《在山的那邊》教案

時間：2024-11-06 10:27:35

《在山的那邊》教案（通用14篇）

　　作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《在山的那邊》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《在山的那邊》教案（通用14篇）

　　《在山的那邊》教案 1

　　《在山的那邊》分為兩部分。第一部分，寫童年時候我的想望和困惑，其中的“山”和“�！本褪乾F(xiàn)實中真實的“山”和“�！薄５诙糠郑瑢戦L大后我的拼搏和奮斗，其中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

　　2、整體感知詩歌內(nèi)容。

　　3、品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

　　教學(xué)重點：

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

　　學(xué)生：熟讀課文。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　導(dǎo)入新課：

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

　　今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

　　1. 給加點的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解釋詞語。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

　　1 范讀課文，可播放背景音樂。

　　學(xué)生聽讀時：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

　　b.理解詩中‘‘山’’與‘‘�！囊馑肌�

　　2 組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠娭械囊馑�。

　　學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

　　3 學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

　　[教師指導(dǎo)]

　　先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。

　　b.再挑選意義重音。

　　以上兩點是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

　　投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

　　c.學(xué)習(xí)集體朗讀。

　　4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

　　a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

　　“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?

　　我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

　　“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

　　“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

　　“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

　　“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

　　學(xué)生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

　　b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的'深刻含義。(教師投影出示句子)

　　“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

　　“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

　　“媽媽，那個海呢?”

　　“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。

　　有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。

　�、谟懻�，全詩講述了一個什么道理?

　　以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。

　　結(jié)合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達的人生哲理

　　①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢崿F(xiàn)一個目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

　　這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。

　　②全班激情齊讀。

　　小結(jié)，布置作業(yè)

　�、傩〗Y(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個“�！�，為了這個“�！�，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。

　　②布置作業(yè)。

　　a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

　　b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

　　c.抄寫生字。

　　《在山的那邊》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀詩歌，品味語言

　　訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點是對無數(shù)座山的理解。

　　學(xué)情分析：

　　對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻寫，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論法

　　教學(xué)手段：

　　多媒體教學(xué)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：( 投影課件播放大山的畫面及導(dǎo)語)同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢? 為什么會這么想? （讓學(xué)生議一議）同學(xué)們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

　　(投影課題、作者簡介)

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、同學(xué)們在小學(xué)一定都學(xué)過詩歌了，喜不喜歡詩呀? 為什么?

　　2、同學(xué)們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的.人生啟示，幫助自己成長。教師課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、朗讀詩歌，品味語言

　　2、聯(lián)系生活，感悟人生

　　三、朗讀詩歌，品味語言

　　1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學(xué)們先聽老師讀一遍。教師（投影課件配樂配畫面）有感情朗讀課文。

　　2、同學(xué)們想不想自己讀一讀這首詩（放音樂配投影畫面），讓學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。

　　3、同學(xué)們自己評評讀得怎么樣?欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。

　　4、下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考討論這樣幾個問題：

　�。�1）在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?（投影討論問題：“山”和“�！钡暮x�！昂！薄硐刖辰纾骸吧健薄刂乩щy）

　�。�2）全詩為什么分為二節(jié)?（投影討論問題：第一節(jié)詩，寫了我童年時候的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。）補充：第一節(jié)詩寫的“山”和“�！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“�！�，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

　�。�3）全詩表達了詩人怎樣的感情? （投影討論問題：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。）

　　5、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（投影課文后的練習(xí)二：討論品味下邊詩句中加橫線的詞語，癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干）教師引導(dǎo)學(xué)生邊討論邊投影答案。

　　6、學(xué)生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。

　　7、大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說說自己不理解的句子。

　�。�1） “一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根? （“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。）那么，在朗讀時，應(yīng)該怎么讀? 哪些詞該讀重音？

　�。�2） “是的，我曾一次又一次的失望過，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去�！边@句的三個量詞用得特別好，好在哪里? （“一次又一次”，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。）從這句詩你得到什么啟示? （不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。）誰把這句讀一讀? 注意重音，強調(diào)兩個“又”字。

　�。�3） “因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰，——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你們讀試試。全班齊讀。

　�。�4）最后那幾句“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這幾句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實現(xiàn)的時候，人們是多么興奮、驚喜啊! 同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷? 大家一起來讀一遍，要讀出成功的聲調(diào)和喜悅來，讀出全詩的高潮來。

　　深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。

　　四、聯(lián)系生活，感悟人生

　　1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(投影練習(xí)課件)四人小組討論，全班交流十分鐘。

　　2、下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學(xué)們分享吧。誰先說?

　　3、教師邊聽邊小結(jié)；在遇到困難時，理想能激勵我們戰(zhàn)勝困難。在很多時候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問題，而是能不能戰(zhàn)勝自己! 沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?

　　4、后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你健康去成長!

　　5、布置作業(yè)練習(xí)：請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。(投影練習(xí)課件。)

　　五、放音樂

　　《在山的那邊》教案 3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.扎實掌握課文中出現(xiàn)的生字詞，訓(xùn)練詩歌的朗讀能力。

　　2.品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　1.理解“山”和“�！钡纳羁毯x。

　　2.聯(lián)系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

　　教學(xué)安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進入了中學(xué)，這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢?(請1、2位同學(xué)起來發(fā)表自己的看法)

　　剛才同學(xué)們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標(biāo)。

　　二、朗讀

　　那么，處在崇山峻嶺當(dāng)中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什么對我們實現(xiàn)人生理想的啟發(fā)。現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)的聽朗讀(可放朗讀帶，也可由朗讀水平高的學(xué)生朗讀)，認(rèn)真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉腵，把它們找出來。

　　播放(朗讀)完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。

　　三、合作探究，品味詩歌

　　(一)課題

　　1.這首詩歌的題目是《在山的那邊》，那么看到這個題目我們首先想到的是什么?——在山的那邊是什么?【課件4、5】

　　2.為什么作者會這樣想?(即：什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)【課件6】

　　從表面上來說，“山那邊還是山”這樣的發(fā)現(xiàn)，自然不過是“山那邊是�！币活愑字苫孟氲钠茰纭Ｈ欢吧健痹谠娭�，是阻礙詩人通向他無比向往的“大�！钡囊粋€屏障，是一種阻礙他夢想實現(xiàn)的現(xiàn)實存在。所以，這種挫折也就預(yù)示了詩人生活中所有的傷痛和失敗，它超越了具體的生活經(jīng)歷而成為一種普遍性的情感經(jīng)驗的象征。

　　3.【課件7、8】作者介紹

　　王家新，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

　　《在山的那邊》教案 4

　　課題：

　　1在山的那邊

　　課型：

　　講讀時間：

　　20XX年9月1日

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.反復(fù)朗讀，能說出“�！薄吧健痹谠娭械纳顚雍x，感悟詩中的思想感情。

　　2.運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。

　　學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)1

　　學(xué)習(xí)難點：目標(biāo)2

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　以朗讀為主線，通過多種方式的朗讀來感知文章的內(nèi)容，品味詩歌語言，并獲得對人生的有益啟示：要努力做“語文學(xué)習(xí)的主人”逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開展個性化的閱讀。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一。預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

　　1.查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

　　癡（）想隱秘（）凝（）成喧（）騰一瞬（）間

　　2.查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎(chǔ)上，可仿照示例，用這些詞語造句或?qū)懚卧挕?/p>

　　示例：喧騰――海在喧騰――海在遠(yuǎn)方喧騰――海在遠(yuǎn)方為我喧騰――海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰――我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰

　　★請用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。

　　3.查閱資料與工具書，了解作者一些知識，寫在下面。

　　4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩講述了什么內(nèi)容？表達了作者什么感情？除此之外，你還有哪些地方?jīng)]有弄懂？還有什么問題？也一并寫在下面。

　　5.孩童時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”――夢想（幻想、理想），相信你也不例外，請用一句話大膽

