評職稱人總結(jié)范文
評職稱人總結(jié)范文
自從XX年9月份邁上講臺的那一刻起，我就時時刻刻都牢記著“學高為師，身正為范”的職業(yè)要求，自覺學習政治理論，刻苦學習馬列主義、毛澤東思想、鄧--理論、江--“三個代表”的重要思想和科學發(fā)展觀，努力提高教書育人的本領(lǐng)。
通過網(wǎng)絡(luò)搜索，我下載了全套的《毛澤東選集》和《鄧--文選》三卷本，由于理論水平有限，至今也只是通讀過一遍《毛澤東選集》前四卷，《建國以來毛澤東文稿》十一冊只是粗粗瀏覽了一下，并未能通讀，至今尚引以為憾事�！多�--文選》第一冊主要是鄧--同志作為以毛澤東同志為核心的黨中央第一代領(lǐng)導集體中的重要成員時所發(fā)表的一些重要講話，可以和《毛澤東選集》前四卷相互參照，通過閱讀，我深深的感受到了那個波瀾壯闊的歷史時代的脈搏，精神上受到極大的鼓舞�！多�--文選》第二冊是從上個世紀70年代小平同志在“四人幫”的干擾下依然頑強的主持中央工作開始的，正是從第二冊開始，直到第三冊最后一篇文章為止，這些文字都深深的烙上了小平同志鮮明的個人風格，尤其是文革結(jié)束不久，小平同志第三次復(fù)出之后所作的那些講話，都具有十分重要的開創(chuàng)性和鼓舞人心的先進性，充滿了改革開放的時代氣息，重溫當年的那些文字，我不能不一再的心潮起伏，在夜深人靜的晚上，心情久久不能平靜。在課堂上，我經(jīng)常能找到合適的機會，將我自己的閱讀感受靈活的傳授給學生，讓老一輩領(lǐng)導人不平凡的人生經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為激勵學生“立大志、成大功”的鮮活的教材。
在努力學習政治理論的同時，我一刻也不敢放松對自己的文化專業(yè)知識水平的要求，在短短的五年時間里，在工作之余的空隙時間，我瘋狂的抓住一切有可能提高自己文化專業(yè)知識水平的書籍。通過忘我的閱讀，我逐漸找到了一些讀書的竅門，由最初時候的“饑不擇食”到后來的有選擇性的閱讀，我的讀書之路留下了一長竄的腳印。葉嘉瑩先生的《漢魏六朝詩講錄》將我?guī)氲搅嗽姼璧娜鐗羧缁玫拿烂罹辰?夏承燾先生的《唐宋詞欣賞》讓我見識到了敦煌曲子詞、花間詞、婉約詞與豪放詞之間的同與不同，不管風格如何，每一首詞都能傳達出詞人內(nèi)心敏感而獨特的感受，讀來令人深受感動，如同身臨其境;黃仁宇先生的《萬歷xx年》以一種獨有的寫史方式告訴了我們一個不一樣的治學方法，原來關(guān)于歷史的題材還可以用這樣的方式來敘說;錢穆先生的《中國歷代政治得失》、《國史大綱》、《中國歷史研究法》等在告訴我們一門古老而又年輕的學問的同時，也向我們展示了一位可敬可愛的老人的一生不平凡的學術(shù)生涯;蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《帕夫雷什中學》給初上講臺的我所帶來的震撼與啟迪，是無論如何估計也不會覺得過分夸張的;正是在朱永新老師《我的教育理想》、李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》、魏書生老師《班主任工作漫談》等一批名師的指點下，站在講臺邊的這五年，也是我一步一個腳印、走得越來越穩(wěn)重的五年……通過這五年的閱讀，我也逐漸明白了“一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史”這句話的深刻性。
剛剛走近講臺的時侯，我總是在課前花很多時間去找資料，為了上好一節(jié)課，我總要提前兩三天做好準備，尤其是上匯報課的時候，我不但提前三天做好了準備，而且還反復(fù)的對著鏡子，一個人自己講，一邊講，一邊觀察自己哪些地方做得還不夠，哪個地方的問題設(shè)置太明顯，屬于簡單的“是不是”、“對不對”的問題。在學校老教師與同事的幫助之下，我明顯感受到自己收獲很多，上課的時候也放得開了，不再去刻意的記住教案中的步驟，有時候遇到課堂上出現(xiàn)的很多始料未及的問題，也能夠在備課時未作準備的情況下，靈活的做出引導和解答。有些調(diào)皮的學生往往會在有很多領(lǐng)導和老師來聽課的時候故意問一些比較“刁鉆”的問題，這個時候就最能體現(xiàn)老師臨時應(yīng)變的能力。