英語教學(xué)讀書筆記
當(dāng)品讀完一部作品后，相信大家的收獲肯定不少，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀書筆記了。你想好怎么寫讀書筆記了嗎？以下是小編精心整理的英語教學(xué)讀書筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語教學(xué)讀書筆記1
小學(xué)英語教學(xué)中的語音問題的幾個對策
重視語音教學(xué)使學(xué)生形成良好的英語表達(dá)能力需要一個過程尤其針對小學(xué)英語初學(xué)者在沒有音標(biāo)的幫助下該如何掌握良好的語音呢？
1、 小學(xué)英語教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)不僅是教育教學(xué)方面的也是語音方面的至少要做到與教材錄音帶在發(fā)音方面保持一致。教師的發(fā)音是學(xué)生模仿的主要對象之一對學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)起指導(dǎo)和示范作用。在英、美英語相互交融、美國英語盛行的今天作為英語教師學(xué)習(xí)并掌握美國英語乃大勢所趨面對新形勢要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)更新自己的知識結(jié)構(gòu)找出英語和美語的主要差異如詞匯、讀音、拼寫等方面。
詞語方面之不同簡單舉例如下
rp ga
學(xué)校中的班級 form gradeclass
商店 shop store
廁所 lavatory toilet
糖果 sweets candy
油炸土豆條 chips french fries
長褲 trousers pants
而英國英語和美國英語的最大差別在于發(fā)音rp和ga之間在音素、單詞發(fā)音、重音和句子語調(diào)方面均存在明顯差異。因此同時向?qū)W生灌輸兩種英語發(fā)音勢必會給他們的學(xué)習(xí)造成混亂與困惑。另外在母語的環(huán)境里開始學(xué)習(xí)一門外語很多學(xué)生本來就帶有畏難情緒再讓他們同時學(xué)習(xí)兩種英語發(fā)音無疑會給他們增加不必要的負(fù)擔(dān)挫傷他們學(xué)習(xí)英語的積極性。讀音方面簡例如下
1）在passbathaskcan’tfast這一類單詞中rp念作/α ：/而ga則為//成了/ps/ /bs/ /sk/ /knt/ /fst/。
2）字母o在重讀閉音節(jié)中rp念為/ /ga念為/α /
rp ga
shop /∫ p/ /∫α p/
box /b ks/ /bα ks/
hot /h t/ /hα t/
3）在ga中只要單詞中有r字母就需發(fā)相應(yīng)的/ r /音但在rp中/ r /音只出現(xiàn)在元音前如：
rp ga
work /w :k/ /w :rk/
英語教學(xué)讀書筆記2
一、在教學(xué)各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)梯度。
在新授環(huán)節(jié)，討論、對話的形式引出新單詞—講述有關(guān)星期知識，明白新單詞—采用不同形式讀學(xué)習(xí)新單詞—同桌認(rèn)讀練習(xí)新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規(guī)律寫單詞—歌曲唱出新單詞。無不體現(xiàn)由淺到深，由易到難。在結(jié)束課堂環(huán)節(jié)，布置的作業(yè)體現(xiàn)“下要保底，上不封頂”原則，一是讓學(xué)生會寫七個單詞，二是讓學(xué)生把今天的收獲說給父母聽。
二、評價體現(xiàn)科學(xué)性。
“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，”學(xué)生在英語方面樹立的自信心很脆弱，需要老師的細(xì)心呵護(hù)，不是沒有優(yōu)秀的學(xué)生，而是教師缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時給予鼓勵，教師要善待學(xué)生的不足，及時給予鼓勵，但要注意度的把握在評價性語言方面體現(xiàn)科學(xué)性，不要動不動就“very good”，另外要針對問題本身，針對學(xué)生回答情況，要“量體裁衣，”不能是good， you did very well。 Best，等簡單重復(fù)。還有我們要善于利用肢體語言表達(dá)情感，一個人心的微笑，一個贊許的大拇指，一個認(rèn)可的點(diǎn)頭，一個鼓勵的眼神同樣也會起到潛移默化的作用。
三、打好地基，注重單詞教學(xué)
只要打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，才能蓋起摩天大樓，學(xué)生只有把單詞掌握扎實(shí)才能很好地達(dá)到運(yùn)用的高度；只有把基礎(chǔ)做實(shí)、做厚，才能拓展延伸。在英語教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，但往往是讀寫跟不上。因此教學(xué)中，我安排了大量讀的練習(xí)和寫的練習(xí)。
四、利用歌謠識記單詞，事半功倍。
在單詞教學(xué)中，我除了運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫外，歌謠運(yùn)用的也很多，歌謠膾炙人口，通過教師自編的歌謠，會讓學(xué)生讀起來瑯瑯上口，很容易記住單詞，我認(rèn)為這也是我這節(jié)課的一個優(yōu)點(diǎn)。
在教學(xué)中也存在一些問題，如時間上的安排還欠妥當(dāng)，抽學(xué)生說的面還不夠廣，對學(xué)生的評價是注意了，但最后沒有落實(shí)到位等等，這還有待于我在今后的教學(xué)中去改進(jìn)。
英語教學(xué)讀書筆記3
在英語教學(xué)過程中普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，單調(diào)的帶讀與重復(fù)著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸，而缺少交流，這樣教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對英語知識的掌握和運(yùn)用十分有限。從中得出，我們在教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。這種狀況對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語極為不利。作為一名小學(xué)英語老師，我們怎樣改變這種沉悶的局面，使英語教學(xué)變得更加有效呢？我在課余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語教學(xué)的有效性研究》一書，有很大收獲。
首先我知道了有效教學(xué)的含義：有效的教學(xué)是用最小的人力、物力和時間達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。也就是要消耗少，收效高。所謂的“收效”是指經(jīng)過教師一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。