　　二。學(xué)習(xí)·研討

　　1.導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡介作者有關(guān)知識（學(xué)生答，師做適當(dāng)補充）。

　　2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　a、范讀、自讀、領(lǐng)讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的`理解。

　　b、讀后討論：

　　★“山”與“�！痹谠娭谐酥缸匀唤绲纳脚c海外，還有什么別的含義嗎？

　　★“爬過山就能見到�！保髡呓柽@首詩想告訴我們什么呢？

　　3.研讀課文，探究問題。

　　在理解了作者的感情后，你對這首詩的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決（生提問或師引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)其主動探究的習(xí)慣，生答或師點撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。

　　示例：1為什么說是“隱秘想望”？

　　2“我常伏在窗口癡想”中“癡想”一詞有何作用？

　　3為什么說“山那邊啊，鐵青著臉”？

　　4“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？

　　5“一顆從小飄來的種子”中“種子”指什么？為何說是“飄來的“？

　　6“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，你是如何理解詩中“山頂?shù)恼T惑力的”？

　　7“因為我聽見海依然在遠(yuǎn)方為我暄騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話什么意思？

　　8“在一瞬間照亮你的眼睛”這句話蘊涵作者怎樣的情感？

　　小結(jié)：詩歌的語言凝練、含蓄，讀詩應(yīng)在反復(fù)朗讀，整體把握詩歌感情的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，揣摩詩句的含義，辨別詩句運用的修辭及重要詞語的語境義。

　　4.回讀課文，根據(jù)你對詩歌的理解，選擇你最欣賞或喜歡的一段詩句或全文來讀一讀，要求讀準(zhǔn)語氣、語調(diào)。

　　三。鞏固·延伸

　　1.檢查“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。

　　2.閱讀自讀課本《翻過那座山》的第一課《短文兩篇》，思考并解答課后問題。

　　3.課外練筆：以＂我終于見到了大海＂為題寫一段話。

　　提示：這個�？梢允亲匀唤绲拇蠛＃部梢允巧畹�；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……

　　寫作點撥：從提示來看，“大�！辈灰欢ㄏ笳骼硐�，可以指＂成功＂，也可以指實實在在的自然界的“大海”，所以你可以寫第一次到海濱旅游的經(jīng)歷（向往－見大海的心情－大海的壯闊、狂暴、寧靜之美……），還可以寫自己學(xué)習(xí)、生活中一次成功的經(jīng)歷等。

　　《在山的那邊》教案 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解詩文的象征意義及其蘊含的哲理，培養(yǎng)朗讀和鑒賞詩歌的能力。

　　2、朗讀，自主、合作、探究。

　　3、學(xué)習(xí)作者為實現(xiàn)理想百折不撓、堅持奮斗的精神。

　　【教學(xué)重點】

　　朗讀、鑒賞。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？

　　今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　二、朗讀課文

　　借助工具書，疏通字詞、讀準(zhǔn)字音。

　　重點字詞：癡（chī）想隱秘誘惑喧騰瞬（shùn）間

　　注意誦讀中的語氣、語速、語調(diào)、停頓、重音等。

　　三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程

　　1、賞一賞。

　�。�1）多角度賞析。

　　（內(nèi)容）這首詩抒寫詩人童年的向往和困惑，成年的感悟和信念及給人的啟示。（人物）這首詩寫出了一個充滿幻想的“我”；寫出了為了實現(xiàn)理想努力追求、不懈奮斗的“我”……

　　（時間）第一節(jié)寫“我”童年時期；第二節(jié)寫“我”長大以后。

　�。ㄊ录┑谝还�(jié)寫“我”渴望“海”；第二節(jié)寫“我”追尋“�！薄�

　�。ㄐ睦恚┑谝还�(jié)寫“我”的向往、困惑、失望和沮喪；第二節(jié)寫“我”的感悟及堅定的'信念。

　�。ㄖ髦迹┍磉_了詩人對理想的熱烈向往和執(zhí)著追求，即使遭遇挫折也決不放棄的百折不回的情感，給人以深刻的啟迪。

　　（寫法）這首詩表達了一種信念，一個哲理。詩人取象于群山與大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。（2）句子及語言賞析。

　�、佟靶r候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？”

　　賞析：“癡想”說明作者小時候總是神往于山那邊的新天地，達到了癡迷的程度。小時的“我”有著強烈的好奇心和美妙的幻想。

　�、凇皨寢�，那個海呢？”

　　賞析：無限的困惑、失望、沮喪，無限的向往與渴望。

　　③“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”

　　賞析：用擬人的修辭手法，形象生動地說明“我”的希望落空了，就連山也鐵青著臉怪“我”癡心妄想。

　　④“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　賞析：“一次又一次”強調(diào)失望的次數(shù)多；“一座座”強調(diào)遇到的困難多；“一次次”強調(diào)了“我”的不懈努力。

　�、荨霸谝凰查g照亮你的眼睛……”

　　賞析：“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現(xiàn)令人興奮、驚喜。

　　……

　　2、問一問。

　�。�1）“無數(shù)座山”的象征意義？

　　明確：即重重的困難，說明實現(xiàn)理想的長期性與艱巨性。詩人通過這個意象的設(shè)置，告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

　　（2）“一顆從小飄來的種子”指什么？

　　明確：山的那邊是海的夢想、希望。

　�。�3）“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”是什么意思？

　　明確：“雪白的海潮”即理想，“夜夜奔來”是“我”對理想的渴望，只有理想才能滋潤“我枯干的心靈”，理想是我生命的全部。

　　3、吟一吟。

　　成功的花。

　　人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷！

　　然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

　�。ū摹斗毙恰罚�

　　點撥：成功來之不易，實現(xiàn)理想需要百折不撓地堅持奮斗，沖破一切艱難險阻。

　　一

　　小時候，我常伏在窗口癡想

　　——山那邊是什么呢？（好奇）

　　媽媽給我說過：海

　　哦，山那邊是海嗎？（向往、憧憬）

　　于是，懷著一種隱秘的想望

　　有一天我終于爬上了那個山頂

　　可是，我卻幾乎是哭著回來了（傷心、失望）

　　——在山的那邊，依然是山

　　山那邊的山啊，鐵青著臉

　　給我的幻想打了一個零分�。ㄊ�、沮喪）

　　媽媽，那個海呢？（困惑、渴望）

　　（語速平緩，以兒童天真的語氣讀出“我”的渴望與困惑。）

　　二

　　在山的那邊，是海！

　　是用信念凝成的海（肯定、堅信）

　　今天啊，/我/竟沒想到

　　一顆/從小飄來的/種子

　　卻/在我的心中/扎下了深根（深情）

　　是的，我/曾一次又一次地/失望過

　　當(dāng)/我爬上那一座座誘惑著我的/山頂

　　但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、堅定）

　　因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰

　　——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

　　一次次漫濕了我枯干的心靈……

　　在山的那邊，是海嗎？

　　是的！人們啊，請相信——（深情）

　　在不停地翻過無數(shù)座山后

　　在一次次地戰(zhàn)勝失望之后

　　你終會攀上這樣一座山頂（堅定）

　　而在這座山的那邊，就是海呀（驚喜）

　　是一個全新的世界

　　在一瞬間照亮你的眼睛……（興奮、欣喜）

　�。ㄕZ速稍快，語調(diào)上揚，驚喜、興奮。）

　　五、教師小結(jié)

　　今天我們嘗試了幾種學(xué)習(xí)方法，其實，學(xué)習(xí)的方式很多，不只是今天涉及的這些，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中大膽創(chuàng)新，選擇最適合自己的方式，學(xué)好每一篇課文。

　　六、板書設(shè)計

　　童年：向往、困惑，自然界的海（實）

　　在山的那邊——海百折不撓、必定成功

　　成年：感悟、堅信，信念凝成的海（虛）

　　《在山的那邊》教案 6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

　　2．初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　3．掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　重點難點

