提煉，分門別類加工成為寫作的半成品，搜集在記憶的倉庫里，以便隨時提取和選用；另外，要加強語言表達能力的訓練；最后，要重視寫作文體的訓練，要求學生寫什么文體的文章就要象什么文體。寫作訓練既要有數量的要求，更要有質的方面的要求。
第四、進一步加強集體備課。一要具體實在，不流于形式；二要措施扎實，落實到位；三要分工合作，群策群力，相互切磋，共同提高。
教學調研報告 篇3
為了加強教師隊伍建設，促進新聘小學語文教師快速成長，早日承擔明光小學教育的重任。各學科教研員，在教育局領導的正確領導和教研室領導的統一組織安排下，我們自11月8日起，歷時一個余月的時間，對XX年新聘分配的小學語文教師和從鄉鎮小學選調進城的語文教師進行全面細致的課堂教學調研。本次調研我們充分發揮教研分會的組織作用，讓他們牽頭安排，把本分會各校新聘的教師，集中在兩三個鄉鎮的中心小學，采用借班上課的形式，進行課堂教學。我們教研員按照所任學科逐一聽課，聽后進行面對面交流。在交流中，既肯定成績，又指出不足，著重提出改進方案。讓這批新聘的老師們實實在在地受到教益，為他們的課堂教學指明方向。現將具體調研情況略述如下：
一、優勢
1、這批新聘的小學語文教師平均年齡23.3歲，。他們是經過教育局嚴格按照招考簡章通過筆試、面試、考核等層層篩選，最終獲勝的同志，才得以上崗，可謂來自不易。因此，他們年輕氣盛，精力充沛，工作態度端正，情緒飽滿。
2、這批新聘教師學歷均是大學專科，中文占70.6%，初教29.4%, 可謂專業棒，文化知識扎實。教師資格均是初中，層次高，完全可以勝任小學教育。
3、通過認真的調研，我們發現他們具有一定的.教學基本功；具有一定的新課改的教育理念；能初步掌握小學語文課堂教學的基本環節，基本方法；具有初步的學生是課堂主體的意識，知道發揮學生學習的積極性、主動性，發現問題，探究問題；能掌握一定的現代化的教學手段；基本上能運用普通話實施教學，語言清晰，教態自然。
二、不足
1、缺少教學理論素養。不少教師至今沒有完整地閱讀《語文課程標準》，不知道語文課程標準的基本理念，不知道語文教育的總目標，階段性目標，以及教學的建議、評價的建議等。
2、沒有掌握備課的基本步驟，只是機械地抄寫現成的教案，至于人家教案設計的理念，不得而知，僅僅是為了學校的應付檢查。
3、缺乏崗前培訓。基本的教學常規欠缺，常常在學生的注意力不夠集中的情況下，倉促教學。教學時，基本上是教師講學生聽，回答問題，也僅僅是前排的幾名同學，不能夠照顧到班級的全體學生。學生根本沒有參與到學習的實踐中去，教學沒有實質性效果。
4、不能掌握教學的基本環節，步驟混亂。小學語文教材中的課文一般是兩個課時完成，在教學時，他們是常常混淆，分不清課時。
5、課堂板書，粉筆字很差，基本上是屬于“火柴棒體”，很不規范。也不能準確地反映教學的重難點，課文的基本內容。
三、建議
1、定標 即制定明確的培訓目標。這批新聘的各科教師，他們有知識，有精力，有熱情，但缺乏經驗，因此，進行崗前培訓是他們教學的重要步驟，是他們走好教學人生的關鍵環節，我們學校領導必須給予足夠的重視。要根據學校的工作特點，實際情況，制定培訓計劃，確立培訓目標，專人分管，并扎扎實實地實施。
2、建模 根據不同學科，不同內容，擬定相應的教學模式，讓這些新上崗的教師，在教學中，嚴格按照這種模式實施教學。讓他們先穩穩當當地走好第一步，打下扎實的基礎，掌握一定的功力，然后在放手讓他們在教育的舞臺上自由馳騁。如：一年級的漢語拼音教學的基本步驟。一課一般分兩個課時教完。第一課時重點是認讀字母；第二課時重點是學會拼讀。具體的步驟是：
第一課時
（1）利用“情境圖”引出字母。
（2）認讀字母。
(3) 利用“表音表形圖”加強對字母的記憶。
（4）利用“語境歌”鞏固字母的認讀成果。
（5）描紅仿影學寫字母。
第二課時
（1）復習字母的認讀。
（2）利用課文的插圖讓學生把握拼讀方法。
（3）運用拼讀方法進行拼讀練習。
（4）描紅、抄寫音節練習。
“詞串識字”教學的基本步驟。
一般可以分兩課時教完。
第一課時
（1）激趣入境。
(2) 借助漢語拼音自學生字。
(3) 將詞語與事物掛鉤。
(4) 詞串連讀，識寫結合，描紅仿影。
第二課時
(1) 復習鞏固生字。
（2）讀詞成串，邊讀邊想。（把每行的詞連讀成串，邊讀邊想象畫面、場景、情景等）
（3）連串成篇，形成積累。（把詞串連起來當作一篇韻文來讀，熟讀成誦）
（4）識寫結合，指導寫字。
另外，還有閱讀教學模式，習作教學模式。等等。
3、嚴訓 即是嚴格訓練。就是各校要充分研究新聘教師的特點，制定系統的培訓方案，嚴格按方案內容踏踏實實地實施培訓。走培訓掌握理論知識，課堂實踐檢驗理論效果，總結形成教學經驗，再實踐，在總結，不斷提高，直至達到目標。盡量少走彎路，減少盲目，立志早成才，快成才，為明光的基礎教育服務。
教學調研報告 篇4
一、調研問題的提出
以《義務教育數學課程標準》(XX年版)為依據的新編小學數學教材，于XX年秋季在我區起始年級使用。為了解新課標教材一、二年級小學數學課程標準落實與實施、課堂的教與學、教師的問題策略與困惑、教學評價、校本教研等情況，總結交流課堂教學經驗，探討解決教學中存在的問題，根據黃教科研函【XX】82號通知要求，我們于XX年10月中旬開展了一次新課標教材小學數學情況調研活動。
二、活動的基本概況
