《花朵》教學(xué)后感反思
《花朵》教學(xué)后感反思
篇一：《花朵》教學(xué)后感反思
《花朵》這課是一年級(jí)拼音教學(xué)結(jié)束后的第一篇閱讀課文。課文只有三句話，形象的比喻星星是夜空的花朵，焰火是節(jié)日的花朵，少年兒童是祖國(guó)的花朵。課文插圖形象，富有童趣。旨在讓學(xué)生感受三種特殊花朵的美麗，，使學(xué)生在享受美中讀書，朗讀、背誦。讀后讓學(xué)生給花朵涂顏色。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透自我評(píng)價(jià)，激發(fā)讀書興趣。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)，我利用課件展示了各種花朵的圖片，讓學(xué)生欣賞的同時(shí)引到學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還見過(guò)哪些花，由此引入新課，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，自主識(shí)字，通過(guò)自由朗讀、同桌對(duì)讀、師生對(duì)讀、指名讀、分組讀齊讀等多種形式的朗讀，著力培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。在讀和背誦的過(guò)程中，我隨機(jī)給學(xué)生播放幻燈片：布滿閃閃星星的夜空、燃放焰火的節(jié)日、小朋友學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的畫面，讓學(xué)生邊讀邊欣賞，邊讀邊體會(huì)夜空的美麗，放焰火時(shí)的高興。體會(huì)愛學(xué)習(xí)的孩子就是祖國(guó)的花朵，愛勞動(dòng)的孩子也是祖國(guó)的花朵。體會(huì)到自己在祖國(guó)的關(guān)懷下健康成長(zhǎng)的幸福感和自豪感，最后通過(guò)朗讀讓學(xué)生把這種感情讀出來(lái)，享受朗讀的樂(lè)趣。
從課堂情況來(lái)看，學(xué)生朗讀還是缺乏感情，也有個(gè)別學(xué)生存在唱讀現(xiàn)象，課程進(jìn)行稍有前緊后松現(xiàn)象出現(xiàn)。組織教學(xué)搞得不好。
這課另一個(gè)重點(diǎn)就是指導(dǎo)書寫生字。教學(xué)時(shí)教師先示范，然后讓學(xué)生觀察分析生字在田字格中的占位情況，在進(jìn)行描紅書寫練習(xí)，最
后展示學(xué)生作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從學(xué)生書寫情況來(lái)看有寫規(guī)范的、也有不規(guī)范的，需要教師在今后的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)寫字教學(xué)，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生都能把字寫工整規(guī)范，寫字能力都有提高。
篇二：鳥是樹的花朵教學(xué)反思
《鳥是樹的花朵》教學(xué)反思
鳥是樹的花朵，如果你不接觸課文，你又如何能知道鳥是如何成為樹的花朵的？作者用自己細(xì)膩的筆觸為我們描繪了一幅冬日的畫卷。也許這樣的景象我們見過(guò)，但是我們誰(shuí)又能用美妙的文字將它描述出來(lái)呢？想想冬日枯冷的枝頭剎那間駐停許多鳥兒，將會(huì)給冬日增添多少溫暖與快樂(lè)。
這就是我第一次看到《鳥是樹的花朵》時(shí)最初的感受，隨著讀的加深我不禁感嘆：多美的畫面��！可是我卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。于是我想把這種感動(dòng)傳達(dá)給學(xué)生。如何做到呢？讀——讀出自己的體會(huì)，讀出文字中的畫面，讀出與作者的共鳴，讀出生活中點(diǎn)滴的美，讀出內(nèi)心被忽略的角落。于是，在備課之前我就一直在在想怎樣帶領(lǐng)學(xué)生讀，在搜集資料的過(guò)程中，我的思路逐漸清晰起來(lái)。
我抓住“鳥是怎樣成了樹的花朵呢”這一問(wèn)題，讓學(xué)生品讀第二自然段。讀出作者看到鳥落在樹上的欣喜和驚訝。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“大大小小、五顏六色、滿樹”讓學(xué)生體會(huì)到鳥的數(shù)量多，種類多。引導(dǎo)學(xué)生在腦海中初步形成鳥落在樹上的的畫面，可能這時(shí)只是一幅靜態(tài)的缺少生機(jī)的的畫面，隨著文章的深入，這幅畫面會(huì)逐漸豐富起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。
接著，抓住“樹上都有怎樣的花朵”？引領(lǐng)學(xué)生深入文本，看到樹上那些“千姿百態(tài)、能唱歌、會(huì)跳舞”的花朵，通過(guò)不同部分的朗讀將腦海中的畫面“涂上色”、“配上音”，使本來(lái)靜態(tài)的畫面生成為動(dòng)態(tài)的圖畫。這“色”這“音”就是通過(guò)不同學(xué)生不同的朗讀加以體現(xiàn)。
在本課的教學(xué)中，犯了最大的也是最致命的錯(cuò)誤：忽視了作為主體的學(xué)生。 語(yǔ)文教學(xué)必須營(yíng)造主體發(fā)展的環(huán)境。無(wú)論在哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該充分發(fā)揮這種主體地位，而我在這一課的教學(xué)中，特別是在讀的過(guò)程中，我總是怕學(xué)生讀得不好，讀的不符合我的意愿，不敢將課堂朗讀放給學(xué)生，特別是在第二次上課時(shí)這一弊病暴露的淋漓盡致。正因?yàn)槲疫^(guò)于追求朗讀的終極結(jié)果，忽視了班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維特點(diǎn)和作為主體的學(xué)習(xí)地位。因而使學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的信心，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂就成了我一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而連“觀眾”都沒(méi)有一個(gè)。事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)有其本質(zhì)的特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一，即有很強(qiáng)的主觀性。對(duì)同一問(wèn)題不同人可能會(huì)有不同的見解和觀點(diǎn)。對(duì)事物的感悟因人而異，對(duì)文章的分析受生活的影響，我不應(yīng)該把自己的感受強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)放手
