藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的教案
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1.概述藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。
2.說(shuō)出藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用和與人類(lèi)的關(guān)系，并樹(shù)立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
3.關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類(lèi)群以及這些綠色植物的最基本特征。
2.藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物在生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系
教學(xué)過(guò)程
藻類(lèi)植物
1．生活環(huán)境：
2．形態(tài)特征：
3．對(duì)生物圈的作用和與人類(lèi)的關(guān)系（探究）
方案一：觀察CAI課件（衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境、藻類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用及與人類(lèi)的關(guān)系等），觀察模型、實(shí)物，發(fā)散思維、提出問(wèn)題、小組探究、討論交流，尋找問(wèn)題的答案。
方案二：將課前采集的實(shí)物課上觀察（根據(jù)地區(qū)差異有選擇的采集海水或淡水中的.藻類(lèi)植物），也可觀察裝片以及衣藻的模型。合作探究，提出問(wèn)題、思考交流、達(dá)成共識(shí)。探討課本79頁(yè)觀察與思考的討論題。
方案三：有表情地朗讀課本中的優(yōu)美詩(shī)句，請(qǐng)見(jiàn)過(guò)詩(shī)句中景象的同學(xué)向大家描述介紹一下。觀看掛圖或書(shū)上的彩圖。發(fā)散性思維，討論書(shū)79頁(yè)觀察與思考的討論題。
藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的教案 2
1 教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)為兩課時(shí)內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容和初一學(xué)生特點(diǎn)，將本兩節(jié)課設(shè)計(jì)成一節(jié)室外課和一節(jié)室內(nèi)課。
第一課時(shí)為室外課，組織學(xué)生到室外（校園及周邊林區(qū)）采集藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物標(biāo)本，使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，為第二課時(shí)的開(kāi)展作準(zhǔn)備。
本課例僅是該課題室內(nèi)課的教學(xué)實(shí)施情況。根據(jù)美國(guó)著名教育心理學(xué)家加涅(Gagne,R.M.)的“教學(xué)事件”理論和華東師范大學(xué)心理學(xué)教授皮連生的“六步三階段教學(xué)”模型，將室內(nèi)課教學(xué)設(shè)計(jì)成以下六個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)內(nèi)容，其邏輯圖表示如下：
①創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課②分組活動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究③表達(dá)交流知識(shí)建構(gòu) ④拓展創(chuàng)新規(guī)律探究⑤歸納總結(jié)情感滲透⑥檢測(cè)反饋引導(dǎo)發(fā)展
�。�1）組織學(xué)生觀看相關(guān)影片，引出新課，在此基礎(chǔ)上，提出教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)要求。
�。�2）組織和指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格，分小組將所采植物標(biāo)本歸類(lèi)，并通過(guò)查資料，討論歸納出三類(lèi)植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征，完成表格。
�。�3）學(xué)生先組內(nèi)后組間交流，討論和分析探究結(jié)果，教師評(píng)價(jià)學(xué)生作品并作補(bǔ)充，使學(xué)生在體驗(yàn)基礎(chǔ)上完善知識(shí)建構(gòu)。
�。�4）教師引導(dǎo)學(xué)生探究植物的進(jìn)化規(guī)律，樹(shù)立生物進(jìn)化的思想。
（5）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)生舉例說(shuō)明三類(lèi)植物與人類(lèi)的關(guān)系，促使學(xué)生建立熱愛(ài)植物，熱愛(ài)大自然的情感。
�。�6）布置課堂練習(xí)，并適時(shí)反饋矯正和提供一些課外探究活動(dòng)課題，注重過(guò)程、結(jié)果與發(fā)展。讓學(xué)生自主選擇，尊重學(xué)生個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展和人格健全。
2 教學(xué)目標(biāo)
2.1 知識(shí)目標(biāo)：
①歸納藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)三類(lèi)植物的形態(tài)特征及生活環(huán)境。
