《給我一個班我就心滿意足了》的讀后感范文（通用10篇）
讀完一本經典名著后，你心中有什么感想呢？此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。到底應如何寫讀后感呢？以下是小編為大家整理的《給我一個班我就心滿意足了》的讀后感范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《給我一個班我就心滿意足了》的讀后感 篇1
早就聽說過薛瑞萍這個名字，只是一直沒看過她的書。寒假的一天，才跟別人借了這本書。翻開首頁，“作者簡介”只有短短的六行，卻讓我在此停留了許久，因為這句：“任小學語文老師、班主任至今”！一個聲名遠揚的教育專家，居然甘于這天下最小的主任之位，真的是“與眾不同”喔。一時間不禁生出幾分敬意。
也正因為她是我們平凡教師中的一員，正因為她的實在，使得我們模仿她，不會東施效顰；借鑒她，也會有章可循。《給我一個班，我就心滿意足了》，讓我走近她，接觸了薛瑞萍這位灑脫不俗的老師。一篇篇精彩的文章，字里行間都流露出了她的語文素養。她對教育獨到的見解，她對事業的執著和敬業都帶給了我很多的啟示。
我佩服她開闊睿智的視野，不管是班級管理還是教育教學，再棘手的事到她那也不難了。她講了處理班上孩子說臟話的事：他給學生講：假如有人送給你一件禮物，你不接受，禮物在哪？還在那個人手里，假如有人罵你，你不接，會怎樣？孩子們很聰明，他們說：“他在罵自己”。薛老師順著孩子的話，把它編成順口溜：別人罵你你不接，他么他么罵自己。就這樣一遍一遍在班上傳開了，效果可想而知。這就是智慧，不用氣，不用怒，不用辯，不用苦口婆心的說，只是一句短短的順口溜就迎刃而解了
書中薛老師的真誠、智慧吸引了我，我更欣賞薛老師的讀書觀。“曾經滄海難為水，除非經典不是書。”“一個教師不愛讀書，如同不愛學生一樣。”“作為普通教師個人來說，最重要的是揣摩名師背后漫長的修行。”薛老師侃侃而談的言語中折射出的是她對讀書，對語文教學的深刻感悟。
因為是個語文老師的緣故——直奔第二輯“語文，美麗的生命之旅”，如此，就讀到了《兩地書：語文不光是課》，這是薛瑞萍與網友的交談，于是，就被這樣幾句話給震住了：“站在臺上，我就是語文” 。“白紙黑字，這就是語文” 。“讀書，寫作，對話，思考。這就是語文”， 接二連三地被這樣的語言擊中。“能這樣擲地有聲地‘梆梆梆’甩出這幾個字的語文老師還能有誰？”薛瑞萍的網友馬玲如此肯定地說。
薛瑞萍曾經說過，有些名師不過是城市里的盆景，而有些普通老師卻是實實在在的山野中的大樹。
我想，這個敢說真話，敢做實事的――薛瑞萍，完完全全就是這樣一棵山野中的大樹。
《給我一個班我就心滿意足了》的讀后感 篇2
看到這個書名，我就深深地佩服這位老師。她該有多熱愛教育事業，才能說出這樣的話。帶著對薛老師的敬意，我開始慢慢品味這本書，它分三個部分，第一部分，教育，對成長的迷戀；第二部分，語文，美麗的生命之旅；第三部分，書籍，一片豐沃的原野。作者以一個個生動活潑的案例，結合優美流暢的文筆，把對教育滿懷感情，樂于思考，執著追求事業的教師形象凸顯出來。
“盡職盡責”是薛老師的職業宣言，這短短的四個字，沒有富麗堂皇的字眼，沒有夸大其詞的造句，沒有空頭支票式的標語。我認為薛老師說得對，我們是平凡人，平凡的我們能夠做到盡職盡責就問心無愧了；平凡的我們能夠做到盡職盡責已經是很不錯了。
