大班語言《聰明的阿凡提》教學反思（精選6篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們要在教學中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的大班語言《聰明的阿凡提》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
大班語言《聰明的阿凡提》教學反思 1
《聰明的阿凡提》里寫到阿凡提在幫助窮人前后分別有一個描寫飯館老板的表情的詞語：“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”。學生怎樣掌握這兩個詞語的意思呢？靠背詞語解釋來記憶，學生固然能夠了解這些詞語的意思。但是這種純理性的識記，除了應付考試，對他們語文素養的發展是沒有任何作用的。可行的辦法只有一個：引導學生用感性的方式去掌握它。
我提出想請三個學生對文本進行表演。對此，學生的反應相當活躍。在全體學生再次閱讀了文本之后，三個孩子紛紛上臺來將自己對文本的理解表演出來。表演完后我對他們說：“你覺得剛才三個小演員哪些地方表演得好？”有的說：“我覺得阿凡提表演得最好，她把阿凡提聰明的樣子演得很像。”呵呵，雖然他的回答算說得很完整的，不過不太具體，得讓他說得更細點兒，我問：“她哪些地方的表演讓你覺得阿凡提很聰明？”孩子想了想說：“她把阿凡提想了想，抓過錢袋擋住老板的手，把錢袋湊到老板的耳邊的動作都表演出來了。”“你能對她作出那么細致的.評價，說明你觀察得很認真很仔細喲。”我不失時機地表揚了他一句，他美滋滋地笑了。有的說：“我認為那個老板演得很好，一開始他的樣子是很兇的，后來又眼睛瞪得大大的，張著嘴巴說不出話來，像氣得要死的樣子。”“課文里有兩個詞語正是描寫老板很兇的樣子和氣急敗壞的樣子的，你們能找到嗎？”我接過她的話進一步啟發學生。他們的反應更強烈了，“氣勢洶洶、目瞪口呆。”找到詞語的孩子迫不及待地叫著。我笑著對他們說：“那現在誰再來評一評我們這位小老板的表演？要求用上我們剛才說的詞語‘氣勢洶洶’和‘目瞪口呆’。”看到平時不太舉手的金晶也高高地舉起了小手，我叫了她起來回答，她說：“童煒強把這個‘老板’開始的時候對窮人氣勢洶洶的，聽了阿凡提的話后目瞪口呆的樣子表演出來了。”……
學生正是通過表演這種感性的學習方式，讀出了“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”這兩個詞語的形象、情味和意蘊，也正是通過這樣的感性方式，“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”這兩個詞融化為學生的血肉深入學生的骨髓，成為學生精神世界中的又一個鮮活的元素。
大班語言《聰明的阿凡提》教學反思 2
這個星期我們繼續進行中國娃的主題活動。而《聰明的阿凡提》這個故事，正是這個主題活動下的一個語言活動。這個故事的特點是語言淺顯、內容風趣，以敘事為主，運用幽默詼諧的藝術手法，著重借阿凡提與大官生動形象的對話描寫，烘托了阿凡提大智大勇、疾惡揚善這一鮮明的人物性格特點。
隨著年齡的增長，大班孩子欣賞文學作品的數量也越來越多，他們對其中一些重要的主要人物的形象特點、性格特點了解的也就越多，那么，對他們一生的發展、性格的成熟就越有幫助。通過欣賞這個故事，我們可以幫助大班孩子在頭腦中構建一個集善良、勇敢、智慧于一身的鮮明人物形象，從而，為孩子良好品德的形成奠定形象模仿的基礎。