讓學(xué)自己去想，自己去讀，自己去說(shuō)，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候再加以引導(dǎo)和適時(shí)的點(diǎn)撥，達(dá)成共識(shí)之后反過(guò)來(lái)再去讀文章，再走進(jìn)文字，朗讀的效果會(huì)更好。
在本節(jié)課的教學(xué)中再次感受到自己文化底蘊(yùn)的不足。在幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，不止一次的感受到自己語(yǔ)言的匱乏，知識(shí)的缺乏，不止一次的下決心讀書、讀書、再讀書。雖然讀書的事情在繼續(xù)，可是還是沒(méi)有效果顯現(xiàn)，今后，讀書，提高自己的整體素質(zhì)將是首要發(fā)展目標(biāo)。
通過(guò)本課的教學(xué)我還發(fā)現(xiàn)自己的應(yīng)變能力，課堂的駕馭能力，并沒(méi)有比以前進(jìn)步，總是沉浸在設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程中，課堂上發(fā)生沒(méi)有預(yù)見到的情形時(shí)，沒(méi)有辦法將學(xué)生掌控在自己的羽翼下。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案例
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
1．教材分析
《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂、詩(shī)意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛和贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。
文章抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構(gòu)思，角度獨(dú)特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，在描寫景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，受到美的熏陶。
全文思路清晰，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再?gòu)臐?jì)南的山、水兩方面寫出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。
2. 學(xué)情分析
對(duì)于老舍，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了他的作品《貓》，對(duì)他有了一個(gè)淺顯的了解，雖然說(shuō)老舍對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不算陌生，但是大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有讀過(guò)他的其他作品，對(duì)于作家本身知之甚少，所以通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對(duì)老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！睋�(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評(píng)法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導(dǎo)，營(yíng)造開放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。
3．教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1．正確認(rèn)讀5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握2個(gè)要求會(huì)寫的生字,理解“溫晴”、
“響晴”“設(shè)若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的能力。
5．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，達(dá)到有感情的朗讀課文。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
1）．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2）．領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
4.教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。
1）、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2）、引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
5.教學(xué)難點(diǎn)：
1）、景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
2）、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙
3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。
三、教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章圍繞“濟(jì)
南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。