這次調研組由區小學數學學科教研員和市、區小學數學中心組成員組成，歷時四天，對1所城區小學，2所中心學校和2個教學點，即巖寺小學、巖寺鎮中心學校、富溪鄉中心學校及該中心學校的兩個村小教學點長塢小學、呈陽小學進行了深入調研。通過隨堂聽課、查閱教師教學筆記和學生作業、一對一交流、座談等形式，對學校新課標教材的使用情況作了全面的了解，并進行了有針對性的現場指導。
三、教與學的現狀
(一)值得肯定的方面
1.教師進入了新課程角色，在課堂教學中，教態自然，語言親切，師生關系融洽，課堂氣氛民主、活躍、和諧。以學生為主體，師生互動，而教師則是數學學習的組織者、引導者與合作者。
2.鉆研教材，認真備課。大部分教師能夠在理解和把握教材的基礎上，用好教材、執行教材，甚至有的教師還能跟據學情在用活教材上進行深入思考，在不違背教材編寫意圖的前提下適當做了一些調整、取舍和二度開發。重視問題情境的創設，激發學生的學習數學興趣;重視數學活動的設計，培養學生的數學情感;重視聯系生活實際，讓書本知識回歸生活。
3.符合學段年齡特點，遵循兒童認知規律。在關注學生生活經驗的基礎上，充分利用各種課程資源(教學掛圖、自制教具等)，引導學生觀察思考，組織學生動手操作，通過有效的探究活動，讓學生經歷探索數學知識的形成過程，促進學生空間觀念和思維能力的發展。
4.新課標提出的“四基”目標在課堂教學上有所體現。在抓好以往強調的“雙基”的同時，對基本思想、基本活動經驗也有了一定的認識，在教學中重視了符號、分類、推理、一一對應、數形結合等數學基本思想和基本方法的滲透，重視了學生基本活動經驗的積累。
5.注重培養學生良好的學習習慣。多數班級課堂秩序井然，尤其是幾個一年級班級，雖然步入小學學習只有一個多月時間，但絕大多數學生在課堂上的表現令人欣喜，在老師的呵護指導下，學生在課堂上專心聽講、舉手發言、積極參與、認真操作、同伴交流等一些良好的學習習慣正在逐漸養成。
6.課堂教學評價意識增強，評價能力有所提升。課堂上，教師極少采用負面評價，更多的是鼓勵和贊賞，且由濫、露、簡的課堂評價向入情、入理、入心轉變，引導學生建立學習數學的信心，體驗學習數學的快樂。
7.作業批閱觀念轉變。學生作業書寫認真、工整，本面整潔，教師批閱及時細致認真，多數采用定量評價和描述性評價相結合，有的老師增加一些激勵性評語，也有的老師采用“五角星、小紅花、笑臉”等兒童喜歡的激勵方式，感覺非常溫馨。
(二)存在不足
1.少數教師理解教材不夠透徹。教什么?教到什么程度?教材為什么這樣編排?都不是很清楚。
2.少數教師在課堂容量的把握上出現偏差。有的把一堂課的教學內容安排過多，甚至把兩節課的內容用一節來完成;有的一堂課中練習占用的時間太多，甚至到了打下課鈴還在布置課外作業。
3.少數教師重、難點抓不住。表現在：課堂提出的問題總是落不在點位上;教學節奏偏快，在關鍵點上該慢時卻慢不下來;課堂上出現好的生成卻不能有效利用。
4.個別大班額班級的教師缺乏教學機智和應變能力，組織教學欠嚴謹，課堂紀律松懈，難以關注學生個性差異，難以做到面向全體學生，影響教學目標的達成。
5.農村教學點，由于教學具配備出了問題，課堂上數學活動的開展受到限制，學生動手操作的機會很少。
6.一些教師課堂練習基本照搬課本練習題，根據教學需要自行設計有針對性練習的不多;在課堂上對學生不良作業習慣未能及時糾。如：錯誤的握筆方法，不正確的書寫姿勢。
四、 實施中的問題與建議
1.有些學校領導總習慣以“就高不就低”的思路來配備任課教師，以致形成低年級數學教師整體實力相對薄弱的局面。建議：提高對低年級教學地位認識，調整思路，適當傾斜，甚至可以考慮讓年富力強的數學骨干教師挑起低年級數學教學的重擔。
2.有的教學點的教師手里僅有一本教科書，缺新版課標、缺教學用書和教學掛圖、還缺必需的教具和學具，嚴重影響正常的數學課堂教學。建議各鄉鎮中心學校領導引起重視，增強服務意識，如果了解到有類似情況，應作出快速反應，及時解決。
3.這次調研的幾所學校一、二年級數學教師上崗培訓率是80%左右，未達到上級提出的“不培訓，不上崗”的要求。培訓安排在暑期，開學人事發生變動是主要緣故，但后續補救工作要跟上。建議學校對沒有參加培訓的教師提出具體要求，可以上人民教育出版社網站進行補課。
4.新課標教材一、二年級小學數學校本教研是一個軟肋，目前各校都只停留在學習、聽課、評課這些最基本的教研活動層面上，對教師適應新教材，提高課堂教學水平，促進專業成長幫助不大。建議學校校本研究重心下移，拓寬思路，豐富教研活動形式。在確定教研主題的基礎上，開展專題講座、經驗交流、集體備課、同課異構等研討活動。
五、教學中的困惑與思考
困惑一：面對零起點的一年級新生，如何培養他們良好的學習習慣?
思考：從小能否養成良好的學習習慣直接關系到學生后續的學習和發展。培養學生良好的學習習慣這是賦予每一位小學教師的職責，一年級是學生學習的起步階段，學習習慣的培養顯得尤為重要，教師一定要納入日常教學之中，要有計劃和目標、還要有方法和策略，新生入學第一周應該做些什么?平時上課怎樣實施?如何與其他任課教師統一思想形成合力?如何用自己高善的.素養和人格魅力去感染學生?如果你想得細，做得實、持之以恒，一定能達到預期的目標。
困惑二：剛入學的一年級新生，學習“位置”的知識有一定困難，在課堂教學中感覺非常吃力。是否超出了學生的認知水平?
