《別了,我愛的中國》教學設計
《別了,我愛的中國》教學設計
教學目標
１正確朗讀課文的中心句，并憑借三次出現的中心句，領會文章中心思想，感受作者熱愛祖國的覺悟和驅逐帝國主義、為創建中國面奮斗獻身的決心。
2學會2個生字，正確讀寫并理解12個詞。
3有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點與難點
重點：正確劃找中心句，體會課文中心思想。
難點：有感情地朗讀及背誦課文。
第一課時
課時目標
１初讀課文，把握大意，劃出中心句。
２結合第一段學習，講座課后第三者題（１）。
教學過程
１ 揭題導入，簡介背景。
２ 初讀課文，整體感知。
（１） 教師放配樂錄音，范讀課文。
聽了朗讀，你覺得課文穿始終的是作者的什么感情？
（２） 模仿教師，自由讀全文。
哪個句子在課文中反復出現？起什么樣作用？
（３） 學習提示，劃出中心句。
（４） 學生質疑，激發學習興趣。
３ 學第一段，惜別之情。
（１） 自由讀，思考并討論：
寫發生在什么地言的事？這時作者心中涌起的是什么感情？
哪些句子定出了依依惜別之情？
出示句子比較燈片：
我聽著鞭炮啪啪地響著，我流淚了。
我聽著著鞭炮啪啪地響著，我的眼眶潤濕了，我的眼淚已經滴在眼鏡面上，鏡面模糊了。
兩句都有寫流淚，書上為什么用第二句？這樣寫有什么好處？
作者說，他“有一種說不出的感動”，其實他心中的感動已經說出來了，劃出吐露“我”心聲的那一句。
（２） 體會依依惜別之情，指導朗讀。
語調傷感，中速舒緩，第一句要強調。
自由讀――指句讀――齊讀。
４ 學習字詞，鞏固作業。
（！）比較組詞：
倚依 模摸 貢供
（２）完成作業１、２題，課后第５題。
第二課時
課時目標
學習二、三段，借助中心句正確領會中心思想，體會作者感情。
教學過程：
１ 復習回顧。
２ 讀究課文。
（１）學習第二段。
自由讀２、３自然段，思考：這兩節該怎么讀？為什么？哪里看出作者對帝國主義的恨？出示燈片。
那是帝國主義的軍艦。
不，那不是懸掛著我們的國旗的，那些是帝國主義的軍艦。
這兩句有什么不同？作者為什么用后者？怎么讀才能讀出作者對帝國主義的仇恨？
第３自然段為什么樣要讀得親切些？從哪些詞句看出作者對祖國的愛？
在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么“別”呢？第二處怎么讀呢？
集體朗讀第二段，注意朗讀的對比。
（３） 學習第三段。
船入公海，鄭振鐸又想些什么？自由讀第三段，思考：
哪些詞寫出作者“不忍”離去？為什么不忍離去？
既然不忍，為什么又要離去？明明是革命需要，為什么又說是“我”“不負責任”“是個罪人”？
出示燈片，體味用詞的準確。
驅趕 驅逐 消滅 毀滅 宣言 誓言
出示燈片：朗讀第７自然段時應該（ ）。
自由――個別讀――齊讀。
３ 鞏固作業 。
（１） 完成作業本第七題。
（２） 完成作業本３、６題。
（３） 有表情朗讀課文，準備背誦。
第三課時
課時目標
１ 檢查字詞，進行句子練習。
２ 訓練朗讀，交流背誦方法。
３ 進一步領會中心句的作用。
教學進程
１ 檢查字詞。
聽寫下列字，寫出筆畫數和部首。
２ 深究體味。
（１） 體會中心句三次出現的作用。
默讀填表
地點 見聞 感情
碼 頭
出 港
入 海
出現三次中心句的作用。
有利于理清文章結構，有利于突出中心，更好抒發作者思想感情。三次中心句感情愛次加深，在朗讀中有變化。
（２）比較下列課題異同
再見了，我愛的中國 我愛的中國再見
別了，我愛的中國。
（２） 學生再次質疑問難。
３ 指導讀背。
（１） 指導表情朗讀。
惜別――低沉、緩慢、留戀
痛別――悲憤、激昂轉親切、中速
暫別――激動、高昂、漸快
分段齊讀――配樂全文朗讀。
（２） 交流背誦。
指名分段背誦，自由試背――個人指名背。
交流背誦方法：
指名分段背誦，自由試背，滾雪球；借助板書、關鍵字詞背誦，頭字背誦；借用錄音機訓練背誦。
４ 句子練習。
在下列三題中任選一題作業。
用“即使―――也―――“寧可―――也―――”“只要―――就―――”各寫一句話。
在上面三個關聯句式中選兩個連寫。
用上三個關聯句式寫一段話。
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