活動中，在向幼兒講述故事時，為了能使故事內容更吸引幼兒，我們教師就要做到有感情。注意運用一些語調、語速的變化，面部表情以及手勢、動作的變化來吸引幼兒的注意，激發幼兒傾聽的愿望和興趣。在情境表演中，我們練習了阿凡提和大官的對話，根據故事的發展，我讓幼兒分析阿凡提面對大官時不亢不卑的說話神態和大官前后兩種不同的.說話態度與語氣，從一開始的高傲神氣到最后的低聲下氣，并請幼兒對兩種不同的態度進行模仿。
通過對故事的表演，不僅使幼兒對阿凡提有進一步的認識，知道阿凡提是一個聰明機智的新疆維吾爾族人，感受了阿凡提的幽默和不畏強權，還鍛煉了幼兒的口語表達能力，培養了幼兒對表演活動的興趣。
大班語言《聰明的阿凡提》教學反思 3
國慶、中秋雙節將至，我們的主題活動《熱鬧的節日》也正紅紅火火地開展著，《聰明的阿凡提》是本主題下的一個小活動。阿凡提是我們這代小時候最愛看的動畫片之一，人人都知道阿凡提的故事。然而，現在的孩子知道的最多的是奧特曼、哪吒、超人等等，因此，當我詢問幼兒有沒有聽過阿凡提的故事時，個個目瞪口呆。當我拿出阿凡提的圖片時只有個別幼兒能說出那是阿凡提，僅限于此。
于是，課堂安靜了，幼兒的注意力集中了，但是互動與交流少了。我把活動的重點從感知阿凡提的機智和分享阿凡提的故事，感受新疆少數民族的地方特色和人民的特點轉移到了幼兒對故事的理解與表演上。我們練習了阿凡提和大官的`對話，根據故事劇情的發展，我讓幼兒分析阿凡提面對大官時不亢不卑的說話神態和大官前后兩種不同的說話態度與語氣，從一開始的高傲神氣到最后的低聲下氣，并請幼兒對兩種不同的態度進行了模仿。在進行情境表演時，幼兒搶著扮演阿凡提，卻沒人愿意扮演大官。
他們說：“大官是壞人，經常欺負老百姓，我不喜歡。”我解釋到，這是表演，不是演壞人就是壞人了，能把壞人演的好、演的像才是能干的。就像我們看的電視劇、電影里面的壞人并不是真的壞人，如果沒人愿意演壞人就拍不成電影、電視了。在我的鼓勵下，易衡扮演了大官。雖然她表演的語氣比較平淡，沒有很好的表現出大官的態度，但我還是表揚了她。
通過對故事的表演，不僅使幼兒對阿凡提有了初步的認識，知道阿凡提是一個聰明機智的維吾爾族人，感受了阿凡提的幽默和不畏強權，還鍛煉了幼兒的口語表達能力，培養了幼兒對表演活動的興趣。
大班語言《聰明的阿凡提》教學反思 4
《聰明的阿凡提》本活動，我在導入部分，采用錄像形式，觀看阿凡提動畫片，然后和幼兒談話，這一部分重在摸清孩子現有的知識水平。
展開部分主要分三個環節：第一個環節，是教師生動形象地講述故事。重在吸引幼兒對故事的興趣，然后進行提問：你認為阿凡提是一個怎樣的人?這個問題引導幼兒概括出了故事的.名字。進一步問：故事中一共有幾個主要人物角色?他們分別是誰?你認為這是一個怎樣的大官?這些提問促使幼兒對故事進行回憶和想象，打破了傳統教學的提問方式。第二個環節是運用現代教學手段，幫助幼兒理解故事的主要情節。畫面可以幫助幼兒加深對故事的記憶，提問可以幫助幼兒加深對故事的理解。第三個環節是讓幼兒戴上道具進行表演，極大地調動了幼兒對故事表演的興趣。雖然也是三遍故事，但是每一遍都有所側重，每一遍都采用了不同的方式吸引幼兒，所以才不會使幼兒興趣遞減。
結束部分仍采用錄像的方式，在一片歡歌笑語中，幼兒與錄像中的阿凡提同喜同樂，進一步體驗人物的性格特點。教師在故事教學中，首先要培養幼兒領會作品的技能。所以在教學中，我主要指導幼兒掌握兩種學習方法。一種是學會傾聽，一種是學會表述。傾聽是一個輸入的學習過程，表述是一個輸出的學習過程。
大班語言《聰明的阿凡提》教學反思 5
《聰明的阿凡提》作為一堂大班語言教學活動，旨在通過講述阿凡提智斗巴依老爺的經典故事，培養孩子們的語言表達能力、邏輯思維能力以及對正義和智慧的認識。以下是對本次教學活動的反思，旨在總結經驗，提升教學質量。