思考：“位置”主要是認識“上下、前后、左右”，為后續學習序數等內容做準備。考慮到學生的認知水平，已經降低教學難度，刪去了“左右的相對性”的內容，老師要領會新編教材把“位置”內容調整到前面來學習的意圖，從整體上去認識、理解教材的用意，對于這部分內容的教學，教師不可操之過急，指望一節課解決，要心中有數，從長計議，在今后的課堂教學中經常注重滲透和運用，隨著時間的推移，學生認知水平和表達能力的提高，對這方面的知識掌握會水到渠成的。
困惑三：現在發行的教學掛圖版面偏小，視覺效果不佳，在課堂教學中影響學生觀察和思考。
思考：教學掛圖作為教材的輔助材料，是重要的課程資源。教學掛圖涵蓋了各章節所有插圖內容，信息量大，使用方便，受到廣大教師的青睞。對于這個問題，一方面教研部門應該積極向有關部門反映，使版面設計更適用于教學，另一方面老師在使用時要多動腦筋，盡可能使效果達到最佳，還可以動手制作一些實用性強的教具配合使用。
困惑四：學生學習“小括號”的效果不好，計算錯誤率高，教師教學頗感費力。
思考：“認識小括號”內容，原教材在二年級下冊，新教材中將其移至一年級下冊第六單元，安排在兩位數減一位數退位減法之后。在這之前，學生已經學習了連加、連減、加減混合運算，知道了一般算式的計算順序，學習這一內容學生有一定的基礎。小括號的出現還可以增加試題的變化，提高學生練習的興趣。一年級學生理解小括號的意義，離不開情境的支撐。教學中，教師首先應充分利用教材中提供的問題情境，讓學生結合情境明確解題思路;其次，造成認知上的沖突，讓學生感受引入新的符號的必要性。這時，教師可放手讓學生自己設計符號，經歷“創造”小括號的過程，培養學生初步的符號意識，并通過交流、比較，理解小括號的意義;最后，加強對比練習。這是幫助學生澄清認識，提高計算能力的有效途徑。指導學生觀察、比較，明確分別應先算什么，突出小括號的作用，鞏固運算順序。
困惑五：有教師反映，在“解決問題”教學中讓學生經歷“你解答正確嗎?”的過程后，感覺反而打亂了學生基本思路，效果很不理想，是否可以淡化這一環節?
思考：對于“解決問題”，義教教材太強調技巧，而課標實驗教材太強調情境創設，都沒有把落腳點放在問題解決的一般過程上。新版教材的編排思路：從最簡單的問題入手，通過循序漸進地解決一些不同類型的問題，幫助學生了解解決問題的一般步驟，學習解決問題的一般方法。這是新編教材的一大特點，可能有些教師還不適應。“你解答正確嗎?”實際上是反思、檢驗的過程。問題解決后，對解答過程進行檢查，對結果進行檢驗，不僅能保證解答過程及結果的正確性，而且對培養思維嚴謹性和良好的學習習慣都有很大幫助。如何進行檢驗，要具體問題具體分析，這一環節不但不能淡化，還應在教學中引起重視和加強，引導學生經歷解決問題的完整過程。
困惑六：教師普遍反映，去年一年級數學期中、期末檢測試卷的命題有些偏難、偏怪，感覺試題要求高于教材，影響教師對教材的整體把握。
思考：考試是評價的重要手段，也是教學的指揮棒。在當前時期的命題，應該體現《課程標準》(XX版)的理念，考查學生應該達到的“四基”能力;了解學生數學能力的發展水平，以及數學素養的形成情況;面向全體學生，有利于調動教與學兩方面的積極性。承擔命題的教師和教研員要努力把好關。
教學調研報告 篇5
一、我校教育教學的現狀
近些年來學校以積極推行新課程改革、全面推進素質教育為突破，堅持“學習、改革、發展、提高”的辦學思路，堅持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺，為學生發展奠基”的辦學理念，唱響了“教學質量是從教之基，立校之本，揚校之根、發展之源”的主旋律，保證了學生能“進得來，留得住，學得好，學有所成”。教育教學質量穩步提升，贏得了較好的社會聲譽。但是，通過調研，我們發現當前我校教育教學也還存在一些不容忽視的問題，主要有：
（一）教學管理不規范、不細致
教務處忙于上傳下達，對教學研究管理不深入，教學管理措施不完善或未落到實處，教學管理不規范、不細致、不科學，屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發揮，課堂教學沒有完全調動起學生學習的積極性、主動性，也不能有效落實因材施教、差異發展的要求。
（二）學生兩級分化嚴重
我校生源復雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學生基礎參差不齊，學生層次差異表現尤為突出。
（三）師資水平有待提高
由于我校地理位置的特殊性，教師變動特別大。雖然實行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱，教育教學研究活動缺乏高層次的專業引領，新教師的成長需要專業發展制度作保障。
（四）部分課堂效率低下
部分教師向40分鐘要質量的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯系學生實際少，有效訓練的時間和內容不足，沒能激發學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課后學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。
（五）教學基本條件急需繼續改善。近幾年來，在各級各部門的支持下，學校教育教學條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書室、實驗室以及實驗器材還不能完全滿足學校教育教學和科研的需要，影響了教育教學質量的提高。
（六）教育教學質量監測和管理體系還不夠完善。學校目前的教育教學管理體制基本框架已經完成，但教育教學質量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。
（七）教科研沒有實效性。教研與教學不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大；老師靜下心進行教研的心態不夠成熟。
（八）對寫字課教學不夠重視，學生書寫習慣較差。
（九）超級大班現象嚴重，致使老師超負荷運轉，學生也沒有一個良好的學習環境。
二、影響我校教育教學質量提升的因素
（一）教育教學管理的基本制度建設（包括制度執行）有待加強。
目前我校教育教學基本制度已經建立起來，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經制定出來了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執行打了折扣，降低了制度的權威性，因此，制定出來的制度急需加強執行力。