其次這本書中講到的提高有效教學(xué)的途徑，對我今后的教學(xué)有很大幫助。
1、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。
魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役。沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是最好的教師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動力的源泉。因此教剛接觸英語的兒童時，首先要培養(yǎng)他們的興趣，以各種游戲和其他生動活潑的方式讓他們在興趣盎然的活動中學(xué)習(xí)英語。
教學(xué)中要把握“玩中有學(xué)，學(xué)中有玩”的原則，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為孩子們設(shè)計不同的游戲、活動、任務(wù)等，使孩子們在不知不覺
的過程中輕輕松松學(xué)會了語言。
2、在課堂中采用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式。
通過創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生仿如身臨其境，觸景生情，較快進(jìn)入英語角色，并樂意參與語言的各種實(shí)踐。在實(shí)踐中加深理解，熟悉運(yùn)用和牢固掌握所學(xué)過的知識，達(dá)到了緩解知識點(diǎn)掌握的難度，讓學(xué)生感覺到易學(xué)而不怕學(xué)、甚至中意學(xué)的效果。實(shí)踐也證明，“情景教學(xué)法”能給教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”帶來良好的效應(yīng)。它從根本上提高了英語教學(xué)效果。最大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，能夠讓教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。
人們在學(xué)習(xí)語言時大致上要經(jīng)過如下幾個過程，即聽音、辯音、觀察、模仿、練習(xí)、運(yùn)用。從嬰幼兒的語言習(xí)得過程來對照外語學(xué)習(xí)的階段，最先掌握的是聽，聽懂領(lǐng)會理解他人的語言；其次是說的能力，在聽懂領(lǐng)會理解他人的語言的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感受、看法和想法。
（1）聽的能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，播放某一語句或某一詞匯讓學(xué)生仔細(xì)聽，其目的是讓學(xué)生集體或個別模仿，重在訓(xùn)練準(zhǔn)確、地道的語音和語調(diào)；在教學(xué)會話時，教師要全身心地進(jìn)入角色，如有可能，盡量現(xiàn)身說法使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際情景中，從而使學(xué)生聽懂理解會話語句的含義；在英語學(xué)習(xí)啟蒙階段，學(xué)生不易聽懂教師的課堂用語，這時，教師可以用“TPR ”（Total Physical Response）來幫助學(xué)生：如在說到“Stand up ”（起立）“Sit down ”（坐下）時，可以用手語或肢
體語言來表示（手語向上是起立，手語向下是坐下）；又如在學(xué)生回答完一個問題或做完一個操練，教師可邊說“Good ”邊伸出大拇指，如果特別好的說“Wonderful ”，用兩只大拇指邊說邊做，使學(xué)生理解、聽懂含義；不但要讓學(xué)生多聽教師的語言，更重要的是還要用心傾聽他人的發(fā)言。課堂教學(xué)過程是學(xué)生英語交際的主要場合，在這當(dāng)中有很多聽的機(jī)會，低年級的學(xué)生有意注意較弱，控制時間較短，在聽較為單調(diào)的詞匯、句型時容易走神，因此，在個別學(xué)生發(fā)言時，教師必須做出明確要求即認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，找發(fā)音錯誤并糾正。
�。�2）說的能力的培養(yǎng)。說英語對于低年級小學(xué)生而言有一定的難度。因此在嘗試著說英語的時候，要遵循低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，不能任意拔高，增加學(xué)生說的恐懼感。模仿說是說的起點(diǎn)，教師應(yīng)重視學(xué)生的模仿說。通過大量的模仿說，使學(xué)生的舌頭不再僵硬，語音準(zhǔn)確，語調(diào)不再別扭。這是降低說話難度方法之一，也是說的能力中最為低層次的能力，因為它只停留在單純的模讀、模說、機(jī)械重復(fù)，機(jī)械識記的階段，并沒有完全進(jìn)入交際語言的程度。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多孩子能把教材中的詞匯、句子、兒歌甚至是短文一字不漏的讀或是背下來，但是一旦進(jìn)入真正的交流狀態(tài)，便顯得不知所措，無言以對，這樣的孩子不是真正會“說”英語的孩子，因此教師要利用課內(nèi)外的一切機(jī)會，盡量用英語與孩子交流，引導(dǎo)他們用學(xué)過的語言表達(dá)自己的思想或是交流信息。從簡單的問候“Hello！Good morning！到復(fù)雜的“What colour do you like？What’s your favourite food？”引導(dǎo)學(xué)生用英語思維，用學(xué)到的語言表達(dá)自己的思想情感，成為真正會
“說”英語的人。
4、創(chuàng)設(shè)英語氛圍，讓英語常駐教室。
有資料表明，人在學(xué)習(xí)語言時，其視聽信息的輸入能達(dá)到20%。但是，低年級學(xué)生英語詞匯量較少，用英語交流有一定困難，加上有限的課時及條件，使學(xué)生缺乏英語交流的環(huán)境。學(xué)生在學(xué)校活動的主要場所是教室，他們一抬頭所見的就是教室的四壁，如果能把教室布置成一個小小的英語世界，學(xué)生一進(jìn)教室，所見的全是英語信息，天長日久，這些英語信息會在無意中進(jìn)入學(xué)生的大腦，為他們將來的英語語言輸出做出一些積累。
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，我會更加深入地學(xué)習(xí)、實(shí)踐“有效課堂教學(xué)”，努力使我的每一位學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。
英語教學(xué)讀書筆記4
剛接觸到《中國英語教學(xué)》這本刊物，以為它跟其它的教學(xué)書刊差不多，都是理論多，可供實(shí)踐操作的少，沒想到，隨著自己閱讀的深入，感覺這本書其實(shí)很不錯的。有法可學(xué)，有經(jīng)可取。我首先閱讀了跟我的教學(xué)息息相關(guān)的文章，并把它們及時的運(yùn)用到我的教學(xué)中。收效還挺明顯。