這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會(huì)作者的思想感情。
二、圍繞中心話題，體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感：
學(xué)生賞析濟(jì)南山、水
接著作者又寫了濟(jì)南的山、水，現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別上臺(tái)給我們介紹作者筆下的山水，其余同學(xué)把書合上，從畫中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。
1、第一張圖片：陽(yáng)光下山景圖。
請(qǐng)第一組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。
教師提問(wèn)：濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？
教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。
板書：陽(yáng)光下的小山：溫晴
2、第二張圖片：薄雪后山景圖。
請(qǐng)第二組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。
教師指導(dǎo)背誦：根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。
提問(wèn)：濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)？
板書：小雪后的小山：秀氣
3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從整體到局部對(duì)問(wèn)有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。
三、深入品讀課文，體會(huì)情感。
1、小組交流中心話題。
課文處處流露著作者對(duì)冬天的濟(jì)南的熱愛�，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�，并在小組中交流交流。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
篇三：繽紛的花朵教學(xué)反思
《繽紛的花朵》教學(xué)反思
李艷
《繽紛的花朵》是一節(jié)設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域的手工創(chuàng)作課，因?yàn)樾枰闹R(shí)積淀比較多，需要學(xué)有一定的繪畫、撕紙的基礎(chǔ)以及粘貼和用剪刀的技能，而且作業(yè)量大。
本課是操作性很強(qiáng)的手工制作課，從上課的情況來(lái)看，可以由于操作上的局限，許多學(xué)生都無(wú)法獨(dú)立完成，需要同學(xué)的幫助，因此，本課的合作學(xué)習(xí)無(wú)需特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)生都會(huì)自發(fā)的進(jìn)行二人合作制作。從學(xué)生完成的繽紛的花朵作品來(lái)看，普遍的缺點(diǎn)是裝飾性不夠，如花瓶上沒(méi)畫一些圖案進(jìn)行裝飾，添加的小裝飾品太少，不夠美觀，可讓學(xué)生自己制作一些折紙、彩紙剪貼等進(jìn)行裝飾。
在第二課時(shí)增補(bǔ)、完善制作。最后的展示也較重要，把學(xué)生的作品都展示出來(lái)，使學(xué)生能有成功感，在一定的空間距離上客觀地評(píng)價(jià)自己與他人的作品。
課后我進(jìn)行了反思，不成熟的地方有：
一是對(duì)知識(shí)和概念的了解不是很全面，對(duì)教材提供的資料沒(méi)有仔細(xì)地、認(rèn)真地分析，也就是沒(méi)有吃透教材，沒(méi)有把握好課程的深度。
二是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)思考不成熟。小組的分工不明確，沒(méi)有安排好誰(shuí)具體負(fù)責(zé)做什么直接導(dǎo)致了學(xué)生的啟而不發(fā)。
篇四：《中國(guó)的花》教學(xué)反思
讓美好的情感在語(yǔ)文課堂上流淌
——《中國(guó)的花》教學(xué)反思 11月20日，我有幸代表學(xué)校，到小學(xué)參加了區(qū)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。我執(zhí)教的是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)第22課《中國(guó)的花》一文。這是一篇散文，課文介紹了中華民族豐富的花文化，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛生活的思想感情。文題雖然是“中國(guó)的花”，但作者并沒(méi)有列舉中國(guó)花的繁多、博雜，而是將筆端指向具有普遍象征意義的幾種中國(guó)名花。其目的就是要以流暢的語(yǔ)句，生動(dòng)有趣的典故，引讀者從中國(guó)的花這個(gè)角度一窺中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化。
如何在語(yǔ)文教學(xué)中讓情感充溢課堂呢？作為教師，課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，我們都要恰當(dāng)?shù)匕盐兆约旱那楦��！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！薄Ｓ米约旱那楦腥フ{(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如“教”與“學(xué)”雙邊活動(dòng)的“催化劑”。有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)拔下逐漸進(jìn)入課文佳境，進(jìn)而有所感，有所悟，有所得。
在教學(xué)《中國(guó)的花》時(shí)，我首先用大屏幕播放十大名花的畫面，并且配上優(yōu)美的背景音樂(lè)，讓學(xué)生徜徉在花的海洋，然后說(shuō)說(shuō)自己內(nèi)心的想法，在整個(gè)課堂中洋溢無(wú)比喜悅的氣氛，學(xué)生不僅話語(yǔ)中流露出對(duì)中國(guó)花的喜愛和贊美之情，就連表情中也流露著對(duì)中國(guó)花的喜愛和贊美之情。
