《1-5的認識》教學反思（精選10篇）
在社會一步步向前發展的今天，我們的任務之一就是教學，反思意為自我反省。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《1-5的認識》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《1-5的認識》教學反思 1
本節課的教學安排上是通過讓學生看野生動物園圖片，數圖片中的人和物，抽象出1—5各數。各個數的得出都是在數幾個具體的人或物的基礎上。如數“1”，是在數1頭大象和1個太陽的基礎上抽象出來的；數“2”是在數2頭犀牛和2棵大樹的基礎上抽象出來的。如此，把1—5，5個數都抽象出來，抽象出數字的過程中，每個數字都再通過小棒圖顯示一下，“1”是1根小棒，“2”是2根小平行擺，“3”是擺1個三角形，“4”是擺1個正方形，“5”是擺1個正五邊形。這個過程若讓學生自己動手操作，擺成自己經驗中的圖形，可以為學生以后認識圖形提前打下基礎。
然后在認識1—5的順序過程中，是通過做練習，原來有2根小棒，再擺1根是幾根，用數字幾來表示。通過顯示，再添上1根是3根，使學生知道2再添上1是3，也就是2后面的數是3，再反問2前面的數字時幾，使學生知道是1。如此從2→5，使學生感知到1—5各數的順序。教材的安排上是通過計數器與點子圖來使學生掌握1—5的'順序的。學生以小組為單位在計數器上撥珠子。著重說明：先撥1個珠子，再添上一個珠子，就得到2；在2的基礎上再撥1個珠子，就得到了3……，使學生從實際操作中逐步認識到，后面一個數是由前面一個數添上1得到的，然后讓學生擺點子圖。通過擺5張點子圖，使學生從整體上把握1—5各數的順序。這樣使學生更能深刻的認識與把握1—5的順序。
總之，《1—5的認識》這節課的安排，主要是認識1—5的含義，1—5的順序，能人，能讀，能用1—5這5個數字。
《1-5的認識》教學反思 2
《1-5的認識》是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。這節課通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。
《課程標準》強調：“要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會‘數’是用來表示和交流的作用，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的聯系。”在教學“認識1----5”這節課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯系，進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培養學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明了地表示許多現象。
本節課結合低年級學生的年齡特征，根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家帶來了一幅美麗的圖片，想不想看看？”學生們聽后情緒高漲，學習興趣得以激發。在游覽動物園過程中，我為學生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說從這幅圖上你看到了什么？各有幾個？圖上還有哪些物體的個數可以用“1－5”這些數來表示？通過創設這個兒童喜歡的情境，既激發起學生參與學習的興趣，又在觀察、表達的過程中初步認識了1－5這些數，讓學生切實地感受到數字的`意義。
為了進一步“認識1—5”各數，我注重引導學生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要通過下面四個環節來進行：
1.數一數。
教師操作：手里拿一根小棒，問用數字幾來表示？添上1根是幾根？用數字幾來表示？……
2.擺一擺。
引導學生擺學具（圓片）按要求擺出相應數量的學具。（1－5個）
3.寫一寫。
寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。教學時也可以引用兒歌幫助學生記憶數字的字形。注重培養學生認真書寫的習慣。
4.說一說。
“學生觀察生活中的數字，能用自己的語言表達”是師生共同研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？學生找找周圍生活中1-5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以一個數字為代表的實例。通過師生互動、生生互動，他們深深地體會到了數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的意義。在學生進行回答問題或練習時，充分發揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。
如學生觀察畫面時，依據學生的`回答，進行課堂評價：“你觀察到的這么多，真是一個會觀察的孩子！只要認真觀察就會有很多的收獲！你在觀察時還做到了按一定的順序！”。在動手操作過程中，依據學生情況，進行課堂評價：“你的動手能力真強！把你想到的動手擺了出來，真了不起！”。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數學知識與技能，而且幫助學生認識自我、樹立學習數學的自信心。
《1-5的認識》教學反思 3
1-5的認識”是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在入學前，學生對1~5的數大多已經會讀、會認、會寫了，但是對于1~5的書寫還不是那么規范。同時，學生對于數的概念還不是很清楚，但是數的概念的建立對于學生學習數學是非常重要的。基于以上這些原因，我在設計本課的教學環節時，旨在幫助學生建立基本的數感，并能規范地書寫1~5這五個數字。對于這節課的設計，我積極地進行思考，分析學生的.學情和原有的知識經驗背景，然后依據課程標準的要求和教材的編寫意圖，凸現數學教學生活化，使教學切實為學生的發展服務。
創設情境，增強數學課堂魅力。新課程標準突出強調了不僅要關注學生知識的傳授，更要關注學生情感、態度、價值觀的培養，特別是小學一年級階段，學習準備期的數學教學，更應該注意培養學生的學習興趣和數學素養。“寓教于樂”始終是小學教學應遵循的教學原則。教學時，我說老奶奶家的院子里有很多的東西，你瞧！從圖中你發現了什么？通過讓小朋友看課本上院子的情境圖，這么多可愛的`動植物中，你們喜歡哪一種？數出你們喜歡的動植物的個數，用相同的小圓片表示出來，一下子就吸引了學生的注意力，激發他們的好奇心和求知欲，也提高了學生的學習主動性。
《1-5的認識》教學反思 4
學生對《1-5的認識》在學前和“數一數”的教學中已經有了一些初步的認識,所以本節課的重點是初步培養學生的數感、符號感。教學時著重讓學生從已有的生活經驗和已有的知識中學習和理解數學，從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材。在新授課時，課件出示“科技館”主題圖，先讓學生自由觀察，說一說你從圖中看到了什么？數量各是多少？又引導學生按從少到多的`順序觀察，進行數數強化練習。最后又把這些數量的物和人抽象成數字。
由于孩子剛入學，傾聽習慣很差，如果讓他們擺學具，很多孩子會把學具當成玩具玩個不停，所以我沒有讓孩子們準備學具（配套的學具還沒有來），而是讓他們數筆袋里的鉛筆橡皮。等孩子們比較會聽課了，能坐住了，再逐漸訓練他們動手操作學具。
寫數是本節課的難點，學生對數字的結構和筆順不易掌握，有的.學生還會把上、下、左、右的位置搞錯，手指也不靈活。所以教學書寫1--5時，我先在黑板上范寫，邊寫邊講解，引導學生仔細觀察，看清每個字起筆、運筆、收筆的位置，告訴孩子們1寫得要直直的，2、3、5寫得要“圓圓滿滿”才美觀，讓學生用手指和我一起書空練習，然后再讓他們在書上描紅，要求他們描的不要出格，比一比誰描的和書上印的一模一樣，然后再讓孩子在田字格本上練寫。這樣要求學生從一開始就按照一定規則寫數字，使他們知道一個數字如何布局，如何書寫美觀、漂亮。教學時我還注意關注孩子們的握筆姿勢和寫字姿勢，讓孩子從小養成一絲不茍、認真書寫的良好習慣。我看到大部分孩子在田字格作業本上寫的數字都非常漂亮，我在巡視指導時及時發給他們“小貼畫”進行獎勵，孩子們為了得到獎勵寫得更認真了。