本書中對我的觸動很深是運(yùn)用豐富的肢體語言和精彩的語言創(chuàng)設(shè)情境。師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈接觸，在眾多渴求知識的目光里，老師是他們眼中的一盞燈，任何語言及表情都會產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松的、幽默、寬容的氣氛，教師的肢體語言必不可少。教師的肢體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。精彩、恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼髂芤鸷⒆拥淖⒁�，讓�?fù)雜的東西變得簡單起來。英語是語言教學(xué)，英語教學(xué)更需要豐富的面部表情和肢體動作的配合。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。
教師的教學(xué)語言及表情要幽默、有感染力、充滿鼓勵性，要能與學(xué)生融合，能夠被學(xué)生所接納，讓他們喜歡我們，才能夠吸引學(xué)生的注意力。教師充滿趣味性的語言會使學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師啟發(fā)性的表情有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)揮，老師眼神里流露出無限的探尋與啟發(fā)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師一個鼓勵的暗示能讓學(xué)生變得勇敢自信。由此可知，老師的肢體語言在英語教學(xué)活動中起著關(guān)鍵性的作用。
書中談到的另一個觀點(diǎn)，我也有同感。就是教師在教學(xué)活動中要不斷運(yùn)用新穎時尚的游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如果教師的教學(xué)方式過于陳舊和老套，設(shè)計的教學(xué)活動不夠新穎或者跟不上時代的潮流，或者不能滿足孩子們的視野和開闊的眼界，也不能收到好的.教學(xué)效果。書中談到：活動是轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的關(guān)鍵，只有課堂動起來，學(xué)生的思維才能活起來。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要力求使學(xué)生處于動眼、動手、動口的主體激活狀態(tài)。因為充滿趣味性的情境教學(xué)，可極大調(diào)動眼、耳、口、手的動作。在初級階段，教師可以給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境作用下，使學(xué)生很快達(dá)到情緒的興奮，主動探求知識，主動解決懸念、困惑的方法或途徑，主動研究問題；在有了一些基礎(chǔ)后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、想象創(chuàng)造動作、情景，創(chuàng)造性的解決問題。學(xué)生在愉快的創(chuàng)造、想象過程中，身心比較放松，主體意識大大增強(qiáng)，潛移默化地使自己增長了知識，拓展了思維空間。
我發(fā)現(xiàn)手指在教學(xué)中有很大的妙用，如在教授《Shapes》時，就可以讓學(xué)生用手指擺出各種圖形、畫出各種圖形，邊說邊擺，學(xué)生就會興高采烈的擺來擺去、畫來畫去。在畫圖形時我又把圖形與單詞的發(fā)音結(jié)合起來，如triangle有三個音節(jié)，我們正好是三筆把它畫完，學(xué)生邊畫邊有節(jié)奏的把這幾個單詞說出來，很快就可以記住了。當(dāng)他們對單詞初步掌握后，就可以讓他們玩我畫你猜的游戲，即用手指在對方的背后畫圖形讓對方來猜。經(jīng)過多種形式的練習(xí)，學(xué)生逐步掌握了單詞。由于是自己參與活動，再學(xué)起來、說出來時就會更加起勁，注意力就會更加集中，效果自然就會更好�？傊�，只要教師開動腦筋，借助新穎的教學(xué)手段、巧妙設(shè)計任務(wù)，書上的知識就會活起來，就能激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情緒，使之受到訓(xùn)練。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又發(fā)展了他們的智力，使學(xué)生的主動性與積極性得到調(diào)動。
英語教學(xué)讀書筆記5
前段時間我讀了《小學(xué)英語教學(xué)中的情趣教育》一文，收獲頗深。這篇文章貼于我的教學(xué)實(shí)際，對我的英語課堂教學(xué)有著指導(dǎo)意義。以前我對情趣教學(xué)的理解僅僅是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從未想到情趣教學(xué)有如此豐富的內(nèi)涵：情趣教育是教師用自己的教育和愛心喚起和培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的一種積極情感；同時，又指對學(xué)生在主體參與學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含著的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神，教師要給予肯定、尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)。情趣教育不只是一種教學(xué)技巧上的追求，而是師生精神上的提升。因此，情趣教育的實(shí)質(zhì)是一種情感教育，是師生在教學(xué)過程中共同創(chuàng)造精神生命的活動。它要求整個英語教學(xué)不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)、社會性—交往能力的早期培養(yǎng)。情趣教育是情感的教育，英語教學(xué)是情感的交流。
在文中，談到情趣英語教學(xué)中的一些教學(xué)原則：愉快性、活動性、游戲性、開放性、自主性和差異性原則。我在教學(xué)中也嘗試運(yùn)用這些原則。在愉快性原則中講到，教師要用一切可能的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和成就感。教師的責(zé)任就是要將兒童潛在的需要和興趣激發(fā)起來。對此我很有體會。學(xué)生不感興趣，被動的接受很難與老師有真正情感的交流，更談不上感受快樂。形象、鮮明、生動的事物極易吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動性。因此，我在英語教學(xué)中重視鉆研教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容，以滿足小學(xué)生尋求知識的心理需要。比如，在教學(xué)水果類單詞時，我采用實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生，聞一聞，看一看，嘗一嘗。在教學(xué)動詞時，我采用“全身動作反應(yīng)法”讓學(xué)生做一做，猜一猜。在大量理解性聽的輸入基礎(chǔ)上培養(yǎng)說的表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)情意因素，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，就可以使在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅或求知欲望，從而體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣是我們教師的責(zé)任。
