想北平優(yōu)秀教案

時(shí)間：2024-05-20 22:50:17

想北平優(yōu)秀教案10篇

　　作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的想北平優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

想北平優(yōu)秀教案10篇

　　想北平優(yōu)秀教案 1

　　設(shè)計(jì)思路：

　　根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，并結(jié)合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定了“想北平”的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)——研讀文本——?dú)w納總結(jié)，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生帶著問(wèn)題利用課前準(zhǔn)備好的資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鞏固已學(xué)的生字和生詞，了解作家生平，接著通過(guò)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，最后進(jìn)行小結(jié)，并布置課后作業(yè)。

　　一、教材與學(xué)情分析

　�。ㄒ唬�、教材分析

　　《想北平》是蘇教版高中語(yǔ)文必修1“月是故鄉(xiāng)明”專(zhuān)題中“漂泊的旅人”這版塊的第一課，本專(zhuān)題重在家園情感與“根”意識(shí)的培養(yǎng)，是試圖建立學(xué)生與家園的生命關(guān)聯(lián)。

　　《想北平》是一篇短小的散文作品，要想用有限的篇幅生動(dòng)地刻畫(huà)出一個(gè)城市的面貌，實(shí)在不是一件容易的事，特別是對(duì)北平這樣的大城市，就更為不易了。老舍寫(xiě)“我的北平”，采用多種手法，集中地表現(xiàn)了北平最主要特點(diǎn)，給人留下了深刻印象。同時(shí)，老舍在文中表現(xiàn)出了對(duì)故土的無(wú)限眷戀之情，其情繾綣，足以深深打動(dòng)讀者，因此，把分析北平主要特點(diǎn)及作者感情設(shè)計(jì)為教學(xué)重點(diǎn)之一。

　　另外，本文前半部分寫(xiě)自己對(duì)北平難以言傳的熱愛(ài)與思念，以抒發(fā)感情為主，學(xué)生不易深入體會(huì)；后半部分通過(guò)襯托的方法寫(xiě)出北平的特點(diǎn)，以此表達(dá)對(duì)北平的熱愛(ài)，學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)，因此，授課時(shí)決定由后半

　　部分入手，調(diào)整授課順序，讓學(xué)生更好的把握文本。教法上著重文本研習(xí)，沿用“評(píng)點(diǎn)”之路，編者設(shè)計(jì)了對(duì)話欄，留給學(xué)生去寫(xiě)些他們閱讀的感受、理解、評(píng)價(jià)，不妨充分利用對(duì)話欄。

　�。ǘ�、學(xué)情分析

　　高一新生剛?cè)胄２痪�，也就意味著�?duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，是第一次離開(kāi)家，獨(dú)自一個(gè)人在外生活，因此他們對(duì)家園的感情還是很濃烈的，有一種特殊的含義。但是對(duì)于走讀學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種情感的體會(huì)，也許有一定難度。同時(shí)由于心智與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，即便是有這種家園之思的同學(xué)對(duì)于這種難以言說(shuō)的感覺(jué)的捕捉也是較為困難的。因此如何建構(gòu)其學(xué)生的“同感”，并利用好這種感覺(jué)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中值得思索的問(wèn)題。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�、通過(guò)反復(fù)研讀，與文本、編者對(duì)話，能深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；

　�。ǘ�、通過(guò)學(xué)習(xí)能了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感受和感情的寫(xiě)法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。

　　2、發(fā)掘作者描寫(xiě)思鄉(xiāng)之情運(yùn)用的寫(xiě)作手法與技巧，學(xué)習(xí)作者從平凡事物出發(fā)抒寫(xiě)自我情感的寫(xiě)法。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、文本的主觀性和讀者的個(gè)人體驗(yàn)結(jié)合點(diǎn)的把握，體驗(yàn)作者的情感。

　　2、學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫(xiě)自我感受的寫(xiě)法

　　五、教學(xué)方法

　　誦讀法、揣摩語(yǔ)句法、小組討論法、問(wèn)題點(diǎn)撥法

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　課前播放《夢(mèng)駝鈴》，設(shè)置情境

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：

　　思鄉(xiāng)情結(jié)，打自人類(lèi)第一次輾轉(zhuǎn)他鄉(xiāng)，便開(kāi)始糾結(jié)。它似一位多愁善感的姑娘，牽動(dòng)著我們內(nèi)心深處最柔軟的情愫。從遙遠(yuǎn)的古代到時(shí)尚的現(xiàn)在，思鄉(xiāng)情結(jié)一路款款走來(lái)。它始終伴在時(shí)間的左右，永遠(yuǎn)霸占著游子心中那一方神圣的凈土。于是，千古文人墨客都拜倒在“鄉(xiāng)愁”之下，他們或用詩(shī)，或用歌，或用文章表達(dá)著對(duì)故土的熱愛(ài)。那些深情優(yōu)美的旋律和文字，總是讓我們感動(dòng)不已。

　　那么我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍的《想北平》，一起體會(huì)他對(duì)北平所寄予的深情，看看他是怎樣抒寫(xiě)、詮釋他的思鄉(xiāng)之情的。

　　（二）、預(yù)習(xí)鞏固

　　給下列加粗字注音。

　　廿七（niàn）黏合（nián）什剎海（shí chà）古剎（chà）剎車(chē)（sh�。� 菜圃（pǔ）果脯（fǔ）哺育（bǔ）翅膀甫健(fǔ) 空曠（kuàng）橘子（jú）辜負(fù)(gū) 勻調(diào)（tiáo）喘氣（chuǎn）湍急（tuān）揣測(cè)（chuǎi）惴栗（zhuì）

　�。ㄈ�、作者簡(jiǎn)介

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人，北京人，中國(guó)現(xiàn)代作家。老舍以長(zhǎng)篇小說(shuō)和劇作著稱(chēng)于世，他的作品大都取材于市民生活，為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)開(kāi)拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫(xiě)的.自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時(shí)尚，運(yùn)用的群眾口語(yǔ)，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。（ “北京味兒”即指用提煉過(guò)的普通北京話，寫(xiě)北京城，寫(xiě)北京人的遭遇、命運(yùn)、希望。）代表作有解放前創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，這兩部作品便是描寫(xiě)北京市民生活的代表作。建國(guó)后創(chuàng)作了話劇《龍須溝》、《春華秋實(shí)》、《茶館》等。因話劇《龍須溝》的創(chuàng)作1950年被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。

　　（四）、文本研習(xí)

　　1、題解“想北平”

　　作者以“想北平”為題，大家思考，作者為什么朝思暮想、無(wú)比眷戀？

　　明晰：“可是，我真愛(ài)北平”，“愛(ài)”是永恒的主題，愛(ài)之深，思之切。

　　聯(lián)系背景：老舍的《想北平》寫(xiě)于抗戰(zhàn)爆發(fā)前夕的一九三六年。當(dāng)時(shí)老舍正在青島的大學(xué)任教，而那時(shí)的北京不但失去了國(guó)都的地位而改稱(chēng)“北平”已經(jīng)八年，并且伴隨著華北局勢(shì)的日益吃緊而岌岌可危。正是在這種情況下，老舍應(yīng)上海《宇宙風(fēng)》雜志有關(guān)北平的征文而寫(xiě)下了這篇散文。

　　2、具體分析

　　（1）毛澤東《在延安文藝座談會(huì)上的講話·結(jié)論》中說(shuō)“世上決沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨�！�。老舍先生這樣愛(ài)著北平也不是沒(méi)有原因的，大家速讀文章第3—7段，概括作者對(duì)北平這有這樣情懷的

　　原因。

　　明晰：第4—7小節(jié) 在老舍的眼里，中國(guó)的上海和天津不能與它相比，歐洲的倫敦和巴黎等城也與它不同，它給予人們的是一種“家”的感覺(jué)。它的布局“既復(fù)雜而又有個(gè)邊際”，“動(dòng)中有靜”，而且能讓人心中感到快樂(lè)與安適；它在布置勻調(diào)，人為中又顯示著自然，給人以空閑和自由；特別是這個(gè)都城中的園林菜圃、花草瓜果，不僅使貧寒的老舍能夠享受到物質(zhì)上的“清�！�，而且還使他得到了“悠然見(jiàn)南山”的精神之樂(lè)。這樣的一個(gè)“家”，多么可愛(ài)，又是多么的讓人感到愜意�？墒撬磳⒃獾劫量艿嫩`踏，就要失去它原有的情調(diào)和“健康”，這又怎能不讓人擔(dān)心與痛心呢;所以，當(dāng)老舍最后發(fā)出“好，不再說(shuō)了吧；要落淚了，真想念北平呀”的時(shí)候，我們不僅感到了作者感情的濃烈與急切，而且還看到了他心靈的顫栗與傷痛。那里有淚，也有血。

　�。�2）作者反復(fù)說(shuō)我對(duì)北平的愛(ài)“說(shuō)不出”，到底說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？怎樣說(shuō)的？(回顧三小節(jié)內(nèi)容即可以解決上述問(wèn)題) “這個(gè)愛(ài)幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的�！边@“說(shuō)不出”在二、三兩段中4次出現(xiàn)，有何作用？

　　明確：（情到深處反無(wú)聲——“說(shuō)不出”正是愛(ài)到極點(diǎn)的表現(xiàn)。反復(fù)強(qiáng)調(diào)，表明愛(ài)得非常深厚，只是“說(shuō)不出而已”。我們常常有這樣的體驗(yàn)：激動(dòng)地說(shuō)不出話來(lái)，只有落淚；或是對(duì)于某種感情，太珍視了，常常也無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人” 有時(shí)，人們對(duì)于自己熟悉的事物往往不知道從何說(shuō)起，而對(duì)于過(guò)于濃烈的感情也常常不能輕易道出。老舍對(duì)于他日思夜想的北平，也達(dá)到了這種程度。）“我說(shuō)不出”是因?yàn)閻?ài)到極致卻往往難以表達(dá)出來(lái)，說(shuō)不出來(lái)是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)北平愛(ài)之

　　想北平優(yōu)秀教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.反復(fù)研讀，與文本、編者對(duì)話，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；

　　2.了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感受和感情的寫(xiě)法。

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　1.自主學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對(duì)話體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。

　　2.探究活動(dòng)，能在課后了解更多描寫(xiě)天涯游子孤獨(dú)鄉(xiāng)愁的詩(shī)文。

　　3.與文本直接對(duì)話，加以評(píng)點(diǎn)，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)了解這種思鄉(xiāng)之情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。

　　2.如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　文本的主觀性和讀者的個(gè)人體驗(yàn)結(jié)合點(diǎn)的把握。

　　五、布置課前預(yù)習(xí)：

　　1.了解老舍；

　　2.閱讀文章，思考老舍與北平的關(guān)系，作者為什么愛(ài)北平，并把對(duì)北平的感情上升到愛(ài)母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點(diǎn)？

　　3.在對(duì)話欄中寫(xiě)出自己的閱讀體會(huì)，課上進(jìn)行交流。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　“關(guān)于北京城，北京人和北京的文化，是一個(gè)極有魅力的、永遠(yuǎn)的話題。對(duì)于上年紀(jì)的北京人來(lái)說(shuō)，老北京是一個(gè)年代久遠(yuǎn)的夢(mèng)；對(duì)于五十歲以下的北京人來(lái)說(shuō)，老北京是難猜難解的謎，對(duì)于漂泊海外的北京人來(lái)說(shuō)，老北京是魂?duì)繅?mèng)繞的家；對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，老北京也許只是一片空白�！睂�(duì)老舍來(lái)說(shuō)，老北京又是什么呢？

　　二、研習(xí)文本（15分鐘）：

　　1、昨天我們布置了同學(xué)預(yù)習(xí)老舍的《想北平》，并試著根據(jù)前面板塊的學(xué)習(xí)來(lái)做個(gè)評(píng)點(diǎn)。那我們先來(lái)看看他筆下的北平又是如何的呢？快速瀏覽課文并回答：文中哪幾節(jié)直接寫(xiě)到了北平的特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答：4、5、6段。學(xué)生可能會(huì)答到第7段，這是一個(gè)總結(jié)性的抒情段落，可暫時(shí)不作解釋。

　　2、好，請(qǐng)男生齊讀第4、5段，女生思考：在這兩段中作者寫(xiě)出了北平的哪些特點(diǎn)呢？男生齊讀，女生思考并回答。（可用文中詞句回答：動(dòng)中有靜，安靜而溫和；在人為中顯出自然）