　　1．重點：加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

　　2．難點：初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益

　　教學(xué)時間 二課時

　　第一課時

　　—、預(yù)習(xí)

　　1．找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋，掌握這些詞語的運用。

　　(1)癡想(chī)：

　　(2)隱秘：隱蔽，不外露。

　　(3)鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。

　　(4)凝成(nng)：凝結(jié)成。

　　(5)誘惑(yu)：吸引，招引。

　　(6)喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。

　　(7)漫濕：水滿濕潤。

　　(8)枯干(kū)：失去水分，沒有水。

　　(9)一瞬間(shn)：一眨眼之間。

　　2．朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

　　二、導(dǎo)入

　　1．作者簡介。

　　王家新，1957年出生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書，1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997年)等。

　　2．導(dǎo)語。

　　童年時代，每個人都有過美好而朦朧的“夢”，這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。

　　三、正課

　　1．朗讀指導(dǎo)，初中語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。

　　2．老師范讀課文(或聽課文錄音)。

　　3．學(xué)生自由朗讀課文。

　　4．全班齊讀課文。

　　5．探究質(zhì)疑：“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

　　討論并歸納；“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

　　6．探究質(zhì)疑：為什么說是“隱秘的想望”?

　　討論并歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。

　　7．探究質(zhì)疑：為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

　　討論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺�！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛�，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。

　　8．探究質(zhì)疑：“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　第二課時

　　9．探究質(zhì)疑：為什么說“在山的那邊，是海！是用信念凝成的�！�？

　　討論并歸納：因為詩人領(lǐng)悟到媽媽所說的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。

　　10．探究質(zhì)疑：既然“�！笔侵咐硐氲木辰�，那么詩中的“山”是什么?

　　討論并歸納：這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要歷盡艱難，這就是說，理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦，需要百折不撓堅持奮斗，理想境界才能實現(xiàn)。

　　11．探究質(zhì)疑：“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

　　討論并歸納：“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的.癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實在的東西，所以說是飄來的。

　　12．探究質(zhì)疑：為什么說一座座山頂會“誘惑”著我?

　　討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　13．探究質(zhì)疑：“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩句是什么意思呢?

　　討論并歸納：詩人確信遠(yuǎn)方有�！硐胧强梢詫崿F(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　14．探究質(zhì)疑：“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情?

　　討論并歸納：因為“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現(xiàn)使人驚喜，使人興奮。

　　15．再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

　　四、小結(jié)

　　這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終究將會實現(xiàn)。

　　五、板書

　　海比喻理想境界

　　山比喻重重艱難險阻

　　爬山比喻艱苦奮斗

　　《在山的那邊》教案 7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.準(zhǔn)確朗讀，理解“山”與“�！钡纳顚雍x。

　　2.層遞式朗讀，喚醒學(xué)生生活體驗，感悟詩句豐富的內(nèi)涵。

　　3.激情誦讀，把握主旨，揚起理想的風(fēng)帆勇往直前。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　在層遞式朗讀中品味詩句的豐富內(nèi)涵。

　　【學(xué)習(xí)方式】

　　朗讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　【課文簡析】

　　《在山的那邊》是王家新從邊遠(yuǎn)山區(qū)初入大學(xué)校園時的創(chuàng)作，作品起源于作者童年的經(jīng)驗。作者從小隨父母在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界，而幼年的王家新又是一個耽于幻想、對外面世界充滿強烈好奇心的少年。詩中的“山”與“�！�，開篇時可以從真實的表層意義上來理解，又可以從隱喻的意義來深層解讀：山，一個實際生活的世界，有坎坷，有挫折，有重重的困難；海，一個夢想中的世界，開闊、光亮、自由，充滿著誘惑力。王家新沒有像很多人那樣把他所遭受的折磨變成一種憤懣的宣泄，而是面對理想的破滅之苦，把它更積極地轉(zhuǎn)化為一種對理想矢志不渝的追求直至夢想之花璀璨綻放的心理路程。詩歌中有好奇，有迷惘，有激情，有驚喜，可以說是包含作者的真情。為了體現(xiàn)這種追夢精神，作者用詞精當(dāng)傳神，并巧妙運用擬人的.修辭增強了詩歌的感染力，讓人感到“山”也都有了豐富的“表情”，海也都有了呼喚的深情�？梢酝ㄟ^換詞對比閱讀的方式以及在情境中激活想象的方法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗更深入地走進文本。課文的“研討與練習(xí)”提示我們要通過朗讀感悟詩中的思想感情，聯(lián)系上下文品味詞語的含義，這些要求都告訴我們朗讀對于詩歌教學(xué)的重要性，也告訴我們品味詞語不能就詞論詞，必須結(jié)合語境才能體味到詞語的生命力。練習(xí)中的開放題是以“我終于見到了大海為題”寫一段話，書寫的過程既能展示學(xué)生對文本的理解程度，又能激活學(xué)生追求夢想的信念，還能給學(xué)生仿寫或自由創(chuàng)新的機會，體現(xiàn)了一課一得、學(xué)以致用的教學(xué)理念。細(xì)細(xì)讀來，這三道習(xí)題對我們的教學(xué)設(shè)計啟示頗多。

　　【學(xué)情分析】

　　對剛剛步入初中的孩子來說，未知的一切都是新奇的。孩子們對未來的學(xué)習(xí)生活充滿神奇的向往和無盡的希冀�？梢哉f，每個孩子的血管里都澎湃著向上的激情。《在山的那邊》剛好是人教版初中教材的首篇文章，它以兒童的視角通過詩歌這種獨特的方式闡述了對夢想的執(zhí)著追求，所以特別容易調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的求索精神，讓孩子們乘著夢想的翅膀自由翱翔。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、由“夢想”導(dǎo)入新課 “夢想”是我們在心田上播下的一粒金色的種子�？吹酱蠹覡N爛的笑臉，我仿佛看到一個個夢想正在綻放為一朵朵絢爛的花。孩子們，能說說屬于你的那個最動人的夢想嗎？（生交流，師熱情點評，目的是奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)——點燃夢想，放飛自信。）現(xiàn)在，讓我們走進《在山的那邊》，一起探尋山里孩子的追夢之旅。

　　二、準(zhǔn)確朗讀，把握“山”與“�！钡南笳饕饬x

　　1.師配樂范讀課文，生靜心聆聽，注意正音并把握朗讀節(jié)奏。學(xué)生點評教師朗讀，談第一感受。

　　2.讀一讀，寫一寫（注意結(jié)合語境）：癡想隱秘凝誘惑喧騰漫濕一瞬間

　　3.學(xué)生嘗試準(zhǔn)確朗讀，思索并交流“山”與“�！钡南笳饕饬x（給學(xué)生自我朗讀的機會，也給學(xué)生自我展示的機會）。山：困難或挫折海：理想群山：重重困難

　　三、理解朗讀，感受文本中鮮活的形象與執(zhí)著的追求

　　1.默讀詩歌，思考：“我”在追夢的過程中是一帆風(fēng)順的嗎？請結(jié)合詩歌中關(guān)鍵語句分析。明確：追夢的過程歷盡坎坷、困難重重。同學(xué)們可能會找出下列詞句，教師適時引導(dǎo)：終于：艱難，歷時長，好不容易哭著回來：希望化為泡影，傷心、委屈鐵青著臉：擬人，山好像在漠視、嘲笑、諷刺我，寫出“我”的沮喪與失望。（師引導(dǎo)：想象一下，山如果說話了，會冷冷地對“我”說什么呢？）一次又一次：失望的次數(shù)多，失敗的次數(shù)多一座座：困難重重又一次次：執(zhí)著，不放棄，不言敗一次次（漫濕）：對理想的渴望、呼喚（師引導(dǎo)：海潮對我訴說怎樣的期盼？我對海潮又會傾訴怎樣的心聲？）一次次（地戰(zhàn)勝失望）：持之以恒，堅持不懈，堅定頑強 ……