首先，在教學內容的選擇上，《聰明的阿凡提》故事富含幽默與智慧，不僅貼近幼兒的興趣點，還能夠激發他們的想象力和創造力。故事中的角色鮮明，情節跌宕起伏，易于幼兒理解和接受，有效促進了幼兒的語言理解和表達能力的發展。通過阿凡提的機智應對巴依老爺的情節，孩子們學會了在面對困難時要善于思考，用智慧解決問題，這對于培養幼兒的正面價值觀和解決問題的能力具有重要意義。
在教學實施過程中，我采用了多媒體輔助教學，通過動畫視頻展示故事情節，極大地吸引了孩子們的注意力，使課堂氛圍更加活躍。同時，結合角色扮演的游戲環節，讓孩子們親身體驗阿凡提與巴依老爺的對話，不僅加深了對故事內容的理解，還鍛煉了幼兒的口語表達和角色扮演能力，增強了課堂的互動性和趣味性。
然而，反思中也發現了一些不足之處。一是時間分配上略顯緊張，尤其是在角色扮演環節，部分孩子未能充分展示自己的想法和表演，這提示我在未來的教學中需要更加精細地規劃每個環節的時間，確保每個孩子都有機會參與和表達。二是對于故事中深層次寓意的挖掘不夠深入，雖然孩子們能夠感受到阿凡提的聰明，但對于故事背后關于智慧與正義的價值引導還需進一步加強，可以通過提問引導、小組討論等方式，鼓勵孩子們思考并表達自己的`見解。
此外，針對個別孩子在語言表達上的困難，我意識到應提供更多個性化的支持和指導，比如通過小組討論中的角色扮演分配，讓每個孩子都能在自己擅長的領域發光發熱，同時鼓勵他們在小組內相互學習，共同進步。
《聰明的阿凡提》這堂語言教學活動雖然取得了一定的成效，但也暴露了一些需要改進的地方。未來，我將繼續優化教學內容與方法，注重幼兒的個體差異，努力創造一個更加開放、包容、富有啟發性的學習環境，讓每個孩子都能在語言的海洋中快樂遨游，健康成長。
大班語言《聰明的阿凡提》教學反思 6
在本次大班語言活動《聰明的阿凡提》中，我深刻體會到了故事教學對于幼兒認知發展與情感培養的積極作用。這堂課旨在通過阿凡提這一經典人物形象，激發孩子們的語言表達能力、思維能力和對正義、智慧的認識。
首先，在教學內容的選擇上，阿凡提的故事以其幽默、機智著稱，非常適合大班幼兒的理解能力和興趣點。通過講述阿凡提如何利用智慧幫助窮苦百姓、智斗巴依老爺的故事，孩子們不僅被阿凡提的聰明才智所吸引，還學會了在面對困難時要善于思考、勇敢應對的道理。
在教學實施過程中，我采用了角色扮演、情景模擬等互動方式，讓孩子們親身體驗阿凡提的聰明才智。這種教學方式極大地激發了孩子們的'參與熱情，他們在角色扮演中不僅鍛煉了語言表達能力，還學會了團隊協作和角色理解。同時，通過討論環節，孩子們能夠主動思考阿凡提解決問題的策略，培養了他們的批判性思維和解決問題的能力。
然而，反思本次教學，也存在一些不足之處。例如，在時間分配上，角色扮演環節占用時間較長，導致后續的討論和總結略顯倉促。未來，我應當更加精細地規劃每個環節的時間，確保每個部分都能充分展開，同時保證整體教學流程的連貫性。
此外，雖然大部分孩子都能積極參與到活動中來，但也有個別孩子在角色扮演時顯得有些害羞或不知所措。這提示我在今后的教學中，需要更多地關注個體差異，通過分組合作、個別指導等方式，確保每個孩子都能在活動中獲得成長和自信。
通過這次《聰明的阿凡提》語言教學活動，我深刻認識到故事教學在幼兒教育中的重要性，同時也看到了自己在時間管理和個體差異關注方面的提升空間。未來，我將繼續努力，為孩子們創造更多富有啟發性、趣味性的學習環境。
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