　　3、這些特點(diǎn)在文中又是如何具體表現(xiàn)的呢？

　　一是比較（襯托），設(shè)置情景（比喻）；二是具體展開(kāi)。（學(xué)生可以根據(jù)自己的點(diǎn)評(píng)情況回答，“搖籃”的比喻、“溫和的香片茶”）

　　4、（過(guò)渡）剛才我們男生讀得怎么樣?有什么問(wèn)題沒(méi)有？

　　明確：朗讀聲音的感情不是裝出來(lái)的，讀的時(shí)候要有畫(huà)面感。畢竟北平是生他養(yǎng)他的地方，積水潭也是老舍在北京最喜歡的一個(gè)地方，那里的一石一水，一枝一葉都深含著他的情感。特別是后面小節(jié)里那些裹挾著最真摯的市民情感的田園都市物象，一些實(shí)實(shí)在在的生活細(xì)節(jié)，都蘊(yùn)

　　含著老舍深情。

　　下面就請(qǐng)女生帶著這樣的理解齊讀第6小節(jié)，男生思考并回答：在這一段中作者又寫(xiě)出了北平的什么特點(diǎn)呢？

　　女生齊讀，男生概括回答。

　�。▽W(xué)生可能會(huì)直接回答“花多菜多果子多”，這個(gè)答案缺少了韻味——質(zhì)樸自然，接近生活；接近自然）

　　5、像北京這樣歷史悠久的大都市，可寫(xiě)的地方很多，老舍為什么會(huì)把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中的果果菜菜來(lái)寫(xiě)呢？是不是顯得小氣了一點(diǎn)？（過(guò)渡到人，通過(guò)作者的了解來(lái)理解作者傾注在文本中的情感）

　　提示：老舍是中國(guó)近現(xiàn)代文壇的一代宗師。有人曾問(wèn)舒乙，如何用幾句話來(lái)概括老舍區(qū)別于中國(guó)現(xiàn)代其他作家的特點(diǎn)，舒乙用了五句話：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一個(gè)滿族人”；三是“他是一個(gè)窮人”；四是“他差不多有十年生活在國(guó)外”；五是“他生于十九世紀(jì)的最后一年，在二十世紀(jì)六十年代去世”。人們提起老舍，就不能不想起北京，這是老舍傾注了畢生心血和筆墨的古都老城。

　　明確：大處著眼，小處落筆，正因?yàn)樗麑?duì)北平的熟悉與熱愛(ài)，他才寫(xiě)出北平的與眾不同。如果是北京的匆匆過(guò)客，恐怕除了感嘆歷史的悠久，建筑的恢宏也就沒(méi)什么了。老舍把筆伸向了普通北京人的院子、墻根，就因?yàn)樗且粋€(gè)平民，一個(gè)普通的老北京人，他的生活就在這些院落里，墻根邊，他是一個(gè)平民藝術(shù)家。作者用這些舒緩而平淡的文字，表達(dá)了一個(gè)平民知識(shí)分子對(duì)北平嫻雅而熱烈的情懷（曾因創(chuàng)作《龍須溝》被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)）。

　　從另外一個(gè)角度講，老舍以一個(gè)貧寒人的眼光看待北平，他關(guān)注的是和他一樣的平民人的生活以及環(huán)境，看到的就是“溫和自然”“布置勻調(diào)”“物產(chǎn)可愛(ài)”，歸結(jié)到一點(diǎn)就是他的“平民意識(shí)”（而老舍本身也是一個(gè)恬淡平和的人， “文化.大革命”初期就被迫害不堪忍辱而棄世）。

　　三、評(píng)點(diǎn)文本（15分鐘）：

　　6、正因?yàn)椤氨逼健钡倪@些好處，所以老舍先生在他羈居外地時(shí)就會(huì)時(shí)不時(shí)地想念起它來(lái)。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看一看他在這篇文章中又是如何“想”的呢？（過(guò)渡到1-3節(jié)的學(xué)習(xí)）

　　我想這個(gè)問(wèn)題就不再有老師帶著大家一起來(lái)研究了，我們請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)，先來(lái)交流一下各自的點(diǎn)評(píng)，看能不能解決，好不好？

　　（學(xué)生交流評(píng)點(diǎn)內(nèi)容，可以一段一段來(lái)，也可以三段一起來(lái)）

　　第一節(jié)：

　�、賹�(xiě)小說(shuō)“以北平作背景不怕”——你知道他有哪些作品是以北平為背景的嗎？長(zhǎng)篇小說(shuō)《四世同堂》《駱駝祥子》《正紅旗下》《月牙兒》《老張的哲學(xué)》；話劇《龍須溝》《茶館》 ②“撿”——信手拈來(lái)，唾手可得

　�、邸拔业谋逼健薄驯逼綋�(jù)為己有，這樣的主觀論述更能體現(xiàn)出我對(duì)北平特有的情感

　　第二節(jié)：

　�、佟翱墒�，我真愛(ài)北平”——從上文知道不多轉(zhuǎn)折而來(lái)，直抒胸臆，可見(jiàn)愛(ài)的直白。這也是全文的感情基調(diào)，“文眼”所在，統(tǒng)攝全文

　�、凇斑@個(gè)愛(ài)幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的”——對(duì)北平的愛(ài)又很含蓄

　�、邸拔覑�(ài)我的母親??”——人間最深沉的愛(ài)莫過(guò)于母子深情，以此作比較，可見(jiàn)我跟北平的愛(ài)是孩子對(duì)媽媽的愛(ài)，樸素而真誠(chéng)

　　④“我的.愛(ài)不是??而是??都??”——我與北京已經(jīng)融為一體，深沉而熱烈

　　第三節(jié)：

　　①“真愿成為詩(shī)人??”——詩(shī)人是最會(huì)表達(dá)感情的，而我內(nèi)心對(duì)北平的難以割舍的情感，也

　　許只有用詩(shī)的形式才能表達(dá)得更為淋漓盡致。“杜鵑啼血”刻骨銘心。

　�、凇耙环N像由音樂(lè)與圖畫(huà)所引起的愛(ài)”——將對(duì)北平的愛(ài)形象化成像音樂(lè)一樣動(dòng)聽(tīng)悅耳，像圖畫(huà)一樣色彩迷人，把愛(ài)的情感可感化

　　③“它在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這個(gè)古城所賜給的”——像孩子與母親，血濃于水的情誼

　�、堋拔也荒軔�(ài)上海與天津，因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)北平”——我的內(nèi)心已沒(méi)有空間可以容納其他地方點(diǎn)評(píng)：準(zhǔn)確到位，有一定的思維深度與廣度

　　7、小結(jié)：那么老舍是如何“想”北平的，這個(gè)問(wèn)題解決沒(méi)有？

　　提示：作者反復(fù)說(shuō)我對(duì)北平的愛(ài)“說(shuō)不出”，到底說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？怎樣說(shuō)的？（回顧三小節(jié)內(nèi)容即可以解決上述問(wèn)題）

　　“我說(shuō)不出”是因?yàn)閻?ài)到極致卻往往難以表達(dá)出來(lái)，說(shuō)不出來(lái)是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)北平愛(ài)之深，訴說(shuō)很多還是為了表達(dá)對(duì)北平的愛(ài)。

　　四、情感體驗(yàn)（15分鐘）

　　8、最后一小節(jié)的點(diǎn)評(píng)是我們同學(xué)昨天最感到頭疼的地方，不知現(xiàn)在有沒(méi)有什么新的認(rèn)識(shí)了。這樣吧，我們先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段朗誦，然后再一起來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題。

　　聽(tīng)朗誦：《想北平》（6分鐘），體會(huì)老舍語(yǔ)言的京味特點(diǎn)。他所描寫(xiě)的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時(shí)尚，運(yùn)用的群眾口語(yǔ)，都呈現(xiàn)出濃郁的“北京味兒”（即指用提煉過(guò)的普通北京話，寫(xiě)北京城，寫(xiě)北京人的遭遇、命運(yùn)、希望）。

　　投影：在《老舍自傳》里有一篇《望北平》的文章，其中有這么一段：八年流浪到處為家，反正到哪里我也還是寫(xiě)作。干嘛去擠車(chē)擠船的受罪呢？我很想念家鄉(xiāng)，這是當(dāng)然的。可是我既沒(méi)錢(qián)去買(mǎi)黑票，又沒(méi)有衣錦還鄉(xiāng)的光榮。那么就教北平先等一等我吧。寫(xiě)了一首“鄉(xiāng)思”的七律，就拿它結(jié)束這段“八方風(fēng)雨”吧：

　　《鄉(xiāng)思》

　　茫茫何處話桑麻？破碎山河破碎家；

　　一代文章千古事，余年心愿半庭花！

　　西風(fēng)碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜；

　　無(wú)限鄉(xiāng)思秋日晚，夕陽(yáng)白發(fā)待歸鴉！

　　“好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀！”——1936年，作者當(dāng)時(shí)在青島，不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，戰(zhàn)爭(zhēng)即將爆發(fā)，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震人心弦。

　　艾青說(shuō)：為什么我的眼里滿含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。

　　怎么讀：沒(méi)有悲，只有愁；沒(méi)有恨，只有愛(ài)。

　　9、課堂總結(jié)：對(duì)故鄉(xiāng)的依戀是人類(lèi)共有的情感，老舍的故鄉(xiāng)思念深深地打動(dòng)了我們，讓我們包含深情的齊聲朗誦最后一段。

　　五、作業(yè)安排：

　　1、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)p62，1-7

　　2、明代金圣嘆評(píng)點(diǎn)才子書(shū)全集之水滸傳為古往今來(lái)之偉作，我們不妨模仿古人評(píng)點(diǎn)老舍名作《想北平》。

　　整理課上點(diǎn)評(píng)，結(jié)合筆記，小組合作，給全文作全面點(diǎn)評(píng)。

　　3、選作：

　　a課后搜集我國(guó)古典詩(shī)詞中思家的作品。例如：李白《靜夜思》《渡荊門(mén)送別》杜甫《月

　　夜》納蘭性德《長(zhǎng)相思》等

　　b老舍以平民的身份寫(xiě)北平寫(xiě)家鄉(xiāng)，那么請(qǐng)同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題暢談你們家或家鄉(xiāng)的那些那些牽掛的人、景、物。

　　想北平優(yōu)秀教案 3

　　「教學(xué)設(shè)想」

　　《想北平》是一篇思鄉(xiāng)散文，老舍通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言，極其細(xì)致的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)北平的無(wú)限眷戀之情，深深打動(dòng)讀者。教學(xué)要在學(xué)生充分接觸文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行品味、體悟、思考“故鄉(xiāng)”這一人文話題，進(jìn)而感受作者浸透在文中的“細(xì)膩的情感”�！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程�！苯Y(jié)合本板塊課文編制留出“對(duì)話欄”的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行生命的對(duì)話。

　　「教學(xué)目標(biāo)」

　　1.注重文本解讀，通過(guò)對(duì)文本的解讀，品味、理解作者的情感。

　　2.創(chuàng)造對(duì)話氛圍，努力體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、創(chuàng)造性。

　　3.進(jìn)行生命對(duì)話，運(yùn)用評(píng)點(diǎn)的方法，讀出自己的體驗(yàn)與感受。

　　「重點(diǎn)難點(diǎn)」

　　在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，運(yùn)用評(píng)點(diǎn)的方法，讀出自己的感受與體驗(yàn)。

　　「教學(xué)方法」

　　評(píng)點(diǎn)法

　　「教學(xué)課時(shí)」

　　一課時(shí)

　　「教學(xué)過(guò)程」

　　(一)導(dǎo)入：渲染感情，導(dǎo)入本文

　　課間播放歌曲《綠葉對(duì)根的情意》，營(yíng)造氣氛。

　　PPT呈現(xiàn)歌詞：

　　不要問(wèn)我到哪里去，我的心依著你。

　　不要問(wèn)我到哪里去，我的情牽著你。

　　我是你的一片綠葉，我的根在你的土地。

　　春風(fēng)中告別了你，今天這方明天那里。

　　無(wú)論我停在哪片云彩，我的眼總是投向你，如果我在風(fēng)中歌唱，那歌聲也是為著你。

　　不要問(wèn)我到哪里去，我的路上充滿回憶。

　　請(qǐng)你祝、福我，我也祝福你，這是綠葉對(duì)根的情意!

