聽(tīng)課感想
聽(tīng)課感想
11月10號(hào)下午，我校舉辦了“市送課下鄉(xiāng)暨片區(qū)聯(lián)盟活動(dòng)”，在這次活動(dòng)中，我們聽(tīng)了高新區(qū)濱河小學(xué)的兩位女?dāng)?shù)學(xué)老師講的同一節(jié)課，即“同課異構(gòu)”，下面談一談我聽(tīng)課后的感想。
聽(tīng)了兩節(jié)課后，我對(duì)同課異構(gòu)有了進(jìn)一步的理解，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動(dòng)，突破常規(guī)，提高課堂效率，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如張玉萍老師講《小數(shù)乘整數(shù)》時(shí)，沒(méi)有用課本上提供的情境圖，而是自己設(shè)計(jì)了教學(xué)情境，選用學(xué)生身邊的素材（一支鋼筆5.8元，4支鋼筆多少錢(qián)）引入課題。而張娜老師則把課本情境圖中的信息進(jìn)一步擴(kuò)展，把數(shù)字變小，更適合學(xué)生的計(jì)算，都做到了靈活把握、運(yùn)用教材。讓我感受很深的還有：兩位老師在課上，都滲透“知識(shí)遷移”的數(shù)學(xué)思想，課上循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，即：運(yùn)用整數(shù)乘法的方法來(lái)計(jì)算小數(shù)乘法，這樣既培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)中老師處處都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，站在發(fā)展的角度授課，課上給學(xué)生充分的時(shí)間思考問(wèn)題，給學(xué)生發(fā)揮的空間，讓學(xué)生到臺(tái)上講一講自己的算法，不再是老師講學(xué)生聽(tīng)的授課模式，體現(xiàn)了課程新理念。
仰望兩位授課老師的課堂，再府視自己的教學(xué)，高低立見(jiàn)。數(shù)學(xué)是充滿魅力的，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐、多反思，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，彰顯獨(dú)特個(gè)性，創(chuàng)設(shè)出適合自己和學(xué)生的課堂，用我們的智慧給數(shù)學(xué)學(xué)科戴上充滿魅力的花環(huán)！
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