（二）教師隊伍不穩定。
目前，我校處于發展的關鍵時期，但教師的勤變勤換嚴重影響了質量的提升和學校的持續發展。
（三）會議、活動太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒有職業幸福感。
（四）學生朗誦能力較差。晨讀時間不充分，學生到校后大多在進行清潔大掃除，白白浪費了一天的黃金時間；課堂上老師要完成教學任務，也沒有太多的時間讓學生讀。
（五）課程的設置不夠科學，不符合農村小學學校和學生的年齡特征。有些課沒有設備、沒有教材，老師又沒有太多的精力充分準備，學生收效甚微。
（六）教育教學經費投入不足。
教育教學質量的提升必須要創造適應教育教學質量提升的基本配套條件，否則談質量提升也只是一句空話。然而，目前我校基本建設尚未完成，對于教育教學的投資力度較小，特別是圖書資料、實驗儀器設備不能完全適應發展的需要，這在一定范圍內影響了學校教育教學質量的迅速提升。
（七）超級大班現象嚴重，教師壓力大，同時也不利于學生的身心健康。
三、對提升我校教育教學質量的思考與建議
（一）加強“以人為本”的管理理念，堅持“德治、法治、情治”相結合，增強師生的幸福指數。
在學生層面上，堅持“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，讓所有學生都有不同程度的進步。
在教師隊伍建設上，也要體現“以人為本，發展為先”的理念。校園既是教師工作的場所，也是教師實現人生價值，感受人生幸福的空間。教師在學校不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應該成為讓教師感受職業成就和生存幸福的場所。對老師既要注重“用”，更要注重“養”。在“用”上體現教師的人生價值，在“用”中實現教師的職業成就；在“養”上積累教師的精神財富，在“養”中豐富教師的專業內涵。
（二）加強隊伍建設，造就一支和諧、進取，樂于奉獻、勇于創新的教職工隊伍。
提高教學質量關鍵在教師隊伍的綜合素質，必須構建長效機制，推進制度創新，加強教師隊伍建設。
一是加強教師培訓。增加培訓經費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動，滿足受訓者的'不同需求，激發教師參加學習培訓的自覺性。
二是高度重視教師繼續教育。鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續教育檢查和考評制度。
三是強化骨干教師隊伍建設，完善骨干教師培養機制。四是切實解決學科教師不足的問題。
（三）堅定育人為本，德育為先的理念，扎實開展德育工作，提高德育實效。
（1）道德行為教育。在各年級認真貫徹執行小學生行為規范守則，繼續開展長江小學一日行為規范教育，使學生養成良好的道德行為規范。
（2）堅持德育工作貼近我校學生生活。根據我校學生的特點，積極探索和形成層次分明的德育目標結構及與之相適應的德育內容與管理方法。
（3）加強學生心理健康教育。培養學生健康的心理、強健的體魄和健全的人格，使學生在自尊心、自信心、獨立性、責任感、意志、興趣、受挫能力和社會適應能力等方面得到較好的發展。
（四）堅定教學為主，質量第一的教育觀，規范管理，改革創新，全面提高教學質量
（1）常規教學環節實現整體優化。
一是抓集體備課，發揮群體智慧。
二是打造高效課堂，向40分鐘要質量。鼓勵教師發揮個人特長，形成個人教學風格，配合先進的多媒體教學手段，實現課堂教學優質高效。
三是以課堂為主陣地，強化培優輔困，保證每一位學生都有良好發展。
四是注重教學反饋，精心設計作業。
五是抓好教學質量的終端檢測與分析。
（2）探索有效教學課堂的教育教學模式，引導我校教育教學改革深入發展，從理論層面加以深化和提升，操作層面加以細化和實施，從質量層面加以監控，從評價層面抓過程落實與質量創新。
（3）完善教學質量管理。
一是抓好教學規范管理，以規范保證質量的落實。
二是通過理順教材體系，力求無縫銜接。
三是探索適合提高學校教學質量的有效途徑。
四是以個別化教學促進全體學生的發展。
五是形成與發展學生的生存能力，為學生的后續教育打下基礎。
（4）以課堂教學為核心，廣泛開展以課例研討為載體的教研活動，通過考核課、公開課、觀摩課、示范課等形式提高教師課堂教學的基本功，增強教研活動的針對性與實效性，提高促進課堂教學效率。
（5）根據課程改革的要求以及課改中形成的經驗，結合我校的實際進行課程改革研究。
（6）加大現代教育技術的運用和研究力度。充分發揮現代教育技術在課堂教學中的獨特作用。
（7）加強理想教育，尋找成功的典范；明確學習目標，加強學習方法指導和良好學習習慣的培養；通過舉辦各種學科競賽活動和組織學生參與各級各類的競賽活動，增加學生的成功體驗，進而增強學習信心，培養學生的學習興趣，提高學生的學習競爭意識與能力。
（五）堅定科研興校信念。
（1）立足教師，加速專業成長。
（2）立足真實課堂，解決教學中的具體問題。
（3）鼓勵教師充分發揮個人特長，揚長補短，并將自己的特長與優勢和學校特色風格相結合。倡導教師在站穩站好講臺的基礎上，積極開展教育教學研究，及時進行教學反思總結，認真撰寫科研論文。
（六）加強學生讀的指導，建設書香校園。
一是保證學生晨讀時間，二是多舉行一些朗誦、演講比賽，三是號召各班成立圖書角。
（七）科學合理地設置課程，爭取國家、地方、校本課程相結合。
面對新工作，迎接新挑戰，我們將以科學發展觀統領教學工作，克服保守思想，消除傳統思維定勢，認真分析與科學發展觀相抵觸的問題，努力解決制約教學質量提高的因素。不斷解放思想，聯系實際，與時俱進，大膽創新，不斷提升學校的教育教學質量和辦學檔次，促進學校跨越式發展。
教學調研報告 篇6
我校有在崗教師xx人教學班xx個，學生xx人。自開展學習實踐科學發展觀活動以來，我通過觀察、了解、聽課、交談、座談、檢查等多種方式對學校情況，尤其是新課程教育教學和教師基本情況做了比較全面的了解，現就有關調研情況匯報如下：
一、亮點與希望
1、師生關系民主和諧。
首先，授課教師更具親和力。教師用語言、體態、表情、眼神、手勢甚至包括人際距離等信息，在情感上與學生保持心靈上的交流，構建起課堂良好的教學情緒場，使學生處于無拘無束、心情舒暢的心理狀態中。其次，教師的傾聽意識明顯加強。對話情境中教師的“話語霸權”的傾向得到很大改變，大多老師都能認真地傾聽學生發表自己的見解。學生有了被重視感和被關懷感，自我表現的欲望也顯得更加強烈。