　　2.師生小結(jié)：通往理想的路也許是漫長的、崎嶇的、艱險的，但只要百折不撓、執(zhí)著奮進，理想的境界終將實現(xiàn)，奇跡必將誕生——那一刻是多么振奮人心！齊讀“是的，人們啊，請相信——在一瞬間照亮你的眼睛…… ”（感受夢想實現(xiàn)時的驚喜。）

　　3.男女同學(xué)合作朗讀詩歌。學(xué)生在書上標(biāo)出有疑問的地方，在小組中質(zhì)疑，然后全班交流。學(xué)生可能提問：

　�。�1）隱秘：為什么是“隱秘”的想望？

　�。�2）“給我的幻想打了個零分！”，此句中為什么用“幻想”，而不用“理想”或“夢想”？

　　（3）“誘惑著我的山頂”一句中山頂為什么會有“誘惑力”？

　�。�4）“是一個全新的世界”一句中“全新的世界”會是怎樣精彩的世界？

　　4.教師可采用換詞激將法調(diào)動學(xué)生思維，品味經(jīng)典詞語。如“癡想”換為“遐想”，“隱秘”換為“熱烈”。亦可采用對比賞析“飄”與“扎”，“漫濕”與“枯干”。

　　5.依據(jù)學(xué)生回答梳理情感脈絡(luò)：癡想（渴望）——哭著回來（沮喪）——一次次（頑強）——全新的世界（驚喜）。四、表情朗讀，觸摸人物內(nèi)心世界

　　1．師生共同探究第一部分應(yīng)體現(xiàn)的表情：少年癡夢：癡迷、沉思、好奇——偷偷摸摸、滿臉渴望——沮喪、怨恨、傷心——迷惑不解

　　2．小組合作探究第二部分。長大追夢：堅定頑強——自豪驚喜

　　3．開展表情朗讀競賽，給學(xué)生配上音樂，享受與文本相和鳴的愉悅。

　　4.小結(jié)：小時的山與�！鎸嵰饬x上的山與海長大后的山與�！щy與夢想朗讀的表情，重音，停頓

　　五、激情誦讀，升華激情根據(jù)屏幕提示，激情誦讀，熟練成誦。

　　《在山的那邊》教案 8

　　一. 教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義；

　　2. 聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

　　二. 教學(xué)重點：

　　在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

　　三. 教學(xué)難點：

　　對“山”與“海”的理解

　　四. 教學(xué)過程：

　　(一).導(dǎo)入新課：

　　投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。

　　現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題：在山的那邊)

　　(二).檢查預(yù)習(xí)

　　1. 用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。

　　2. 抽同學(xué)朗讀課文。

　　(三).整體感知

　　問：山那邊到底有什么？(讓我們一起來尋找答案吧)

　　1. 教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)

　　2. 配上音樂有感情的齊讀。

　　指導(dǎo)朗讀，朗讀時語速與情感的關(guān)系，重讀與詞語意思的關(guān)系。

　　朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。

　　達到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

　　3. 默讀詩歌，思考問題：

　　(1).第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”�！毕笳骼硐�)

　　(2).詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容？

　　(3)詩歌表達了怎樣的思想感情？(只有不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想)

　　第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑

　　第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。

　　(四).研讀與賞析

　　“只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。”這種理想是怎樣表達出來的？

　　1. 請你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來，細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)

　　揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問題并解決問題，老師引導(dǎo))

　　“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實際)

　　“種子”。比喻——媽媽給我的信念

　　“飄”——輕(意思)；童年認(rèn)識膚淺

　　“扎”——不懈努力；深(意思)

　　2. 老師引導(dǎo)，學(xué)生思考

　　(1) 對這些困難估計不足會怎么樣？

　　(2) 在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

　　學(xué)生回答：

　　不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。

　　(3) 用響亮的.聲調(diào)和喜悅的心情讀最后幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當(dāng)愿望實現(xiàn)了，就高興萬分，你有成功的經(jīng)歷嗎？

　　齊讀并試背有哲理的語句。

　　五. 體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)

　　(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。

　　(2)小結(jié)(師)

　　要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”.

　　六. 作業(yè)：

　　以“大海”或“山”為話題寫一首現(xiàn)代詩。

　　《在山的那邊》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、倮首x詩歌，品味語言

　�、诼�(lián)系生活，感悟人生

　　重點難點：

　　重點是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點是對無數(shù)座山的理解。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論法2

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、直接揭題，板書課題、作者。

　　2、師：你們在剛看到這個題目時，有沒有猜想過山的那邊是什么？為什么？

　　猜一猜老師希望山的那邊是什么，為什么？

　　山的那邊是什么？不同的人有不同的希望，這是因為大家所講的城市、大海、草原等已不僅僅是單純的自然景觀，而已經(jīng)成為了一種理想。今天，就讓我們一起走近王家新，看看在這個從湖北的大山中走出來的詩人的筆下，山的那邊是什么。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生放聲自由朗讀，讀前要求學(xué)生講講朗讀的幾點要求，然后盡量讀出自己的最佳水平。

　　2、組織各種形式的朗讀，點評、指導(dǎo)。

　　3、教師配樂范讀，師生有感情地配樂齊讀。

　　4、我們已經(jīng)讀了那么多遍，你們明白王家新要說什么了嗎？

　　5、試著回答下列問題：

　�、僭谏降哪沁吺鞘裁�?“山”和“海”的含義是什么?

　　板書：山海

　　困難理想

　　②概括詩歌兩部分的內(nèi)容。（可從不同角度）

　　板書：時間童年時期長大以后。

　　事情渴望“�！弊穼ぁ昂！薄�

　　心理向往和困惑感悟和信念。

　　方式與媽媽的對話與讀者的對話。

　　③詩歌表達了怎樣的思想感情?

　　三、研讀與賞析

　　1、那么，詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

　　注意：回答時要采用“我認(rèn)為（詞）用得好，好在”的句式；

　　或“我認(rèn)為（句子）寫得好，好在”的句式。

　　2、學(xué)生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

　　3、讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力�？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。

　　4、在討論中結(jié)合學(xué)生的理解再次穿插朗讀指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握重音、停頓等。

　　5、試背。

　　四、體驗與反思

　　1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

　　2、四人小組討論、交流。

　　3、全班交流。

　　五、總結(jié)

　　沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才變得充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”。失敗和痛苦也是人生的.一筆寶貴財富。對剛跨進中學(xué)大門的同學(xué)們來說，你們的面前正橫亙著很多座高山，但只要堅持不懈，山重水復(fù)后必能柳暗花明。

　　最后，我為同學(xué)們朗誦一下當(dāng)代著名詩人汪國真的詩《山高路遠(yuǎn)》作為這節(jié)課的尾聲，讓好詩伴你健康成長!