文中還談到自主性原則，在這一原則中提到，學(xué)習(xí)語言是學(xué)習(xí)的一種表達(dá)情感的方法，而外語學(xué)習(xí)則涉及角色轉(zhuǎn)換等諸多的社會心理因素，有時甚至涉及個人尊嚴(yán)、自信和個性差異等眾多要素，這就要求教師心中時刻裝著學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為本。無論在備課、在課堂教學(xué)、在課后批改學(xué)生的作業(yè)，教師都要考慮學(xué)生的心理需求，注意學(xué)生的表情和反應(yīng)，分析學(xué)生掌握知識的情況，安排和調(diào)整自己的教學(xué)方法和步驟以適應(yīng)學(xué)生的需要，并用學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來檢查自己教學(xué)的成敗，反思自己的教學(xué)策略。教學(xué)過程是一個師生間信息傳遞和交流的雙向過程，同時也是情感交流的雙向過程。在教學(xué)過程中，多鼓勵、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時，培養(yǎng)他們對挫折的容忍能力，使學(xué)生快樂成長。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽學(xué)生的心得。我們要改變教學(xué)理念，提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得積極的情緒體驗，要提倡以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，成為英語課堂的主角。課堂上語言習(xí)得的過程要依靠學(xué)生自身的實(shí)踐來完成，教師只起引導(dǎo)和組織的作用。為使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師在課堂上要營造適合學(xué)生交際的氛圍，通過語言的啟發(fā)與刺激，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的欲望，給予他們充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。這樣，學(xué)生才能感受到自我提高和自我充實(shí)，并因此產(chǎn)生愉快、興奮、滿足、期待等情緒體驗，才能與老師有溫馨平等的交流。
英語教學(xué)讀書筆記6
暑假期間，本人認(rèn)真研讀了《現(xiàn)代英語教學(xué)法》這本書。讀完掩卷而思，感想頗多。說實(shí)話，這是本人第一次去認(rèn)真研讀一本教學(xué)理論的書，很多以前教學(xué)過程中百思不得其解的問題也就豁然開朗了。
這本書開頭從現(xiàn)代英語教學(xué)法的起源談起，交代了現(xiàn)代英語教學(xué)法的起源，從歷史和變革中分析一條設(shè)和中國國情的教學(xué)法。現(xiàn)代英語教學(xué)法大致分為三個階段，即萌芽階段、發(fā)展階段和深入階段。60年代中期，西方就提出了“以學(xué)生為中心”的口號，并且對英語教學(xué)法產(chǎn)生了很大的影響。人們對英語教學(xué)達(dá)成了以下的共識：
1、把培養(yǎng)英語交際能力作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)。
2、重視英語教學(xué)大綱。
3、注意英語學(xué)習(xí)者的因素。
4、開展對英語學(xué)習(xí)過程的研究。
該書的第二部分是對現(xiàn)代英語教學(xué)法的流派及分析。一共介紹了八種流派，并對每一種流派加以分析。每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)劣兩面。從這一章節(jié)我可以看出，教學(xué)方法是多種多樣的，每一種方法都不是完美的，都是從英語學(xué)習(xí)的其中一個角度進(jìn)行闡述的。作為英語教學(xué)的實(shí)施者，我們最應(yīng)該做的就是取其精華，去其糟粕。把各個教學(xué)方法仔細(xì)的加以研究并理解其背后的教育理念，才能在實(shí)際教學(xué)中融會貫通。比如口語法、聽說法、功能交際法等等，我們完全可以看出，語言的學(xué)習(xí)是為了交際。學(xué)生的口語提高能夠培養(yǎng)他們的語感，從而從交際方面得到長足的進(jìn)步。再如認(rèn)知結(jié)構(gòu)法、自覺實(shí)踐法都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力以及他們的實(shí)際應(yīng)用。所以這一章節(jié)給我的啟發(fā)就是在英語教學(xué)實(shí)踐中，我們既要側(cè)重學(xué)生的實(shí)際交際能力，又要給學(xué)生以合理的訓(xùn)練量，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既有知識的積累，又有能力的提高。
接下來，該書又從現(xiàn)代英語教學(xué)法的指導(dǎo)思想入手，高屋建瓴，剖析了外語教育的哲學(xué)思想以及英語學(xué)習(xí)的目的，英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀、語言觀、教育觀、方法觀。在英語教學(xué)的研究和實(shí)踐中，我們會遇到各種各樣的現(xiàn)象和問題。怎樣客觀地分析問題、恰當(dāng)?shù)亟鉀Q矛盾，需要掌握認(rèn)知問題和分析問題的一般原則和方法，并遵循人們認(rèn)識世界、改造世界的客觀規(guī)律。這就需要我們從哲學(xué)的高度來分析研究英語教學(xué)法，在實(shí)踐中多方面考慮人的因素、教育因素以及英語教學(xué)的需要問題�？梢钥闯�，我們英語學(xué)習(xí)的需要是世界發(fā)展形勢的需要，是時代發(fā)展的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)英語能夠培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，對通過英語傳遞的思想、文化、情感等有鑒別能力。學(xué)習(xí)英語能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義，發(fā)展包括觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等內(nèi)容的思維能力及自學(xué)能力。