其中還有這樣一段話：“假如給我豐厚的收入，以及足夠高的職位，我還會要求更多的東西。然而只要他們是愛我的，給我一個班，我就心滿足足了。”對于這句話，我是這樣理解的：假如給她豐厚的收入，她不會拒絕；假如給她足夠高的職位，她也有能力承擔，但即使這樣，她仍然不會滿足。可是，假如沒有那些假如，只要給她一個班，一幫能夠愛她的學生，她就心滿足足了。原來，薛老師并不是一個對生活沒有奢求的人，只是這些奢求她并不屑于去追求，她需要的是一個班，一群熱愛她的孩子，她便滿足，可見薛老師是何等的愛她的教育事業，是何等的愛她的學生，愛她的班級。
薛老師的觀點中，讓我印象最深的應該是她對讀書的重視。“曾經滄海難為水，除非經典不是書。”“一個教師不愛讀書，如同不愛學生一樣。”“作為普通教師個人來說，最重要的是揣摩名師背后漫長的修行。”是啊，給學生一杯水，自己要有一桶水。用薛老師的話說：一天不看書，人的心里將會感覺空蕩蕩的，人也隨之變得浮躁起來。是啊，很多時候，也有薛老師這樣的感覺，只是沒有薛老師這樣持之以恒的精力與耐心。往往計劃得很好，常常不能實施到底。從我來報到的時候就帶著《筆譯實務》《新概念英語4》，想著在下班的時候看一看，給自己充充電，可就翻看了幾頁。每次都以看英文電影也能學習來搪塞自己，縱容自己的懶惰結果是連英文電影也很少看了。想想名人就比我們多了這份執著和刻苦。哪天我也有這份執著和刻苦，那我就一定會與眾不同了。
我也看到了：作為一個教師，我們必須通過多讀書豐富底蘊。教師的一言一行對學生有非常大的影響，在潛移默化的改變著學生。所以，我們要做學生的教師，學生模擬的對象，讓學生從我們身上學到的不僅是知識，更是一生適用的好習慣。同時，也要慢慢地引導，鼓勵學生多讀書，讓他們自覺接受文學的熏陶。
薛老師的經驗告訴我，課外閱讀的步伐一旦邁開，學生將漸行漸遠。而且，孩子養成讀書的習慣，他的健康成長就是一件很容易的事情。比如我班的李雨宸同學，這個孩子一直很穩。和她媽媽溝通了解到，家長就很愛讀書，孩子受到潛移默化的影響，對書也是愛不釋手。李雨宸每到考試的時候，都會跟她媽媽說，如果考得好，可不可以給她買本書。這樣酷愛看書的學生，學習能不好嗎？
此外，讀書還可以使人明白深刻的道理。正如薛老師所說，“經了很多事，讀了很多書，我終于明白：既不要在意社會的苛求和贊許，刻意把自己往圣賢方向折磨；也不要徘徊歧路，滿心委屈，覺得世人都虧待了自己，真不想干，大可跳出”圈子“另謀發展，沒人會阻攔；要做就踏踏實實地做，因為這是我的謀生之道，衣食所在，人不該對自己的”飯碗“漫不經心。
如果碰巧干成事業，干出樂趣，那是我的福氣。當我想通這一點時，樂趣也就真的來了。學校老師的工作不是常人想象得那樣輕松，不親自干是不會知道其中的辛苦，開學第一周我真的有放棄的想法，但轉念一想，我經歷了兩年的求職，走到今天這一步怎么還能心猿意馬，徘徊歧路？我知道自己的性格適合做老師，而且我也怕商業上的勾心斗角。所以，學校是我最理想的工作場所。有時間覺得它不夠理想，那是因為我工作上不太熟練，遇到點小困難而已，怎么能打退堂鼓？
看了這本書之后，我才發現自己要做的事情實在太多太多。合上書，最美麗的教師宣言仍縈繞在我耳旁：”給我一個班，我就心滿意足了！“我也默默對自己說：”安能盡如人意，但求無愧我心！“
《給我一個班我就心滿意足了》的讀后感 篇3
假期，我們教研組布置了讀書筆記《給我一個班，我就心滿意足了》，這是我第一次接觸薛秀萍老師的作品，通過閱讀，我的心被震撼了，同樣是小學教師，薛瑞萍老師居然做得如此優秀！
