買電器的教學反思（精選10篇）
在不斷進步的社會中，課堂教學是我們的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編整理的買電器的教學反思，歡迎大家分享。
買電器的教學反思 篇1
《買電器》是北師大版小學數學二年級下冊第六單元學習內容中的第一課時。本課要求通過買電器這一活動，探索并掌握整百、整十數的加減的口算方法，并能正確的計算。結合具體情境，發展提出問題和解決問題的意識和能力，體會到數學與生活的密切聯系。
縱觀整個教學過程，我創設了買電器的情境，價錢都是整十、整百的數，目的是通過學生熟悉的買電器的生活場景，提出用加減法解答的問題，學習整十、整百數相加減的口算，從而引導學生學會用數學的眼光去觀察生活。教學時，我先指名讓學生說出圖中各種家電的價格，然后結合各種電器的價格提出問題，對于學生提出的問題，有選擇性的挑選出來，并讓學生列出算式并嘗試計算。在學生探索計算方法過程中，我給予了學生充分的時間與空間，使學生經歷了動手操作的過程，充分展示和交流多種算法。在交流時，引導學生用自己的言語說出自己的想法，通過估一估、撥一撥、算一算等活動，引導學生觀察、思考，從而領悟到萬以內數的加減法計算與百以內數的'加減法口算方法相同，只是數的范圍擴大了。整個探索過程讓學生充分體驗了算法的多樣化，同時注重對各種算法進行優化。
但是細細回想，本節課也出現了許多不足之處，比如本節課時間分配不夠均勻，到后面總結都沒來得及。在探究算法和算理時，應多一些直觀形象的實例結合起來，給學生建立更深的數學模型。
上完這堂課，我深深的體會到：作為一名教師，要不斷提升自己的幽默感、風趣感。興趣是最好的老師，所以要想提升課堂組織能力，就要讓孩子喜歡你，喜歡上你的課。課堂上一旦自己打動了學生，我想課堂組織方面就會好很多。如何在學生探究算法過程中引導學生對不同算法加以比較分析，找出它們之間的相同點和不同點，這對發展學生數學思維能力和提高運算能力是十分重要的。
買電器的教學反思 篇2
《買電器》這一課是一節口算課，相對于其他學習內容來說，計算教學顯得枯燥乏味，那么如何使計算教學更接近學生的生活，如何激發起學生的學習興趣，如何在計算教學中培養學生獨立探討問題的能力以及運用多種策略解決問題的能力，針對這些問題這節課我做了一些探索。
1、創設生活情境，為學生提供自主參與的機會。我在教學中利用教材中電器示例提出我買電器的情境，引導學生提出問題，引出多位數的加減法，使學生感受到數學就在生活中。
2、注重自主探索，合作交流。我在教學中注重利用學生已有的知識和經驗，為學生提供自主探索、合作交流的機會，引導學生進行組內和全班交流，探索適當的解決問題的方法。促進學生在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識技能。
3、注重算法多樣化。在解決整十、整百數的加減法的時候，我鼓勵學生發表不同的意見，采取不同的方法去解決問題。當學生中出現了不同的計算方法時，及時給予了恰當的引導和評價。
不足之處：
1、雖然學生已經對整十、整百數的加減法的'計算方法掌握了，但是對于口算來說，要求的是計算的準確性和速度。從這節課來說學生的計算能力大部分學生還是可以的，但是也有少部分的學生計算還達不到讓人滿意的程度。
2、學生的口語表達能力。學生的表達能力不是一天兩天就可以達到的，必須要經常的練習和老師耐心的指導，這一點我做的不是很好。
3、課堂上對部分學生的關注不夠。
買電器的教學反思 篇3