現(xiàn)代英語教學(xué)法的基本原則。該章的第一節(jié)給我留下了深刻的印象——用英語教英語。 在以前的教學(xué)實(shí)踐中，我總有這樣那樣的顧慮而不敢在英語課堂中全程使用英語。而該節(jié)的理論讓我有了理論的支撐。我們的母語都是漢語，這對我們的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)遷移。如何幫助學(xué)生排除母語的干擾，沉浸在英語的使用氛圍中呢？為了多給學(xué)生營造使用英語的氛圍，多給學(xué)生提供使用英語的實(shí)踐機(jī)會，那么我們課堂上就要盡量使用英語教學(xué)，幫助學(xué)生排除母語的干擾，培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。就其實(shí)際操作而言，我們可以從以下幾個方面入手：1、在課堂上盡量使用英語組織教學(xué)。如開始上課時打招呼用語、課堂用語、布置作業(yè)以及考試結(jié)果的總結(jié)等等。2、一些直觀的手段。教師可以利用具體的實(shí)物、圖片、動作、事例加以展示。隨著學(xué)生英語水平的提高，在課堂上用英語解釋英語的可能性就越大。與此同時，一些表達(dá)抽象概念的詞匯用英語是很難解釋的。例如，只說一個“愛”字就足以表達(dá)love這個詞，而如果用英語解釋就要說warm and kind feeling，并要說 That’s maybe a feeling between husband and wife， between lovers， between parents and children， etc。
書的主體部分側(cè)重介紹功能交際法。首先，所謂功能交際法，即以語言功能為綱，培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)有效交際的目的。我們不應(yīng)把它只看做是語言教學(xué)中的一種方式方法，而應(yīng)將它作為一種教學(xué)思想、一個教學(xué)體系來加以認(rèn)識、研究。它主張語言的學(xué)習(xí)從功能到形式，從意念到表達(dá)。它是把語言功能意念和語言交際緊密聯(lián)系在一起的一種綜合教學(xué)法理論。它把語言在應(yīng)用中的各種功能作為預(yù)備知識，視不同的語言環(huán)境、說話場合、交流對象等因素，選擇恰當(dāng)?shù)慕浑H方式，最終達(dá)到成功交際的目的。
教學(xué)界對功能交際法存在一些片面的認(rèn)識。有人認(rèn)為功能交際法不需要教授語法知識。知識一種錯誤的看法，誤解了功能交際法的本意。傳統(tǒng)的語法教學(xué)是語法占主導(dǎo)地位，教師只注重傳授語言形式和規(guī)則方面的知識，忽略了語用知識的傳授，故而不能達(dá)到教授語言的最終目的——交際。因此，很長一段時間以來我們的英語教學(xué)培養(yǎng)出一批的“啞巴英語”。但是反過來講，如果沒有語法打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，交際也只是沒有根基的空中樓閣。若沒有必要的語言結(jié)構(gòu)知識或語法知識，怎樣運(yùn)用語言表達(dá)功能意念呢？無用贅述，我們的英語教學(xué)再不能回到那種用很長的時間語法灌輸式的教學(xué)方法中去，但這并不意味著教師和學(xué)生都從語法結(jié)構(gòu)的形式教學(xué)中完全解脫出來，只需通曉功能意念交際規(guī)則即可，這種想法是根本不現(xiàn)實(shí)的，導(dǎo)致的后果也是同樣可怕的，它在現(xiàn)實(shí)中是行不通的。因此，我們在實(shí)踐中就應(yīng)該不斷地探索研究，找到一條最適合自己教學(xué)的行之有效的方法。
在實(shí)際教學(xué)中，我們要充分理解把握功能教學(xué)法，與課堂教學(xué)結(jié)合。
1、營造有利于交際的課堂氣氛。我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而不是讓學(xué)生呆板地一味“遵守紀(jì)律”。搞好每堂課的開頭，要在一開始就吸引學(xué)生的注意力。例如，可以以一則小的幽默故事開頭，也可以對剛剛發(fā)生的重大事件進(jìn)行簡單的交流評論。
2、開展好課堂上的交際活動教學(xué)大綱設(shè)計和教學(xué)法應(yīng)適應(yīng)在課堂教學(xué)及教材使用中運(yùn)用交際法的需要，我們在課堂上一定要組織好相應(yīng)的交際活動才能配合教材和交際教學(xué)法的使用，真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，滿足語言交際的需要。
3、 既要訓(xùn)練學(xué)生的準(zhǔn)確度，又要訓(xùn)練學(xué)生的流暢度。對于學(xué)生的準(zhǔn)確與流暢，這是一個矛盾的統(tǒng)一體，我們要兩者加以結(jié)合。既不能有錯必糾，又要做到在適當(dāng)?shù)臈l件下用適當(dāng)?shù)姆椒坝押玫膽B(tài)度加以糾正。
英語的教學(xué)方法多種多樣，我覺得我們更應(yīng)該透過這些方法去研究方法背后的理論，從而做到學(xué)以致用，這樣才能知行合一，使自己的教學(xué)更上一層樓。
總之，這本書給了很大的啟發(fā)，也激勵了我今后要更加努力的研究教學(xué)論論及方法。
英語教學(xué)讀書筆記7
根據(jù)英語詞匯教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)英語的實(shí)際要解決詞匯教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手盡可能增強(qiáng)課堂趣味性努力吸引學(xué)生的注意力；同時應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤其對反應(yīng)遲鈍、記憶力差的學(xué)生首先要教會他們單詞的讀音及拼寫的規(guī)律讀準(zhǔn)、掌握好音標(biāo)。因為只有學(xué)生先掌握了發(fā)音能聽、能說方可更快地學(xué)好書面語言如果學(xué)生聽不懂單詞的發(fā)音或說出的單詞別人聽不懂記再多的單詞也起不到口頭交際的作用。
1．激發(fā)興趣體驗成功。
心理學(xué)研究認(rèn)為興趣是以需要為基礎(chǔ)的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學(xué)生的興趣正是以學(xué)生對知識的需要而產(chǎn)生的它既是過去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物也是促進(jìn)今后學(xué)習(xí)的手段。一方面要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他們體會到成功的喜悅以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣喚起主體意識發(fā)揮主動精神。另一方面在實(shí)踐中要經(jīng)常組織學(xué)生開展一些趣味性的活動讓他們的知識得到及時的使用和鞏固同時采用靈活多樣的教學(xué)方式、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍努力使盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來“親其師信其道”引導(dǎo)學(xué)生逐步由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。
