《紙藝》的教學反思
《紙藝》的教學反思
總體來說，對這一課的教學，我實現了自己的預期計劃。在情景引入的環節中，不管是音樂還是影片畫面都一下子抓住了學生的注意力，所有的學生都被影片所吸引，迅速進入學習情境。在探究的環節，我設計了一系列問題，循序漸進的引導學生分析作品，盡管八年級的學生已經具備一定的分析能力和創新能力，但是我們必須承認，現在學生的頭腦已經被所謂“正確答案”禁錮起來，他們的創新只能是以再現的形式出現，所以我呈現給學生一部分有代表性的作品，在這些感性材料的刺激下，打開學生的思路，激發他們的創新意識。
為了讓學生明確自己的學習任務，養成良好的學習習慣，我把學習任務詳細地展示給學生。在具體的指令下，學生明白自己要做什么、怎么做，可以隨時對自己的學習作出評價。教學實踐證明，在這節課中采用小組合作的形式完成作業，一節約了教學時間，二以此提高了學生與人合作的能力，三是對某些基礎不太好的學生來說，可以保護其自尊心和自信心。
學生作業的展示與評價是提高學生欣賞能力的好機會，由于是小組合作的成果，學生的集體榮譽感被很好地激發了出來，紛紛推崇本組的作品，也能夠對其它小組的作品作出比較公正的評價。
拓展一向是我比較喜歡的環節。我覺得，在拓展的環節，可以把整個教學推向一個新的高度，在學生意猶未盡的時候結束教學，更能夠激發他們的熱情，實現情感的升華。在一片驚嘆聲中，我講述彼得卡羅森的作品風格，介紹他的觀念，下課后學生詢問彼得卡羅森的網站，那一刻我很欣慰，因為在學生心中，藝術與探索的種子已經萌芽。
然而，并不是所有的班級都能夠實現我的計劃，這讓我開始思索，在我的教學中一定存在著問題。深思之后有所悟：
1.學生小組人數規定4人以上，創意不容易統一；因為要求學生準備的是A4紙，所以在制作過程中有些效果達不到，學生感覺困難。這兩種情況使制作過程感覺拖沓。在以后的教學中對小組人數可以不作要求，可以提示學生準備多種材料，并且教師要及時根據學生制作情況提出建議，幫助學生解決困難，實現創意。
2.小組合作過程中出現分工不合理現象，這就要求教師及時提醒、幫助學生調整分工。
3.學生作品展示的時候，并不是所有學生都能夠恰當表述自己的觀點，教師可以幫助學生展示并點評。
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