北師大版小學數學《買電器》一課是在百以內數加減法的基礎上，結合學生對豎式計算的認識和應用，進一步學習萬以內數的整十、整百數的加減法，也是對后續學習三位數的不進位和進位打下基礎。在此之前，學生對于百以內數的加減法已經掌握，計算的速度也有所提高，對湊整算法等多種算法的應用，也對“數位對齊，按相同位數相加減”的算理有了實踐的認識，所以學習整十、整百數的.加減法時，注意到知識算理的遷移，就能容易掌握萬以內數的三位數的加減運算。
在教學設計過程中，注重情境教學，在情境中隱含數學信息和數學問題，讓學生學會觀察情景，學會思考，提取信息，發現問題和分析、解決問題。在教學整十、整百數的加減時，讓學生發散思維，體驗算理的重要性，感受算法多樣性，也為豎式計算之前的估算提供算法的多樣化參考。
在教學過程中，教師積極引導學生發現學習，用已有的知識和經驗，說出多種算法，并結合實際的情境，在情境中找到學生熟悉的東西，引導學生把這些東西和數字與數位建立關聯，然后納入到自己的認知構架體系中，使得本來枯燥無味的算式計算變得直觀、生動起來，讓其感受到多樣的算法對解決實際問題的積極意義，也體驗到運用數學知識解決生活中的問題的成功的喜悅，激發學生進一步探索學習萬以內數的不進位和進位加減法的念頭和動力。
在鞏固練習環節，既要注重知識的基礎性練習，又要引發學生開放思維。分層次的練習，開放題目的練習，讓學生找到了屬于自己掌握范圍內的成功。既達成了練習的基礎目標，又拓展了練習知識的范圍，讓練習服務于實際生活，提高了學生的解決問題的實際能力。
在反饋評價階段，鼓勵學生的多元化思想，合符科學性和邏輯性的想法，教師都給予一定的激勵評價，對出現的問題不應緊盯問題本身，而應分析問題的由來，找出導致學生出現問題的原因，及時通過練習和講解，引導學生更加合理和科學的認識和理解問題。
買電器的教學反思 篇4
《買電器》是北師大版小學數學二年級下冊第五單元的第一課。這節課主要是通過“買電器”活動，探索并掌握整百、整十的加減的口算方法，并能正確的計算，并結合“買電器”情境，發展提出問題和解決問題的意識和能力，體會到數學與生活的密切聯系。在這之前，學生已經掌握了百以內的加減法的計算方法，這為本節課的學習打下了基礎，因此，在課堂處理上，我有以下幾點想法：
一、復習鋪墊，溝通新舊知識的聯系。
我設計了百以內數的口算的復習，為學生探究新知鋪平了道路。
二、創設情境，激發興趣，走進生活中的'數學價格竟猜，發展學生數感。
我創設了淘氣搬家買電器這一情境，請同學們跟隨淘氣一家去家電超市逛逛。并引出問題：“你知道這些電器的價錢嗎？請你來猜一猜”。通過創設“猜價格”的游戲活動，既復習舊知，又能激起學生探究數學的興趣，同時能很好地培養學生的數感。根據所給的提示，同學們都搶著來猜。在這里利用猜數游戲猜出電器價格，不僅可以激發學生的學習興趣。同時也鞏固了學生對萬以內數的組成的掌握，也為后面的計算作一些鋪墊，從孩子們興奮的眼神中，我看到他們對這一活動的喜愛，孩子們喜歡這種智慧型的學習方式。
三、自主提問，探究算法
提倡算法多樣化 《買電器》情境中，我注重了創設現實的生活情境，讓學生學會用數學的眼光去觀察生活， 他們在數學學習的過程中，能夠根據所提供的信息，提出有價值的數學問題，如“電視機和冰箱一共多少元？”“冰箱比電視機貴多少元？（電視機比冰箱便宜多少元？）”，并能通過探究學習，學會解決簡單的實際問題，使學生們深切地感受到數學與生活的聯系。鼓勵算法多樣化是尊重學生的表現。如：買1臺洗衣機和1臺電視機共花多少元？你會列式嗎？在計算5 0 0 +800得數時，同學們說出了幾種不同的計算方法。如： A、5加8等于13，再在后面加兩個0，也就是1300。 B、5個百加8個百就是13個百，13個百就是1300。 