　　(推薦一位朗讀水平高的同學(xué)，朗誦歌詞)

　　這是09年浙江省高考作文題目中所引用的歌詞，當(dāng)年，這首歌曾風(fēng)靡大江南北，感動(dòng)億萬(wàn)觀眾。作曲家谷建芬在談到這首歌曲的創(chuàng)作背景時(shí)說(shuō)：“一個(gè)朋友去了國(guó)外，可一到異國(guó)，他就想家。在收到這封信時(shí)，他很激動(dòng)，真的感到故土難離!在這種背景下，我創(chuàng)作了這首歌曲，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的情意�！�

　　是的，故土難離，無(wú)論我們走到哪里，我們的“根”總是深深扎在故土里。今天我們就進(jìn)入第三專(zhuān)題“月是故鄉(xiāng)明”，看看我們的作家們是怎樣表達(dá)對(duì)故土的感情的?這一專(zhuān)題第一課是老舍先生的《想北平》。

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]這一環(huán)節(jié)主要為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)讓學(xué)生了解專(zhuān)題學(xué)習(xí)內(nèi)容——思鄉(xiāng)。

　　(二)初讀課文，體會(huì)作者的情感。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀課文，要求將直接抒發(fā)作者對(duì)北平的情感的句子一一畫(huà)出來(lái)，并加以體味。

　　明確：

　　A、可是，我真愛(ài)北平。這個(gè)愛(ài)幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的。

　　B、真愿成為詩(shī)人，把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。

　　C、好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀!

　　2、在這些語(yǔ)句中蘊(yùn)含著什么樣的情感，請(qǐng)大家用一個(gè)字來(lái)概括。

　　其中蘊(yùn)含的情感可以是：真、愛(ài)、思、憂、想、愁、傷、誠(chéng)

　　引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析、評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，有理由即可;分析后，請(qǐng)學(xué)生嘗試?yán)首x這幾句直接抒情的句子，體會(huì)其中的“真情”。

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]讓學(xué)生初讀課文，為后面評(píng)點(diǎn)作基礎(chǔ)，同時(shí)引出“真”字，與后面的板書(shū)“細(xì)微之處見(jiàn)真情”形成呼應(yīng)。

　　(三)細(xì)讀課文，涵泳品味，運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法進(jìn)行賞析。

　　剛才同學(xué)不僅找到了作者直接抒發(fā)情感的句子，并且也概括出了其中的情感。可是老舍卻反復(fù)說(shuō)他對(duì)北平的愛(ài)是“想說(shuō)而說(shuō)不出來(lái)”的。作者對(duì)北平的.愛(ài)到底有沒(méi)有說(shuō)出來(lái)呢?如果有的話，他又是如何把它說(shuō)出來(lái)呢。下面，讓我們一起欣賞評(píng)點(diǎn)文章的第二段。

　　一起朗讀第二段，進(jìn)行示例性評(píng)點(diǎn)。

　　讀完這段文字，請(qǐng)我們同學(xué)想一想：作者對(duì)北平的愛(ài)表達(dá)了嗎?他又是怎么表達(dá)出來(lái)呢?請(qǐng)你選擇一處有感觸地方進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。也可以引導(dǎo)學(xué)生從間接表達(dá)方面去考慮。

　　預(yù)設(shè)內(nèi)容：

　　1、語(yǔ)言上可以就語(yǔ)言風(fēng)格或重要字詞發(fā)表看法：獨(dú)自微笑的“獨(dú)自”……

　　2、比喻手法的運(yùn)用寫(xiě)出對(duì)北平的情感：我愛(ài)北平，我愛(ài)我的母親……。

　　3、選材上是生活中一些細(xì)小材料：如塔影，蜻蜓……。

　　小結(jié)：剛才同學(xué)從不同角度對(duì)本段進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，這其中有關(guān)鍵字詞，重要細(xì)節(jié)，表現(xiàn)手法，文章情感，文章選材等方面，讓我們感受到老舍對(duì)北平真摯的情感。我們之所以會(huì)感受到，是因?yàn)樗麑?xiě)得很細(xì)致。

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道可以從哪些角度進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，如何與文本進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)向?qū)W生的點(diǎn)明我們之所以感受到作者對(duì)北平有著深沉的愛(ài)，是因?yàn)樽髡咴诰唧w寫(xiě)作中寫(xiě)得很細(xì)致。

　　下面，請(qǐng)同學(xué)再次閱讀文章，在最打動(dòng)你的地方寫(xiě)下你的感受與體驗(yàn)。我們可以從表現(xiàn)手法，語(yǔ)言特色，文章選材、思想內(nèi)容等角度進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，可以與編者進(jìn)行對(duì)話，可以與作者進(jìn)行對(duì)話，也可以與老師進(jìn)行對(duì)話;可以是肯定的，可以是質(zhì)疑的。

　　預(yù)設(shè)內(nèi)容：

　　1、語(yǔ)言上：可以就語(yǔ)言風(fēng)格或重要字詞發(fā)表看法。如“況且在街上還可以看見(jiàn)北山和西山的呢”中的“況且”和“呢”的使用……

　　2、寫(xiě)法上：從寫(xiě)作手法角度進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，寫(xiě)下自己的體驗(yàn)、想法。如對(duì)比手法的應(yīng)用：將北平與倫敦等城市進(jìn)行比較……

　　3、選材上：生活中一些細(xì)小材料，但是作者卻寫(xiě)一些細(xì)下的東西，可見(jiàn)作者北平的了解。如“老酸棗”“小蝌蚪”“嫩蜻蜓”“泥點(diǎn)”“白霜”……

　　總結(jié)并板書(shū)：剛才同學(xué)的評(píng)點(diǎn)得非常好，大處著眼，細(xì)處著筆，正因?yàn)樽髡邔?duì)北平想得很“細(xì)”，讓我們感受到寫(xiě)得很“真”，讓我們感受到老舍對(duì)北平那真摯的愛(ài)，真可謂是細(xì)微之處見(jiàn)真情。也正因?yàn)樗麑?duì)北平的熟悉與熱愛(ài)，他才寫(xiě)出北平的與眾不同，寫(xiě)出我想念的北平，那為什么老舍如此想念北平呢?

　　附板書(shū)：

　　細(xì)想

　　細(xì)微之處見(jiàn)精神

　　真

　　北平

　　老舍

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]讓學(xué)生在深入文章基礎(chǔ)上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，從“細(xì)微”角度入手，結(jié)合自身實(shí)際與文本進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，能評(píng)點(diǎn)出“自己”來(lái)。

　　(四)介紹背景

　　老舍如此的想念北平，要落淚了，為什么不回到北平呢?

　　PPT呈現(xiàn)：本文寫(xiě)于1936年，那個(gè)時(shí)候即將爆發(fā)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，由于國(guó)家的動(dòng)蕩不安，許多國(guó)人顛沛流離居無(wú)定所。老舍也再所難免。這時(shí)的他離開(kāi)了生活十幾年的北平輾轉(zhuǎn)于青島、武漢、濟(jì)南等地。此篇文章就是他在青島所作。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的《何梅協(xié)定》的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一生呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震撼人心。

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]讓學(xué)生知人論，深刻體會(huì)老舍眷鄉(xiāng)懷土的赤子情懷。

　　(五)結(jié)束語(yǔ)

　　“為什么我眼里常含淚水，是因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉�！痹谶@篇樸實(shí)無(wú)華的文章中卻蘊(yùn)含著作者最深最濃的真情，老舍筆下的北平是平凡的，然而又是親切的，她像是一位母親，又像是一位戀人，在鄉(xiāng)愁作品的大海里，它以它的細(xì)致和真摯引發(fā)讀者的共鳴，也贏得讀者的青睞。

　　想北平優(yōu)秀教案 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：了解與文本相關(guān)的作家信息。

　　2、過(guò)程與方法：反復(fù)品讀，感受作者質(zhì)樸的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀之情。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫(xiě)自我感受的寫(xiě)法。

　　【學(xué)情分析】

　　1、高一的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了散文的一般性鑒賞方法。大部分學(xué)生喜歡閱讀散文作品，但要他們具體說(shuō)一篇散文美在何處卻很難。因此，散文的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。

　　2、題目是《想北平》，寫(xiě)作的主要材料是關(guān)于老北京的生活。因北京是祖國(guó)的首都，學(xué)生通過(guò)各種途徑早已對(duì)其有所了解。

　　3、老舍的散文平時(shí)學(xué)生接觸不多，所以學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的好奇心理�？梢酝ㄟ^(guò)本文引導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍的文章，從中感悟人生，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。

　　4、我校高一的學(xué)生大部分走讀生，對(duì)“離家、故鄉(xiāng)”切身的體會(huì)欠缺，對(duì)于老舍對(duì)北平的感情也許很難深入理解，這是一個(gè)需要引導(dǎo)的地方。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　感受作者質(zhì)樸的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　了解散文的主要特征，感受作者質(zhì)樸的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫(xiě)自我感受的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　【導(dǎo)入】

　　一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)作者。

　　1、導(dǎo)入語(yǔ)：老舍，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上具有獨(dú)特風(fēng)格的杰出作家、語(yǔ)言藝術(shù)大師。他所描寫(xiě)的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗風(fēng)尚，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在老舍的作品有240多個(gè)北京的真實(shí)地名。老舍生在北京，長(zhǎng)在北京，一生67年中在北京度過(guò)42年，最后在北京去世。不論是在在濟(jì)南，在青島，在紐約，他都在寫(xiě)北京。家園之思是文學(xué)作品永恒的主題。今天我們一起走進(jìn)老舍筆下的北平，領(lǐng)略文本的魅力。

　　【講授】教學(xué)過(guò)程

　　二、一讀課文，整體感知。

　　1、這是老舍寫(xiě)北平的一篇散文，下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文：能用一句話概括文章內(nèi)容。

　　【明確】：老舍用質(zhì)樸的語(yǔ)言寫(xiě)出了對(duì)北平的摯愛(ài)和眷戀。

　　三、二讀課文，品味研習(xí)

　　1、下面我們重點(diǎn)研習(xí)這幾小節(jié)，幻燈片——思考：作者筆下的北平有哪些特點(diǎn)？人在這種環(huán)境中有怎樣的心境呢？你能找出關(guān)鍵的語(yǔ)句賞析嗎？（方法：抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、總結(jié)概括）小組合作研習(xí)交流

　　【明確】：環(huán)境動(dòng)中有靜? 踏實(shí)安逸

　　布置勻調(diào)合理? 自由舒暢

　　物產(chǎn)豐富新鮮? 自豪愜意

　　生活貼近自然? 閑適享受（板書(shū)）。

　　2、在描述北平的特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？好說(shuō)出依據(jù)來(lái)。

　　【明確】：對(duì)比、襯托。和巴黎、美國(guó)、倫敦作對(duì)比，襯托北平的好，寫(xiě)出對(duì)北平的偏愛(ài)。

　　巴黎太熱鬧或未免太曠——北平既復(fù)雜而又有邊際、動(dòng)中有靜

　　巴黎的布置比上北平來(lái)還差點(diǎn)事兒……偏愛(ài)北平

　　美國(guó)的橘子——北平帶白霜的玉李

　　倫敦的成天冒煙的工廠——北平接近自然

　　3、像北京這樣歷史悠久的大都市，可寫(xiě)的地方很多，比如我們知道的著名長(zhǎng)城、天安門(mén)、故宮、圓明園、地壇等，老舍為什么會(huì)把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中尋常的花草蔬菜來(lái)寫(xiě)呢？是不是太小家子氣了？

　　【明確】：不是，文章開(kāi)頭就交代了“我所知道的那點(diǎn)只是我的北平，而我的北平大概等于牛的一毛�！睂�(xiě)作視角。板書(shū)：我的北平。（結(jié)合38頁(yè)對(duì)話欄）老舍從小處落筆，是“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，表現(xiàn)了老舍和北平的親密關(guān)系，他真正融入了北平的生活。因?yàn)樗且粋€(gè)平民，一個(gè)普通的老北平人，他的生活就在這些院落里、墻根邊。（他寫(xiě)的是最尋常的最平淡的事物：摸著老城墻；坐看小蝌蚪和嫩蜻蜓；品味溫和的`香片茶；不擠不偏，處處有空的街景；種滿花兒的院落。這就是老舍眼中獨(dú)一無(wú)二的北平。）他用這些平淡的文字，表達(dá)了一個(gè)平民知識(shí)分子對(duì)北平的摯愛(ài)。

　　四、三讀課文，體味深情。

　　1、【提問(wèn)】：散文的特點(diǎn)是“形散而神凝”，本文的“神”就是作者對(duì)北平的深情，那么文中有正面描寫(xiě)作者對(duì)北平無(wú)限深情的段落嗎？

　　【明確】：主要集中在1——3節(jié)，別忘了還有第8節(jié)。

　　2、【提問(wèn)】：下面請(qǐng)同學(xué)們思考體味（幻燈片——作者是如何寫(xiě)他對(duì)北平的深情的？請(qǐng)你找出關(guān)鍵句品析。）小組合作交流

