語文《作文插圖》教學設計
語文《作文插圖》教學設計
篇一：8、作文插圖
教學目標：
1、了解作文插圖的相關知識和作用，嘗試用插圖表現作文。
2、運用感悟、聯想等方法進行作文的插圖表現。
3、培養學會用形象感悟文字、文字創造形象的能力，增強學生熱愛藝術和文學的情感。 教學重點：用文本感悟形象，用簡便的方式嘗試插圖表現。
教學難點：
文本形象的理解和感悟。
教學過程：
第一課時
一、文字悟形，激趣導入
師：同學們，下面請看黑板上幾個字“山”“水”“苗”“鳥”，這幾個字在你的頭腦里有什么樣的形象？（教師板書：山、水、苗、鳥。）
師：請同學們把這幾個字組成詞。
（高山、花果山、黃山奇松、高山仰止、山重水復、水滴石穿、綠水長流、揠苗助長、鳥語花香等。）
師：誰能夠把這幾個字所表達的形象畫下來組成一幅美麗的畫面？
學生黑板前和臺下嘗試繪畫，教師要給予點評表揚。
二、解讀課題，明確意義
同學們能夠通過字詞畫出有趣的形象，我們叫配圖，如果運用這樣的方法，在文章中插入圖加以形象理解，對文字內容作形象的說明，我們叫做作文插圖。
出示定義——作文插圖： 在文章中插入圖加以形象理解，對文字內容作形象的說明，加強文章的感染力和書刊版式的活潑性。
這一節課我們一起來學習研究“作文插圖”好嗎？教師板書課題。
請欣賞一下同學們的插圖是什么樣的？
（1）出示文章片段一：
“水果拼盤”班長（采用單幅插圖的形式）
我的班長叫魏舒婷。她有一頭長長的頭發，像春風吹拂柳條；兩只又大又亮的眼睛，似兩顆葡萄；她的鼻子像倒放的蘿卜；嘴不說話時是櫻桃小口；兩只耳朵像二片橙子瓣；最可愛的是酒窩，一笑，酒窩就出現了，真好看
（2）出示文章片段二：
小貓歷險記（自編童話故事）
（采用多幅插圖的形式）
在海邊，一只小貓在釣魚。可是，它釣了兩個小時也沒釣到魚，小貓想：我真笨！下海里用網直接撈就行了，于是 “撲通”一聲跳進了海里小貓在海里拼命掙扎，網也不知道
哪兒去了。他隨著海浪飄到了鯊魚生活的地方，一頭小鯊魚看到了小貓，高興得眉開眼笑，
在鯊魚張嘴的一瞬間，驚恐的小貓被一只出門旅游的海龜救了上來。
讓學生根據文字解讀插圖或者讓學生看插圖對照文字，感悟作文插圖的創作方法。
三、欣賞作品，文本通透
我們學習課文，為了很好地理解課文，在小學課本上有很多插圖，我們看課外書籍，也會看到很多插圖，許多作家和文學家也喜歡在自己的作品上畫一些插圖。下面同學們一起欣賞插圖的精品。
（1）出示作品一：文學家的插圖作品。
魯迅作品 安徒生作品（丹麥） 泰戈爾作品（印度） 雨果作品（法國）
同學們看到文學家的作品，發現他們插圖的方式有什么特點？
板書：手段靈活，簡便易行。
（2）出示作品二：古典名著插圖作品。
師：下面出示第二組作品，請同學們欣賞第一作品，它的是什么內容？是哪一部名著上的？（《西游記》“三打白骨精”）
師：這幅作品用白描的方式表現，線條流暢，任務形象生動，運用了“春蠶吐絲描”。那么你們看畫面的打斗激烈嗎？采用了什么樣的構圖方式？（采用對角線的構圖方式，使畫面具有強烈的視覺沖擊力）
《西游記》 《西廂記》《水滸傳》 《朝陽溝》
其他三幅引導學生自主探索，找出基本的構圖形式，如平行構圖、“T”形構圖等。 師：同學們，我們名著的插圖為了表現不同的場景意境，用了不同的構圖方式，這樣使插圖更加生動，所使用的線條疏密有致，極具表現力。
板書：構圖巧妙，線條生動。
（3）出示作品三：瀏覽學生作文插圖作品。
同學們，我們在平時的作文中可以嘗試插圖，有許多學生繪制了非常精美的插圖，他們采用了不同的方式來制作，請同學們瀏覽欣賞。
第二課時
四、品讀文章，嘗試插畫
剛才我們同學欣賞那么多漂亮的插圖，你們有信心來嘗試一下嗎？
畫一幅好的插圖，需要認真品讀文章的，老師出示課文片段：
“剛進入‘海底世界’，就聽見‘撲通’一聲，啊！一條渾身閃著銀光的大魚飛躍起來，像‘鯉魚跳龍門’！我定睛細看，它長得可真奇怪，身體又扁又長，背上長著扇狀的鰭，嘴巴非常大，一雙大眼睛閃著光亮”