C、800+200=1000，1000+300=1300。（湊整千） D、可以一百一百的數。 E、利用學具中的計數器等等。 在探索過程中，我給予了學生充分的時間與空間，使學生經歷了動手操作的過程，充分展示和交流多種算法。在比較觀察中感受和理解“進位”的含義。對于算法最優化的選擇，我沒有急于評價哪種方法的優與劣，而是通過對比練習、變式練習和拓展練習的活動，讓學生在計算中學會觀察，學會比較，體驗到最優的算法。這樣的教學讓我感受到，計算出算式的得數固然重要，而教師在課堂上能夠鼓勵算法多樣化，學生們在算法創造中閃現出了燦爛的火花更是難能可貴的。
四、不足之處
本堂課時間分配不夠均勻，復習舊知環節使用時間過長，到后面學生沒有更多綜合練習的時間。 上完這堂課，我深深的體會到：作為教師，要不斷提升自己的幽默感、風趣感。在教學過程中，當孩子的學習思路與教師原有的教學設計不符時，教師不應牽著孩子的鼻子走。而是應相信學生，理解學生。寫在備課上的教案是死的，只有在課堂上動態生成的教案才是活的。
買電器的教學反思 篇5
《家用電器》這一課是湘教版實驗教科書《美術》八年級上冊的第四課，這一課屬于欣賞評述領域，本課的目標是通過欣賞不同類型的現代工業設計作品，認識現代工業設計的范圍和特點，體會現代工業設計的實用性和美感，由于這一課所涉及的設計范圍太廣，如果面面俱到，一一向學生講述，師生都將疲憊不堪。所以我就選取了家用電器中跟學生的生活有密切聯系的內容展開，使得貌似冰冷的工業設計課變得更有親和力。
工業設計類的課實在不好講，往往是各種新奇圖片的羅列，學生在欣賞的時候自是驚呼不斷，嘖嘖稱贊，但欣賞過后腦子里卻是一片空白，更別說讓學生自己嘗試設計了，他們更是無從下手，一臉茫然。所以設計本課的時候我就學生的實際出發，把不好懂的概念先發在一邊，讓學生先體會。要直接講理論，學生會很乏味。就必須從設計手法上加以引導，所以我在授課中通過典型圖例的'展示，將幾個創意構思的類型與方法，巧妙地介紹給學生，讓學生在欣賞的同時輕松的了解設計的靈感來自于生活，來自于他們所喜愛的卡通型，來自于賴以生存的大自然，來自于簡簡單單的幾何形。通過學習，學生不再把創意想象的高不可攀，自然而然的掌握了現代工業設計的思維方式：異形同構的設計方式。所以一堂課下來，師生都比較放松，學生的思維也被打開了，設計與創作起來就得心應手了，不少學生的作品都很有新意，很有創造力，連我都深深被學生豐富的想象力所打動。
通過這一節課，使我深刻感受到沒有教不會的學生，不要一味埋怨學生素質低、能力差，只是教師的教學方法不到位而已。在教學中應該針對授課內容，認真研究教材、教參和其他相關資料，豐富自己的知識面，找出課程中的重點內容和各個知識點，用一種學生便于接受、容易理解的方式將課程內容一一傳授，這不但需要教師對課程內容熟知深會，更重要的是要對學生的喜好有所了解，深入學生生活，才能發現更多學生便于接受的教學方法。作為教師用心上好每一堂課是要付出大量心血的！
買電器的教學反思 篇6
這節課，我開始大概花了3分鐘時間簡單的復習了一下上一節課所講的內容，大概是：
1、奧斯特實驗得到什么結論？電流周圍存在磁場方向和強弱與哪些因素有關？
2、通電螺線管周圍的磁場與什么磁體周圍的磁場很類似？如何改變通電螺線管的磁場方向？
3、影響通電螺線管磁性強弱的因素有哪些？
特別是第三個問題我讓學生回顧了上節課所做的實驗。并讓學生詳細回答。其中有個因素是有無鐵芯。我接著這個問題，說通電螺線管加入鐵芯后磁性大大加強，像這種加了鐵芯的通電螺線管我們給他一個名字叫：電磁鐵。