　　A借景抒情�！拔宜鶒�(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方，多少風(fēng)景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢(mèng)里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一細(xì)小的事件中有個(gè)我，我的每一個(gè)思念中有個(gè)北平”，表達(dá)“我”和北平，你中有我，我中有你，密不可分的關(guān)系。

　　B類(lèi)比。將自己對(duì)北平的愛(ài)比喻為兒子對(duì)母親的愛(ài)�？此破匠�，卻道出了作者對(duì)北平愛(ài)得真切與深沉，也更容易打動(dòng)讀者的心。

　　C用典�！罢嬖赋蔀樵�(shī)人，把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉�！保ń處熝a(bǔ)充：古代有個(gè)叫杜宇的國(guó)王被人放逐到山中后，很想念他的故國(guó)，就化做杜鵑鳥(niǎo)，日夜的啼叫，并啼出了鮮血，用在這里寫(xiě)出了對(duì)家鄉(xiāng)極度的思念。）

　　“浸”字寫(xiě)出了愛(ài)之刻骨銘心，“啼”字寫(xiě)出愛(ài)之酣暢淋漓。用典故“望帝啼鵑”更寫(xiě)出了對(duì)北平淚盡繼之以血、矢志不渝、魂?duì)繅?mèng)繞的深情。

　　D直抒胸臆�！斑@不但是辜負(fù)了北平，也對(duì)不住我自己，因?yàn)槲易畛醯闹R(shí)與印象都得自北平，它在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方時(shí)這個(gè)古城所賜給的”，表達(dá)了與北平血脈相連的關(guān)系。

　　E反復(fù)。作者反復(fù)說(shuō)自己對(duì)北平的愛(ài)“說(shuō)不出來(lái)”，強(qiáng)調(diào)對(duì)北平的愛(ài)難以道盡。舒婷在《思念》一詩(shī)中寫(xiě)到：縱使我心中有一個(gè)汪洋，但，流出來(lái)的，卻只有兩顆眼淚。老舍先生對(duì)北平的愛(ài)“說(shuō)不出”，是愛(ài)到極致往往難以表達(dá)。大愛(ài)無(wú)言啊。

　　齊讀第三小節(jié)，感受無(wú)法言說(shuō)的深情。

　　五、四讀課文，點(diǎn)撥深化。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文章最后一句：“好，不再說(shuō)了吧；要落淚了，真想念北平呀！”這樣收筆好在哪里？這句話用直抒胸臆的手法，表達(dá)對(duì)北平的想念與熱愛(ài)。作者愛(ài)北平，想北平，他說(shuō)“要落淚了”，“想”北平“想”到“要落淚”，這是因“愛(ài)”而生的什么情感？

　　明確：鄉(xiāng)愁——思鄉(xiāng)之情。觸發(fā)“鄉(xiāng)愁”的原因有很多，飄零在外的游子失意時(shí)會(huì)有（杜甫登高中萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)），得意時(shí)也會(huì)有（蕭乾棗核一課）。老舍的“鄉(xiāng)愁”有沒(méi)有特別之處？老舍想念北平就回去唄，為什么不回呢？

　　幻燈片——寫(xiě)作背景：這篇散文寫(xiě)于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北平，在青島教書(shū)。1936年，你想到了什么？那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，華北危急，北平危急�；夭蝗チ�，所以才更加的想念。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北平的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震人心弦。

　　正如詩(shī)人艾青說(shuō)的“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉�！崩仙釋�(duì)北平的感情想必也是如此。愛(ài)得深沉、愛(ài)的真切。

　　老舍的鄉(xiāng)愁真摯動(dòng)人，讓我們飽含深情的齊聲朗誦最后一段。（要讀的低沉、深情，帶點(diǎn)滄桑感，讀出思鄉(xiāng)、憂國(guó)的感情。）

　　六、課堂小結(jié)

　　小結(jié)：本篇課文老舍用質(zhì)樸、細(xì)膩的文字，從獨(dú)特的視角“我的北平”，用對(duì)比襯托等寫(xiě)作手法，從平凡事物入手，寫(xiě)出了作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀之情！

　　想北平優(yōu)秀教案 5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　讓學(xué)生體會(huì)老舍對(duì)北平的愛(ài)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)；讓學(xué)生理解對(duì)比、類(lèi)比的表現(xiàn)手法和以小見(jiàn)大的選材方法的作用；品味本文平實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　講讀第二部分。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　理解作者選材的方法與好處。

　　教學(xué)方法:

　　講讀教學(xué)、演示圖片、播放歌曲。

　　課時(shí)安排:

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)步驟:

　　一、導(dǎo)入：

　　故鄉(xiāng)是哺育我們成長(zhǎng)的沃土，故鄉(xiāng)是寄托我們靈魂的巢穴。當(dāng)你身在故鄉(xiāng)時(shí)，你正被幸福所包圍；當(dāng)你漂泊他鄉(xiāng)時(shí)，你將被鄉(xiāng)愁所纏繞。今天，讓我們走進(jìn)老舍，去體會(huì)老舍對(duì)故鄉(xiāng)的摯愛(ài)深情。

　　二、老舍簡(jiǎn)介：

　　老舍，北京人，滿族，現(xiàn)代作家，原名舒慶春，字舍予。

　　老舍的作品大都取材于市民生活，為中國(guó)現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)開(kāi)拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫(xiě)的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗風(fēng)尚，所運(yùn)用的群眾口語(yǔ)，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》便是描寫(xiě)北京市民生活的代表作。解放后，以話劇《龍須溝》獲得了“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。

　　老舍一生寫(xiě)下了約800萬(wàn)字的作品，以長(zhǎng)篇小說(shuō)和話劇著稱(chēng)于世。描寫(xiě)北平生活的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》是他的代表作。他關(guān)注平民，關(guān)注底層，曾因創(chuàng)作話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)，但他話劇創(chuàng)作的最高成就還是《茶館》。他的作品被翻譯成20多種文字，以其獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族特色在世界上廣為流傳，使之成為世界性的大作家。

　　三、寫(xiě)作背景

　　本文是作者于1936年在山東濟(jì)南時(shí)寫(xiě)下的一篇散文。當(dāng)年身處異地的老舍，在戰(zhàn)亂的歲月中，更加思念他摯愛(ài)的北平。

　　四、讀準(zhǔn)字音：

　　廿七(niàn)黏合(nián)什剎海(shíchà)僻靜(pì)韭菜

　　(jiǔ)菜圃(pǔ)

　　五、文本研習(xí)

　�。ㄒ唬�、整體感知

　　本文可分成幾個(gè)部分？第1-3段：表達(dá)作者愛(ài)北平。

　　第4-7段：具體寫(xiě)北平的可愛(ài)之處。

　　第8段：總寫(xiě)作者想北平。

　�。ǘ�、研讀第一部分

　　1、第1-3段的中心意思是什么？

　　明確：我真愛(ài)北平。這個(gè)愛(ài)幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的。

　　2、怎樣理解作者“愛(ài)北平而說(shuō)不出”？

　　明確：說(shuō)明作者對(duì)北平愛(ài)得真切和深沉。

　　3、作者用了什么方法來(lái)形容這種愛(ài)？

　　明確：運(yùn)用了類(lèi)比的方法，把愛(ài)北平與愛(ài)母親作類(lèi)比。

　�。ㄈ�、研讀第二部分

　　1、第4段說(shuō)了北平什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么寫(xiě)法？

　　明確：復(fù)雜、有邊際、動(dòng)中有靜。（演示圖片）

　　對(duì)比，巴黎太熱鬧、太空曠與北平有邊際、動(dòng)中有靜形成對(duì)比。

　　2、第5段講了北平什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么寫(xiě)法？

　　明確：布置勻調(diào)、自然。（演示圖片）

　　類(lèi)比，把巴黎布置勻調(diào)還差點(diǎn)兒跟北平布置勻調(diào)作類(lèi)比。

　　3、第6段講了北平什么特點(diǎn)？“美國(guó)包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，還不愧殺！”運(yùn)用了什么修辭手法？

　　明確：花多菜多果子多。

　　擬人。

　　4、第7段講了北平什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么寫(xiě)法？

　　明確：使人接近自然。（演示圖片）

　　對(duì)比，把北平緊連著園林、菜圃與農(nóng)村跟倫敦的工廠成天冒煙作對(duì)比。北京的名勝古跡有哪些？

　　示例：故宮、天壇、地壇、圓明園、頤和園、北海公園、潭柘寺、香山、天安門(mén)、八達(dá)嶺長(zhǎng)城等。（演示圖片）

　　5、北平可寫(xiě)的東西很多，但老舍為什么要選擇日常生活中的事物和畫(huà)面來(lái)寫(xiě)呢？

　　明確：老舍運(yùn)用了以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，選擇普通市民熟悉的事物來(lái)寫(xiě)，表達(dá)了北平的普通百姓熱愛(ài)北平的`感情，讓讀者體味北京人那種特殊的文化心態(tài)，感受有著悠久古老積淀的真實(shí)的北京。

　　（四）、研讀第三部分

　　本文的結(jié)尾好在哪里？

　　明確：與前文“落淚才足以把內(nèi)心表達(dá)出來(lái)”相照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。表達(dá)了作者憂慮國(guó)家、思念家鄉(xiāng)之情。（本文寫(xiě)于1936年，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”成立，表明華北危急，北京危急。結(jié)尾段充滿了民族憂患意識(shí)。）

　　六、內(nèi)容歸納

　　七、結(jié)束語(yǔ)：

　　讓我們聆聽(tīng)李谷一演唱的《我還是最?lèi)?ài)我的北京》，寄托對(duì)北京的愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)吧�。úシ鸥枨段易�?lèi)?ài)的還是北京》）

　　想北平優(yōu)秀教案 6

　　一、目標(biāo)：

　　感悟什么叫“我的北平”及文章的立意寫(xiě)法

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　個(gè)人化的記憶寫(xiě)作，從平凡中見(jiàn)真情的私人寫(xiě)作及其表達(dá)手法；

　　三、過(guò)程：

　　一課時(shí)。

　　1、演講；點(diǎn)評(píng)，注意鼓勵(lì)和避免傷害。

　　2、激趣：

　　今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍的《想北平》。北平是老舍的故鄉(xiāng)，在這篇散文中，老舍回憶了北平的一些事物，表達(dá)了自己對(duì)故鄉(xiāng)北平的熱愛(ài)。故鄉(xiāng)是每個(gè)人都無(wú)法回避的話題，2006年的北京卷高考作文題就是以“北京的符號(hào)”為話題，寫(xiě)一篇作文。我們今天套用一下，如果讓你寫(xiě)我的故鄉(xiāng)寧波，你會(huì)怎么寫(xiě)？給大家兩分鐘的時(shí)間，給自己的作文構(gòu)思取個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)你將從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)你的故鄉(xiāng)寧波，從這個(gè)角度進(jìn)去，你會(huì)寫(xiě)些寧波的什么？

　　請(qǐng)學(xué)生談構(gòu)思，注意其立意角度及所寫(xiě)的事物風(fēng)景等。總結(jié)這些事物的特點(diǎn)，是否和個(gè)人的記憶

　　3、進(jìn)入課文：

　　剛才我們看了大家的一些構(gòu)思。（評(píng)價(jià)）我們來(lái)看大作家老舍是怎么來(lái)寫(xiě)他的故鄉(xiāng)北平的。我們一起來(lái)看課文，看看老舍寫(xiě)了些北平的什么東東，一二三四組分別看課文的四五六自然段，問(wèn)題：作者提到了北平的哪些事物或哪些方面，北平的這些事物或這些方面都有什么特點(diǎn)，作者又是用什么手法把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。

　　在看課文前，我們先把一些字詞落實(shí)一下：

　　討教（tǎojiào）、什（shí）、剎（chà）海、葦（wěi）葉、辜（gū）負(fù)、菜圃（pǔ）、廿（niàn）、黏（nián）合、湍（tuān）流、揣（chuǎi）測(cè)、揣（chuāi）在懷里。