如何使語(yǔ)言誘發(fā)情感呢？一是要重視朗讀教學(xué)，要滿懷感情地去讀，讀出文句中蘊(yùn)含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。在教
學(xué)《中國(guó)的花》中，我采用了默讀、師生配合讀、指名讀、男生讀、女生讀、小組讀、齊讀等多種形式。教師滿懷激情，讀得抑揚(yáng)頓挫，很好地傳達(dá)出作者的感情，使學(xué)生受到感染，整個(gè)教室都沉浸在對(duì)中國(guó)花的喜愛和贊美之中，有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)良好的課堂氣氛起到積極渲染的作用。二是教師努力用生動(dòng)、新穎、優(yōu)美、恰當(dāng)?shù)脑~匯組合自己的語(yǔ)言，減少拖泥帶水和重復(fù)現(xiàn)象，力求新鮮、豐富、生動(dòng)、洗煉，努力實(shí)現(xiàn)從教師的“不厭其煩”到學(xué)生的“百聽不厭”的轉(zhuǎn)變。三是要有適當(dāng)?shù)摹把a(bǔ)白”。為了讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)梅花的品質(zhì)，我讓學(xué)生先交流中國(guó)歷史上具有梅花品質(zhì)的人，然后我適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充了當(dāng)今社會(huì)中堅(jiān)強(qiáng)不屈的人物：如黃來(lái)女、桑蘭、汶川人，配上悠揚(yáng)的音樂(lè)，使學(xué)生的情感在無(wú)聲中流淌。教師的語(yǔ)言具有了吸引力，就像磁石一樣緊緊地吸住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起他們的熱情，使語(yǔ)文不再是枯燥的字詞，而是一篇流利的散文、一首抒情的詩(shī)和一曲感人肺腑的音樂(lè)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界�！卑拙右渍f(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情。”這些話道出了情感教育的真諦。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要利用情感教育的優(yōu)勢(shì)，陶冶學(xué)生高尚的情操，凈化學(xué)生的靈魂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。讓我們的語(yǔ)文課堂成為情感教育的陣地，讓情感教育在語(yǔ)文課堂教學(xué)中散發(fā)出無(wú)窮的魅力吧。
篇五：《花朵》說(shuō)課與反思
《花朵》說(shuō)課與反思
《花朵》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文5版第一冊(cè)的第一篇課文，這是一首小詩(shī)。題目《花朵》已發(fā)出詩(shī)意，廣袤的夜空里，閃爍的群星是夜空的花朵。繁花似錦的節(jié)目里，焰火最美，焰火是節(jié)目的花朵，繁榮昌盛的祖國(guó)大地上，我們少年兒童最美。我們是祖國(guó)的花朵。全詩(shī)共有三句，三句結(jié)構(gòu)相同，情感類比遞進(jìn)，步步升華，充分表達(dá)了熱愛祖國(guó)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)朗讀能力是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
新課程倡導(dǎo)三維目標(biāo)的達(dá)成，即通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，整體考慮知識(shí)與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法的綜合發(fā)展。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和一年級(jí)閱讀識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下幾個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)花、朵、星、是、空、的、節(jié)、門等8個(gè)生字，學(xué)習(xí)新筆畫“點(diǎn)”、“斜鉤”，會(huì)寫“火”和“我”字。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)朗讀，感受祖國(guó)的美麗、生活的美好，從而增進(jìn)熱愛祖國(guó)的思想感情。
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未形成，學(xué)習(xí)完全憑興趣。教學(xué)中，我充分利用兒童的年齡特點(diǎn)和自主生活經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。采用多種多樣的方法識(shí)記生字，并注重教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，讓學(xué)生在主動(dòng)合作探究中愉快地學(xué)習(xí)。接下來(lái)，我主要從以下幾方面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
“導(dǎo)入新課”是課堂教學(xué)的開始，其目的在于創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，將有效地促進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成和師生的雙向運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)平時(shí)見過(guò)的花，再借助多媒體，讓學(xué)生欣賞一幅幅美麗的鮮花，當(dāng)學(xué)生陶醉在這美麗的鮮花中，我趁機(jī)讓學(xué)生把心中最想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，學(xué)生各抒已見，個(gè)個(gè)興趣盎然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)
能力。同時(shí)，也為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、結(jié)合方法、自主識(shí)字
