課堂效率綠色成績的學校總結
課堂效率綠色成績的學校總結
今天，交流的題目是《教師素質·課堂效率·綠色成績》。
課改進行到現在這個階段，所取得的效果是顯著的，至少有兩點是值得肯定的：
一、絕大部分老師已經接受課改，由過去的在心理上抵觸，行動上應付，變為積極主動地研究課改，實踐課改；
二、教師教的方式和學生學的方式在悄然發生變化，一些新課程的理念，像“三維目標”、“自主·合作·探究”開始從書本走進課堂。
但不得不承認，我們的課改還是停留在初級階段，主要表現在：
一、共性的要求多，個性發展不夠，自上而下的行政命令掩蓋了自下而上的良性反饋，在課改推進過程中存在盲目現象。
二、課改對教學質量的“貢獻率”低，公開課和“常態課”兩張皮，有人聽課和沒人聽課不一個上法，課堂效率不高，“課內損失課外補”現象嚴重。
這第二點，應該就是本次讀書會主題的設計初衷，“如何把課改抓實抓細，大力提高教學質量”，的確是當前的重要任務，因為不管課改怎么抓，“教學質量”都是永遠繞不過去的一道坎。
但在素質教育的大背景下，我們不可能再像以前那樣靠“時間+汗水”來提高教學質量，必須將課改推向深入，通過把課改抓細抓實來提高教學質量，狹義地說就是教學成績，當然，它應該是一種“綠色成績”
什么叫綠色成績？
它至少應該具備這樣3個特點：
1、輕負擔，副作用小。
2、較少的投入，較多的產出。
3、教師教得科學，藝術，學生學得輕松，快樂。
歸根到底實際上就是提高課堂效率，將“課內損失課外補”降到最低限度，課外的時間用得越少，課堂越是高效越接近于綠色的本質。
這是一種理想狀態，其實也正是我們的目標，我們必須要實現的目標。
個人的思考有這么幾點：
一、千方百計增強教師的內驅力，強化主動發展意識，提高自身素質，走專業化之路。
教師素質是課改的前提，也是質量的前提。雖然教師隊伍建設是個慢工細活，一年半載看不出變化，但越來越專業化的高素質的教師群體是推進課改、提高質量的最有力的支撐，在教師素質提高上用1分力，就相當于在課改上用10分力，是事半功倍的關系。
所以，學校要抓住這個學校管理的最本質的東西，加大對教師發展的獎勵力度，創造名師成長的優良環境，形成“比學趕幫超”的濃郁氛圍，千萬不能因為教師素質見效慢，太“皮厚”而有所忽視。
另外，作為教師個人，要加強學習，不斷實踐和反思，提高自己的專業化水平，至少應該從這三個方面努力：
1、在學科知識上，做一個讓學生問不倒的老師；
2、在教學能力上，能靈活地駕馭課堂；
3、在情感態度上，善于與學生溝通，建立新型師生關系。
二、處理好常規與課改的關系，用教學常規推進課改而不是阻礙課改。
1、正確理解備課。“只有先備好了課，然后才能上好課”，這句話在理論上絕對正確，但在實際操作上卻問題多多。管理者在檢查備課時，由于條件所限，看不到教師在教材上的圈圈點點，在參考書上的勾勾畫畫，以及復雜的思考設計，往往有意無意地把教案等同于備課，過分看重書寫、格式，環節，因此，常常是重形式大于重內容，重結果大于重過程。所以，宜采取更為靈活務實的備課檢查方式，讓教師有充分的時間鉆研教材，設計教學。
2、控制好作業。下大氣力將作業的數量降下來，把質量提上去，能分層布置的要分層。堅決去消機械重復的低效、無效甚至負效作業。根據學科特點，設置靈活多樣的作業形式，如實踐性、探究性作業。采用得力措施，促使教師認真批改作業，搞好反饋，防止學生應付、抄襲或因厭惡作業而產生厭學情緒。
3、認真搞好單元過關檢測，將二次過關落到實處。
三、大力加強中心教研組建設，建立適合學科特點的“教學模式”。
作為一種理念的載體，教學模式是必要的。現在很多學校都建立了自己的教學模式。在一定時期內，這些模式發揮了重要的作用。但都有一個共同的不足，那就是體現不出“學科特點”。
學校模式再完美，它還是適應對外宣傳的需要。它必然要過渡到學科的模式，進而發展到教師個人的特色。這是課改的“三部曲”。目前，在級部管理的前提下，要大力加強中心教研組建設，整合資源，以學科的教學模式為基礎，形成適合學科特點的“教學模式群”，以達到讓課堂優質高效的目的。與此同時，鼓勵學科教師成長，成為名師，從而反過來帶動學科，帶動學校的發展。
四、結合實際，突出德育，加強學生管理。
德育與課改、教學質量息息相關，相輔相成。學生管理搞好了，質量提高便有了保證。以前“三分教七分管”的說法并沒有過時，面對近幾年來學生身上出現的新情況新問題，學校必須認真研究、提出有針對性的措施，提高德育的實效性，以嚴格有效的學生管理為課改保駕護航。
1、加大班主任隊伍建設，搞好班主任培訓，提高班主任隊伍素質。
2、將全員育人落到實處，人人都是“德育工作者”。
3、大力加強心理健康教育，內外結合，建好“心理交流室”。
4、構建立體教育網絡，探索學校、家庭、社會結合的新路子。
五、打造有特色的課改平臺。
1、走出去，請進來，讓老師開闊眼界，聆聽名家指導。
2、搞好校本培訓，實現校內資源共享，創造寬松的輿論氛圍，讓老師敢說；允許探索實踐失敗，讓老師敢做。
3、進一步提高課堂的開放度，讓觀課、議課成為老師的習慣。
4、讓更多的人參與到課改中來，充分利用好學生評教和家長評教。
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