　　俊偉：清俊雄偉。

　　均調(diào)：配合得均勻合適。

　　愧殺：形容極度慚愧。

　　清福：指輕閑安適的生活。

　　4、給學(xué)生五分鐘的時(shí)間思考。

　　一起看課文：

　�。�1）第四段：

　�、倬拔铮洪L(zhǎng)著紅酸棗的老城墻、積水灘、城墻、水中的小蝌蚪、葦葉上的嫩蜻蜓、溫和的香片茶。

　�、谔攸c(diǎn)：

　　A、復(fù)雜而又有邊際，讓人感到親切踏實(shí)（能使我摸著）；——對(duì)比

　　B、動(dòng)中有靜——比喻；

　�。�2）第五段：

　�、倬拔铮汉锏姆孔�、院子、樹(shù)、城樓、牌樓；

　�、诜矫妫罕逼降牟贾�；

　�、厶攸c(diǎn)：

　　A、人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜；——對(duì)比

　　B、處處有自由空閑的空間；——直接敘述和描寫(xiě)；

　�。�3）第六段：

　�、倬拔铮翰莼▋�、牽牛、靠山竹、草茉莉、韭菜葉上的泥點(diǎn)、青菜攤子上的紅紅綠綠；果子、西山的沙果、海棠；北山的黑棗、柿子、帶著霜的玉李；

　�、诜矫妫喝粘Ｉ畹那槿ぃ�

　　③特點(diǎn)：接近自然；——對(duì)比

　�。�4）第七段：

　�、倬拔铮簣@林、菜圃、農(nóng)村；

　　②方面：北平的城市布置（布局）；

　�、厶攸c(diǎn)：接近自然——對(duì)比；

　　5、歸納總結(jié)：

　　問(wèn)：作者寫(xiě)到的景物有什么共同的質(zhì)感？和北平的各種標(biāo)志性建筑對(duì)比一下。

　　平凡，質(zhì)樸，接近日常生活，更能承載個(gè)人的記憶和情感。

　　引導(dǎo)到寫(xiě)作的立意上來(lái)：

　　和老舍對(duì)比一下，自己構(gòu)思準(zhǔn)備寫(xiě)的寧波有什么不同？你是從哪個(gè)角度切入從而展開(kāi)寫(xiě)作的？

　　明確老舍的角度：從日常生活中平凡的事物和景物入手。我們來(lái)看第一段，是如何考慮來(lái)寫(xiě)這篇散文的？

　　看第一段：

　　“我的北平”

　　問(wèn)：他的北平擁有哪些東西？

　　問(wèn)：這些東西都有什么特點(diǎn)？

　　問(wèn)：為什么選取這樣一些事物和景物來(lái)寫(xiě)？

　　北平太大，我知道的太少。

　　問(wèn)：北京人都知道故宮，圓明園、地壇，為什么不寫(xiě)這些？好像還有兩段文字沒(méi)有看，我們看看是不是可以從這兩段文字中找到這個(gè)問(wèn)題的更多答案。

　　看第二三段：

　　我真愛(ài)北平，卻幾乎說(shuō)不出來(lái)。幾乎說(shuō)不出說(shuō)明還是可以說(shuō)出來(lái)的。如果口號(hào)式的說(shuō)出來(lái)有沒(méi)有味道了？沒(méi)有了。文人總喜歡借景干什么？托物什么？猶抱琵琶半遮面。借景抒情，托物言志。那么什么景什么物能夠表達(dá)作者這種幾乎無(wú)法言說(shuō)的愛(ài)呢？

　　大家回憶一下，最能夠承載我們悲歡離合的記憶是什么？

　　總是那些融入了我們深厚情感的日常生活中的事物。老舍在寫(xiě)《想北平》的時(shí)候呢，也自然地想到了那些承載著他深厚情感的日常生活中的事物。這些事物已經(jīng)融入了老舍的血液，原文是怎么說(shuō)的？

　　“我所愛(ài)的北平……我的每一個(gè)思念中有個(gè)北平，這只有說(shuō)不出而已�！�

　　“它在我的血里，……是這個(gè)北平城所賜給的�！�

　　小結(jié)：所以什么老舍會(huì)選取這樣一些事物和景物來(lái)寫(xiě)出他心中的北平，一是因?yàn)楸逼教�，他知道的太少。二是因�(yàn)樗麗?ài)北平太深，正因?yàn)閻?ài)得深，所以只有那些融入到他血液里的細(xì)小的事物和景物才能承載他的情感，這樣的情感是最真切和深刻的。就像有同學(xué)感受到的，哪怕是母親的嘮叨也是那么的親切和溫馨。

　　插入講作者簡(jiǎn)介等：

　　老舍為什么會(huì)這么愛(ài)北平阿，因?yàn)樗巧诒本╅L(zhǎng)在北京的，他生于北京西城舒姓的貧寒家庭，滿族，父親舒永壽清朝皇城護(hù)軍，正紅旗。母親馬氏，貧苦出生，正黃旗，一生67年中在北京度過(guò)42年，最后在北京去世。不過(guò)，在他寫(xiě)作的41年里，大部分時(shí)間卻不在北京，只有解放后17年是真正在北京度過(guò)的。不論是在倫敦，在濟(jì)南，在青島，在紐約，他都在寫(xiě)北京。他想北京，他的心始終在北京。老舍著作的一大特點(diǎn)是，大部分是寫(xiě)北京的。它們的“北京味兒”（即指用提煉過(guò)的普通北京話，寫(xiě)北京城，寫(xiě)北京人的遭遇、命運(yùn)、希望。）很濃。代表作有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》；中篇小說(shuō)《月牙兒》、《我這一輩子》。話劇《龍須溝》、《茶館》等。全是寫(xiě)北京的。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，在老舍的作品中共有240多個(gè)北京的真實(shí)地名。這種細(xì)節(jié)上的真實(shí)是老舍作品的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的顯著特點(diǎn)之一。北京西北角是老舍的'搖籃，也成了老舍作品主人公的故鄉(xiāng)。北京是老舍創(chuàng)作的源泉。所以我們?cè)谡n文中看到的北平更多的是屬于平民的北平。因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)。

　�。ɡ仙嵩鎽c春，字舍予。因?yàn)樗瞪牡诙欤?月4日）正當(dāng)“立春”。老舍是他的筆名。）

　　插入講私人寫(xiě)作：

　　我們知道，老舍是一個(gè)文學(xué)大家，他所選取的借以表達(dá)他對(duì)北平的情感的卻都是一些普普通通的非常生活化的細(xì)小事物，從這里我們可以學(xué)習(xí)一下這樣的寫(xiě)作手法。作家方方在《我寫(xiě)小說(shuō)：從內(nèi)心出發(fā)》這樣文章里提到，文學(xué)這個(gè)東西最重要的是你內(nèi)心流淌的東西和你借以表達(dá)內(nèi)心的外在形式是不是想符合。也就是沈從文先生所說(shuō)的貼切，你所選用的意向所具有的特點(diǎn)正好和你的情感要相吻合。老舍在寫(xiě)《想北平》的時(shí)候他就發(fā)現(xiàn)，和他那種對(duì)北平的無(wú)法言說(shuō)的愛(ài)相吻合的意象，也就是事物和景物不是宏偉的故宮，不是滄桑的圓明園，而是他每天都會(huì)浸泡在其中的日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如果讓我回首在大學(xué)里的往事，我會(huì)想起想思路上西風(fēng)漫卷起的落葉，會(huì)想起初陽(yáng)湖畔那些靜靜的立在早晨的睡眠，會(huì)想起在雨中散步時(shí)突然有人為我撐起了一片天空。而那些震天響的搖滾之夜，那些漫長(zhǎng)又漫長(zhǎng)的大會(huì)小會(huì)，我都已經(jīng)不再記得了。那些令我們哭令我們笑的往往是一個(gè)個(gè)細(xì)小的瞬間。

　　老舍在文章的末尾寫(xiě)道：好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀！所謂大音希聲，大象無(wú)形，情到深處只有人自知。老舍說(shuō)，言語(yǔ)是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨(dú)自微笑或落淚才足以把內(nèi)心表達(dá)出來(lái)。所以他說(shuō)要落淚了。還有一個(gè)原因是：這篇散文寫(xiě)于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，愛(ài)國(guó)之情溢于言表。

　　想北平優(yōu)秀教案 7

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　《想北平》學(xué)案

　　【課題課前熱身溫故知新】

　　關(guān)于作者和寫(xiě)作背景

　　老舍，原名（），字（），（）人，其代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)（），（）等。曾因創(chuàng)作話�。� ）而被授予“ 人民藝術(shù)家 ”的稱(chēng)號(hào)，但他話劇創(chuàng)作的最高成就還是《》�！耙弧背跗谝虮黄群Χ鴹壥馈�

　　這篇散文寫(xiě)于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震人心弦。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理解感受作者對(duì)北平的眷戀深情。

　　2、賞析作者恰當(dāng)選材和鮮明對(duì)比等寫(xiě)作手法。

　　3、體味和學(xué)習(xí)老舍簡(jiǎn)練、俗白、純凈的語(yǔ)言。

　　重點(diǎn)：賞析作者恰當(dāng)選材和鮮明對(duì)比等寫(xiě)作手法。

　　難點(diǎn)：作者對(duì)北平的感情的開(kāi)掘。

　　【指點(diǎn)迷津授之以漁】

　　反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對(duì)話體驗(yàn)。

　　【涉及考點(diǎn) 形成網(wǎng)絡(luò)】

　　愛(ài)北平

　　寧?kù)o安適

　　想北平繪北平（對(duì)比）布置勻調(diào) 刻骨銘心的愛(ài)

　　物產(chǎn)豐富

　　接近自然

　　念北平

　　【教學(xué)流程】

　　一．未雨綢繆

　　1.預(yù)習(xí)要求：

　　1）讀準(zhǔn)字音；

　　2）初步了解文章的內(nèi)容；

　　3）體會(huì)感情。

　　2.參考復(fù)習(xí)資料：網(wǎng)上查詢了解作者情況或全解類(lèi)資料

　　3.預(yù)習(xí)檢測(cè)，給加點(diǎn)的字注音。

　　辜負(fù)（）菜圃（）粘貼（）粘合（）鮮嫩（）廿七（）

　　勻調(diào)（）什剎海（）愧殺（）悠然（）

　　二．課堂探究

　　1.自主學(xué)習(xí)

　　1）第2自然段中，作者說(shuō)“每一小的事件中有個(gè)我；我的每一思念中有個(gè)北平”，這句話的含義是什么？（請(qǐng)用文中的話答）

　　2）在課文第4自然段中，“像小兒安睡在搖籃里”的“搖籃”是比喻的說(shuō)法，具體指什么？所指內(nèi)容在特征方面與“搖籃”有何相似之處？

　　3）作者寫(xiě)北平，文中為什么寫(xiě)到倫敦、巴黎、羅馬和堪司坦丁堡等城市？

　　4）在課文第5自然段中，作者說(shuō)“北平在人為之中顯出自然”，結(jié)合本段內(nèi)容，概括說(shuō)明“人為之中顯出自然”具體體現(xiàn)在哪些地方？

　　5）第⑷－⑺段，作者筆下的北平具有多方面的特點(diǎn)，請(qǐng)寫(xiě)出其中兩個(gè)主要特點(diǎn)。

　　6）說(shuō)說(shuō)下列句子所表達(dá)的感情。

　　好，不再說(shuō)了吧；要落淚了，真想念北平呀！

　　7）你喜歡作者筆下的北平嗎？為什么？

　　2.合作探究(兵教兵)，展示成果

　　1）對(duì)選材技巧的探索：請(qǐng)先說(shuō)說(shuō)你心中的北京；再看文中選取了哪些材料？然后分析這樣選材的好處是什么？這些材料融入了作者怎樣的感情？

　　_____________________________________

　　2）對(duì)比較手法的探索：

　　朗讀課文4、5兩段，在理解課文的.基礎(chǔ)上，分別找出表示倫敦、巴黎、羅馬等歷史名城特征和北平之美的關(guān)鍵詞句，再分析這樣比較的作用是什么？

　　______________________________________

　　3.質(zhì)疑解疑：寫(xiě)出你的疑問(wèn)，大家共同提高哦。

　　4.平行訓(xùn)練

　　讀選文，回答問(wèn)題。

　　⑴論說(shuō)巴黎的布置已比倫敦羅馬勻調(diào)的多了，可是比上北平還差點(diǎn)事兒。北平在人為之中顯出自然，幾乎是什么地方既不擠得慌，又不太僻靜：最小的胡同里的房子也有院子與樹(shù)；最空曠的地方也離買(mǎi)賣(mài)街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。這種分配法可以算--在我的經(jīng)驗(yàn)中--天下第一了。北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由地喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景。每一個(gè)城樓，每一個(gè)牌樓，都可以從老遠(yuǎn)就看見(jiàn)。況且在街上還可以看見(jiàn)北山與西山呢！