②比較三類(lèi)植物的生活環(huán)境及形態(tài)特征，探究植物由水生到陸生、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等的進(jìn)化規(guī)律。
③了解三類(lèi)植物的與人類(lèi)的`關(guān)系。
2.2 能力目標(biāo)：
①通過(guò)分小組活動(dòng)進(jìn)行植物歸類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
②通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)表格比較三類(lèi)植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，并分析和歸納，完成表格，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和創(chuàng)新能力。
③通過(guò)學(xué)生活動(dòng)探究植物進(jìn)化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。
2.3 情感目標(biāo)：通過(guò)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確三類(lèi)植物在生物圈的作用及與人類(lèi)關(guān)系，從而使學(xué)生主動(dòng)關(guān)注這些植物生存狀況，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3 課型
新課
4 教學(xué)重點(diǎn)
藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)三類(lèi)植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)特征以及與人類(lèi)的關(guān)系和在自然界中的意義。
5 教學(xué)難點(diǎn)
5.1 植物歸類(lèi)和比較三類(lèi)植物特征的方法。
5.2 比較分析三類(lèi)植物的生活環(huán)境及形態(tài)特征探究植物進(jìn)化規(guī)律。
6 教學(xué)方法
觀察、探究、對(duì)比、討論、講導(dǎo)等相結(jié)合的教學(xué)方法
7 教學(xué)設(shè)備
材料：藻類(lèi)：水綿、海帶、石花菜、裙帶菜、紫菜、鹿角菜、馬尾藻、石花、苔蘚：墻蘚、苔蘚、蕨類(lèi)：腎蕨、江南星蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿(mǎn)江紅
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用具：剪刀、放大鏡、米尺、白紙、陶瓷盤(pán)、多媒體與相關(guān)影片資料
8 教案
8.1 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
�。�1） 播放影片資料：①地球的森林生態(tài)系統(tǒng)；②具有代表性的海洋中的藻類(lèi)植物；③鄉(xiāng)村古井旁的苔蘚類(lèi)和蕨類(lèi)；④千奇百怪的種子植物世界。
（學(xué)生觀看影片資料，產(chǎn)生好奇心和求知欲。）
�。�2） 播放影片后提出問(wèn)題：“你認(rèn)識(shí)圖片中有哪些植物？比較它們的形態(tài)和生活環(huán)境，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？”展示本課題目和教學(xué)目標(biāo)
�。▽W(xué)生看書(shū)并思考，初步建構(gòu)藻類(lèi)，苔蘚和蕨類(lèi)植物的基本知識(shí)）
8.2 分組活動(dòng) 實(shí)驗(yàn)探究
�。�1） 簡(jiǎn)單介紹植物分類(lèi)和分類(lèi)的依據(jù)、根據(jù)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境的不同，將它們分為四個(gè)主要類(lèi)群：藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物。
�。�2）分組活動(dòng)準(zhǔn)備：
① 將全班分為六個(gè)小組；
② 給每小組分發(fā)一份植物標(biāo)本；
③利用展示平臺(tái)和多媒體簡(jiǎn)單介紹植物標(biāo)本的種名。（學(xué)生組建探究小組，落實(shí)人員分工各小組長(zhǎng)領(lǐng)取植物標(biāo)本和輔助材料。）
④組織學(xué)生設(shè)計(jì)表格，每個(gè)小組各設(shè)計(jì)兩個(gè)表格。
要求：
①第一個(gè)表格包括種名（藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)）和代表植物等項(xiàng)目；
②第二個(gè)表格包括種名（藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)）、生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)、與人類(lèi)關(guān)系和意義等項(xiàng)目。
�。�3） 分組開(kāi)展探究：
1）組織學(xué)生探究；用多媒體展示并描述要求；
①將植物標(biāo)本歸為三類(lèi)，藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)，并填寫(xiě)表格；
②引導(dǎo)學(xué)生觀察比較三類(lèi)；
③植物形態(tài)特征及生活環(huán)境并結(jié)合書(shū)本知識(shí)完成表格；
④1，2組完成藻類(lèi)一欄； 3，4組完成苔蘚一欄； 5，6組完成蕨類(lèi)一欄。
2）教師深入到各小組進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)歸類(lèi)和觀察等探究的方法。
8.3 表達(dá)交流 知識(shí)建構(gòu)：
①組織學(xué)生交流探究結(jié)果。教師點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)突破孢子與種子的差異，多媒體展示表格內(nèi)容（見(jiàn)板書(shū)一）