有的問題是屬于比較偏的，如果老師平時的知識面比較寬的話，這個時候往往能給自己帶來意想不到的好處;但是高中的學生，如果閱讀面也很廣的話，老師也不一定總能夠走在學生之前，如果他提到的問題的確是自己的盲點的時候，身為教師的我千萬要注意求實的態(tài)度，所謂“知之為知之，不知為不知，是知也”，已經(jīng)在知識點上輸?shù)袅艘徊�，可千萬不能再在做人的態(tài)度上輸?shù)粢徊�，要有敢于在公開課上向?qū)W生承認“對不起，這個問題我暫時還沒有想好，等我下課后再去查查資料，然后再回答你，好嗎?”的勇氣。以我短短五年的經(jīng)驗來看，這樣的態(tài)度往往比那些敷衍、回避、顧左右而言他的態(tài)度更能贏得學生的尊敬和愛戴。我認為，對于一位高中老師來說，做人的品質(zhì)往往比他所擁有的知識量更能對學生產(chǎn)生深刻的影響。
五年來，我一直跟職高的學生在一起，對于他們這個群體的認識有一個過程：從之初的驚愕----不理解-----企圖逃避-----無法逃避-----勇敢直面------細心觀察------私下交流------個別談心------一起郊游、玩耍-----談得來-----qq聊天、留言------無話不談，到現(xiàn)在很多學生畢業(yè)了，還經(jīng)常跟我聯(lián)系，逢年過節(jié)的時候還能經(jīng)常收到某些同學的祝福短信，這些在普高的老師看來雖然是很普通的事情，可是職高的老師都知道，能做到這些絕不是一件容易的事情，不是身在其中的人，的確是很難體會到其中的艱辛的。
從事教育之后才越來越深刻的體會到，教育是一門服務(wù)行業(yè)，雖然有很多崇高、光輝的口號，可那些不是白送給一位剛上講臺的年輕老師的。那些鼓舞人心的口號，如“太陽底下最光輝的職業(yè)”、“人類靈魂的工程師”等是人們對于教師職業(yè)的美譽，一位年輕教師可以把這些當作是對于自己的鞭策，可千萬不要自己騙自己，以為那說的就是我自己，否則，就容易跌一個大跟斗，把自己給摔得頭破血流，直到最后才痛定思痛，徹底清醒過來。教師職業(yè)，要求我們更多的時候講求的是付出，是不計回報的付出，而且是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的付出，有時候還是學生不稀罕、可我們還不得不笑臉奉送的付出，是一種辛酸的“恨鐵不成鋼”、可又“打不得、罵不得”的無言的付出。有句歌詞唱得好“付出總有回報，要做就做最好”，可是面對職高學生的現(xiàn)實，我有時候又不得不承認，“只要做了就好，付出不求回報”才是比較務(wù)實的態(tài)度。做了一點點的付出，就想要求回報是很不現(xiàn)實的，也是會讓自己一而再、再而三的失望的，與其在失望的等待中慢慢咀嚼痛苦的滋味，還不如一開始就明白的告訴自己：不要幻想!
走近講臺的這五年，是我個人迅速成長和成熟的五年。五年來，在學校領(lǐng)導、老師的關(guān)心和愛護下，我才能從一個剛剛走出校門、對這個社會充滿一腦子幻想的畢業(yè)生，到今天成長為一位能夠站在講臺邊充滿自信的面對我的學生，遇到問題時能夠循循善誘、侃侃而談的負責任的青年教師。五年來的路雖然談不上如何的波瀾壯闊、驚心動魄，但還是充滿了曲折。之所以能夠走到今天，除了個人微不足道的努力之外，我感覺更重要的，還是黨的教育政策的先進性和各級領(lǐng)導的英明領(lǐng)導，正是這些才深深的吸引我一路走來雖然歷經(jīng)曲折卻依然無怨無悔。
選擇了做教師就應(yīng)該甘于日復(fù)一日的平淡而不平庸的生活，就應(yīng)該以飽滿的生命熱情去激勵、引導年輕的莘莘學子，就應(yīng)該以高尚的人格、淵博的學識來陪伴學生度過他們?nèi)松械倪@一段“風雨如晦，雞鳴不已”的崢嶸歲月。只有這樣，我才能對得起學生對我的那一聲平凡而普通的稱呼，因為我是他們的“老師”!
我做教師的生活才剛剛起步，今后的職業(yè)生涯還有很長的路要走，我愿意在兢兢業(yè)業(yè)教育、引導學生的同時，不斷提高自己教書育人的本領(lǐng)，“過一種幸福完整的教育生活”。
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