小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程發(fā)展過(guò)程中的一貫要求�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字的情感態(tài)度應(yīng)是“喜歡”與“主動(dòng)”。因此，在教學(xué)中，我力求識(shí)用結(jié)合，寓教于樂(lè)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，進(jìn)行識(shí)字，教給識(shí)字方法。
1、寓教于樂(lè)，在游戲中識(shí)字
低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地選擇運(yùn)用游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快地學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。如在學(xué)習(xí)鞏固生字時(shí)，我借助多媒體，與孩子們玩起了“開火車”、“讀字救小羊”，很好地吸引了學(xué)生的注意，使他們積極參與到學(xué)習(xí)生字的快樂(lè)當(dāng)中。
2、多種形式復(fù)現(xiàn)，鞏固識(shí)字效果
認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生、二回似曾相識(shí)，三回四回成了好朋友。鞏固識(shí)字最好的辦法：復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)。在教學(xué)中，我不斷變換識(shí)記方法，拼音認(rèn)讀、小組內(nèi)互幫互讀、卡片認(rèn)讀、小老師帶讀、齊讀、火車讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，獨(dú)立識(shí)字提供了條件，鞏固了識(shí)字效果。
3、活用方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性識(shí)字
學(xué)生認(rèn)知水平不同，對(duì)識(shí)字方法的理解和掌握程度也不一樣。在教學(xué)中，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況鼓勵(lì)他們選擇適合自己的識(shí)字方法。這樣對(duì)學(xué)生的自主識(shí)字能力有了更高的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有挑戰(zhàn)性，個(gè)性化得到充分的體現(xiàn)。
三、以讀為本，讀中感悟
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式�！钡湍昙�(jí)的學(xué)生要達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)并不容易。因
而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。鑒于本課優(yōu)美的語(yǔ)言文字和學(xué)生感悟能力的水平，我主要以讀為主、借助圖畫、創(chuàng)設(shè)意境，幫助學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，在讀中體驗(yàn)朗讀的樂(lè)趣，在讀中接受美的熏陶。
四、作業(yè)的布置
課外作業(yè)是鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段和途徑，是學(xué)習(xí)自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程。作業(yè)的設(shè)計(jì)要力求靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。因此，我精心設(shè)計(jì)了一道必做作業(yè)：把課文背給爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們?cè)u(píng)一評(píng)，還布置了一道選做題：畫一畫。如：“美麗的夜空”、“節(jié)目的焰火”、“我們真快樂(lè)”。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的興趣，更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
五、教學(xué)反思
教學(xué)本課時(shí)，剛剛結(jié)束漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，學(xué)生各方面的能力還未形成，尤其是閱讀能力。因此，在圖文結(jié)合、讀中感悟這一環(huán)節(jié)中，我主要以讀為主、借助圖畫、創(chuàng)設(shè)意境，幫助學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，在讀中體驗(yàn)朗讀的樂(lè)趣，在讀中接受美的熏陶。
本課的教學(xué)，讓我體會(huì)到識(shí)字教學(xué)，首先要努力創(chuàng)設(shè)更多的注意力，使他們積極參與到學(xué)習(xí)生字的快樂(lè)當(dāng)中。各種游戲情境讓生字時(shí)常復(fù)現(xiàn)，教師要“隨意”地教，讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中交流、合作，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)。其次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想像能力，自主地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。再次，要鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用識(shí)字方法，自主識(shí)字。此外，要多關(guān)注個(gè)體差異，多為學(xué)生增設(shè)小臺(tái)階。指點(diǎn)方向，讓他們識(shí)字一路走好。
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