《給我一個班，我就心滿意足了》分了三部分：“教育，對成長的迷戀”：講了薛老師在班主任方面，在處理學生之間的小矛盾方面的睿智和思考“。語文，美麗的生命之旅”講的是薛老師充滿活力的語文課和她的快意閱讀以及她引導學生高品位的閱讀。“書籍，一片豐沃的原野”則是她的讀書心得。
品讀這本書，給我的印象就是這是一個真實的薛老師，一個善于思考的薛老師，一個博覽群書的薛老師。
最欣賞薛老師的讀書觀。薛老師在汲取古今中外教育理論精華之時，勤于思考，慎思躬行，形成了自己的教育思想。她侃侃而談的言語中折射出的是她對讀書，對語文教學的深刻感悟。如：讀《論語》“暴虎馮河，死而無悔者，吾不與也，必也臨事而懼，好謀而成者也。”感悟孔子本著成人之美的善良用意和對世道兇險的深刻了解，不厭其煩地告誡弟子，要學會自我保護，要記住安全第一；又如讀到《世說新語》“謝公在東山畜妓，簡文曰：‘安石必出，既與人同樂，亦不得不與人同憂。’感悟到審時度勢，進退有節。既善享受，又能盡己所能地服務社會，成就一代偉業——人生至此，夫復何求！
腹有詩書氣自華，才到高處重也輕。可見，書，對人的影響有多大！一個人，是離不開書的，一個老師，更是離不開書的。薛老師的心靈開出如此真誠、美麗的花朵，正是她讀過許多書的結果，她把讀書看作一項樂趣、看作生命的一部分，她讀得持之以恒，讀得深刻。
“學而不思則罔,思而不學則殆”這條千古名訓，和周總理“不動筆墨不讀書”的告誡，在今天更有著的實際意義，讀書必須和思考、動筆結合起來，才會有更大的收獲。她的博友說得好：無招勝有招。這招，就是平常讀寫思的積淀。
從今天的感悟開始，我要以各名人的經驗激勵自己，讓自己的生命從此以書相伴，讓自己的教學用書來武裝！想必，讀書，會讓教學變得美好；讀書，亦會讓生命從此精彩！
“一語天然萬古新，豪華落盡見真醇”，面對今后的教學，我必將以高度的敬業精神來踐行“認真是我們的實力，愛心是工作的動力”，一如既往地敬畏工作，敬畏職業，讓自己的生命價值在自己所熱愛的職業中得到最大的發揮。
《給我一個班我就心滿意足了》的讀后感 篇4
《給我一個班，我就心滿意足了》是一位小學語文教師的手記。她叫薛瑞萍，一位平凡的小學語文教師。但她是平凡教師中的精英，是平凡教師中的榜樣。她，知識淵博，文學功底深厚，文筆優美流暢，但這并不是我喜歡她的真正理由。實在、實干、實話實說使我由衷地欣賞她，敬仰她。真誠，坦率，自然，使得我們追隨她，喜歡她。正因為她是我們平凡教師中的一員，正因為她的實在，使得我們模仿她，不會東施效顰；借鑒她，也會有章可循。讀著她，我們便有直抒胸臆的快感；走近她，我們便感覺“酒逢知己千杯少”的相見恨晚之感；理解她，我們便有了我們平凡人的激情和方向。
《給我一個班，我就心滿意足了》這本書分三個部分，第一部分，教育對成長的迷戀；第二部分，語文，美麗的生命之旅；第三部分，書籍，一片豐沃的原野。作者以一個個生動活潑的案例，結合優美流暢的文筆，把對教育滿懷感情，愛讀書，樂于思考，執著追求事業的教師形象凸顯出來。文章舒緩中有激情，婉約中平添勁骨，一位瀟灑自在，灑脫實在的教師浮現眼前。
灑脫實在的她沒有顯赫的頭銜和地位，沒有嘩眾取寵唱高調，有的是《不說愛》。《不說愛》是這本書的開篇隨筆。文中想象中與蘇格拉底的對話，“在這個世界上，有沒有一個人，可以讓你真正不計回報地付出，直至犧牲一切 ”“有，只一個，那就是我的孩子。啊，大師，我知道我真正愛的是誰了。我也明白先前的錯了，我不該將盡職和愛混為一談的――我的愛是不是太少”“不，這種純粹的愛是人類情感的鉆石，惟其稀少，所以可貴。