整個這個過程大概就花了5-6分鐘，自我感覺過渡的還是比較好。接下來，讓學生自個閱讀教材，明確電磁鐵的定義，影響電磁鐵磁性強弱的因素。稍微提醒了一下，讓學生注意影響通電螺線管磁性強弱的因素和影響電磁鐵磁性強弱的因素的異同點是什么。學生很快明白了，有無鐵芯不是電磁鐵的磁性強弱影響因素，因為沒有鐵芯的通電螺線管不能稱之為電磁鐵。這個過程大概5分。
重點放在了電磁鐵和永磁體相比的優點上。還是讓學生先自己閱讀教材，提醒學生在看書時手中要有筆，有的地方可以劃一劃，或者有感悟可以稍微寫一寫。然后，相互講一講，能不能自己就把這些優點理解了。等2分鐘后，學生都看的差不多了，我讓學生逐個的將優點講了一遍，并在黑板上進行了板書。三個優點里面，我沒有每一個都去作實驗，只是將第一個“電磁鐵的磁性有無可以通過控制電流的有無來控制”這個優點進行了類比實驗。利用條形磁體和電磁體分別去吸引一堆大頭針。條形磁體能把大頭針吸引但無法自動的將大頭針放下，而電磁鐵通電后能把大頭針吸引，斷電磁性消失大頭針掉落。簡單介紹碼頭的電磁起重機。
當把電磁鐵的三個優點講完，學生也感覺能掌握的時候，我又重復了幾遍，電磁鐵通電有磁性，斷電無磁性。然后立即轉入我在上課前預先的黑板上畫好的教材上電磁繼電器的左邊低壓控制電路。讓學生先了解上面的每一個部件。立即寫出思考題：當把開關S閉合，你認為會出現什么想象？可以相互交流。2分鐘后，學生的交流聲逐漸降低，我請了兩位學生說說他的想法，都說的不錯。然后又拋出第二個思考題：此時再把開關S斷開，又會出現什么現象呢？又是一番討論。在學生討論上個思考題時，我已經在右邊又畫了個簡單的電動機工作電路，但沒有和左邊的銜鐵相連。等剛才的思考題討論結束，立即讓學生觀察這個電路。此電路應該是非常簡單，所以每一個學生都能看懂，這時我引導：這個電路我要讓電動機工作，我只要把開關閉合，不要它工作只要把開關斷開。但你想過沒有，如果這不是一個我們常見的小動機，而是工作電壓高達幾千伏的大型電動機，那么由我親自己去操作的化，那就帶有很大的危險性，那么我能不能借助剛才所使用的那套裝置呢。
這時將兩邊電路組合起來。再次讓學生思考剛才的兩個思考題。讓學生去描述。學生經過上面兩個階段的分析、交流，整個這個裝置的分析很很容易的。兩個學生分析都很清晰以后，我就不再多說了，只是讓學生再回到教材把這部分內容重新看了一遍，把電磁繼電器的組成和作用劃了一下，給我一分鐘讓學生強記了一下。
這時課堂時間還有15分鐘，我沒有再把電磁繼電器電路再引申，留待以后。接下來的時間，讓學生解決了三個題目，一是電磁鐵磁性強弱的探究題，二是電磁繼電器的優點說明，三是電磁繼電器電路連線（溫度自動控制電路）。
本節課我感覺上的`還是比較順暢。一個感覺是各個知識點的過渡和鋪墊很自然、很緊湊；二是充分考慮到了學生的知識學習過程的參與性，絕大部分的知識獲得都是讓學生去交流和表述；三是留了足夠的時間讓學生去鞏固練習，并且在練習的過程中，很多學生提出了一些很好的問題，學生的問題意識有了一定的提高，教師與學生的交流也有了一定的收獲。
買電器的教學反思 篇7
本次活動孩子們非常感興趣，導入部分，我通過使用自己家里的吹風機，引發了孩子們對活動的興奮，我的提問還沒說，他們就開始主動站起來說：“老師我家里也有吹風機，這是洗好頭，用吹風機一吹頭發就會干。”“老師，吹風機理發店里有許多。”“老師，那個插頭用的時候要注意安全，會觸電！”孩子們的說的欲望很強，思路也很寬，這給活動帶來了好的開端。