　　《山高路遠(yuǎn)》

　　呼喊是爆發(fā)的沉默/沉默是無聲的召喚/不論激越/還是寧靜

　　我祈求/只要不是平淡/如果遠(yuǎn)方呼喚我/我就走向遠(yuǎn)方/如果大山召喚我/我就走向大山

　　雙腳磨破/干脆再讓夕陽涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山

　　六、布置作業(yè)

　　1、根據(jù)自身實際抄寫詞語，準(zhǔn)備聽寫。

　　2、選擇喜歡的詩句背下來，有能力的背誦全詩。

　　3、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。

　　《在山的那邊》教案 10

　　知識目標(biāo)

　　1.理解、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間”等詞語。

　　2.初步了解詩歌的常識，領(lǐng)悟詩中“山”與“�！钡囊饬x。

　　能力目標(biāo)

　　1.提高朗讀能力，在朗讀中感悟詩歌內(nèi)容與思想，學(xué)會初步欣賞詩歌。

　　2.培養(yǎng)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　情感目標(biāo)

　　感悟詩中蘊涵的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。

　　教學(xué)重難點

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，領(lǐng)會其中蘊涵的人生哲理。

　　2.品讀揣摩語句，準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容和情感。

　　突破方法：通過教師指導(dǎo)朗讀、范讀，學(xué)生誦讀、品讀等環(huán)節(jié)，體味詩歌所蘊涵的哲理。通過小組合作討論，把握詞句，準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容和情感。

　　教學(xué)方法

　　1．誦讀法：朗讀貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，讓學(xué)生在聲情并茂的誦讀中把握“山”與“�！钡膬�(nèi)涵，領(lǐng)悟詩歌表達的人生哲理。

　　2．合作探究法：組織小組合作交流學(xué)習(xí)，研讀詩歌，品味詩歌具有表現(xiàn)力的語言，把握詩歌主旨。

　　教學(xué)課時

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　每個人的童年都有美好而朦朧的夢，或者充滿新奇的幻想，或者有美妙的希望。請用簡潔的語言描述你童年最美的夢。

　　現(xiàn)在你的理想是否實現(xiàn)？如果實現(xiàn)，你是靠怎樣的努力實現(xiàn)的？如果沒有，我們一起走進王家新的《在山的那邊》，看看有哪些收獲。

　　二、探究學(xué)詩方法

　　1.詩歌常識

　　詩歌，與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)形式，偏重于抒情言志。它一般分行排列，語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，表達作者強烈的感情和豐富的想象，集中、精煉、概括地反映社會生活。

　　2.方法探究

　　回憶、探究如何學(xué)習(xí)詩歌：

　　學(xué)習(xí)詩歌，重在朗讀和品味。

　　朗讀是學(xué)詩非常重要的環(huán)節(jié)。怎樣才能把詩讀好呢？同桌之間討論、明確：一要讀準(zhǔn)詞句；二要讀出節(jié)奏停頓；三要讀懂內(nèi)容；四要讀出情感。品讀詩歌，要抓住富有表現(xiàn)力的語句，從用詞、修辭、寫法的角度，領(lǐng)悟內(nèi)容和情感，品味內(nèi)蘊，提高詩歌欣賞的能力。

　　三、誦讀詩歌

　　通過多樣的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力，把握詩歌內(nèi)容及作者情感。

　　1.一讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

　　學(xué)生自由朗讀詩歌，在文中用紅筆標(biāo)畫出重點詞語，借助注釋和工具書理解、積累。

　　癡想（chī）：發(fā)呆地想隱秘（yǐn）：隱蔽，不外露

　　鐵青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐懼、盛怒或患病時）臉色發(fā)青。凝成（níng）：凝結(jié)而成誘惑（yòu）：引誘，迷惑

　　喧騰（xuān）：喧鬧沸騰扎下（zh�。�

　　漫濕（màn）：潤濕，浸濕一瞬間（shùn）：一眨眼之間

　　齊讀詞語兩遍，慢速齊聲朗讀課文，體會詞句的意思，并注意停頓。

　　2.二讀詩歌，讀出節(jié)奏。

　　聽范讀，學(xué)生小組練讀、討論，把握節(jié)奏與停頓。

　　小組代表朗讀展示，其余學(xué)生聽讀，師生共評。

　　3.三讀詩歌，讀懂內(nèi)容。

　　指名朗讀，其余學(xué)生聽讀并思考：第一、二節(jié)分別寫了什么內(nèi)容？詩中的“山”

　　和“海”指的是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度概括兩部分內(nèi)容。

　　時間上：一節(jié)寫“我”童年時期；二節(jié)寫“我”長大后。

　　情節(jié)上：一節(jié)寫“我”渴望海；二節(jié)寫“我”追尋“海”。

　　心理上：一節(jié)寫“我”的相望與困惑；二節(jié)寫“我”的感悟和信念。

　　方式上：一節(jié)寫“我”與媽媽的對話；二節(jié)寫“我”與讀者的對話。

　　一節(jié)中，“山”“�！敝脯F(xiàn)實中的“山”“海”；二節(jié)寫了“我”長大后的拼搏和奮斗，其中“山”象征艱難險阻，“�！毕笳骼硐�。

　　4.四讀詩歌，讀出情感。

　　學(xué)生自讀課后補充，教師補充介紹詩的相關(guān)背景資料。

　　這里的“山”和“海”，可以從隱喻的意義上來解讀：山，一個實際生活中的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想象性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想象力的召喚。

　　——王家新《關(guān)于〈在山的那邊〉》

　　師生一起揣讀兩節(jié)詩的情感，準(zhǔn)確把握朗讀語氣。

　　小時候→（輕聲，適當(dāng)延長），我/常伏在窗口/癡想

　　——山那邊/是什么呢？↑（聲調(diào)略上揚，輕聲）（語氣：要讀出孩子天真的向往的口吻）

　　媽媽給我說過：/海（語氣平緩）（要讀出母親的慈祥和藹）

　　哦（短而輕聲），山那邊/是海嗎？（略帶疑問和憧憬的語氣）

　　于是（略延長），懷著/一種隱秘的想望

　　有一天/我/終于爬上了/那個山頂（音量適中，聲調(diào)略上揚）

　　可是（要立即體現(xiàn)出孩子委屈、沮喪的心情），我/卻幾乎是/哭著回來了

　　——在山的'那邊（延長），依然是山

　　山那邊的山啊（語調(diào)上揚，聲音延長），鐵青↓著臉

　　給我的幻想（連讀略快）/打（重讀）了/一個/零分�。ㄕZ速放慢，聲調(diào)延長，體現(xiàn)出挫折感）

　　媽媽（輕聲），那個海呢？（要充滿困惑）

　�。ǖ谝欢沃饕軌蝮w現(xiàn)出孩子的純真，對希望的想象憧憬，去追尋希望時的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。）

　　二

　　在山的那邊，是海！

　　是用/信念凝成的海（聲音要比第一段來得大，要體現(xiàn)出一種堅定與自信。）

　　今天啊——（延長），我竟（重讀）沒想到

　　一顆/從小飄來的種子

　　卻在/我的心中——（延長）扎下了深根（語調(diào)降輕。）

　　是的，我曾↑一次又一次（語速要加快）地失望過（這句要重讀）

　　當(dāng)我——爬上/那一座座/誘惑著我的山頂（語氣上要降低）

　　但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去（語調(diào)上揚）

　　因為/我聽到/海依然在遠(yuǎn)方/為我喧騰（音量放大，語氣激昂）

　　——那雪白的海潮啊——（延長），（音量達到頂點）夜夜奔來（開始降低音量，語氣也漸趨平緩）

　　一次次/漫濕了/我（延長）/枯干的心靈……

　　在山的那邊，是海嗎？

　　是的！人們�。ㄑ娱L），請相信（延長）——（音調(diào)上揚）

　　在不停地翻過無數(shù)座山后

　　在一次次地戰(zhàn)勝失望之后（這兩句連讀語速要加快）

　　你↑——/終會攀上/這樣一座山頂（略延長，停頓）

　　而——在這座山的那邊，就是海呀

　　是一個/全新的世界（延長）

　　在一瞬間/照亮/你的眼睛……（這兩句讀時要體現(xiàn)出驚喜的情緒。）

　　第一節(jié)要讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣，第二節(jié)要讀出“堅定”的語氣，結(jié)尾要讀出興奮與驚喜之情。

　　詩人取象于山與海，把自己的人生感悟、堅定的信念，告訴人們：奔向理想的漫漫長路充滿了重重困難，但只要堅定信念，百折不撓，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。

　　大聲自由朗讀體會后，女生齊讀第一節(jié)，男生接讀第二節(jié)，讀出詩情詩味。

　　四、品讀詩歌

　　詩情詩味包含在詩歌的字里行間，品讀詩歌，體會詩情可以從詞語入手，抓住關(guān)鍵詞語蘊涵的豐富情感。比如“小時候，我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想”原意是發(fā)呆地想。在這首詩中是指作者總是神往于大山外面的神奇世界，已經(jīng)達到了癡迷的程度。可以看出，詩人從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