本節課的教學不足之處是大部分學生不能把圖上的事物完整的說出來，每次只說一種，語句還不夠完整，因此學生的觀察能力、語言表達能力還有待于訓練提高。
《1-5的認識》教學反思 5
教學《1-5的認識》這節課中，主要是把認數與生活相聯系。本節課根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發言、爭著搶著回答問題，充分體現了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數1--5這一知識點。
新授知識中，主要通過四個環節來進行：分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、說一說。擺一擺，采用同桌活動的形式，讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片里找出相應的數字卡片，或根據數字卡片擺出相應的圓片個數，使學生初步建立數感。并且由組內同學相互評價擺的是否正確。撥一撥，引導學生認識計數器，知道在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，可以使學生感知1—5各數的聯系,體會這五個數的數序排列。寫一寫，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。說一說，讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的意義。
最后設計了多種多樣的練習和游戲，使學生加深了對1—5各數的認識，把數學與活動密切聯系。例如：設置進行“說、擺、看”的訓練這一題，充分培養學生與人交往的意識和合作精神。從而樹立學生學習數學的信心。
這些不足之處主要有以下幾個方面：
1、這節課在教學過程上過于死板、不靈活。
比如，講1—5各數的認識時，采取的是讓學生在圖中找一找哪動物的數量可以用數字1—5各數表示。學生都很容易地能從圖中找到，并能說出，然后再到現實生活中找一找這些數，這一過程1、2、3都教完了，到4、5時就沒必要再重復了，可以直接寫出了。這樣既節省了時間，又不會使孩子產生厭煩的感覺。
2、在教學形式上，有充分調動學生的積極性，沒有體現學生探究合作意識，沒有達到讓學生在做中學的氣氛。
比如，讓學生拿小棒表示1—5各數的數量，由于把時間都浪費在從現實生活中找可以用1—5各數表示物體數的活動上，所以學生動手擺小棒時所用的時間就顯得很緊，學生擺得不成功，教師也沒有時間去指導，這樣就導致學生探究合作的過程很失敗。
3、我個人在授課時，教態過于嚴肅，語速過快。
低年級的孩子，由于他們剛剛從幼兒園步入校門，他們的年齡特征決定老師的教態要和藹可親，面帶微笑，要盡量用接近他們的`生活的語言、行動來傳授知識，這樣他們就會樂于接受你，接受你的同時，也就接受了你教授的內容，這樣他們就會在一種輕松、愉快的氣氛中學習，他們就會學的快，學得通，學得懂。如果教師過于嚴肅，孩子就會感到緊張、害怕，那他們對所學的內容大多數記不住、記不清、學不會，這樣就會導致這節課上的不足。
由于孩子年齡太小，組織教學方面應下大力度，多增加一些有趣的游戲，活動，幼兒會更加喜愛，在認識的前提下，應加深對1-5五個數字的組成，在教學中發現孩子們對數字的組成很成問題，很多孩子很難將形象的實物抽象成數字，在頭腦中建立數感，對于有的孩子不成問題，但少數反映慢的孩子還有待于進一步加強和訓練。
《1-5的認識》教學反思 6
今天上認識1-5，總體感覺比上一節課要好很多，不管是5班還是4班，也不管是從課堂氣氛還是紀律方面，小朋友們都很積極，舉手發言，坐姿都有很大進步。有些小朋友從頭到尾都很積極，有些小朋友注意力只能集中一小會兒。像龔文軒、朱可萱、薛睿崟、施博文、趙展唯、侯雨辰、秦諾萱、薛哲涵、靳宇臻等，注意力只能集中一小會兒。5班的許睿聰，4班的郭林軒都能在課堂上安安靜靜地坐一會兒。看來表揚的效果還是很贊的，只是不知道能持續多久。