　　⑵好學(xué)的，愛(ài)古物的，人們自然喜歡北平，因?yàn)檫@里書(shū)多古物多。我不好學(xué)，也沒(méi)錢(qián)買(mǎi)古物。對(duì)于物質(zhì)上，我卻喜愛(ài)北平的花多菜多果子多�；ú菔欠N費(fèi)錢(qián)的玩藝，可是此地的“草花兒”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢(qián)而種一院子花，即使算不了什么，可是到底可愛(ài)呀。墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，是多么省錢(qián)省事而也足以招來(lái)蝴蝶呀！至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黃瓜，菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔(dān)來(lái)而送到家門(mén)口的。雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)。青菜攤上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)似的美麗。果子有不少是由西山與北山來(lái)的，西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀！哼，美國(guó)的橘子包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！

　　1）摘出選文第一段的中心句（）。

　　北平在人為之中顯出自然，幾乎是什么地方既不擠得慌，又不太僻靜。

　　2）第一段中的兩個(gè)破折號(hào)的用法是（）

　　A、表轉(zhuǎn)折 B、表插說(shuō) C、表意思的遞進(jìn) D、表連接

　　3）選文第二段介紹了北平的兩個(gè)特點(diǎn)：⑴_(tái)______________________________

　�、芲_______________________________________________

　　4）說(shuō)說(shuō)下列句子包括作者怎樣的感情。

　　⑴青菜攤上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)似的美麗。

　　⑵美國(guó)的橘子包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！

　　____________________________

　　5.畫(huà)龍點(diǎn)睛

　　今天我們一起品味了《想北平》一課的語(yǔ)言，幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動(dòng)。如“差點(diǎn)事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”等蘊(yùn)含極其深刻思想的話語(yǔ)經(jīng)老舍說(shuō)出，卻是極平常普通，通俗易懂，顯示了語(yǔ)言大師舉重若輕的功力。老舍用動(dòng)情的眼光看世界，連尋常的蔬菜瓜果都帶有了動(dòng)人的光彩。我們也許對(duì)老舍其人其文了解得還不夠透徹，但我們卻進(jìn)一步積累和掌握了品味散文語(yǔ)言的一些方法。希望這些方法是一把把的鑰匙，幫助我們?nèi)ラ_(kāi)啟散文語(yǔ)言寶庫(kù)的大門(mén)。

　　想北平優(yōu)秀教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在整體感知課文思想感情的基礎(chǔ)上品味課文的語(yǔ)言，進(jìn)一步積累和掌握品味散文語(yǔ)言的一般方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品出課文語(yǔ)言特有的情感和風(fēng)味，積累掌握品味語(yǔ)言的一般方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何運(yùn)用這些方法靈活地品味語(yǔ)言，品味時(shí)如何喚起學(xué)生的主體體驗(yàn)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)(第三冊(cè)第三單元)來(lái)確立本文的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、根據(jù)課外讀物的特點(diǎn)，確立在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的形式。充分突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

　　3、本著讓學(xué)生體驗(yàn)的原則，將背景知識(shí)對(duì)品味語(yǔ)言的作用放在課文的后半部分。

　　4、因?yàn)楸疚氖鞘闱樯⑽模處煹牡恼n堂用語(yǔ)盡量要文學(xué)性強(qiáng)一些。

　　課堂流程

　　師：我們一起來(lái)背誦兩句詩(shī)，我說(shuō)前半句，大家接后半句，露從今夜白——

　　生(齊答)：月是故鄉(xiāng)明

　　師：舉頭望明月——

　　生(齊答)：低頭思故鄉(xiāng)。

　　師：從古到今，人民對(duì)故鄉(xiāng)總懷著特殊的想念，那么老舍是怎么想北平的呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。

　　學(xué)生大聲朗讀課文(大約5-——6分鐘)

　　老師板書(shū)：想：想念

　　師：通過(guò)朗讀，我們也許可以發(fā)現(xiàn)本文直接點(diǎn)明題意的語(yǔ)句是?

　　生(一致而又非整齊地)：“好，不再說(shuō)了吧;要落淚了，真想念北平呀!”

　　師：我們一起來(lái)將這一語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味一遍。

　　師：如何品味散文的語(yǔ)言呢?我們圍繞著黑板上的提示一起來(lái)議一議。

　　品味語(yǔ)言：分析寫(xiě)法

　　抓關(guān)鍵詞

　　朗讀吟誦

　　聯(lián)系背景

　　首先我們要注意語(yǔ)句中含有什么寫(xiě)法。寫(xiě)法含義很豐富。比方有表達(dá)方式;抒情方式，抒情方式有直抒胸臆、借景抒情等;有修辭手法;有其他手法。比如類(lèi)比、比如用典故等;然后要注意尋找語(yǔ)句中的關(guān)鍵性詞語(yǔ);不僅要追實(shí)詞，還要注意虛詞;而朗讀吟誦則要貫穿品味的始終。注意哪些詞語(yǔ)要重讀，并注意節(jié)奏和語(yǔ)氣。

　　師：我們一起來(lái)品味“好，不再說(shuō)了吧;要落淚了，真想念北平呀!”這句話。這句話用直抒胸臆的手法，表達(dá)對(duì)北平的想念與熱愛(ài)。想念、摯愛(ài)得怎樣?哪幾個(gè)詞特別關(guān)鍵呢?

　　師生共同：“落淚”。“真”。

　　師：“落淚”表明這種想念是含淚動(dòng)情的想念;“真”，表明這種想念程度之深;“呀”，這一表感嘆的詞，增強(qiáng)了抒情意味。使想念之情，顯得親切動(dòng)人。那我們又該如何將這一句話朗讀出來(lái)呢?從節(jié)奏上，宜快些，快中有慢，“真想念北平呀”讀得慢些，“落淚”與“真”重讀。

　　我們按照剛才的分析來(lái)齊讀一遍。

　　學(xué)生齊讀。這次朗讀明顯注意了重音與停頓，感情表達(dá)明顯到位了。

　　師：我們就用這些知識(shí)來(lái)品味本文語(yǔ)言特有的情味。自己挑一處最喜愛(ài)的語(yǔ)句進(jìn)行品味

　　全班同學(xué)開(kāi)始靜靜地獨(dú)自閱讀尋找。過(guò)了一會(huì)，教者看到部分學(xué)生只看，未作筆錄。

　　師(提醒)：為了避免發(fā)言時(shí)遺漏交流內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)要注意在需要評(píng)析的地方作記號(hào)和筆錄。

　　學(xué)生開(kāi)始做記號(hào)。又過(guò)了1分多鐘，看見(jiàn)有些同學(xué)只靜靜地看，不出聲。

　　師(繼續(xù)提醒)：“既是玩味又要朗讀，所以就要出聲，把腦中所想讀出來(lái)�！�

　　大多數(shù)學(xué)生就出聲朗誦。少量同學(xué)輕聲朗讀。全班差不多都在吟誦。

　　又隔了大約2分鐘。

　　師：接下來(lái)四人一小組交流品味心得，定一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的語(yǔ)句，集思廣益進(jìn)一步品味。由專(zhuān)人記錄，專(zhuān)人發(fā)言。并且試著把找那個(gè)句子讀出來(lái)。

　　學(xué)生按照要求四人一小組交流。師巡視。發(fā)現(xiàn)合作不夠積極。

　　師(繼續(xù)提醒)：等一會(huì)的發(fā)言是每組同學(xué)才智的集中體現(xiàn)。哪位同學(xué)擅長(zhǎng)思考的，可以為你們的發(fā)言多出謀劃策;哪位同學(xué)伶牙俐齒的，可以為你們的發(fā)言增添表述的魅力。我們比比看哪一組合作得好。

　　全班有會(huì)意的輕笑，許多同學(xué)更投入地討論，有些甚至跨小組討論。有幾組已經(jīng)在確定哪個(gè)發(fā)言。

　　又隔了大約4分鐘。

　　師：好，接著我們就請(qǐng)大家把品味的結(jié)果交流一下，誰(shuí)先來(lái)?

　　生1：我想說(shuō)的是第二節(jié)“我所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么”……一直到“這只有說(shuō)不出而已”這句。我們組覺(jué)得，這句話在寫(xiě)法上是“借景抒情”——

　　師(微笑插話)：是“借景抒情”?

　　生1(微笑)：也有一點(diǎn)直接抒情，比如直接地說(shuō)到 “思念”。主要是“借景抒情”。借助于“雨后什剎海的蜻蜓”和“玉泉山的塔影”兩個(gè)景物，不，不，意象，來(lái)形象地表達(dá)對(duì)北平的思念。意思是“每一個(gè)”小的事物中都有與我密不可分的東西。這里的關(guān)鍵詞是“每一個(gè)”，強(qiáng)調(diào)我和北平的關(guān)聯(lián)到了“每一個(gè)”的.地步。還有一個(gè)關(guān)鍵詞是“粘合”，說(shuō)明北平與我的聯(lián)系非常非常緊密……(生1因找不出更合適的詞語(yǔ)而困窘)

　　師(微笑插話)：這里的“粘合”有“融合”的意思，表明北平與我血肉相連，北平的歷史、風(fēng)物深刻地影響了我。

　　生1(微笑點(diǎn)頭)：是的是的。還有一個(gè)關(guān)鍵詞是“說(shuō)不出”表明我的愛(ài)非常的深厚，只是“說(shuō)不出而已”。

　　師(微笑插話)：情到深處反無(wú)聲——“說(shuō)不出”正是“愛(ài)到極點(diǎn)”的表現(xiàn)。說(shuō)得很好。根據(jù)他的解說(shuō)，你們組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。

　　該組笑著推薦生2。生2起來(lái)朗讀。語(yǔ)氣深情，重音突出，感情真摯。

　　師(點(diǎn)頭微笑)：讀得真有感情。聲音非常好聽(tīng)!你很有朗讀天分，應(yīng)該多讀!我們繼續(xù)交流，下面哪組來(lái)?

　　生3：我們組討論的是第三段第二句“啊!我不是詩(shī)人!我將永遠(yuǎn)道不出我的愛(ài)，一種象音樂(lè)與圖畫(huà)所引起的愛(ài)�！蔽覀冇X(jué)得在寫(xiě)法上是直接抒情。用了比喻的修辭手法。把那種愛(ài)比喻成是由音樂(lè)和圖畫(huà)引起的愛(ài)。

　　師(微笑插話)：“音樂(lè)與圖畫(huà)引起的愛(ài)”是怎樣的愛(ài)?

　　生3(迷眼遐思)：一種悠悠、緩緩、沁人心脾又有點(diǎn)悵然若失的甜蜜的酸辛那樣的感情…… 全體師生都會(huì)心地輕笑。

　　生3(繼續(xù)說(shuō))：關(guān)鍵詞有：“永遠(yuǎn)”“愛(ài)”�！坝肋h(yuǎn)道不出”表達(dá)我無(wú)比的痛苦之情�！皭�(ài)”是本句的表達(dá)重點(diǎn)意思，所以重讀。

　　師：這句中的“啊”怎樣讀?

　　生3(笑著)：啊——

　　因?yàn)樗x得不夠有味，大家大笑

　　師：這個(gè)“啊”用氣聲，盡量少振動(dòng)聲帶。示范朗讀“啊”。好，我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀看——目光巡視。

　　該組推薦某女生。生4站起來(lái)朗讀。有明顯改觀。

　　師(微笑鼓勵(lì))：讀得不錯(cuò)，語(yǔ)感很好!我們接著討論。下面哪組來(lái)說(shuō)?(微笑著用目光巡視)

　　生5：我們一組討論的是第四段：“就倫敦，巴黎，羅馬來(lái)說(shuō)，巴黎更近似北平——雖然“近似”兩字要拉扯得很遠(yuǎn)——不過(guò)，假使讓我“家住巴黎”，我一定會(huì)和沒(méi)有家一樣的感到寂苦”。這句話主要是通過(guò)把北平和巴黎、倫敦、羅馬來(lái)對(duì)比，進(jìn)而突出北平對(duì)我來(lái)說(shuō)的重要性。雖然巴黎更近似北平，但要是我住在巴黎一定會(huì)象沒(méi)有家那樣的寂苦。

　　師(插話)：作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?品味這樣的語(yǔ)言就要聯(lián)系前后文，你看看后文有什么話與它是相關(guān)聯(lián)的?

　　生5：因?yàn)榘屠杼珶狒[，空曠的地方又太曠，不象北平復(fù)雜里又有個(gè)邊際。

　　師：因此，老舍可以“坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂(lè)的坐一天，心中完全安適，無(wú)所求也無(wú)可怕，像小兒安睡在搖籃里”。他在北平可以了無(wú)牽掛，北平簡(jiǎn)直就是他的精神家園。那么你剛才分析的這段文字連同后文的幾句用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?