　　出示問題：詩中哪些語句給你的感觸最深？你覺得哪些語句寫得最好？說說理由。

　　學(xué)生自由品讀，進行圈點批注；組內(nèi)交流討論；全班交流，教師點撥。

　�。�1）“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”

　　“鐵青”原指青黑色，多用來形容人恐懼、盛怒或患病時臉色發(fā)青。這里運用擬人的手法來形容山�！拌F青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感受。本希望看到大海，結(jié)果望見的依然是山，感到失望、沮喪，好像山在那里責(zé)備“我”癡心妄想，臉色發(fā)青。這句詩傳神地描繪出大山在孩子眼里的威嚴(yán)與無情以及“我”沮喪的心情，語言形象又生動。

　　（2）“媽媽，那個海呢？”

　　這句詩寫出了“我”看海無望的困惑與沮喪，也表達出對海無限的向往與渴望。

　�。�3）“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

　　“種子”比喻媽媽給我的信念——山那邊是海，童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意間的，所以說是飄來的。但從小而有的這夢想的種子卻在“我”心中扎了根。

　　（4）“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　這三句用三個數(shù)量詞，“一次又一次”強調(diào)失望的次數(shù)多；“一座座”說明遇到的困難多；“一次次”強調(diào)屢敗屢戰(zhàn)的努力與堅持。

　　“誘惑”一詞用得好，因為總以為爬上山頂就能看到大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　�。�5）“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　詩人確信遠(yuǎn)方有�！硐胧强梢詫崿F(xiàn)的，一直在鼓勵著我不懈奮斗。“枯干的心靈”，比喻理想受挫后疲憊失望的心�！奥䴘窳宋铱莞傻男撵`”，是說理想滋潤著我的心靈，使心靈不再枯干，變得有活力。這句話道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。

　�。�6）“是的！人們啊，請相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　“不停地”“無數(shù)座”“一次次”“終會”等詞語表現(xiàn)了詩人對未來的堅定信心，而一旦理想真正實現(xiàn)，人們定會驚喜萬分�！罢樟痢�，可以想見這個“全新的世界”是光輝燦爛的，是一定值得你翻山越嶺去追尋的。

　　學(xué)生再次誦讀，感受詩味。

　　五、拓展遷移

　　1.小結(jié)

　　詩中的“山”象征著困難，“�！毕笳髦硐耄粩嗟嘏郎揭馕吨恍傅�

　　努力與奮斗，要實現(xiàn)理想就要堅持不懈、百折不撓地去奮斗。

　　2.感悟

　　請根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么，與大家分享。

　　3.理想格言寄語

　　生活中沒有理想的人，是可憐的人。（屠格涅夫）

　　理想是人生的太陽。（德萊賽）

　　人類的幸福和歡樂在于奮斗，而最有價值的是為理想而奮斗。

　　理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖鋒的戰(zhàn)旗、斬棘的利劍。

　　在荊棘道路上，惟有信念和忍耐能開辟出康莊大道�！上滦抑�

　　男兒不展風(fēng)云志，空負(fù)天生八尺軀。

　　停步在山谷的人永遠(yuǎn)也翻不過山崗。——約翰雷

　　生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進。

　　最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。——羅曼羅蘭

　　立志要如山，行道要如水。不如山，不能堅定，不如水，不能曲達。

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　1.課后“讀一讀，寫一寫”下的詞語，抄寫三遍，注音并釋義。

　　2.《我的理想》300字小習(xí)作，提示：現(xiàn)在的理想是什么？你打算怎樣實現(xiàn)它？如果遇到困難怎么辦？

　　《在山的那邊》教案 11

　　一、背景介紹

　　全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》其中一大基本理念是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)精神，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要有個好的開頭，一開頭養(yǎng)成好習(xí)慣，開創(chuàng)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的局面，今后就好辦。

　　人教版七年級上冊，王家新的詩《在山的那邊》是７～９年級語文學(xué)習(xí)階段的第一課。對剛進初中的農(nóng)村學(xué)生來說，要讀懂詩的含義有一定難度。詩歌語言凝練，除了字面上的意思外，往往還有深層含義。這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究閱讀。

　　二、案例描述

　　１、學(xué)習(xí)活動的開端──自主意識的激發(fā)：

　　學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，說說讀懂了什么？讀不懂的記下來。學(xué)生初讀時主要碰到了這些問題：

　�、� 詩人好象沒真正見到大海。

　�、� 詩人只是想象出一個海──“信念凝成的�！�，那是什么？

　　⑶ 山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”？

　�、� 一座座山頂為什么誘惑著我？

　　⑸ 海潮漫濕枯干的心靈是什么意思？

　�、� “全新的世界”是什么？

　　……

　　點評：這個環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。假如每課教學(xué)都設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，教師便引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“沒有問題──提許多但是質(zhì)量不高的問題──能提有質(zhì)量的問題”這樣一個問題形成能力過程。

　　２、學(xué)習(xí)活動的發(fā)展、高潮──探究意識的覺醒：

　　面對學(xué)生向我提出的許多問題，我知道，其它他們是對詩中“海”與“山”的象征意義，還有“無數(shù)座山”的象征意義不懂，這當(dāng)然什么都沒讀懂。要探究先抓住探究的關(guān)鍵。

　　師：

　�、� “我”小時候?qū)Α吧健焙汀昂！钡睦斫馀c現(xiàn)在有何不同？

　�、� 詩人長大后，怎樣解釋“�！�？

　　生齊誦：“是用信念凝成的�！��！笆且粋€全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　師：這里的“海”、“全新的世界”、“照亮你的眼睛”分別象征什么？

　　生：理想、實現(xiàn)理想、實現(xiàn)理想后的感覺。

　　師：實現(xiàn)理想的過程中要付出什么？

　　生：努力、艱苦的勞動。

　　師：詩人怎樣寫這個過程。

　　生齊誦：“在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會攀上一座山頂／在這座山的那邊，就是海呀！”

　　師：“翻過無數(shù)座山”這句怎樣理解？

　　生：是經(jīng)歷的千辛萬苦，是跨越了無數(shù)障礙，是重重困難。

　　師：“我”在經(jīng)歷千辛萬苦的追求理想的過程中，有沒有失望、退縮？

　　生：有失望，但沒有退縮。

　　師：從哪些詩句中看得出？

　　生齊誦：“是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去／因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰──那雪白的海潮。啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　點評：學(xué)生的朗讀是那樣的整齊，響亮而又飽含感情。是他們探究意識的覺醒，我不失時機，領(lǐng)著他們走向高潮。

　　師：海在遠(yuǎn)方為我喧騰，海潮夜夜奔來一句象征什么？

　　生：理想在向我招手，日日夜夜呼喚著我，鼓舞著我。

　　點評：探究到這一步，討論此詩的主題已經(jīng)水到渠成。

　　師：王家新的《在山的那邊》想告訴我們一個什么道理？

　　生１：實現(xiàn)理想，要歷盡千辛萬苦。

　　生２：多次奮斗達不到目的，也不要灰心喪氣。

　　點評：上述教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于老師抓住了探究的關(guān)鍵，精心設(shè)計出探究的問題。如探究初的第一問，起到了綱舉目張的作用，接下來所有的問題只是順藤摸瓜，一切疑難迎刃而解。因此，整個探究過程呈層進式，一氣呵成。