再次，師生合作意識更加鮮明。我們欣喜地看到教師在教學進程中，深入學生中間、伏下身子和學生一起交流問題、擺弄學具。合作的情境已不再局限于知識的本身，而上升到了師生人格、精神的平等相待，是民主平等意識的陶冶。
2、教學方式悄然嬗變。
一是游戲的大量運用，給課堂帶來了巨大活力。其做法一是在教學的某一環節中結合教學內容進行游戲。其二是把整堂課設置成一個游戲的情境。三維目標得到較好的整合，整堂課情趣盎然、渾然一體。
二是教師在倡導自主、探究、合作的學習方式上有許多有益的'探索。具體體現在凸顯了學生是學習和發展的主體這一理念上，教師有意識地從教學活動的主宰，向學習活動的引導者、組織者、參與者、服務者和促進者轉變。
3、教學評價趨向多元。
首先，學習評價目標和多元性有所體現，教師評價時能涉及認知的發展、學習活動的內容、語言形式、思維品質、非智力因素等諸多因子。其次，學習評價的形式也十分豐富，尤其是作為評價主要形式的語言評價，讓人充分感受到課改給教師帶來的教學心態上的變化。如：“你能說出和別人不同的看法，真了不起！”“別慌，老師相信你能說出來。”“你提的問題很有價值，棒極了！老師為你驕傲。”……真情夸長處，委婉指不足，寬容、鼓勵、期待已成了課堂評價的主旋律。
4、教學資源得到了拓展。
過去把教材作為課程的唯一資源，就教材教教材，而這次調研發現，教師樹立了新的課程觀，把自身、學生、文本、環境都看成是課程開發的資源，積極利用學校的條件開展教學活動。在教學中，立足教材，又超越教材，延伸教材的價值，注重課內與課外的互補，強調跨學科領域的學習。
5、注重培養學生創新意識。
課堂教學把教案看成是預設的，把過程看成是動態的。鼓勵學生自己發現問題，從多種角度解決問題，允許學生對答案有不同的理解，盡可能的給學生思維發散的空間，培養學生獨立創新的意識。在課堂教學中，學生愿意提問，敢于提問，善于提問，勇于發表自己的見解了，敢于向教材和教師挑戰了。學生的主體意識正在形成。
二、問題與不足
1、對教材的理解和把握不夠。
一少部分教師根本不去深究教材，教育觀念還沒有根本地轉變。拿著新教材用著舊方式，憑著陳舊的經驗使用教材，很少體現出創新的意識。由于教師未能把教材與生活、社會、自然、活動相聯系，缺乏對重點，難點，以及知識結構的宏觀把握，課堂教學顯得死板僵化。
2、教師課堂管理能力仍需提高。
課改要求教師要把課上活，但這樣一來就會給課堂教學帶來難度。一些教師不知如何應付課堂上“收不回來”的局面，造成課堂“失控”，影響教學效果。而有些教師在課堂上又“收”得過了頭，使得課堂氣氛沉悶，學生學習情緒低沉，同樣也影響教學效果。
3、盲目追求教學形式的花樣翻新。
合作學習一哄而起，合作取代了學生的獨立思考。從調研的情況看，課堂教學多次出現合作的場面，不管問題有沒有價值，有沒有明確的學習任務，給沒給合作的方法，就讓學生去合作，這實質是浪費教學資源，消磨了寶貴的教學時間，學生不會得到真正的體驗。同時，由于學生有了交流的環境，面面相視，免不了相互逗鬧，他們的學習精力不能集中，分散了聽課的注意力，這樣的合作教學，是沒有什么實效的。
4、不能恰當地把握張揚個性和培養良好學習習慣的關系。
在課堂上，我們看到，教師對學生的一些基本習慣上的問題置若罔聞。在一些課堂上，有些學生不遵守課堂紀律，使整個課堂學習環境、氛圍都很不理想，影響了大多數學生的學習。在座談交流中，有一些教師認為，經常地在課堂上提出學生學習行為習慣上的要求會束縛學生個性的發展，與課改理念相悖，而且影響教學內容的講授。
5、不能合理使用多媒體進行教學。
有效使用多媒體課件輔助教學是值得推廣的，但有的教師將使用多媒體教學作為一種時尚僅從形式上追求，就適得其反了。如課件制做不精，課件內容對本節課起的作用并不大，課件出現的“火候”沒掌握好等。另外，部分教師還不能掌握多媒體課件的制作和恰到好處地使用，這應引起高度重視。
6、個別教師教法存在老一套的現象。
在調研中發現，一些教師的課改意識不強，和傳統教學沒有明顯區別，在課堂教學中，有的教師放不開，總覺得有些地方不講不行，怕學生不理解；本來提出一個問題就完全可以讓學生有話可說，可教師卻把它割裂成幾個簡單的問題，一問一答，讓學生跟著老師走，這樣一來，就大大地限制了學生自由思考的空間，學生成了被動接受知識的容器。
另外，一些教師問題設計的隨意性太強，缺少層次和梯度，有的引不起學生的興趣。有的問題不恰當、不精煉、不合時宜，讓學生茫然無措。板書沒有起到畫龍點睛的作用，沒有跟著問題走。部分教師由于備課不充分，致使課堂教學計劃性不強，拖堂現象較嚴重。一些教師布置的作業沒有針對性。
教學調研報告 篇7
一、調查概況
xx年xx月xx日至x月xx日，我很榮幸的有機會在鎮江市南門小學過我一個多月的實習生涯。我這一個多月的實習內容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這一個多月的時間里，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經驗的老師請教，取得不錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做一番的調查，這個調查是針對語文這門課在當今時代的教學情況的。通過調查研究，我對當下語文教學的狀況有初步的解，為深化教學改革，探索實施素質教育的新路子，提供客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
（一）具體目標
1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今小學語文教學的現狀。
2、從學生的角度探究現今小學語文的發展現狀。
3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。
（二）調查方法抽樣調查：以我實習的三年級語文教師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師王燕老師、年級主任張俊妹老師、三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。
三、調查結果