將它給予你該給予的人吧，至于其他方面，能夠做到盡職就很不錯了。”《不說愛》正是她的職業宣言，沒有富麗堂皇的字眼，沒有夸大其詞的造句，沒有空頭支票式的標語，更沒有虛幻飄渺的高呼。只有“職責所在”“盡職盡責”。但這，足矣。我們是平凡人，平凡的我們能夠做到盡職盡責就問心無愧了；平凡的我們能夠做到盡職盡責已經是很不錯了。
真誠坦率的她，如實地道出教師的難處；談起學校教育“鞭長莫及”的無可奈何；平凡的她，跟我們一樣有平常人的想法，也曾對借讀生，農貿市場的孩子懷有偏見，對于家庭教育差的孩子一樣有些無能為力。《走出險境》的最后，“‘只有不會教的老師，沒有教不好的學生’――在我看來，這話和‘人有多大膽，地有多大產’是一路的。如果是老師之外的人這樣說，那他就是在惡意地欺負人，把教師往絕路上逼；如果是教師自己這樣說，那他不是幼稚病就是自大狂，遲早要碰個頭破血流。我曾屬于后一類。那時，我處于極度危險的境地。”道出一線教師心理話的這段話，正是對教育學家的“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的質疑。當各種各樣的教育問題不斷出現時，我們不能過高地強調教師的作用，也不能過分責備教師的工作。
作為一種職業，在學生受到多元影響的今天，教師不能單方面決定學生發展與否，只能影響學生發展的高度與寬度。看看薛老師的這段話，哪個家長還能把孩子的全部希望寄托在老師身上，給孩子挑個好學校，找個好老師，家長就萬事大吉了。絕對不是！在孩子的成長過程中，家庭教育一點不比學校教育來得輕松。看薛老師這些話，你就覺得這是一個真實的老師，她說的話就像是鄰居嘮家常那樣真誠自然。但薛老師的話又是那么鏗鏘有力，擲地有聲；她娓娓道來又振振有辭的這段話，讓我深受啟發，使常常鉆牛角尖的我豁然開朗。理解這一段話，教育教學中便有了平衡愉悅的心態，正確的定位和良好的策略。而后，平凡教師的我們就能在良好心態中，在飽滿熱情中，在正確策略中扶植學生向上。
我更欣賞薛老師的讀書觀。“曾經滄海難為水，除非經典不是書。”“一個教師不愛讀書，如同不愛學生一樣。”“作為普通教師個人來說，最重要的是揣摩名師背后漫長的修行。”薛老師在汲取古今中外教育理論精華之時，勤于思考，慎思躬行，形成了自己的教育思想。她侃侃而談的言語中折射出的是她對讀書，對語文教學的深刻感悟。“我站在課堂上，我就是語文。”是的，作為一個教師，我們必須通過多讀書豐富底蘊，這樣你才能站在大語文觀的角度來看待語文，這樣才能感染學生，學生才會因為你對語文的熱愛而產生熱愛之情。這種影響是“己之所欲，必施與人”。
她認為，一切閱讀皆關教育，與生同讀，不亦樂乎，她讓學生日有所誦。認為讀不懂沒關系，興趣最關鍵。貴在“種下美麗的種子”。“魚兒養到大海里，想它小都難呢。”這是她的名言；“只要嘗到了讀書的快樂，喜歡讀書了，所有的問題，就都將如入了熱水的鹽塊，自會融化的。”其實，在薛瑞萍的身上，沒有什么榮譽和名利，而是把心實實在在地鋪在了書和學生還有教學上。現在，因為她愛讀書，愛教學生讀書，那原本寂靜的“書”也在喧鬧中舒展開了，正所謂“花自開放云自舒”啊！讀著薛老師的話，我常常頓徹頓悟，拍手叫好；想想薛老師的'話，我常常豁然開朗，“柳暗花明”。薛老師的話，常常讓我閱讀與思考同在，漸漸地，我明白了語文學習之道，憑我自己的水平，本來就談不上對孩子的輔導，現在看來，我能做的就是一件事，讀書，自己讀，陪孩子讀，做學習型的老師，做學習型的母親，帶動孩子成為讀書型的孩子。