在介紹自己家里的家用電器時，孩子們踴躍發言，在了解家用電器的用處時，我們以邊看視頻中的.家用電器，邊討論家用電器的用處，在直觀的畫面中孩子們的興趣也被調動了，每播放出一樣家用電器孩子就會積極討論其用處。像電視機、電冰箱、微波爐、空調、洗衣機等大家在相互補充中，了解了這些家用電器全部用處，如在討論洗衣機的用處時，許多孩子都圍繞洗衣機能夠洗許多東西，在討論家用電器的用處時，孩子們不僅能夠說出家用電器的用處，同時也能夠結合生活經驗，談論到使用時的注意點。
在討論安全使用家用電器時，孩子們從好幾個方面展開。有的幼兒說家用電器的插頭不能碰；有的幼兒說了幾種我們小朋友不能使用的家用電器，如電熨斗、電飯煲、電水壺等；有的幼兒說出了一些我們小朋友可以使用的家用電器，如空調開關、電視機、電冰箱等一些可以不接觸電源的家用電器；還有的幼兒說出了一些危險動作如插頭上不可以碰到水，使用電水壺、電熨斗等家用電器時不可以離開……
整個活動下來，活動氣氛很活躍，活動效果也很好，因此我想：幼兒的活動應該選擇較貼近幼兒生活的內容進行，這樣的話，幼兒感興趣，愿意參與到活動中來，教師組織活動時，也能省時省力，取得較好的活動效果！
買電器的教學反思 篇8
在這個單元中，我主要做了以下工作：
1.認識常見的家用電器并了解其用途。
2.初步學會使用常見的家用電器：電飯煲、茶壺、空調、遙控器等。
3.初步了解電器的護理及一些基本的安全常識。
教學任務完成后，我主要有以下幾點反思：
1.對于外來人員講課的環節，要嚴格把關。
本單元有一次是請五星電器的銷售人員現場給我班上課的。事前，我已經看過課件和教案，就差試上的環節。但到真正上課的時候，我發現，實施遠不如想象的那么順利。盡管她準備了大量的上課素材，在我看來一節課根本就不可能上完。但到真正上課的時候，她僅僅用了半節課就上完了上課內容。經歷過這件事，我總結了一下，覺得問題還是出在溝通方面，課前沒有和她有一個很好地溝通，導致出現這樣得現象。
2.要重視家校合作。
本節課的教學內容與生活息息相關，也就是說學生掌握的.情況好與壞，教師根本無法知道，這就需要教者和學生家長合理分工。在本單元的教學中，我先負責知識的講解及參觀，至于生活中的運用部分，我則教給家長來完成。一般情況下，我會把本周主題單元的教學內容寫進家校聯系手冊中，并布置相關任務。再由家長反饋學生完成任務的情況。長期堅持下去，我相信主題單元實踐活動課程會取得很好的效果的。
安全，是我們每個孩子必須牢記于心的詞匯，也是生活中必須嚴格執行的行為。所以，這個主題單元的活動對學生來說受益匪淺，像這樣的主題單元活動，應持續開展下去。
買電器的教學反思 篇9
家電常識是門新課，即沒有課本，更沒有參考資料，教學難度可想而知。針對職業學校的學生厭倦枯燥的講解，喜歡靈活多樣的實踐加實訓教學，幾年來積累了許多媒體課件和視頻資料，在教學中發揮了重要作用。
實踐的教學充分調動了學生的學習積極性，他們不怕臟和油，蹲在地下就動手，和坐在教室里判若二人，教學中講的內容，通過實訓，使學生知識掌握的深而廣，并且特別容易記牢。
前幾天進行了家電常識的階段考核，我采用了三步考核方法：
第一步考核的全是填空，是閉卷，這樣基本的知識大家還是要用心背過的，占三十分。
第二步考核的實訓的拆裝，它包括二項內容，空調和冰箱的'拆裝，這項考核包括電工用具的正確使用，及拆卸物品的規范擺放，最后完整的歸位到才拆時的狀態。占三十五分。
第三步是家用冰箱和空調的使用常識，采用抽簽的方法，抽到哪個就考哪個，是邊操作邊敘述的的考核方法。占三十五分。全計一百分。
通過這樣的教學和考核，我認為不僅能培養學生動手、動腦的良好的學習習慣，還增加了學生學習的主動性，使教學進度更圓滿的完成。
買電器的教學反思 篇10
1、成功之處