認識1-5也是從看圖數物品開始的，兩個班的小朋友在老師地提醒下，能夠按順序數，雖然還數不全，但是能夠做到有序就很好了。慢慢培養。
5班忘記揭示課題了，兩個班都只教到寫數字1，很失敗。主要時間都花在用數字表示物體，5班的小朋友思路很開闊，從想象中的物體到現實生活中的物體都有涉及；而4班的小朋友思路狹隘，只想到“看不見的物體”，看不到教室里身邊的物體，只有一個小朋友說國旗上的'5顆星星（此處我應該大力表揚！）。在用手指表示數的時候花的時間也很長，小朋友會的就不需要表示了，像5就應該著力講解。此處花費的時間要少。做練習的時候也是，引導學生把話說完整。但是學生會的少講甚至是不講。
練習方面是完全沒有涉及，下次應該挑一些有價值的題目讓學生練一練。題目是一定要做的。
《1-5的認識》教學反思 7
經過一個月的教學積累，我對一年級數學課有了初步的理解和掌握，在每次的教學結束后，都會對自己所上課的過程和效果進行反思，最有感觸的是教學《1－5的認識》。
一年級小學生剛剛入學，還不會上數學課，《1－5的認識》這節課是通過一副野生動物園的圖，來引導學生數數，進而學習1－5這幾個數字。在觀察書中的插圖時，我盡量的引導孩子仔細并且有序的觀察數數，進而感知1到5的數序。可能是我剛開始上數學課就灌輸給孩子要認真仔細觀察這個思想的緣故，我們的`孩子觀察的特別的仔細，有些我都沒有發現，比如：數“1”時，有人數出一只大象，這我并不奇怪，可之后孩子們的一些細致發現讓我很高興也很意外。一片天、一片綠草地、一位女老師、一個扎兩個小辮的女孩兒、一只黃顏色的小鳥等等；在數“3”時，又有驚喜，加上老師三位女性，在書的第十五頁上有三朵云彩等等，孩子們精彩的回答和發現讓我感覺到學生的學習習慣和各方面能力，很大程度上在于教師的引導和對其學習習慣的培養上。我在開學初的第一節數學課《數一數》上就引導孩子怎樣觀察，沒想到他們是那么有潛力，很快就吸收了，并且淋漓盡致的在這堂上表現了出來。
對于數學課，我一直抱有這樣的想法：讓學生快樂地學數學，讓學生自己去探索數學。所以第一節課，應該與孩子們聊天，講教師自己，講教材，講學習的方法，講學習的態度。我相信每一個孩子都是希望學習的，并且希望通過學習獲得知識與本領的。所以我對孩子們充滿期待，而孩子們也因此對我充滿期待。和他們在一起，看到孩子們在學習的過程中不斷地進步，是教學最大的快樂。
蘇霍姆林斯基也說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的狀態。而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。”把課堂教學看作一門藝術，追求著一種境界：讓數學課堂像詩一樣激情飛揚，像詩一樣蘊涵豐富，像詩一樣意境優美，像詩一樣充滿想象和創造。
這一個月我覺得我自己在改進但不懂得地方還是很多，如對課堂整體把握能力不夠，經常完成不了課時計劃；有些課堂問題由于我對學生了解不夠，大費周張的講解，其實孩子早都會了。還有對教材的理解還不夠，有些課后練習題，我不理解編者的意圖，講解不到位，很多方面還存在問題，但我相信通過我的努力會彌補這些不足。在反思中不斷成長，不斷提高自己，完善自己。
《1-5的認識》教學反思 8
一年級的小學生參與數學教學活動的關鍵就是要調動起學生對數學學習活動的興趣。整節課我利用多種手段創設的生動活潑的問題情境，讓學生在生動活潑的.問題情境中受到感染，產生興趣，自覺參與到教學活動中來，進而體驗到參與學習、獲得成功的`快樂。