“任爾東西南北風”秉持一心一意只做我喜歡和我認為最重要的――自己潛心讀書，帶領學生潛心讀書。一如看云“腹有詩書氣自華，才到高處重也輕。讀書讀到一定程度，可以說語文教學也，班級管理也，很少有事情可以難住我的。平時上課不是妙語聯珠，舌燦蓮花；掌聲不斷，笑語相連；或悲或喜，或嗔或怒――調動學生的情緒，像樂師按動琴鍵一樣得心應手。坐在我的課堂上，想開小差都難。”就這樣，在讀書的同時，讓知識和趣味互相交融，見解和品性依次增長；由此形成習慣，進而成為性格，一輩子心平氣和，志向高遠，問心無愧，心滿意足。
合上書，最美麗的教師宣言仍縈繞在我耳旁：“給我一個班，我就心滿意足了！”我也默默對自己說：“沒問心無愧，我便心滿意足了！”
《給我一個班我就心滿意足了》的讀后感 篇5
《給我一個班，我就心滿意足了》這本書給我帶來如此多的愉悅和幸福，我連著讀了兩遍，還是不忍釋手，作者薛瑞萍仿佛就是年齡稍長于我的同事，在每一頁里與我侃侃而談。我為她的真誠和樸素而感動，為她對班級管理和語文教學的率性和駕馭之力而慨嘆，更為她的博覽群書和語言功底而深深折服。我初以為書名有點矯情，近年來讀的教育隨筆中就有一些屬于這種風格。
但是，這本書的開篇《不說愛》像一陣清風剎那間吹走了我的疑慮——“現在我發現，我連盡職都談不上，我之所以努力，是因為除了教書，別的什么也不會。這一行再干不好，就只有喝西北風了，而且，我是那么貪婪地想得到尊敬。所以，我的敬業，骨子里透著自私呢。”這可看作一句大實話，也可看作自嘲，其中滿含著真誠和自信，一下子拉近了和讀者的距離，引導我饒有興趣地讀下去。薛老師的真誠在字里行間處處洋溢著。
她不掩飾對借讀生曾懷有偏見，但當借讀生趙亮轉學后，她又進行自責式的反思：“我對他笑得太少……從今以后，無論是誰，只要進到我的教室，喊我一聲‘老師’，就是我的孩子。”她的教師觀有點不符合傳統，她說：“我痛下決心，決不把工作帶回家。……身為教師，最反感的就是‘春蠶’、‘紅燭’之類的比喻，不是因為它的濫俗，而是因為在它的背后，隱含著對教師的深刻愚弄。”她的話不卑不亢，不忸怩作態，可謂字字珠璣！千教萬教教人求真，如果一個老師缺少了“真”，又怎能教出“真人”呢？所以在她的課堂里，才有學生與她毫無顧忌地爭辯。這種民主的學習氛圍不是刻意為之的，而是早已成了師生之間學習和生活的方式。
作為班主任的薛老師除了智慧，還有狡黠與可愛。當調皮的張源帶電子寵物被同學揭發時，張源也揭發大多數人同樣帶有電子寵物。一場轟轟烈烈的“清剿”風暴似乎正在醞釀。此時，為了讓眾多雙眼睛不再盯著張源，薛老師巧妙地給他指出了兩條路。“無論如何，學生不能成為管理的工具。保護他，教給他做人處世之道，這才是我們班主任的職責……”我相信，薛老師已不僅是把班主任作為一種工作，她對學生的大愛隱含在她的一切教育活動中，只是她“不說愛”而已。對于學生的告狀，薛老師認為“煩”，可又不能少，因為可借此了解班級的狀況。為此，她引導小胖墩兒不告狀，又引導學生學會告狀。
擁有玩魔方一樣管理智慧的老師，怎能不受學生的愛戴呢？作為她的同行，我是深深仰慕。“站在講臺上，我就是語文”，薛老師有自己的思想，不唯教材教參，“絕不上違背理性的課，哪怕是為了獲獎”。她反感有的名師用同一種教案到處上同樣的課。于是，她在3個地方上一篇課文，竟拿出3種不同的教案。
她帶領學生“大量地、高品位地讀，自由地、誠實地抒寫，勇敢地、大膽地思考”；她堅信并執行自己的語文學習之道；她的課堂掌聲不斷，笑語連連，如園丁揮動鋤頭，“要怎么掘，便怎么掘”。她動情地說：“如果給我豐厚的收入和足夠高的職位，我還會要求更多的東西。然而，只要他們是愛我的，給我一個班，我就心滿意足了。”有誰能懷疑這種滿懷喜悅的赤誠呢？敲下這些文字，我的心頭仍然洋溢著春風拂面般的喜悅。作為一名教師，我當仰視薛瑞萍。她創造性地賦予教育生活以幸福，我何嘗不想設身體驗呢？因為追隨她，就是追隨語文。