② 給學(xué)生足夠的時(shí)間質(zhì)疑提問(wèn)（教師輔助解答）
8.4 拓展創(chuàng)新，規(guī)律探究：
①介紹三類(lèi)植物在地球上出現(xiàn)的順序：藻類(lèi)苔蘚蕨類(lèi)，分別引導(dǎo)學(xué)生比較三類(lèi)植物生活環(huán)境關(guān)系，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
②比較形態(tài)結(jié)構(gòu)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
�。ㄌ崾荆河伤械疥懙�，某些器官或組織由無(wú)到有等方面考慮）
8.5 歸納總結(jié)，情感滲透：
① 教師和學(xué)生一起系統(tǒng)總結(jié)三類(lèi)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和進(jìn)化規(guī)律；
②組織學(xué)生舉例說(shuō)明三類(lèi)植物與人類(lèi)的關(guān)系和在自然界中的意義；
③教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
8.6 檢測(cè)反饋 引導(dǎo)發(fā)展。
�。�1） 課本P82 ：1 、2 、3 、4、5題。
了解各組學(xué)生作業(yè)情況，在個(gè)別輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，作集體評(píng)講，指導(dǎo)規(guī)律方法技巧。
�。▽W(xué)生課后選題自主活動(dòng)，寫(xiě)課外創(chuàng)新活動(dòng)方案和調(diào)查報(bào)告，提交教師參加學(xué)校創(chuàng)新大賽成果評(píng)選。）
�。�2） 提供學(xué)生課外探究參考課題：
課后設(shè)計(jì)一個(gè)“調(diào)查或研究社區(qū)藻類(lèi)或苔蘚或蕨類(lèi)植物的活動(dòng)方案”，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)調(diào)查或研究報(bào)告，并提交過(guò)程材料。
（鞏固運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生個(gè)性發(fā)展，達(dá)到既重過(guò)程又重結(jié)果，更重將來(lái)的目的。
9 板書(shū)設(shè)計(jì)
第一節(jié) 藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物一、三類(lèi)植物特點(diǎn)比較
二、植物進(jìn)化規(guī)律
水生陸生；簡(jiǎn)單復(fù)雜；低等高等。
三、三類(lèi)植物與人類(lèi)的關(guān)系及意義
藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的教案 3
教案教學(xué)目標(biāo)：
1、概述藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。
2、說(shuō)出藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用和與人類(lèi)的關(guān)系，并樹(shù)立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。
3、關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類(lèi)群以及這些綠色植物的最基本特征。
2、藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物在生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入：對(duì)于生活中的一些植物，很多同學(xué)見(jiàn)過(guò)卻并不知道是什么植物，這節(jié)課將介紹幾種常見(jiàn)的幾種綠色植物。介紹三種植物展示三種植物的圖片，讓學(xué)自由討論，這些植物有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（生活環(huán)境、形態(tài)特點(diǎn)…）列出比較三種植物的表格，讓學(xué)生閱讀書(shū)本，小組討論后得出結(jié)論：學(xué)生根據(jù)老師的圖片作出判斷，初步了解三種植物的不同點(diǎn)練習(xí)利用本節(jié)課的內(nèi)容解決生活中的問(wèn)題：
1、如果養(yǎng)魚(yú)缸長(zhǎng)時(shí)間不換水，缸的內(nèi)壁上就會(huì)長(zhǎng)出綠膜，水會(huì)變成綠色。這是什么原因？
2、某地修建了一座燃煤的火力發(fā)電廠。幾年后，這里許多綠茸茸的苔蘚植物都不見(jiàn)了，為什么？
3、有些樹(shù)的樹(shù)干，背陰的一面常常生長(zhǎng)著一些苔蘚，而向陽(yáng)的一面則不生長(zhǎng)，這是為什么呢？
4、現(xiàn)在的蕨類(lèi)植物還能形成大片的森林嗎？為什么？
總結(jié)：這三種植物都是我們生活中重要的`組成部分，但是如果我們?nèi)祟?lèi)再無(wú)視自然界的天然作用，很快使我們的家園受到破壞。教學(xué)后記： 這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，主要要求讓學(xué)生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系，使同學(xué)們對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深刻的認(rèn)識(shí)。最后更重要的是提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：為什么很多地方現(xiàn)在看不到苔蘚？看不到大片的蕨類(lèi)植物森林？引起學(xué)生對(duì)我們生物圈環(huán)境反思。
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