在本次課中，我首先設計了三個小游戲，學生很有興趣，積極參與，復習了5以內數的組成，為本次課運用數的組成計算5以內減法做好準備。然后我用種樹的問題創設問題情境，引導學生進一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個問題情境例題：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引導學生嘗試提出問題：“草地上還有幾只蘑菇？”列出算式后，學生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學生發表自己的想法，再通過比較，引導學生用數的組成計算，并讓學生自己嘗試寫一些這樣的減法算式，發揮學生的主動性。鞏固練習第1、2題用課件演示，分步進行，讓學生先說題意，再列式計算，小組交流訂正；還有一個練習是讓學生自己動手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發揮學生的主動探索能力。練習的最的是乘車游戲，這個游戲時在學生學習興奮低點進行的，起到提高學生的學習興趣的作用，讓學生在玩中學，在學中玩。這幾天我一直在反思著：為什么我的課堂教學效益不高？為什么學生學習熱情不濃？為什么課時計劃沒有完成？（第8題完全可以不用出現，可是這是本單元最后一節課，教師還應體現教學內容的完整性。最起碼將教材習題完成，我個人認為的。）之所以托堂，我覺得主要歸咎對學生有時估計過高，有時又估計太低，知識結構前后的聯系也了解不夠，用一種想當然的想法要求學生。看來，有效教學真的需要我不斷地去深鉆教材，尤其是了解學生，同時還得運用教學智慧和教學技能。
《1-5的認識》教學反思 9
對于1、2、3、4、5這幾個數字，學生都不陌生，在日常的生活中也經常能接觸到，因此本節課的教學內容應該密切聯系生活，增加學生的學習興趣。本節課的教學目標是從具體的情境中抽象出數的過程，并通過操作活動理解1-5各數的含義，建立數感。因此，本節課的設計重視學生動手操作主動參與的學習過程。
在教授新課的過程中，通過聯系前兩天的教師節，出示情景圖，教師說明一些小朋友在為教師節慶祝，激發了學生的參與意識，符合低年級兒童的學習特點。在學習新知的過程中，我通過讓學生自己動手擺一擺、撥一撥，教師也在投影儀上擺出不同數量的物體，讓學生充分認識1-5各數以及他們的順序。再通過同桌間相互交流想法的'過程，不僅鞏固了對于1-5各數的認識，還體現了人人參與學習的過程。最后在認識了1-5各數的基礎上，進行鞏固練習，讓學生動手書寫這幾個數字，教師適當的進行示范引導，加深對這幾個數字的認識。整個教學過程中，為學生設計動手操作、看誰寫的最好、找一找生活中的1-5各數等一系列活動，充分調動了學生學習的`積極性。
本節課不足：對于教師示范書寫1-5這幾個數字示范還不是很詳細，再加上由于時間的關系，學生對于練習寫數字這一項練習還沒有到位，以至于學生的作業對于數字的書寫還是有很多同學書寫的不規范。下次還要強調規范學生對于數字的書寫工整。
《1-5的認識》教學反思 10
從一得知要講課的通知時，我就感到有很大的壓力。一年級孩子剛剛入校不到一個月，校長說把暑期培訓的收獲用一堂課的形式來做一個匯報，與其說是匯報假期培訓所得，倒不如說是對我班開學近一個月來學生的情況做一個匯報。課前最大的一個擔擾就是一年級孩子的課堂組織情況，擔心出現課堂失控現象，對這堂課很沒有信心，就是硬著頭皮上而已。針對一年級剛入學孩子的特點，如果課堂組織不下去那么何談新課的教授？所以在備課時我注意課堂組織情況，想了一些符兒童心理特點的手段方法。整體來看，對于整節課來說課堂紀律還是不錯的`，大多數孩子能跟上教師的思路，只有個別孩子做得不是很端正。
細想了一下失誤主要有以下幾方面：
一、課前準備情況不充分。
1、沒有事先去綠色課堂看一下衛生機器設備情況，所以有點慌亂；
2、教具準備不充分，多虧王老師找出了她自己做的教具，要不然說不定這堂會上成什么樣子。
3、備課不充分。
二、課堂組織來看，學生的積極性調動的不是很好。對于上課用的一些手段課前沒有及時進行評價。
三、從教學設計情況來看：
1、前面動畫導入部分太羅嗦，以至于后面沒有進行完。
2、詳略處理不得當，教學重點難點沒有突出出來。
3、沒有深入進去給人的感覺只是蜻蜓點水而已。
整節課上得令人很不滿意，繼續朝以上幾方面努力！爭取下次能讓人如意。
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