《給我一個班我就心滿意足了》的讀后感 篇6
如果給我豐厚的收入，以及足夠高的職位，我還會要求更多的東西；然而，只要他們是愛我的，給我一個班，我就心滿意足了。
——薛瑞萍
翻開這本《給我一個班，我就心滿意足了》的序，我就被薛老師的話語吸引了，她說：教師的職業辛苦而卑微。真實的榮光和成就，只能來自孩子和自己的成長體驗。真實的教師必須是帶班的……守著一個班，猶如農夫守著一片地，樹木守著一方土……對于無能為力的蠢事，要有意識地做到視而不見、充耳不聞，全力以赴投身真實且有意義的事情。這不光是為了學生，也是為了自己……無論什么事情，只要你鉆進去，就會有無窮的收獲和樂趣。中國教育需要像魏書生、李鎮西、竇桂梅那樣的名師，通過擔任領導，通過著述、講學，把自己的思想和經驗推廣開去，也需要立足本位，心無旁騖，幾十年如一日地在自留地里耕耘、思考的人。
輯一教育，對成長的迷戀
這一輯主要講述了薛老師在班主任工作中遇到的各種難題以及她智慧的處理方法。張源舉報同學帶電子寵物，薛老師給他兩個選擇：第一，揭發同學，老師收掉寵物，很解恨，但是張同學的人緣就更差了；第二，吃一次虧，過兩天再搞突擊檢查，張同學管好自己就可以了。張源選擇了第二個。薛老師說：“無論如何，學生不能成為管理的工具。保護他，教給他做人處事之道，這更是我們教師的職責……”
輯二語文，美麗的生命之旅
最喜歡薛老師的一句話：站在臺上，我就是語文。從教二十余載，似乎最近幾年才悟到了些許教育的真諦：我們捧著教材走進教室，把書上的知識點咬爛了，嚼碎了，一點一點地喂給學生，學生的考試成績好了，我們便認為我們的教育成功了，可能這也是大部分家長認為的。然而，作為教師，我們應該明白：學科的學習遠不止一本教材，人的成長也遠不止于考試成績。
輯三書籍，一片豐沃的原野
在學生面前，老師就應該是一座活的圖書館。只有老師有了源源不斷的活水，才能給學生需要的、想要的和必要的養分。教師是教人讀書的人，自己先就不讀書，怎么得了！每一本好書，都是使讀者思維能力、表達水平、精神境界都得以提升的好老師。薛老師之所以能有智慧地處理班級中的各種事物，有底氣地上出與眾不同、受學生歡迎的語文課，離不開她一周一本的廣博閱讀。
讀完這本書，再來回顧一下我們的教育，回顧一下我們的教學，也許我們可以做得更好一點。童年是人生的重要階段，希望我們，能讓遇到我們的學生的童年不再一樣！
《給我一個班我就心滿意足了》的讀后感 篇7
看著一大摞書堆在桌子上，頭微脹著，這些是名師培訓的必讀書。“給我一個班，我就心滿意足了”不經意地瞄一眼，便被書名所吸引，或許出于是同行的緣故吧！只一會兒，便被深深地吸引住了。“教育，對成長的依戀”，薛老師在處理班級小事時的睿智，令人折服；“語文，美麗的生命之旅”更是道出了語文教學和學習的真諦；“書籍，一片豐沃的原野”更是道盡了薛老師遨游書海的別樣幸福。
“大量的、高品位的閱讀；自由的、誠實地書寫；勇敢地、大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅定的語文學習之道。”薛老師的這段話是對她一生工作的最好概括。書籍，一片豐沃的原野”中可以看到，薛老師是看了很多書的，她在書的海洋里暢游，是的，她是幸福的，因為書籍，她的人生更豐富多彩，她的學生是幸福的，因為這樣一個愛讀書的老師，他們的眼界更加開闊，他們的知識更加豐富。一個老師，是離不開書的，一個語文老師更是離不開書的。正因為她看過許多書，所以她才能寫出這么多的美麗句子，動聽的語言，所以，她對學生的處理才能游刃有余。