（1）注重師生情感交流。課堂開始，通過實驗演示實驗和分組實驗，我努力營造了一個輕松、民主、平等、師生互動的教學氛圍，確立了互動、合作的師生關系，而這種氛圍和關系一直在得到不斷的延續、鞏固和提高，在與學生交往互動、合作交流的過程中與學生心靈碰撞、情感交融，鼓勵學生暢所欲言，激發思維的碰撞。所以這節課各個環節的教學設計都得到了很好的落實，學生參與積極，師生互動、生生互動精彩紛呈，很好地達成了教學目標。
（2）充分信任學生，抓住教學機智。教學設計過程源于教材但又不拘泥教材，教材是通過學生生活經驗引入各元件作用及電源和用電器能量轉化，再通過手電筒裝置，學生嘗試由實物圖設計電路圖，循序漸進，這是科學合理的。但教師考慮到學生已有一定的生活經驗，又本身初見電學器材必然好奇心極強，于是由學生嘗試“怎樣讓小燈泡亮起來”引入課堂，抓住課堂上的`教育機智，因材施教，采用啟發式的教學方式，循序漸進，始終以“學生實驗為主線”教師“演示實驗”“動畫展示”為輔，充分體現學生是學習的主體的教學原則，從課堂反饋來看，教學效果較好。
（3）課堂教學重結論更重過程，在“怎樣使小燈泡亮起來”及“怎樣使兩個小燈泡亮起來”的“猜想與假設”和“設計實驗”環節，任憑學生的思維自由馳騁，廣開言路，學生自由表達、各抒己見，“活化”探究過程，培養學生獨立解決問題的能力，發揚教學民主。
（4）課堂預設充分，生成性課堂教學資源處理到位。要想使課堂充滿活力、學生充滿熱情、教師充滿激情，課前必須精心準備，備教材、備學生、備教師自己，對教學的每一個環節都要有充分的預設。在“怎樣使小燈泡亮起來”的學生探究過程中，教師對學生各種電路的設計都有一定的預設，因此才能抓住課堂上的教育機智，層層遞進，逐步將教學內容、教學目標無聲潛入教學過程中去。對于課堂上學生出現的故障問題，教師沒有模糊處理，而是師生進行簡單分析，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力，對這個生成性問題的處理可謂恰到好處。既使課堂小結后的課外拓展部分“怎樣使兩個小燈泡亮起來”，教師仍是做好充分準備，對學生的各種思維的碰撞給予恰當的評論，課堂上做到有緊有放。
2、問題與不足
（1）教師ppt不夠創新。在電源及用電器部分，其中蓄電池部分，教師仍采用的電瓶，學生不夠了解，而這生舉例的手機沖電寶，正是課堂上學生的機智為課堂添放了光彩。
（2）情感教育不夠充分。本節課限于時間，聯系生產生活實際少，這不能不說是一個缺憾。在電源交流電部分，當教師提問到“我們溧陽有核電站嗎？”當學生回答說沒有，教師感覺很意外，只是簡單地介紹天目湖也正在建設核電站，沒有舍得更多的課堂時間進行熱愛家鄉教師，反思課堂教學過程，在“從生活走向物理，從物理走向社會”方面，確實還可以做的更好。
（3）對學生發展性評價語言較少。在“手電筒”部分，有學生提出，手電筒內部是否另外存在導線，教師只是急于引導學生思考“金屬也能導電，手電筒的金屬外殼相當于導線”而沒有對學生說到“我以前拆過手電筒”的這位學生進行發展性評價。本課的“師生評價”“生生評價”也僅限于知識，對情感、過程、價值取向和非智力因素的評價比較欠缺，在一定程度上忽視了課堂教學的深層次目標。
總之，通過本課的教學準備、教學實施和課后反思，使我進一步體驗到，“給學生一個空間，讓他們自己往前走”教師是促進者、引導者、組織者和合作者，同時也是反思者，“給學生一個問題，讓他們自己云找答案”學生是課堂的主體，教師應關注學生課堂的情感體驗。在今后的工作中，我合理定位自己的角色，進行深層情感交流，善于發展性評價學生。同時力爭做一個有思想的反思者，不斷提高教育教學業務水平。
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