1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今小學語文教學的現狀。首先，從小學語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經過一個多月的相處，我發現三年級的語文教師的文化水平都是大專。經過從教導處解的信息，在這所小學中擁有大專文憑的老師占多數，只有少數教師擁有本科文憑。這證明小學語文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話不算很標準。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現今小學語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。在教學方法方面，三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數有經驗的老教師會采用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。
在采用教學設備方面，經調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法還是原始的：老師講學生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段。導致這種現象的一個很重要的原因就是：采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的'眼球多被吸引到大屏幕上去，很少有學生再看書本。
學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記。他們認為小學的主要任務還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進設備，無形之中就降低寫字的重要性，而很多學生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為提高學習效率只能舍棄先進的設備，轉向老舊的方法。事實也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學的實際情況。
2、從學生的角度探究現今小學語文的發展現狀我實習的年級是三年級，學生都在十歲左右，這個年紀的學生心智很不成熟。經過一個多月的觀察，我發現不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學生比比皆是，而三年級是個特殊的時間段，語文這門學科從這個年級開始，才真正發揮它的作用，從這里他們上語文課的任務不僅僅是識字，更重要的是要開始學習如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成每個三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調吸引著學生的注意力，以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。每一位小學語文教師都努力讓每一個學生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學生的注意力引導到語文學習上來。
在實習期間，我曾帶領實習班級的學生去多媒體教室上過三次課。通過這幾次課，我發現小學生對現代化的教學手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比較差，到新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導致課堂紀律難以維持，另外由于學校資源問題，多媒體教室又是科學實驗室，實驗器材設備比較多，學生好奇心太強，盡管老師千強調、萬強調，還是有個別學生會去拿、去碰。正因為這樣，這所小學的語文老師都不愿意帶著學生使用先進設備。
小學生年紀比較小，所以知識面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師所有知道的、關于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語文老師不管不顧這些，那就有可能使學生失去上語文課的興趣，甚至討厭起語文課來。實習期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話：“每一片葉子都做著相同的工作——把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”這里需要給他們拓展一下關于光合作用的含義，但是又不能講的太過深入，不然的話不僅語文課不像語文課，而且學生也理解不。于是，我用我自己的語言比較淺層次的講述一下基本過程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。
在學習壓力方面，我是在小學實習的，調查的對象都是小學生，教育局明文規定他們的在校學習時間不能超過六個小時，回家作業不能超過一個小時。因為回家作業的總時間不能超過一個小時，所以劃給語文的時間就更少，所以我認為他們的負擔還是很輕的。不過我不是他們，不能為他們立言，為此我專門進行解。據我深入學生之中解到的，大多數學生對回家作業的量還是很滿意的，也能夠及時完成，只有少部分學生因為種種原因，遲交或不寫作業。可是他們普遍都認為在校的課堂作業太多，導致他們沒時間玩耍。
我解到硬筆習字冊是他們課后必須要完成的，大多數時候還要完成大練習冊和補充習題的訂正，有時候還需要在校完成作文的底稿或謄寫。針對這種情況，我特地去問幾位老師，老師們告訴我其實他們并不想這樣，但是這也是沒辦法的事情，一是由于教育局給的回家作業時間太少，導致很多既定任務無法完成；二是學生本身回家作業存在很多這樣那樣的問題，只能利用課后時間讓他們訂正返工；三是學生的升學還是要靠他們自己的成績，放松作業這塊，有可能導致很嚴重的后果，學生家長也不能理解，這在前幾屆有過這樣的前車之鑒。
3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。
小學生的認知發展的一般特點：小學生的感知覺已經逐漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷發展，觀察事物更加細致有序。小學生的記憶能力也迅速發展，從以機械識記為主逐漸發展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。小學生的言語也有很大發展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語，在教育的影響下，逐漸掌握書面言語，學會寫字、閱讀和寫作。小學生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學低年級兒童形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。