　　生5：用陶醉依戀的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　師(插話)：語(yǔ)速呢?

　　生5：要慢一些。

　　師(親切地)：你來(lái)試一下?

　　生5朗讀。讀得尚可。基本表現(xiàn)了他的理解

　　師(微笑)：還可以。感情處理還可以更深厚些，陶醉、留戀、皈依的感覺(jué)還可以表現(xiàn)得更充分些。我們繼續(xù)交流——目光巡視。

　　生6：我們組選擇的是第六節(jié)“雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)”這一句，“韭菜葉上還帶泥點(diǎn)”說(shuō)明蔬菜非常新鮮——

　　師(插話)：這節(jié)除了這句之外，你們還注意別的句子了么?

　　生6：其實(shí)，從“墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉”到“美國(guó)的橘子包著紙;遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺!”這一段文字都很好。就是太長(zhǎng)了，不太好說(shuō)——(眾笑)

　　師(笑)：青菜攤子上為什么“紅紅綠綠的?”

　　生6：可能有青菜還有西紅柿什么的，或者胡蘿卜什么的吧?

　　師：“西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀!”這“白霜”與

　　上文哪個(gè)詞意相近?

　　生6和眾生一起：“泥點(diǎn)”

　　師：說(shuō)明——

　　師生共同：新鮮!

　　師：這“白霜兒”怎么讀?下面還有個(gè)“哼!”怎么讀?你來(lái)試試?

　　生6讀，因?yàn)槭悄戏饺�，兒話讀得不好，大家笑。老師示范。

　　師：我們?cè)僬?qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀“哼!美國(guó)的橘子包著紙;遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺!”這句。這句中的“哼”，要讀得輕蔑地，對(duì)自己家鄉(xiāng)透著自豪的那種語(yǔ)氣。

　　學(xué)生笑著推薦一個(gè)男生來(lái)讀，生7站起朗讀。基本讀出了感覺(jué)。“哼”讀得尚可。教室里有輕聲地笑。

　　師(笑著問(wèn)大家)：怎樣?還可以吧?

　　師：我們繼續(xù)交流——誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(微笑著用目光巡視)

　　生8：我們一組說(shuō)的是最后一節(jié)“象我這樣一個(gè)貧寒的人，或者只有在北平能享受一點(diǎn)清福了”這句話說(shuō)明老舍很喜愛(ài)北平的一個(gè)原因，老舍從小出生貧苦，住在大雜院里頭，一直就有濃厚的貧民意識(shí)。這句話關(guān)鍵詞是“貧寒”“清�！�。他在說(shuō)自己是貧寒的人時(shí)并無(wú)自卑感，好象還很自豪似的。

　　師生發(fā)出輕輕地笑聲。

　　師(提示)：你說(shuō)得真好!聯(lián)系前文看看作者的選材，北平是皇城，可寫(xiě)的東西那么多!可他都選取了些哪些景物來(lái)寫(xiě)的呢?

　　師生一起：“什剎海的蜻蜓”“玉泉山的塔影”“草花兒”“青菜”“沙果”“玉梨”等等。

　　師：作者愛(ài)的不是名勝古跡，而是家常事物，足見(jiàn)老舍的一顆平常心——平民意識(shí)是現(xiàn)代文明的標(biāo)志。讓我們都擁有一顆平常心!還有要說(shuō)的同學(xué)嗎?(微笑著用目光巡視)

　　生9：我還想說(shuō)說(shuō)剛才說(shuō)過(guò)的那一句：“北山的黑棗，柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀!哼，美國(guó)的橘子包著紙;遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺!”我覺(jué)得“白霜兒呀”用得好，體現(xiàn)出了老舍語(yǔ)言的北京地方特色，從這種京味兒很濃的語(yǔ)言上也可以看出他對(duì)北平的喜愛(ài)。還有那個(gè)“哼”，我覺(jué)得“哼”字還體現(xiàn)了老舍有一種孩童般的天真稚氣�！懊绹�(guó)的橘子包著紙;遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺!”這“愧殺”充分表現(xiàn)出老舍對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)——應(yīng)該是偏愛(ài)!

　　師(用明亮的眼神鼓勵(lì)他)：說(shuō)得太好了!我們品味語(yǔ)言就要這樣去品，才品出味道來(lái)了!聯(lián)系作者的生平、個(gè)性、風(fēng)格，來(lái)品味文章的語(yǔ)言，也是方法之一。老舍是有孩童般的天真氣的，也有很濃的京味兒語(yǔ)言，他以獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格被后人稱(chēng)為“語(yǔ)言大師”。說(shuō)到這里，我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，品味語(yǔ)言，有時(shí)還要聯(lián)系寫(xiě)作背景。本文寫(xiě)在1936年，當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)侵占了我國(guó)東北，華北告急，北平告急，老舍此刻正在青島，真是憂心如焚!想故國(guó)，戀舊都。赤子之心怎不如杜鵑啼血?所以這種“想念”實(shí)際上是潛意識(shí)里的“苦戀”，正如冰心女士所說(shuō)的“潛意識(shí)地苦戀著北平”!

　　接著我們四人小組繼續(xù)用剛才品味的語(yǔ)句，看能否聯(lián)系背景和老舍的生平進(jìn)一步品出言外之意來(lái)，但要注意一點(diǎn)，不是每一句話都適合這么做的，不能牽強(qiáng)附會(huì)，不能庸俗化。

　　學(xué)生繼續(xù)討論，看得出有學(xué)生有了新體會(huì)，聲音逐漸大起來(lái)

　　師：看來(lái)我們的品味又深入了一個(gè)層面，我們還有點(diǎn)時(shí)間，哪組同學(xué)能抓住機(jī)會(huì)表達(dá)一下自己的新發(fā)現(xiàn)?

　　生10：我覺(jué)得聯(lián)系著背景再看文章的話，那么那段寫(xiě)草花沙果的文字就有了新的意思。我覺(jué)得，那不但代表著老舍的一種平民意識(shí)，更體現(xiàn)了他對(duì)和平安寧生活的渴望，那種帶著泥點(diǎn)的新鮮的蔬菜，帶霜兒的瓜果，紅紅綠綠的菜攤子，都是老百姓和平安寧生活的象征。老舍懷念的是充滿幸福平安的北平。

　　師點(diǎn)頭微笑：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)么?

　　生11：我覺(jué)得老舍在文中體現(xiàn)了一種將要失去了家國(guó)的憂患感……比如那句“像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，杜鵑啼血是哀傷的表現(xiàn)，如果不是國(guó)難當(dāng)頭，老舍不會(huì)說(shuō)得這樣悲涼的。

　　師(精神飽滿地)：今天我們一起合作著品味了《想北平》一課的語(yǔ)言。老舍用動(dòng)情的眼光看世界，連尋常的蔬菜瓜果都帶有了動(dòng)人的光彩。我們也許對(duì)老舍其人其文了解得還不夠透徹，但我們卻進(jìn)一步積累和掌握了品味散文語(yǔ)言的一些方法。希望這些方法是一把把的鑰匙，幫助我們?nèi)ラ_(kāi)啟散文語(yǔ)言寶庫(kù)的大門(mén)。好，下課!

　　想北平優(yōu)秀教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)與文本、編者對(duì)話，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思想之情。

　　2、了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感受。

　　3、細(xì)細(xì)品味老舍簡(jiǎn)練俗白、純凈親切的“京味兒”語(yǔ)言

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　細(xì)細(xì)品味老舍簡(jiǎn)練俗白、純凈親切的“京味兒”語(yǔ)言；了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)與文本、編者對(duì)話，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思想之情。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀品味法；問(wèn)題引導(dǎo)法；合作探究法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入（8min）

　　切入文題，直接導(dǎo)入。文題中，老舍在“北平”前用了“想”字，想想看這樣處理有什么好處？或者換種理解，可不可以把“想”字換成“寫(xiě)”，或干脆就以“北平”為文章的題目呢，二者有什么差別？（提問(wèn)，闡述）

　　【明確】“想”說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)不在北平，引出寫(xiě)作背景，穿插作者介紹。

　　“想”這是一個(gè)表現(xiàn)心理情態(tài)的詞，帶有強(qiáng)烈的主觀情感；而“寫(xiě)”或以“北平”為題目，更大程度上只是一種客觀的描寫(xiě)，所以這“想”字更凸顯出文章不僅要告訴讀者北平是怎么樣的，而且還傳達(dá)出作者對(duì)北平深摯的眷戀之情。

　　【補(bǔ)充】作者介紹：老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，小說(shuō)有《駱駝祥子》、《四世同堂》等，話劇有《龍須溝》、《茶館》，其中老舍憑借《龍須溝》而獲得了“人民藝術(shù)家”的稱(chēng)號(hào)。老舍畢生800多萬(wàn)字的創(chuàng)作，鮮明得體現(xiàn)了其“京味兒”的藝術(shù)特色，即是用提煉過(guò)的北京話來(lái)寫(xiě)北京城，寫(xiě)北京人的遭遇、命運(yùn)和希望。

　　寫(xiě)作背景：寫(xiě)于1936年，作者身在青島，隨著日本軍國(guó)主義入侵的加劇，北平已岌岌可危，作為一個(gè)愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，作者的民族危亡之感與思鄉(xiāng)之情較之平日則更為強(qiáng)烈。

　　【知識(shí)點(diǎn)】北平：北平是北京的歷史名稱(chēng)

　　杜鵑啼血：杜鵑，又叫子規(guī)，傳說(shuō)，古代有個(gè)皇帝叫杜宇，由于被放逐到山中，一個(gè)人很孤獨(dú)，很想念他的故國(guó)，就化做杜鵑鳥(niǎo)，日夜悲啼，叫聲凄慘，啼至血出乃止，常用以形容哀痛之極。而杜鵑鳥(niǎo)的啼叫聲像在說(shuō)“不如歸去，不如歸去”，又常用來(lái)表思鄉(xiāng)之情，這里杜鵑啼血是用來(lái)表示對(duì)家鄉(xiāng)極度的思念。

　　二、誦讀全文，整體感知（5min）

　　前面說(shuō)老舍的語(yǔ)言充滿了“京味兒”，“京味兒”實(shí)際上是指老舍的語(yǔ)言帶有濃郁的北京話色彩，而北京話的鮮明特點(diǎn)就是兒化音與豐富的語(yǔ)氣詞，接下來(lái)，老師請(qǐng)兩組同學(xué)（兩組同桌，先自由后點(diǎn)名）朗讀全文，希望同學(xué)在朗讀的過(guò)程中能夠西西地品味出老舍這種豐富的語(yǔ)言特色

　　三、點(diǎn)撥字詞與詞語(yǔ)辨析（到此，導(dǎo)學(xué)案前三部分內(nèi)容結(jié)束）（5min）

　　四、深入文本，討論研習(xí)（25min）

　　【問(wèn)題一】請(qǐng)同學(xué)們先快速默讀前三段，宏觀上把握住作者的總體情感，接下來(lái)我們?cè)偕钊氲貙?duì)它加以探討

　　【明確】這個(gè)愛(ài)幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的（原文）。回過(guò)頭來(lái)我們看看第一段，第一段作者想告訴我們些什么？—交代作者寫(xiě)北平的視角，即“我的北平”（原文中的話），“范圍上的那點(diǎn)，牛的一毛”—對(duì)話欄中說(shuō)到“我們所最熟悉的社會(huì)與地方，不管是多么平凡，總是最親切的，親切所以能產(chǎn)生好的作品”，作者就是想通過(guò)追憶這種為他所最熟悉、融入自己最深沉的情感的北平來(lái)表現(xiàn)這種愛(ài)的

　　【問(wèn)題二】作者既然用“說(shuō)不出”來(lái)定義他對(duì)北平的愛(ài)，那么第二段中作者用了怎樣的手法來(lái)形容這種“愛(ài)”的？（用原文回答）

　　【明確】以母愛(ài)作類(lèi)比來(lái)渲染這對(duì)北平的愛(ài)—“因母親的歡心而笑，因母親身體不佳而落淚。對(duì)母親說(shuō)不出的愛(ài)就在這笑、淚之中”，這種類(lèi)比手法的運(yùn)用有什么作用么？這一類(lèi)比形象且恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)北平的愛(ài)顯得那么不同尋常而又那么的深刻。

