《On the farm》的教學反思
《On the farm》的教學反思
俗話說：“環境成就教育”。作為一名小學英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的解釋和分析，而不求助于生活情境的感染和形象的描述，就會使課堂顯得語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習和運用中,就連原有的興趣也將很快喪失殆盡。所以作為教師，就應該重視生活情境教學，讓生活走進英語課堂。只有讓學生在生活中學習、在學習中生活，學生在學中用、用中學，才能讓他們掌握真正有生命力的語言，才能提高語言的交際能力。下面我以 3Bunit7《On the farm》例來說明。
為了讓學生們感受生活，體會英語在生活中運用，我采取了情境教學法，小組合作學習法來學習本課時。課前，我將黑板布置成農場，在農場里有各種可愛的動物、有高大的樹木、有休憩的草坪、有漂亮的水池、有美麗的鮮花?? 上課伊始，我與學生齊唱“On the
farm!” 活躍了課堂氣氛，學生很快進入英語氛圍。從歌聲中，導入On the farm ,there are many animals. Today the pupils will visit the farm.緊接著提問On the farm, what can you do ?Can you ??從而進出文本的學習。在文本的學習中，讓學生深刻體會制度對我們的生活有多么重要。之后，通過個人與小組相結合的方式，學生們完成角色扮演這一環節。
插入關于animals 的復習是恰到好處的：既可以延續前面關于數字和顏色單詞的復習，還可以導入到下面有關課文的復習，充分利用了教學資源。單詞的學習是通過一個猜詞游戲導入的。這樣的導入即利用了小學生的好奇心，符合低年級小學生的心理特點，又激發了他們的學習熱情。通過這樣的練習，讓學生在學習單詞的聽說之外，注意了單詞的書寫，訓練了學生的認讀能力 環節的設計及時鞏固了單詞的復習，復習不僅是聽說方面的，還有認讀方面的。及時復習以前的知識，為引出下面的新句型。 這個環節的圖片設置非常巧妙。教師將小圖片貼在大圖片上。通過這樣的設計，教師很好的滲透了課文內容，為后面的教學打下了扎實的基礎。 教師通過圖片展示，激發了學生的學習興趣。通過 比較展示，學生更加具體地感知了知識，知道了特殊的單復數。
角色扮演是小學英語教學課堂上比較常用的一種學習方式，它可以培養學生的口頭表達能力、想象力和合作能力。在這個快樂的農場上，學生們個個興趣盎然，完全融入到角色中來體會語言、運用語言，課堂的氣氛相當活躍。
總而言之，促進學生的全面發展，需要選取學生熟悉的日常事物、活動，運用各種直觀教學手段，創設生活情景，精心設計生活化的教學活動，讓英語走進生活，把課堂與生活緊密聯系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化。讓學生積極參與、主動探究，大膽實踐，合作創新，充分發揮學生的主體地位，培養和發展他們的綜合語言運用能力，營造一個充滿活力的英語課堂。
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