2．分層施教各盡所能
在教學(xué)中對不同層次的學(xué)生提出不同的掌握詞匯的要求為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機(jī)會充分發(fā)掘他們的潛能層層遞進(jìn)使每位學(xué)生都能各得其所。如由于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對同一新知識的掌握所需的時間有差異因此在詞匯教學(xué)中針對詞匯量多、拼讀難的特點(diǎn)可以安排五分鐘時間指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀、理解掌握；而基礎(chǔ)好的學(xué)生則可通過歸納反義詞、近義詞、詞類轉(zhuǎn)換及用詞造句等方式進(jìn)一步拓展和提高從而達(dá)到不同程度學(xué)生共同發(fā)展的目的。同時還可開展異質(zhì)組互助合作學(xué)習(xí)增加各層次學(xué)生的參與以結(jié)對子形式以優(yōu)帶差為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。
3．加強(qiáng)音形義的聯(lián)系
掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結(jié)合起來激活具體的語言行為動員學(xué)生動腦、動口、動手以保證輸入的信息進(jìn)入長期產(chǎn)生性記憶。要解決音和形的聯(lián)系應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞是培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。
英語教學(xué)讀書筆記8
任何一門課程的教學(xué)目標(biāo)都不是唯一的，但是，任何課程都有一個基本目標(biāo)。那么小學(xué)英語教育的基本目標(biāo)是什么?《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗稿)》對此作了一個明確的回答，這就是學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這里，學(xué)生的發(fā)展的內(nèi)涵是豐富的，但是決不能被泛化而失去其最基本的學(xué)科特征。它應(yīng)當(dāng)主要地是指學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。
在一個以英語作為外語教育的國度里，學(xué)生英語語言能力發(fā)展的主要途徑還是靠課堂。這就給我們的小學(xué)英語教師提出了一個問題，即如何通過課堂教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的英語語言能力的發(fā)展。
對于這個問題，許多小學(xué)英語教師一直在實(shí)踐中艱苦探索，努力在實(shí)踐中做出了一些改進(jìn)，也或多或少取得了一些成效。但是，從總體來看，這個問題并沒有得到令人滿意的解決。一個重要原因是，我們的教學(xué)研究只是試圖不斷調(diào)整我們那些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，而并沒有真正觸及英語課堂教學(xué)改革的靈魂，即沒有真正解決制約英語教育發(fā)展的理論與理念的問題。
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中，建構(gòu)主義教學(xué)思想猶如一縷春風(fēng)，向我們撲面而來。源于西方哲學(xué)思想又被認(rèn)知心理學(xué)所廣泛應(yīng)用的建構(gòu)主義，其基本原理一經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué)。就產(chǎn)生了奇跡般的效果，建構(gòu)主義教學(xué)思想也因此應(yīng)運(yùn)而生。
與西方以往外語教學(xué)法各種流派不同的是，建構(gòu)主義教學(xué)思想不僅突出強(qiáng)調(diào)了以人為本和促進(jìn)人的發(fā)展的思想這與我們的新課程改革在本質(zhì)上是完全一致的更重要的是，它是有其堅實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)的。
辯證唯物論認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的；建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為。任何學(xué)科知識都是具有聯(lián)系性的，真正的語言能力是綜合運(yùn)用語言的能力，而不是孤立的、機(jī)械的、僵死的應(yīng)答操練。離開具體情境的語句是沒有任何確定性意義的，
辨證唯物論認(rèn)為，物質(zhì)世界的發(fā)展總是有條件的；建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，語言知識的建構(gòu)不僅需要激發(fā)學(xué)生已有的語言知識儲備和經(jīng)驗積累，而且需要創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)新的語言現(xiàn)象的具體情境。讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中去體悟新的語言現(xiàn)象及其語義和用法。
辯證唯物論認(rèn)為，物質(zhì)運(yùn)動總是在原有的基礎(chǔ)上，從低級向高級不斷發(fā)展的：建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，學(xué)生的語言知識和語言能力的建構(gòu)和發(fā)展過程是必須循序漸進(jìn)的。
辯證唯物論認(rèn)為，人對世界的認(rèn)識是需要發(fā)揮主觀能動作用的；建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，學(xué)生的知識與能力的獲得過程是需要學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體去主動探究和親歷體驗的，而不能是被動接受的。
世界上沒有包治百病的靈丹妙藥。建構(gòu)主義教學(xué)思想對于促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的發(fā)展也不可能是萬能的。然而，在我們研究了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗稿)》所倡導(dǎo)的六大理念時，競發(fā)現(xiàn)這六大理念無不與建構(gòu)主義教學(xué)思想相關(guān)聯(lián)!這決不是一個巧合!如此說來，在我們苦思冥想如何通過改善課堂教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的英語語言能力的發(fā)展這個問題時，我們是否應(yīng)該從建構(gòu)主義教學(xué)思想中得到一些啟示呢?