　　【問(wèn)題三】作者將對(duì)北平的愛(ài)與母愛(ài)進(jìn)行了類(lèi)比后，唯恐讀者還不清楚這究竟是怎樣的一種愛(ài)，所以作者在接下了文字中就試圖向讀者闡明他與北平的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀“我之愛(ài)北平也近乎于這個(gè)……可是我說(shuō)不出來(lái)！”，想想看，作者認(rèn)為他與北平是一種怎樣的關(guān)系？（用原文回答）

　　【明確】血肉相連的關(guān)系。理由：北平“每一小的事件中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平�！薄拔业淖畛醯闹R(shí)與印象都得自北平，他是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的�！暴ぉの业狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴中有個(gè)北平，北平的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中有個(gè)我。

　　【延伸】故鄉(xiāng)對(duì)我們來(lái)說(shuō)何嘗不是這樣，而我們之所以對(duì)故鄉(xiāng)懷有如此深深的眷戀，不正是因?yàn)槲覀儚墓枢l(xiāng)的一花一草、一山一水中看到了自己一路漸行走來(lái)的身影么？故鄉(xiāng)不正是我們記憶的根，或歸宿么？

　　【小結(jié)】作者是如何層層渲染這對(duì)北平所無(wú)法言明的愛(ài)的？

　　1、寫(xiě)作視角：我的北平（作者對(duì)北平的追憶是為他所最熟悉的，自然凝聚著作者最深沉的情感）

　　2、類(lèi)比手法：將對(duì)北平的愛(ài)比作母親的愛(ài)（為作者熟悉的北平，卻道不出其中的愛(ài)，所以作者選擇了以類(lèi)比手法來(lái)傳達(dá)自己對(duì)北平所擁有的那份不同尋常而又如此深沉的愛(ài)）

　　3、闡明與北平的關(guān)系：血肉相連（作者又唯恐這種愛(ài)傳達(dá)得還不夠明晰，所以進(jìn)一步闡明自己與北平的關(guān)系，以此確認(rèn)自己對(duì)北平的愛(ài)不是虛無(wú)而縹緲的，而是真真正正地融化在血液里的刻骨銘心的愛(ài)）

　　【問(wèn)題四】作者說(shuō)，自己對(duì)北平的愛(ài)是說(shuō)不出的，但我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)作者已經(jīng)飽含深情地渲染出了這種難以言明的愛(ài)了。那么，作者究竟是在愛(ài)北平的什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第4—7段，想想看，羈旅在青島的作者追憶了北平的那些具體物象或特點(diǎn)來(lái)具體表現(xiàn)這種愛(ài)的？簡(jiǎn)單點(diǎn)兒，同學(xué)們可以順著這條思路來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，即每段中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了北平（環(huán)境、布局、物產(chǎn)）的哪種特點(diǎn)？

　　【明確】第四段（小組發(fā)言）

　　1、“假使讓我‘家住巴黎’……感到寂苦”，家是溫馨的，巴黎作為家會(huì)感到寂寞、苦惱。因?yàn)橐础疤珪纭保疤珪纭绷思拍�；要么“太熱鬧”，“太熱鬧”了苦惱。

　　2、“使我能摸著──……像小兒安睡在搖籃里”，老舍用平平淡淡的.語(yǔ)言描繪了城墻、水潭，水中蝌蚪，葦葉上的蜻蜓，卻營(yíng)造出極濃的環(huán)境氛圍──安適。

　　3、“北平也有熱鬧的地方……動(dòng)中有靜”，這句是老舍講述安適的北平中的熱鬧。不像一般人那樣，可能會(huì)寫(xiě)xx地方、xx地方熱鬧，但全城會(huì)處于鬧和靜的和諧之中，在這里他以動(dòng)靜相生的“太極拳”作比，是不是更加形象而富有文學(xué)魅力呢？

　　第五段（小組發(fā)言）

　　1、“北平的好處不在處處設(shè)備得完全……使他們成為美景”

　　這一段老舍寫(xiě)北京的布局怎么樣？（原文中的話）人為之中顯出自然

　　第六段（小組發(fā)言）“我喜愛(ài)北平的花多菜多果子多……還不愧殺！”

　　這一段老舍寫(xiě)北平的物產(chǎn)怎么樣？豐富天然

　　【小結(jié)】老舍通過(guò)寫(xiě)北平與巴黎等其它城市的比較，來(lái)凸顯北平環(huán)境的自然溫和，北平布局的人為中顯出自然，北平物產(chǎn)的豐富天然，一句話就是通過(guò)對(duì)比傳達(dá)出作者對(duì)北平處處“自然”（板書(shū)）的偏愛(ài)之情。

　　【補(bǔ)充1】莊子《齊物論》中說(shuō)“天地與我并生，而萬(wàn)物與我為一”，其實(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“自然”之道不僅僅滲透在一座城市的文化品格之中，而深深地印刻在了整個(gè)中華民族的血液里

　　【補(bǔ)充2】同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，文章的主體段落4—7段，老舍處處是將其他城市與北平作了比較從而凸顯出北平所獨(dú)具有的特色的。那么，這種用類(lèi)似的或有差別的事物來(lái)陪襯主要事物的修辭手法便是襯托，俗話說(shuō)“紅花雖好，還需綠葉扶持”，說(shuō)得典雅點(diǎn)兒就是“烘云托月”，而運(yùn)用襯托這種手法可以鮮明的突出主要事物的鮮明特點(diǎn)

　　【末段】華茲華斯說(shuō)：“詩(shī)是情感最強(qiáng)烈的流動(dòng)”，那么散文作為一種用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)就的文體，在情感最真、最深而不可抑制的時(shí)候，便產(chǎn)生了令人分外震撼的感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們西西體會(huì)老舍的情感并飽含深情地齊讀最后一段。

　　【末段】讀詩(shī)需要知人論世、需要以意逆志，我們對(duì)于文章的深層理解與把握也離不開(kāi)這兩種途徑。同學(xué)們，這篇文章是老舍寫(xiě)于1936年日本肆虐中國(guó)的時(shí)候，那么作為歷史遙代呼應(yīng)的今天，在這依然特別的日子里，老師希望和同學(xué)們一起，再次朗讀最后一段，深刻地體悟一個(gè)飽含民族危亡之感的知識(shí)分子所具有那份對(duì)祖國(guó)的沉沉眷戀之情

　　【藝術(shù)特色】

　　1、京味兒語(yǔ)言。

　　2、類(lèi)比、對(duì)比的襯托手法。

　　3、生活化的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　【作業(yè)布置】請(qǐng)同學(xué)們課下思考導(dǎo)學(xué)案上“課后延伸”的兩個(gè)問(wèn)題與“北平有那么多的名勝古跡，作者為什么不寫(xiě)，卻只寫(xiě)了一些平凡的點(diǎn)滴事物和平民的日常生活呢？”在下一節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起探討。

　　想北平優(yōu)秀教案 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

　　2、學(xué)習(xí)本文在對(duì)比中突出北平特點(diǎn)的手法。

　　3、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的通俗、純凈而又簡(jiǎn)潔、親切的特色。

　　二、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程和步驟：

　　1、導(dǎo)入

　　模仿幸運(yùn)52，讓學(xué)生在以下的敘述中推測(cè)今天要學(xué)的課文的作者：

　　1953年他被授予“人民藝術(shù)家”的稱(chēng)號(hào)，得到這個(gè)稱(chēng)號(hào)的直接原因是他創(chuàng)作了話劇《龍須溝》，他的另一部話劇《茶館》成了他的話劇代表作，也成了中國(guó)當(dāng)代話劇的經(jīng)典。他是以寫(xiě)小說(shuō)為主的，他最著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)是《駱駝祥子》。他的作品大都取材于市民生活、世態(tài)人情、習(xí)俗時(shí)尚，運(yùn)用的群眾口語(yǔ)，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”，他就是“老舍”，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的散文《想北平》。（順便介紹一下老舍的原名、字、筆名——絮青、鴻來(lái)、非我等）

　　2、題解

　　圍繞文題可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

　�。�1）從這個(gè)題目，你推測(cè)老舍的這篇文章至少是在哪一年之前寫(xiě)的？為什么？（1949年以前寫(xiě)的，因?yàn)楸本┰?928——1949年間稱(chēng)為北平）

　�。�2）這篇文章老舍是在北平寫(xiě)的嗎？為什么？（不在，如在北平就無(wú)需用“想”了）

　�。�3）那么這篇文章到底是哪一年在什么地方寫(xiě)的呢？（1936年寫(xiě)的。老舍1924年去英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任中文講師，1930年回國(guó)后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)的教授，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后才南下。由此推斷，老舍是在山東寫(xiě)的這篇文章。這時(shí)距他離開(kāi)家鄉(xiāng)北平已有12年了，怎能不想家鄉(xiāng)呢？）

　　（4）有人題目中的“想”字似乎太樸素了，你能重?fù)Q一個(gè)字或詞嗎？（在換詞比較中體會(huì)老舍用詞的通俗而又親切真誠(chéng)的特點(diǎn)）

　　3、朗讀全文（可按學(xué)號(hào)順序朗讀，朗讀時(shí)完成以下任務(wù)：（1）將容易讀錯(cuò)的字注音。（2）給文章分段，并概括出段意，同時(shí)看看作者筆下的北平到底好在哪兒。（3）在文中劃出你最感興趣的句子）

　　4、給課文分段，并概括段意。（要求每段的段意用四個(gè)字概括，四個(gè)字中還要用三個(gè)相同的字，那就是“北平”、“真”）

　　板書(shū)：一、（1—3）真愛(ài)北平

　　二、（4—7）北平真好

　　三、（8）真想北平

　　5、講析第一段——真愛(ài)北平

　　提問(wèn)：

　�。�1）文章第一小節(jié)老是強(qiáng)調(diào)自己知道的北平太少，這與想北平有關(guān)系嗎？（反襯下文對(duì)北平的感情的深）

　�。�2）第一小節(jié)中最令人感動(dòng)的短語(yǔ)是什么？（“我的北平”）

　�。�3）作者是怎樣表達(dá)他對(duì)北平的真愛(ài)的？（A、多處說(shuō)自己愛(ài)北平而無(wú)法用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)；B、將愛(ài)北平與愛(ài)母親相提并論；C、寫(xiě)北平賜予“我”知識(shí)、性格、脾氣）

　�。�4）文章第三小節(jié)說(shuō)“真愿成為詩(shī)人，把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，這句話中的“杜鵑”能不能換成“喜鵲”？為什么？（不能。杜鵑，又名杜宇、子規(guī)、蜀鳥(niǎo)。在古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的.臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩(shī)中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”子規(guī)鳥(niǎo)即杜鵑鳥(niǎo)。起句寫(xiě)即目之景，在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。三、四句以寄情明月的豐富想象，表達(dá)對(duì)友人的無(wú)限懷念與深切同情。宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血�！比鹿庹赵谕ピ豪镅┌椎睦婊ㄉ�，杜鵑鳥(niǎo)在凄厲地鳴叫著，使人禁不住倍加思念親人，傷心欲絕。詞人通過(guò)描寫(xiě)凄清的景物，寄托了幽深的鄉(xiāng)思。其他又如“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮”（唐人秦觀《踏莎行》）、“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”（宋人王令《送春》）等，都以杜鵑鳥(niǎo)的哀鳴，來(lái)表達(dá)哀怨、凄涼或思?xì)w的情思。因?yàn)槎霹N的叫聲被老百姓摹擬為“不如歸去”，詩(shī)人常常用以表達(dá)思親、歸家之念。這里要表達(dá)的正是作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，用“杜鵑”甚為恰當(dāng)。喜鵲是報(bào)喜的，用在此處不妥）

　　6、講析第二段——北平真好

　　提問(wèn)：

　�。�1）北平到底好在哪兒？

　�。�2）作者是用什么手法來(lái)寫(xiě)北平的好的？（對(duì)比）

　�。�3）作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)北平的好的？

　　板書(shū)：

　　一好：雜而有邊，動(dòng)中有靜（巴黎：曠而太鬧）——?dú)夥?/p>

　　二好：勻調(diào)自然，不擠不僻（巴黎：好于倫敦、羅馬，差于北平）——布局}（對(duì)比）

　　三好：物產(chǎn)豐富，接近自然（倫敦：成天冒煙的工廠）——物產(chǎn)

　　7、講析第三段——真想北平

　　提問(wèn)：這個(gè)結(jié)尾僅一行文字，卻很打動(dòng)人，你認(rèn)為這個(gè)結(jié)尾好在哪兒？

　　——照應(yīng)第二小節(jié)的“我要落淚”；直抒胸臆，將感情推向高潮。