1、閱讀文本，找出關鍵詞
學生在文
本中找出與形象、動作有關的關鍵詞。
2、品味文字，設計形象
對每個關鍵詞進行分析，運用夸張等繪畫手法表現，教師作示范。
3、理解意境，深化形象
學生根據師生之間的交流分析，理解文本的具體表達意義，設計畫面形象。
五、材料作文，創作插畫
老師在網上看到一篇很有意思的作文，想請我們同學研究一下，給這篇文章插圖。 多多奇遇記
“砰”！一聲巨響驚飛了樹上的鳥兒。地上有一對狐貍躺在血泊中，小狐貍多多從此成了孤單的孩子。
多多眼睜睜地看著自己的雙親被面無表情的獵人粗魯地拖走，內心忍受著痛苦的煎熬。他面無血色地在森林里游蕩，目光呆滯，神色迷茫，好似一副沒有靈魂的軀殼。他走著走著，一不小心被一股巨大的旋流吸了進去。
什么情況？多多睜眼一看，金色的墻，金色的門，金色的床，金色的地板總之，一切都是金色的。王冠！王冠！多多嚇壞了，趕緊拿來面鏡子。人，人臉，鏡子里竟是張人臉。這時，一個侍衛模樣的人向他走來。他才想到他現在已經是一個國家的國王，他連忙理理自己的衣服，中氣十足地說：“有什么事嗎？”“陛下，有位獵人要向您獻上一對上好的狐皮。”“什么，狐皮？”多多嚇了一跳，他忙跳下床，向大廳沖去。“這是小人獻給您的狐皮。”獵人討好地說。多多瞅了瞅來人，天哪！正是殺害多多父母的那個獵人。他強忍著淚水，鄭重地接過那狐皮，心里暗暗下決心：我一定要禁止人們捕殺狐貍。第二天，多多國王就頒布了禁止獵狐的命令，并且呼吁人們要注重生態平衡。
就這樣，在他的努力下，人與動物和諧地生活著。
（1）品文：說說自己對文章的理解；
（2）悟境：感悟文章表達的內涵；
（3）達意：用自已擅長的方式進行創作。
六、學生作業，巡回輔導
學生根據老師提供的文本創作插圖，要求：可以設計單幅或多幅插圖，運用自己熟悉的繪畫工具表現，要求畫面色彩和諧、構圖巧妙，
篇二：作文插圖
教學內容：
在作文的精彩部分進行插圖，或畫好后進行描述，形成作文。 認知目標：學習作文插圖知識，了解插圖的運用。
操作目標：
學會簡單插圖及連續插圖的表現方法，作品設計新穎、獨特。 情感目標：通過創作，激發學生繪畫的興趣，培養學生的審美情趣。
教學準備：
師生共同準備收集各種有圖文的書籍、圖片、畫冊等，再準備一些優秀的作文選，電腦、彩筆等。
教學過程：
一、欣賞導入。
師：同學們平時喜歡看中外名著嗎？說說都有哪些名著是你喜歡的？現代大文豪的作品你們喜歡看嗎？老師就比較喜歡看魯迅的作品。他塑造的許多生動的人物形象如：孔乙已，阿Q等至今還留存在我的腦海里。同學們在讀一些文章時，腦子里是不是也會出現一些有關主人公的畫面呢？
將文章中的主人公形象及相關情節畫出來，添加到文章里，這就是插圖。出示魯迅的作品。在現代的許多工作大文豪也喜歡在自己的作品里畫上插圖，今天我們這節課就來和大家學習作文插圖。
二、討論、交流。
請同學生說說你對插圖的認識，它有什么作用？它又有什么特點？
三、互動游戲。
老師在這里有一篇學生的優秀作文，老師還準備了許多漂亮的插圖。你可以選擇其中合適的插圖，任意改變它的大小，進行添加游戲，添中在什么位置上由自己來決定。學生在進行動手嘗試。在實踐體驗中感知作文插圖的特點，如何合理地進行添加插圖。
老師幫助歸納小結：
1、插圖的位置多樣，可以在文章的前面，也可以在文章的中間，或者在文章的最后。
2、插圖的大小可以根據畫面的留空，簡潔明了。畫單獨插圖時可畫得豐富些。
3、插圖的表現形式多種多樣，可以是具體的，也可以是裝飾性的；也可以是平面的；也可以是立體的。
四、創作設計。
學生根據自己準備的優秀作文，添加插圖，老師巡回指導。
五、展示作品。
練習完成后各學生展示自己的作品，自評、互評、老師點評。
六、課后拓展。
班級進行特色作文集選編，讓更多的學生既展示自己的才華，又表現自己的美術能力，體驗成功的快樂。
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