小學語文教學要把握學生的認知發展，找出適合本階段學生的學習方法。注重學生在思維方面的發展，引導他們從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學生在言語上的發展，適時給與引導，讓他們獲得更好的發展。適時把握學生在識記能力上的發展，讓他們多記多背，為以后的學習打下良好的基礎。
小學生的社會性發展的一般特點：入學以后，他們的社會關系發生重要變化，與老師和同學在一起的時間越來越長，在與老師和同學的相處中，他們逐漸學會與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關系及同伴關系對他們的學校適應有重要影響。這種關系的質量既影響到他們對學習的興趣，對班級、學校的歸屬感，也影響到學生情緒、情感的發展。小學階段也是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期，他們的學業成敗、社會技能的掌握程度，來自教師及同伴的社會支持，對其形成自信或自卑的個性品質有很大的影響。
小學語文教學要注重學生在個性品質上的塑造，引導他們養成良好的學習習慣，形成正確的思想認識。注重學生在人際交往方面的表現，適時給予他們指導，鼓勵他們融入集體，關心他人。
小學生的道德認識能力也逐漸發展起來，從只注意行為的后果，逐步過渡到比較全面地考慮動機和結果。由于認知能力的發展特別是觀點采擇能力的發展，他們越來越能從他人角度看問題，道德情感體驗日益深刻。
我認為，在現今條件下改善語文教學現狀必須先從制度改革抓起，小學生減負不能光看回家作業量，最重要的是要關注教育局的既定作業量。其次要提升教師團隊的學歷水平和專業素質，要培養一批關愛學生的老師。最后就是，要從學生的心理出發，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得做人的學問。
教學調研報告 篇8
調研時間：10月22日--28日
調研形式：校長及教務處分管領導邀請中層以上干部、骨干教師參與調研。
調研項目：課堂教學情況、學生學習常規、作業設計與批改、備課與課堂教學的相關性。
調研結果：總計聽課24節。
課堂教學情況：
（1）老師們課前準備充分，能認真研讀教材，設計出有各自特色的教案。在教案共享的情況下，大多數老師能對別人的教案作一定的修改。有的老師還認真制作了多媒體課件。
（2）教學中能夠緊扣教材，抓住基礎知識和基本技能訓練，適當進行拓展性思維訓練。
（3）老師們上課的內容與備課的情況基本相符，體現了備課的有效性。
（4）老師們大都能從教學目標和學生發展需要出發，設置各種類型的基礎考核題和能力訓練題。
學生學習常規：
（1）課堂聽課效率和發言質量，班級之間差異比較大。三（5）班課堂氣氛較濃，學生學習積極性高。三（1）、三（2）班有部分學生不能積極投入到課堂學習中，學習效率較低，個別學生聽課習慣較差，自律能力不夠。
（2）教師對課堂節奏的調控，新老教師之間的差異比較大，老教師能夠全面兼顧，注意對學習困難學生的有效指導，根據教學設計調控好課堂節奏，鼓勵學生積極參與學習活動，督促不自覺地學生改正學習習慣，青年教師更多的是關注自己的.教學任務能否完成。
（3）骨干教師和中老年教師能有效地調動學生學習的主動性，課堂上學生能在教師的引導下有效地參與各項學習活動。
作業情況：教師們根據教學目標有針對性地設計課堂與課后練習。練習批改及時。
備課：大部分教師都能在集體備課的基礎上對教案進行修改，有課后反思與改進措施，課后預設練習有針對性。備課與上課基本相符。
存在問題：
1、個別教師沒有按照教案進行授課，復習課沒有教案。
2、教學時對教學時間與節奏的掌控上存在一定的問題，學生發言面不廣，課堂稍顯沉悶，學生學習的積極性不高。
3、不能很好地把握發展目標的設置和達成，一定程度上影響了基礎目標的達成。
4、作業設計的形式不夠豐富，分層練習體現不夠，學生的作業雷同的多，缺少創新。
5、部分教師要注意課堂用語的規范性訓練，教學語言要符合三年級學生的理解能力和水平。
改進意見：
1、要認真研究教材教法，提高課堂教學預設的質量，抓住學生的學習動機培養，通過各種手段，提高學生的學習興趣和課堂參與面。
2、要加強課堂紀律的調控和課堂教學常規的訓練。要端正部分整堂課都在開小差學生的學習態度，對不良學習行為及早加以干預。訓練學生在課堂中學會傾聽別人的發言的習慣和準確表達自己意見的方法。
3、要注意掌控教學的時間與節奏。防止由于時間安排不當而影響教學任務的順利完成。
4、要加強練習設計有效性的研究，實施分層練習和分層指導，關注學困生在課堂活動與課后練習上的表現，及時指導。
5、技藝類學科教師要抓住學科基本技能和應知應會內容的訓練，提高學生的學習能力。
6、要通過一定的手段和方法，減少不帶學習工具學生的數量。提高技藝類學科的課堂教學效率，盡可能要求學生當堂完成作業或作品，不留回家作業。
教學調研報告 篇9
幼兒教育是為一個人終身的學習和發展做準備的教育，是為人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，而奠定良好素質基礎的關鍵在于教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。
一、調查項目及范圍
調查項目主要包括：幼兒教師的教育觀念和教學策略，幼兒的教學課程結構內容。幼兒的教學目標與評價幾個方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉變程度為首要之重，因為教師的教育觀念決定著教師的教育教學行為，理論決定實踐。調查的對象范圍是我區16所學校的學前班，我區屬白塔幼兒園，部隊藍天幼兒園及慧楓幼兒園、水塔幼兒園等幾所大型的私立幼兒園。開學以來共聽了10節幼兒教師的課，同時為作好幼小銜接工作，加強學科間的交流，提高整合課程的。技能，我聽了小學英語、語文、數學、音樂、美術43節。由于這次是先聽小學課，歷時一個月，接著聽幼兒園課，后來由于非典原因，很大一部分私幼兒園沒有走到，這將作為我今后的工作量。作為新教研員，剛剛從事這項工作，談不上調研報告，只是自己在幼教方面的一些看法，供領導們參考。
二、調查目的意義
為進一步了解我區幼兒教育教學情況，為更好地實施幼教新《綱要》而服務。
三、過程分析
幼教教學狀況：
1、教學內容分為生活、學習、游戲、環境、運動，貫穿在小班、中班、大班、學前班四個幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個性幼兒探究的特點和規律在共性當中也有其個性。