　　３、學(xué)習(xí)活動的結(jié)局──合作意識的培養(yǎng)：

　　學(xué)生分成小組，進行合作學(xué)習(xí)。

　　師：誰還有問題，請小組同學(xué)幫助，小組不能解決的問題，請求全班同學(xué)幫助。

　　小組討論中學(xué)生們自己解決的主要問題有：

　�、� “隱秘的想望”指什么？

　�、� 山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”？

　�、� “給我的印象打了一個零分”這句詩的含義是什么？

　　⑷ “一顆從小飄來的種子”指什么？

　�、� “枯干的心靈”比喻什么？

　　點評：前一個環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)扶助學(xué)生探究到一定程度，這個環(huán)節(jié)再采用小組合作方式，讓學(xué)生深入細(xì)致地品讀詩文，切磋琢磨。若小組不能解決的問題，記錄員寫到黑板上在全班征答。同時教師也可以作為參與者，對同學(xué)的問題或看法提出質(zhì)疑，進一步與學(xué)生進行思維上的碰撞。教師還要提醒學(xué)生注意傾聽發(fā)言，記錄下自己沒想到的。合作學(xué)習(xí)，全班交流，分享成果，達到了更大范圍的資源整合。

　　三、案例分析

　　整堂課自主探究式教學(xué)實驗以“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”這一教學(xué)論思想作指導(dǎo)，教師采用講授啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生思維的方法，把“扶”與“放”有機地結(jié)合起來。教師和學(xué)生之間從原有的“權(quán)威──服從”關(guān)系轉(zhuǎn)變成了“引導(dǎo)──自主發(fā)現(xiàn)──合作探究”的關(guān)系，學(xué)生通過這種自主探究發(fā)現(xiàn)知識的過程，獲得了一種成功的體驗和自我價值感的實現(xiàn)。實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、交互合作的學(xué)習(xí)方式，能收到滿意的效果。

　　本課教學(xué)給我?guī)c啟示：

　�。薄⒆灾鳌⒑献�、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際靈活組合，使之成為和諧、高效、完整的學(xué)習(xí)過程。

　�。�、給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　　４、教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略。

　　6、讓詩歌走近學(xué)生──《在山的那邊》教學(xué)案例

　　《在山的那邊》是詩人王家新根據(jù)自己成長經(jīng)歷寫成的一首充滿哲理的小詩。詩人用形象而非簡單概念化的語言來處理他的想望、痛苦、困惑、思索、信念和經(jīng)驗。這是學(xué)生升入初中后所上的第一篇課文，他們?nèi)匀痪哂袃和暮闷�、天真、樂于幻想的特點，又具有小小少年開始學(xué)會思考的長處，所以我將教學(xué)思路設(shè)計為：

　　想象──看題想象山那邊美好的世界

　　讀懂──詩人登山望海失望而歸的痛苦經(jīng)歷

　　思索──媽媽的話──“山”、“海”的多元含義

　　發(fā)現(xiàn)──詩人思索后的感悟

　　聯(lián)想──從知識積累中，例舉類似詩人心路歷程的成功事例

　　體驗──從生活經(jīng)驗出發(fā)，談自己的`“山”、“�！惫适�

　　品讀──加深理解，領(lǐng)會主旨

　　這樣設(shè)計的目的是：導(dǎo)入課文，激發(fā)想象，讓學(xué)生對課文充滿好奇，愿學(xué)、樂學(xué)；反復(fù)誦讀，直至讀懂，在讀中感悟詩人兒童時代痛苦的經(jīng)歷；然后思索媽媽的話，對“山”、“海”產(chǎn)生多元化的理解；再回到詩人的成長經(jīng)歷與寫詩目的，體會詩人的感悟。從“想象”到“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)部分是緊扣詩歌內(nèi)容的。而從“聯(lián)想”到“體驗”是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的：學(xué)生學(xué)習(xí)形象的詩歌內(nèi)容，表現(xiàn)的卻是抽象的哲理，最先在學(xué)生心中的認(rèn)知方式為印證，所以我設(shè)計“聯(lián)想”，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩人成長經(jīng)歷，聯(lián)想到哪些已知的成功人士的經(jīng)歷也是如此，加以印證，加深學(xué)生對詩歌的理解；再拓展到學(xué)生生活實際，聯(lián)系已有的生活體驗，談?wù)勗姼鑼ψ约旱膯l(fā)，這在知識上是遷移，在情感上是升華，在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為個性化。

　　最后的品讀，學(xué)生自然飽含感情，帶著各自的理解與感觸，與作者、與文本作深層次交流。

　　【片斷一想象】

　　師：山那邊是什么呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象，描述自己心中山那邊最理想的世界。

　　生１：山那邊是一個一望無際的波濤洶涌的大海。

　　生２：是一片綠草如茵、鮮花遍野的世界。漂亮的別墅里人們過著一種悠閑幸福的生活。

　　生３：是一片車水馬龍、熱鬧繁華的都市景象，閃爍的霓虹燈倒映在碧波蕩漾的湖中，宛如仙境一般。人們在湖邊漫步，臉上洋溢著幸福的微笑。

　　生４：是一座繁華的城市，那里有最美麗的學(xué)校，孩子們在自己喜歡的教室里愉快地學(xué)習(xí)。

　　師：這哪里是山外的世界，分明是我們同學(xué)們心中的理想境界。其實，作者也和大家一樣，對外面的世界特別神往，當(dāng)媽媽不經(jīng)意說出“山那邊是海”后，他心中便有了那神秘的大海形象，以至于畢生追尋。

　　反思：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師板書課題后，就讓學(xué)生看題想象，說說自己心中“山的那邊”最美、最理想的境界。這樣設(shè)計，符合剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)的學(xué)生特點，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且充分調(diào)動學(xué)生對美好生活的構(gòu)想與憧憬，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀期望，為下文理解詩人對山外世界的想望以及為實現(xiàn)理想而百折不撓作心理鋪墊。

　　【片斷二讀懂】

　　（在師范讀、學(xué)生自由讀之后）

　　師：現(xiàn)在請大家交流一下朗讀體會：你認(rèn)為這首詩歌應(yīng)該怎么樣讀？為什么要這樣讀？大家可以以一句為例，也可以談?wù)勔还?jié)的讀法。先相互交流一下，然后匯報結(jié)果。

　　生1：我覺得“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分”應(yīng)該讀出失望的語氣。因為山似乎也在嘲笑我的幼稚。

　　師：很好。你認(rèn)為是“山鐵青著臉”嗎？

　　生１：這里運用了擬人，是我心情沮喪的心理感受。

　　生２：我認(rèn)為“小時候，我常伏在窗口癡想”應(yīng)該讀出對山外世界的神往�！鞍V想”要輕讀，如果讀重了似乎會驚醒了作者，打斷了他癡想的思緒。

　　師：講得真好。能范讀一下嗎？（生2讀）

　　生３：“媽媽給我說過：海”這句應(yīng)該讀出語重心長的語調(diào)。

　　師：嗯，媽媽循循善誘，是個慈母兼良師啊。

　　生４：“今天啊，我竟沒想到／一顆從小飄來的種子／卻在我的心中扎下了深根”這里的“飄”要重音輕讀，讀出“飄”的感覺，不經(jīng)意的。

　　師：能讀讀這種感覺嗎？好，真有這種感覺。同學(xué)們試一試。

　　生５：“是的，我曾一次又一次地失望過”中的“一次又一次”應(yīng)該重讀，因為它強調(diào)了失望次數(shù)的多。

　　師：體會得很到位。

　　生６：我覺得下一句“一座座”、“一次次”也應(yīng)該重讀，因為它強調(diào)了困難雖然很多，但是詩人仍然毫不灰心，繼續(xù)努力。

　　師：講得太好了。大家把這三句連起來讀一遍，感受一下詩人不屈不撓的精神。（生齊讀）

　　生７：“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我暄騰”這句朗讀時語調(diào)應(yīng)該昂起來，正因為遠(yuǎn)方的海在“我”心中暄騰，詩人才會不屈不撓地戰(zhàn)勝一座座高山的。