書中有這樣一段話：“如果給我豐厚的收入，以及足夠高的職位，我還會要求更多的東西。然而只要他們是愛我的，給我一個班，我就心滿意足了。”由此可見薛老師是真正愛她的教育事業，愛她的學生，愛她的班級。在這種愛與被愛的過程中，幸福著，快樂著，收獲著，滿足著……
《給我一個班我就心滿意足了》的讀后感 篇8
《給我一個班，我就心滿意足了》這本書讓我認識了薛瑞萍這一位灑脫不俗的老師，里面精彩的文章一篇一篇地吸引了我。
其中薛老師嚴厲的愛，冷靜的愛，更是讓我佩服萬分。對學生間的糾紛交給學生自己來處理，“在玩耍中學會處理矛盾，學會遵守規則”；而且從學生的立場來教育學生，“鬧到了影響學習和團結了，就只好禁止玩彈子了。那樣的結果，無論是對老師還是對同學，都是很沒有面子的事情。”教育打小報告的學生，“揭發同學，這樣做很公平，很解恨，也有利于端正班級風正。但是這樣一來，你以后的日子就更難過了。” 這樣的話，學生聽了一定很舒服很感激，像朋友一樣說著建議，又帶有老師的關愛。最佩服的是《六周》一文，對兩個打架的學生先是要求寫說明文字，不是檢討書，沒有各打五百大板，以“你是班干，作文水平又高”的原因讓其中一個比另外個多寫一倍的文字，罰得心服口服。接下來交換讀，在讀對方的說明文字中，檢討自己的錯誤，理解寬容對方。最妙的是最后留下班干，表揚他六周來的進步，并承諾“再過六周，不犯大錯，一定在班上表揚你！”別說學生當時感動流淚，我看了也動容欽佩得很，懲罰有等級，表揚不廉價，關愛在平時的一點一滴。
薛老師的字里行間無不流露出自身的極高的語文素養。腹有詩書氣自華，喜歡看書的老師，學生也會愛上看書的。看薛老師的書，獲益匪淺。
《給我一個班我就心滿意足了》的讀后感 篇9
今天，我認真的閱讀了《給我一個班我就心滿意足了》這本書第二章和第三章。心中頗有感受。
從文章的第二章中可以看到，薛老師把語文看作自己的生命之旅，用心去對待自己的學科，把語文放在自己生命中很重要的位置，或者是看作一項事業來對待，所以她不累，而很多時候，當一些人把教育看作一項累贅時，那么教育自然就存在很少的快樂，或者說也很難從中找到快樂。的確，教學中確有很多的任務要做，但這些任務也并不時一無是處，既然存在，那就有他存在的道理，甚至當我們用心去對待這些任務或者用上進的眼光去看待這些任務時，也許最終，我們感到的不是累而是喜悅，因為我們從中的確收獲。然而，很多時候，許多老師恰恰相反，其態度反而是把這些任務看作了一項包袱去應付，所以到頭來，整日忙碌不少，卻感覺收獲頗小，自然覺得很累。
在第三章中可以看到，薛老師是看了很多書的。正因為她看過許多書，所以她才能寫出這么多的美麗句子，動聽的語言，所以，她對學生的處理才能游刃有余。其實，在現在這樣一個知識更新換代越發頻繁的社會，不學習是不行的，時間長了就會跟不上社會的步伐。但學習的態度還決定著學習的效果，當我們自己主動去學，把學習看作自己的使命時，那么結果我們就可能收獲更多的知識，而當我們被迫去學時，那么結果就可能收獲更多的累贅，甚至毫無收獲。而薛老師恰恰是把讀書看作了一項樂趣，一項使命，所以她讀的順心，不累，收獲的也多，而當我們讀了一定數量的書籍時，那么其中的頂級論文或者材料等還會那樣的發愁嗎。讀書是一種好習慣，這種好習慣是一張無限額支票，讓我們受用一生！"
“學而不思則罔，思而不學則殆。”“不動筆墨不讀書”。許多成功人士的經驗告訴我們，讀書必須和思考、動筆結合起來，才會有更大的收獲。