2、教學結構：活動課程，研究性課程
3、目標：轉變觀念，加強幼兒園科學管理力度，探索在新型師幼關系中，如何創設幼兒主動學習的良好教育環境與適于教師成長與發展的制度。
從以上幾個方面來觀察，我區幼兒教師積極性比較高，在原有的工作基礎上吸取精華，掌握新的教育教學技能，教師與幼兒之間是一種對話與分享的關系，在活動中讓幼兒嘗試在先，教師指導在后，理解幼兒的探索愿望和探索行為，推動幼兒按他們的邏輯與方式進行適當的探索。如在藍天幼兒園衛敏教師“能干的小手”這節幼兒活動課中，教師不拘泥于教材內容的限制，充分考慮到幼兒的生活學習經驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識，并培養了孩子自己的事情自己會做的自豪感，圍繞小手這一知識點，通過兒歌、游戲、討論、等方式進行教學，鍛煉了孩子的語言表達能力，使孩子在有趣的活動中認識到小手的作用。通過讓幼兒動手制作，教師適時鼓勵、及時評價、增強了孩子愛勞動的意識，從而使幼兒更加愛護小手，通過讓幼兒欣賞手印畫，感受手印畫的美麗，激發起動手印畫的興趣，展示作品時，讓幼兒進行簡單的自我評價，由此培養幼兒的審美能力，和大膽發言的好習慣，整個教學活動里，得到的是快樂和成功。隨著幼兒園“探索型”主題活動在我區幼兒園得到實施的同時，教師與幼兒之間的新型關系較為突出，在這種關系中，教師身上所承載的文化、經驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話，不是灌輸，而是分享，活動成為師生共同探索新知和互相作用的過程，在這個過程中，充滿自然與和諧，充滿了創造和快樂。如在白塔幼兒園金洋“我愛洗澡”這節幼兒活動課中，教師與幼兒是一種對話與平等的關系，教師引導幼兒熟悉身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂舞蹈，讓幼兒充分的享受自由舞蹈的樂趣，同時鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節奏地搓身體各部位的動作，并使動作具有美感，從中培養幼兒愛洗澡，愛清潔的好習慣，以及與人交流合作的能力。時間證實了幼教新《綱要》中的幼兒“探究性、學習”確實是幼兒教育中的一種富有生命力的活動。
四、存在的問題及改進的建議
在看到成績的同時，也看到一些問題，目前我區幼兒園部分教師觀念還沒有轉變，原因我個人認為是教師的惰性。因為幼教新《綱要》闡述的特別明白，而且他為教師提供了廣闊的空間去展示、去創造。
如教師在教學內容的選擇和教學內容的'組織上，部分教師不注重整合，在教學過程中，不能對幼兒的反映作出靈活的設計和處理，寓教育于生活、游戲之中，如一位教師在教授“關節”這一課中，教師只注重教材，一節課從頭到腳把所有的關節都教授出來，結果幼兒消化不了，把膝關節指成了肩關節，鬧出了笑話。對這節課我進行反思，覺得對幼兒來說一節課所要教的知識多少要根據幼兒的課堂反映效果進行適當靈活的調整。教學過程中，不能只注重知識性而無趣味性，其實幼兒在做各種各樣游戲活動時要引導幼兒觀察發現你身體哪一部位在動，幼兒會很容易找出來，但要如果讓他把名稱說出來就比較難了。所以教師應該抓住這一點，把各個關節名稱譜于幼兒熟悉的優美樂曲中或編成順口的兒歌，如：“腕關節，腕關節動動你的手；肩關節肩關節，晃晃你的肩”，并配以適當的肢體語言。聯系幼兒的實際生活，把知識滲透在各種游戲活動和日常生活的各個環節之中，加以鞏固和創新，這樣使幼兒縮短了知識與實際生活的距離，激起幼兒的求知欲的浪花，使他們愛學，會學和富于創造力。
2、幼兒園教育要注重科學性，避免趕熱鬧的現象。
如訓練幼兒進行珠心算，這種集中時間訓練出來的可在實際生活中應用不大，隨著年齡的增大，這種靠犧牲幼兒大量游戲、活動時間換來的去漸漸被遺忘了，而且在幼教《新綱要》中已經明確提出，把珠心算視為幼教中的邪教，所以我覺得在對幼兒教育中，一定要注重科學性、有效性，把兒童的頭腦用到該用的地方去，用到需要智慧的而且能增加智慧的地方去。
3、有條件的幼兒園可以充分地把家長調動起來，成立如“母親沙龍”等形式的家長組織，由幼兒園主辦，面向家長，以座談、講座、娛樂游戲等多種形式，定期舉辦各種活動，不定期發行小刊物，內容可以是交流各種有關育兒知識、信息、營養、生活常識，探討家庭教育的內容等以提高家庭教育質量，讓教師與家庭彼此溝通，互相了解孩子在家、在園時的情況，力求對孩子的教育觀點，理念及方法建立共識，這有利于幼兒身心全面和諧的發展。和幼兒園相比，我區學前班相對要差一些。
我區16所學校，共20個學前班，部分在職幼兒教師平均年齡為40歲左右，部分教師是外聘教師，從整體上來看，學校對學前教育還不夠重視，管理不夠規范，教學內容單一，忽視能力的培養，沒有把創造性作為整體素質教育中的核心要素。在幼小銜接上出現了斷軌現象。因此很多家長認為學前教育是浪費時間，因為教的很多是重復知識，上一年之后，教師還要重新教，這樣再學時，孩子就無興趣、無新鮮感了，或者覺得知識簡單，就會養成驕傲，上課不注意聽講的習慣，這與當前幼兒教育《新綱要》和小學基礎教育中提倡的探索型、研究型學習大相徑庭，而且很多一年級孩子在個人行為習慣養成、個人事物管理以及與人交流合作方面能力都非成差，不會掃地、不會系鞋帶、扣紐扣等等。因此，我覺得需要改善學前教育，要從以下幾個方面入手：
1、學前教育這一階段，應該注重加強能力的培養，使他們能夠自理自立，養成良好的習慣，為他們進入小學一年級打好基礎；
2、加強學前班師資隊伍建設，努力提高教師素質，通過繼續教育加強自身學習，同時我也會隨時深入課堂進行聽課指導；
3、內容要有計劃性，根據《新綱要》把該開的課程開齊，開全，開足，達到學前教育的目標；
4、對于有條件的學校可以建設開設英語課，研究表明6歲左右正是學前教育這一階段兒童學習外語的敏感期。如果在這階段時間里，適當加大外語信息輸入量，加強兒童學習外語實踐活動，會大大地提高小學英語教學的效率，可以收到事半功倍的效果，家長也會大力支持、擁護。
總之，新課程帶來了新教育，同時也向我們每一個教師提出了新的挑戰，我們會隨時對自己的工作以及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所，在實踐中學習，在實踐中提高，不斷地對自己的教育教學工作進行研究反思，對自己的知識與經驗進行重組。相信，在局領導的正確領導下，我們全體教師齊心協力，我區幼教工作一定會再上新臺階。
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