　　師：你真了不起，讀出了詩人動力的源泉！

　　生８：“人們啊，請相信”后面要讀得堅定，有激情。

　　師：好，我們一起用飽滿的激情讀一下。（師生齊讀這節(jié)）

　　生９：我覺得“在山的那邊，是海！／是用信念凝成的�！币惨x得堅定。

　　師：你真有一雙慧眼。這句話在詩中最重要，就像詩歌的眼睛一樣。

　�。ㄔ趯φn文朗讀交流之后，學(xué)生對課文已經(jīng)非常熟悉。這時，老師轉(zhuǎn)入對課文內(nèi)容的引導(dǎo)，我設(shè)計了這樣的問題：“在詩歌的第一節(jié)，你讀懂了詩人什么樣的痛苦經(jīng)歷了嗎？）

　　反思：閱讀的過程也就是理解的過程，在閱讀中，學(xué)生手、眼、口、腦并用，已有知識、情感、生活經(jīng)歷參與其中，學(xué)生對詩歌必然產(chǎn)生一定的理解。

　�。�、通過自讀、聽老師配樂范讀、再細(xì)讀詩歌，學(xué)生已經(jīng)對詩句爛熟于胸了。這時讓他們交流朗讀感受，說說為什么自己這樣讀，水到渠成。詩句宛如是己寫，詩人仿佛是自己，詩人童年中登大山后失望而歸的感受如同身受，朗讀能夠聲情并茂，理由說得精彩非凡，說明學(xué)生真正做到了讀中感悟、真情感悟了。

　�。�、教師實時評價多元、準(zhǔn)確，相當(dāng)具有鼓勵性�！澳芊蹲x一下嗎？”、“我們一起用飽滿的激情讀一下”這樣的評價不僅是對回答學(xué)生的鼓勵，而且點面結(jié)合，讓全體學(xué)生參與其中。“感受一下詩人不屈不撓的精神”、“你真了不起，讀出了詩人動力的源泉！”這樣的評價適時地幫助學(xué)生更好地理解詩歌�！澳阏嬗幸浑p慧眼。這句話在詩中最重要，就像詩歌的眼睛一樣”，學(xué)生真的具有慧眼，而教師也順勢點出“詩眼”。正因為教師創(chuàng)設(shè)了民主和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才能把學(xué)習(xí)能力發(fā)揮得淋漓盡致；也正因為教師恰當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價，使學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)。教師又何須吝嗇表揚呢？

　　【片斷三發(fā)現(xiàn)】

　　師：長大后閱歷豐富的詩人，對兒時的“山”、“�！币呀�(jīng)有了新的認(rèn)識，作者非常急切的將自己那段“登山望海”經(jīng)歷化成一行行充滿哲理的詩句，引領(lǐng)我們步入人生的捷徑。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，看誰從詩行中發(fā)現(xiàn)詩人想告訴我們什么？

　�。▽W(xué)生討論片刻，紛紛回答。）

　　生１：我從詩人登山看到“山那邊，依然是山”，發(fā)現(xiàn)詩人想告訴我們對前進中的困難要有充分的心理準(zhǔn)備，如果認(rèn)識不足，那么失望是必然的。

　　師：你回答得很棒！且能從正反兩方面思考問題，真令人佩服！

　　生２：我從“我曾一次又一次地失望過”“但我又一次次鼓起信心向前走去”，發(fā)現(xiàn)詩人是在告訴我們在哪里跌倒，就在哪里爬起來。

　　生３：他說的這句，還告訴我們：理想只能靠不懈的努力來實現(xiàn)，要有不屈不撓的精神。

　　生４：在“山的那邊，是海／是用信念凝成的�！保@句詩告訴我們：信念是走向成功的橋梁。

　　生５：詩歌的最后一節(jié)，詩人告訴我們：只要有堅定的信念，就一定能取得成功。

　　師：真是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，你們個個獨具慧眼。

　　反思：椰殼效應(yīng)告訴我們，孩子挑食，不愿吃飯，換個椰殼碗，孩子居然就吃得津津有味。一篇文章的主題思想，原來的教學(xué)方式中一般都由老師抄寫在黑板上，讓學(xué)生記熟背牢，學(xué)生學(xué)得枯燥無味。在“發(fā)現(xiàn)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用椰殼效應(yīng)，轉(zhuǎn)換教學(xué)視角，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)“詩人想通過這首詩告訴我們什么”，學(xué)生學(xué)得很深、很透，回答非常精彩。相信學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。同時也充分說明了這樣一個道理：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，他們是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師應(yīng)該且只應(yīng)該起引導(dǎo)者的作用，不能包辦代替。

　　《在山的那邊》教案 12

　　【指導(dǎo)思想】

　　以《新課標(biāo)》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力，給學(xué)生以有益的人生啟示。

　　一、說教材

　　《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

　　二、說目標(biāo)

　　我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀。

　　(意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。)

　　2、品味語言，體會情感。

　　(意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)

　　3、聯(lián)系生活，感悟人生。

　　(意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。)

　　其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點，目標(biāo)2同時又是本課的難點。

　　以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩歌特點及學(xué)生實際。

　　第一：《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　第二：本課所在單元要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力。

　　第三：豐富的想象、濃烈的'感情、簡約的語言是詩歌的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學(xué)的重難點。

　　第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。

　　三、說教法

　　為達成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點撥法。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法：

　　詩以情成篇，以情動人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書，以促進學(xué)生的理解。

　　2、朗讀指導(dǎo)法：

　　有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達到，因而應(yīng)加強朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

　　3、誘導(dǎo)點撥法：

　　《新課標(biāo)》強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

　　四、說學(xué)法

　　1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

　　2、聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣。

　　3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

　　對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達成目標(biāo)。

　　《在山的那邊》教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累字詞，解讀詩歌的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟詩人寄予詩中的感情。

　　2、了解詩歌的基本知識。把握詩歌中運用的象征手法。

　　3、引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，觀照人生、感悟人生。

　　教學(xué)重、難點

　　重點：

　　1、品味語言，領(lǐng)悟詩歌主旨。

　　2、“山”、“海”的象征意義。

　　難點：引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，觀照人生、感悟人生。

　　學(xué)習(xí)方法：讀，熟讀詩歌漸入文景；品，品味語言漸入佳境；悟感悟詩意感悟生活。教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程

　　一課時

　　㈠、激情導(dǎo)入，走進課題：

　　㈡、匯報預(yù)習(xí)，交流疑問，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　㈢、朗讀詩歌，感知內(nèi)容：

　　1、第一節(jié)寫小時候自己對大山外面世界的癡心向往。

　　2、第二節(jié)寫今天的我不斷奮斗最終實現(xiàn)了理想。并且把這個人生感悟告訴他人。

　�、�、聽讀欣賞、領(lǐng)悟情感。

　　指導(dǎo)朗讀：第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

　　第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

　�、�、匯報朗讀，誰與爭鋒。

　�、辍⒃僮x詩歌，合作探究：

　�、佟吧健焙汀昂！钡暮x是什么？

　�、谠姼璞磉_了怎樣的思想感情？

　　象征：就是以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達的意義的一種文學(xué)手法。換言之，象征就是通過特定的`容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。

　　二課時

　�、�、齊讀課文，以聲傳情：

　�、妗⑵纷x賞析發(fā)現(xiàn)美點：詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請各組同學(xué)交流討論《研討與練習(xí)》中的第二題，然后找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

　　㈢、總結(jié)提高，深入理解：這首詩歌運用了象征的修辭手法，其中“山”比喻困難、障礙等，“�！北扔骼硐�、信念、成功等�！吧侥沁吺呛！睂崉t是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海；理想的實現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望通過努力拼搏實現(xiàn)理想的驚喜之情。

　�、琛⒃僮x課文，力求成誦。

　�、�、拓展閱讀，強化提高

　　㈥、達標(biāo)訓(xùn)練，提升自我

　�、搿⒄n后鞏固，訓(xùn)練能力。