英語教學(xué)讀書筆記9
《英語教學(xué)法》共分六編二十一章，各編的序列銜接體現(xiàn)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)形式、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)研究和教學(xué)改革的統(tǒng)一和理論與實(shí)踐的統(tǒng)一�！队⒄Z教學(xué)法》從實(shí)際問題出發(fā)，每章開始都把有關(guān)的教學(xué)問題擇要列出，使讀者思考、研究，然后通過對《英語教學(xué)法》內(nèi)容的閱讀，探討，融會貫通地，創(chuàng)造性地得出自己的答案，形成自己的觀點(diǎn)。
1.激發(fā)興趣體驗成功
心理學(xué)研究認(rèn)為興趣是以需要為基礎(chǔ)的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學(xué)生的興趣正是以學(xué)生對知識的需要而產(chǎn)生的它既是過去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物也是促進(jìn)今后學(xué)習(xí)的手段。一方面要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他們體會到成功的喜悅以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣喚起主體意識發(fā)揮主動精神。另一方面在實(shí)踐中要經(jīng)常組織學(xué)生開展一些趣味性的活動讓他們的知識得到及時的使用和鞏固同時采用靈活多樣的教學(xué)方式、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍努力使盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來“親其師信其道”引導(dǎo)學(xué)生逐步由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。
2.分層施教各盡所能
在教學(xué)中對不同層次的學(xué)生提出不同的掌握詞匯的要求為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機(jī)會充分發(fā)掘他們的潛能層層遞進(jìn)使每位學(xué)生都能各得其所。如由于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對同一新知識的掌握所需的時間有差異因此在
詞匯教學(xué)中針對詞匯量多、拼讀難的特點(diǎn)可以安排五分鐘時間指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀、理解掌握;而基礎(chǔ)好的學(xué)生則可通過歸納反義詞、近義詞、詞類轉(zhuǎn)換及用詞造句等方式進(jìn)一步拓展和提高從而達(dá)到不同程度學(xué)生共同發(fā)展的目的。同時還可開展異質(zhì)組互助合作學(xué)習(xí)增加各層次學(xué)生的參與以結(jié)對子形式以優(yōu)帶差為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。
3.加強(qiáng)音形義的聯(lián)系
掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結(jié)合起來激活具體的語言行為動員學(xué)生動腦、動口、動手以保證輸入的信息進(jìn)入長期產(chǎn)生性記憶。要解決音和形的聯(lián)系應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞是培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。
英語教學(xué)讀書筆記10
讀了《英語教學(xué)活動設(shè)計與應(yīng)用》一書，很有感觸，受益匪淺。
該書包含36個chapter，涉及語法，天文，節(jié)日，科技，故事傳奇等等。用大量的語言實(shí)踐活動，向讀者展示了有效的開展課堂教學(xué)活動的方法，尤其是如何活躍課堂氣氛以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。使我大開眼界。每個chapter由目標(biāo)(Aims)、活動(Activities)、習(xí)得(Acquisition)三個環(huán)節(jié)組成，這三個環(huán)節(jié)互為補(bǔ)充，保證一切教學(xué)設(shè)計的完整，既突出語言活動設(shè)計，又兼顧了教學(xué)的語法。形式多樣，內(nèi)容豐富，使學(xué)生趕興趣。有兒歌，對抗賽，采訪，辯論及調(diào)查等。同時，展示給每個教師的用語，使老師可根據(jù)自己本班需要進(jìn)行操作，更有利于教師進(jìn)入教學(xué)工作。
教學(xué)活動的延伸不僅限于課堂教學(xué)，而更要包含課堂之外的學(xué)習(xí)和生活。所以每章拓展活動(Development Activities)就提供這方面的實(shí)踐。如果我們能充分利用這部分內(nèi)容，使學(xué)生在課堂內(nèi)外都有活動可參與，將使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動有趣，而不是枯糙乏味，完全符合語言教學(xué)的規(guī)律。語言學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)，而不是僅僅做題，在我有限的教學(xué)生涯中，我會經(jīng)常借鑒這本書，從中汲取更好的方法，搞好教學(xué)。
讀了這本書，對本人以后的教學(xué)，能夠起到非常好的指導(dǎo)作用。使我能夠更好地創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
作為老師應(yīng)努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學(xué)生的信賴，尊重每個學(xué)生，把英語教學(xué)與課堂活動有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。
加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)，這也是很重要的。引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 “學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。活動過程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動腦思考，動口表達(dá)，在解決問題的過程中，如果學(xué)生的情感、動機(jī)能夠得到充分調(diào)動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，課堂管理是一門復(fù)雜、煩瑣的藝術(shù)，作為教師，我應(yīng)該不停地探索下去，使自己的教學(xué)水平能夠更加得以提高。
英語教學(xué)讀書筆記11
寒假中，閱讀了《細(xì)節(jié)決定成敗——英語教學(xué)中的細(xì)節(jié)》一書，這本書主要從教學(xué)設(shè)計、策略教學(xué)、語言技能、語言知識教學(xué)四個方面以實(shí)例結(jié)合理論的方法研究教師在英語教學(xué)過程中需要關(guān)注的細(xì)節(jié)。雖然看的過程對我來說有些吃力，因為它不像小說一樣有很強(qiáng)的故事性，但是閱讀這本書后使我了解了小學(xué)英語的教學(xué)過程需要關(guān)注的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)，讓我的教學(xué)理念更加清晰，同時也為我日常的英語教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。下面，我主要從以下幾方面對這本書中的內(nèi)容作介紹。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作能力。