《給我一個班我就心滿意足了》的讀后感 篇10
終于一口氣看完了薛瑞萍老師的《給我一個班，我就心滿意足了》。
這本書，起初是題目吸引了我。做為一名教師，“給我一個班，我就心滿意足了”這就是我們從事教育事業的目的。人有很多欲望，并且只要是個正常人，他的欲望就不會知足。否則所謂的人生目標從何談起。正因為有不知滿足的欲望才會有一步步奮斗的目標，但薛老師說：給她一個班，她就會滿足。從人生價值來看，我想這是最高境界的滿足吧！因為她的滿足是擁有了人世間用金錢換不來的情感。人活一輩子到最后要的求的也是這份情感。平平淡淡的生活才是真。如果給我豐厚的收入，以及足夠高的職位，我還會要求更多的東西。然而，想到那些可愛的學生，想到他們美好的未來，給我一個班，我也心滿意足了。
通過她的文字，我覺得她是個我行我素，但善于思考、生活在詩一樣夢境中的人。她把一切都看得很淡，但卻醉心于學生家長的尊敬、好評；她的生活時時處處與書為伍，《論語》《詩經》《細胞生命的禮贊》……古今中外，廣讀博覽，從沒見過讀過這么多書的老師。課下，不管別人異樣的眼光，天天堅持大聲朗讀，享受自我陶醉的快樂。課上還能偷得片刻閑來閱讀，這也起到了一箭雙雕之功效，讓學生看到了她的書，也爭相購買閱讀因而在無形之中培養了學生的閱讀興趣，這才有了課堂上學生的唇槍舌劍，自信滿滿。老師的悠閑自在卻永遠成功的教學真是令人羨慕不已呀！
說來慚愧，她的學生（小學五六年級）讀的書，我都還沒看呢，我這真是在誤人子弟呀！而心里卻在暗自慶幸自己幸虧不是教語文的，否則，哪能像薛老師一樣，在課堂上隨心所欲、舌燦如花呢？學生們佩服她的口才，一堂課就是一句句美妙的詩詞連綴，讓他們應接不暇，沒空走神兒，這才是學生裝們喜愛的課堂啊！反觀我們呢，三句話就黔驢技窮了，哪還敢與學生辯論，于是就壓抑了他們的思考欲望，扼殺了他們思考的權利，一堂課設計的步驟再精彩，也成了薛老師說的絹花，而不是鮮花。
我想不只語文，哪一科都一樣吧！我們不能只做分數的奴隸，也得好好想想如何讓學生愛學、會學，這首先要求我們象薛老師一樣，愛讀書，也為學生營造一個自主學習的氛圍，教學工作才會事半功倍。只是如何把這一思想貫穿到各科教學中，還得我們觸類旁通，不斷地思考實踐。
同時我也很欣賞薛老師的工作態度，在這本書中，全書共分為三章：第一章，教育，對成長的迷戀；第二章，語文，美麗的生命之旅；第三章，書籍，一片豐沃的原野。比如從第一章中我們可以看到，在教育中薛老師相對待自己的孩子那樣對待自己的學生，能夠寬容自己的學生，而不是不允許孩子們犯一點錯誤。這樣的胸襟，又怎么會生學生的氣？即使遇到了經常犯錯誤的學生，薛老師也并不像很多老師采取的措施那樣，對學生大批一頓，恰恰相反，很多時候，薛老師是很講究技巧的。這樣不僅給學生創造了改錯的機會，同時拉近了與學生的距離，而教育中的真正的快樂莫過于融入學生中間，感受到學生的快樂。
其實人生也就本該如此，要的越多到頭來一場空，因為那都不是實質的東西，什么都不想也對不起自己來世間一遭，但只要你滿足了得到了今生最珍貴的東西，那么中間的付出你就會覺得那是那么的值得。因為孩子是最懂得感恩的，而且不少部分會永遠記得你，這樣的人生價值也是一種超越呀！
讀完薛老師的這本書，我的心靈仿佛一夜之間得到凈化，寧靜得仿佛不染一絲纖塵，功名利祿皆虛化，惟有讀書、學生是自己的最愛。 “給我一個班，我就心滿意足了”，還有何所求？
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