《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)�！币虼耍谟⒄Z教學(xué)中，作為教師應(yīng)該始終以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)施有效的教學(xué)方式。
本書中，詳細(xì)地介紹了策略教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考和質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，做學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師需要有意識地創(chuàng)造思考的環(huán)境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，探究思考，讓學(xué)生感受和體驗新語言的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生參與課內(nèi)學(xué)習(xí)活動。文中介紹了幾種啟發(fā)式教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)融會貫通地掌握知識、提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。主要有以下幾種方法：提問啟發(fā)式、情景啟發(fā)式、對比啟發(fā)式、動作語言啟發(fā)式、實(shí)物投影啟發(fā)式。
3、引導(dǎo)學(xué)生用英語交流。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生通過體驗、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。
4、引導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作。小組合作學(xué)習(xí)室指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)而進(jìn)行有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。每個同學(xué)不僅確保完成自己的任務(wù)，同時還要確保組內(nèi)其他成員完成任務(wù)。因而合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及合作參與的能力。
（二）分層教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)的把握。
分層教學(xué)即按每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際的層次水平分成不同的學(xué)習(xí)小組，并針對學(xué)生的實(shí)際層次提出不同的培養(yǎng)目標(biāo)：對中上層次的學(xué)生要求“鼓勵+全面發(fā)展”；對中下層次的學(xué)生提出“合格+全面發(fā)展”。
分層教學(xué)面向全體學(xué)生，全民提高學(xué)生素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的熱情，使他們在原有的基礎(chǔ)上都學(xué)有所得，逐步提高。它是基于學(xué)生發(fā)展差異基礎(chǔ)上的個性化教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，分層教學(xué)并不容易操作，如果把握不好不僅不能激勵中上層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而還會磋商中下層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。期中的關(guān)鍵要素是必須把握好學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，促進(jìn)學(xué)生良好的個性潛能的充分發(fā)展。在聽、說、讀、寫四個方面的分層次教學(xué)中都要把握好學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。
�。ㄈ┱Z言知識教學(xué)要注重方法的運(yùn)用。
1、字母教學(xué)的注意事項：（1）注意讀音的準(zhǔn)確性。讓學(xué)生多讀、多聽、多模仿標(biāo)準(zhǔn)音使學(xué)生在初次接觸英語時就養(yǎng)成學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)讀音的習(xí)慣。（2）嚴(yán)格要求書寫。學(xué)生要注意字母書寫的格式和方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（3）適當(dāng)總結(jié)字母在單詞中的一般規(guī)律性發(fā)音，為以后的單詞學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、提高語音教學(xué)的效率，可以從以下幾方面著手：（1）做好示范。（2）正確的模仿。（3）加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)。
3、有效進(jìn)行詞匯教學(xué)。面對詞匯量要求數(shù)量的增大，教師和學(xué)生的壓力也隨之增大，許多教師覺得無法處理，學(xué)生更是把背單詞當(dāng)成巨大負(fù)擔(dān)。在這種情況下，教師需要充分考慮理論和現(xiàn)實(shí)的需要，遵循外語教學(xué)聽說領(lǐng)先、寓教于樂及循序漸進(jìn)等原則，認(rèn)真研究詞匯教學(xué)的有效方法。首先要教會學(xué)生學(xué)會拼讀規(guī)則，其次可以利用構(gòu)詞法或直觀教學(xué)法講授生詞，最后可以以句子為單位進(jìn)行詞匯教學(xué)。
通過這個假期認(rèn)真仔細(xì)地閱讀了《細(xì)節(jié)決定成敗——英語教學(xué)中的細(xì)節(jié)》這本書，我將在今后的英語教學(xué)中運(yùn)用領(lǐng)會到的精神和涵義指導(dǎo)我的教學(xué)工作，同時結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣愛好、知識水平等有選擇地運(yùn)用這些教學(xué)方法，從而不斷提高自己的英語教學(xué)水平。
英語教學(xué)讀書筆記12
讀了《英語教學(xué)理論及方法》一書，讓我受益匪淺。以下是我讀完此書的幾點(diǎn)認(rèn)識。
一.教學(xué)理念的更新
在以往的外語教學(xué)中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學(xué)生做練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識。這樣的教學(xué)比較重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種教學(xué)認(rèn)為語言相當(dāng)于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時比較強(qiáng)調(diào)大量單一，重復(fù)的練習(xí)和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，最后導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心。而小學(xué)英語的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師教學(xué)過程中要注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的語言交際能力。
二.培養(yǎng)自立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，對于發(fā)展思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動機(jī)械地形成刺激
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