第三部分 完形填空題的備考指導
完形填空如履薄冰 瞻前顧后才能得分
學生在做完形填空試題時，必須做到通篇考慮，掌握主旨，根據上下文提供的語境進行推敲，運用自己對語法的掌握，對詞的固定搭配及詞義、詞形、句型的了解進而得出正確結論。這一系列復雜的過程，必須在15到18分鐘內完成。因此，這類試題難度較大，考生在平時復習做題時應著重注意以下幾點。
1、細讀首句，啟示全文
完形填空所選短文一般無標題，但首句通常不設空，因此它往往是了解文章全貌的“窗口”。由此可判斷文章體裁、推測文章大意、揭示故事發生的人物、時間、地點、氣氛等多方面的信息，對理解全文有著重要的啟示作用。
2、通讀全文，掌握大意
先要穩定情緒，安下心來，“硬著頭皮”把短文從頭到尾快速閱讀一遍，以便從整體上感知全文，
掌握大意。跳過空格、不看選項、快速閱讀困難肯定是有的。還要注意文中完整句子的暗示，努力找出關鍵詞，抓住故事的線索。有些學生想省時間，拿到試題就做，看一點做一點，缺乏全局觀念，有時甚至一步填錯步步皆錯。
3、瞻前顧后，先易后難
瞻前顧后即前后觀察，對空格前后的句子作深入分析，確定空格在句中的意思。如果是語法問題，不僅要考慮時態、語態，還要考慮整個詞法、句法。如果是語義問題，就要從上下文分析，依據短文自身完整的語言環境進行合乎邏輯的推理判斷。先易后難就是首先要選出那些只根據上下文即可確定直接的、明顯的答案，諸如固定詞組、常見句型等。這樣就增強了信心，減輕了心理壓力，以便集中精力解決難度較大的選項。逐空填寫時，須注意“上句接下句，句句須連續。此句若不會，先看下一句。”
4、上下連貫，合乎邏輯
完形填空中的一些試題是根據語法知識、典型句型或句子與句子之間的邏輯關系而設計的。要做好這類題，需要我們掌握一定的語法知識，同時要學會分析句子是哪類句子：是復合句還是并列句，如果復合句是含有狀語從句，定語從句還是名詞從句。另外，還需要對句與句之間的邏輯關系進行分析，看它是原因與結果關系，還是現象與結論關系等等。
5、代入答案，復查全文
復查時不要因為已初步選完答案而沾沾自喜，得意忘形，使復查流于形式，以致先入為主，指鹿為馬。而要調整心態，懷著一顆平常心，心靜如水，進行嚴格復查。以下幾點供復查時參考。
（1） 詞匯、語法、慣用法是否合理？
（2） 句型結構是否完整？
（3） 句子是否流暢？
（4） 上下行文、前后邏輯關系是否一致？
（5） 全文是否緊湊，渾然一體？
如有疑問，應仔細推敲。若認定不對，立即改選，還文章以本來面目。
第四部分 閱讀理解題的備考指導
閱讀理解半壁江山 苦練內功方能過關
閱讀理解的能力是在閱讀的實踐中培養出來的，大量閱讀是必要的，但是科學的方法有助于閱讀能力的迅速提高。
1、復習好課文
英語課文是同學們學習英語的主要材料，是國家對高考考生考核和選拔的重要依據。同學們通過系
統學習課文，才能提高自己的閱讀能力和知識水平。第一輪總復習中同學們更要把課文弄懂弄通，具體做到以下幾點。
（1） 把課文理解透，會英漢互譯；
（2） 能就課文內容不看書提出問題和回答問題；
（3） 懂課文里的語法現象，有不懂的地方一定問老師或同學，避免盲點產生；
（4） 詞匯量要達標，要識別形似詞，如：medal, model, metal, mental；effect, effort, affect, afford等。生詞和詞組在語言環境當中記；
（5） 盡量做到能復述課文，背誦部分課文，默寫部分段落，尤其是開頭和結尾。
1、堅持“天天讀”
利用零碎時間，每天至少讀1--2篇短文，到高三時，尤其是高三（下），要逐漸變為每次讀一組5篇（故事、科普，應用文籌兼顧），向高考試題靠攏。
3、從趣味故事入手，向廣泛實用發展
為培養閱讀興趣，要選擇難易適中的趣味故事閱讀。隨著閱讀能力的提高，高考的日益迫近，選材應更加廣泛更加實用，要多讀題材、體裁廣泛、涉及有關現代生活、社會、文化、科技的文章，且語言材料原汁原味的文章。尤其要重視閱讀西方文化背景知識和一般常識方面的內容，也千萬別因為科技文章大多枯燥而放棄不看。
4、閱讀長篇故事（節選）與閱讀短篇文章（配有問題的）相結合
長篇故事有助于從根本上提高閱讀興趣和理解能力，而帶題目設計的短篇文章有利于及時檢查閱讀效果和培養解題技巧，這也叫精泛結合。在閱讀時，要提高獲取信息和處理信息的能力。
5、培養快速閱讀能力
在閱讀文章時，首先要理解其含義，即懂它的意思，與此同時，要注意不斷地加快速度。最后，力爭達到至少70詞∕分鐘以上。閱讀理解題的時間分配是35分鐘，共5篇文章，總詞量2001年是2025個，2002年是2080個，2003年是2086個。還要讀題干，候選項，推敲答案。要學一點快速閱讀方法，以便平時閱讀和考試中使用。
（1） 默讀法--朗誦是快速閱讀的最大障礙，所以閱讀時不要出聲。
（2） 集中法--注意力不集中就會影響閱讀的速度，所以閱讀時，要把注意力集中在文章的詳細內容及對內容的分析和理解上。
（3） 記憶法--記不住所看讀物的基本內容，就讀而無效，所以要邊讀邊把接收的各種信息分類加以記憶，切忌只記個別詞句。
（4） 掠讀法--主要是為了捕捉個別信息，回答who, what , when, where和how等問題，正如看火車時刻表時，你只想看自己乘坐的那趟火車的車次號碼、發車和到站時間。
（5） 瀏覽法--主要是為了弄明文章的中心思想等。看文章的標題，首段和尾段，每段的首句
和尾句等。
第五部分 短文改錯題的備考指導
短文改錯莫畏難 逐行修正莫心煩
短文改錯題考查學生語言運用的準確性，主要測試考生的語言基礎知識及綜合能力的運用。改錯題中的錯誤都是考生自己寫作中常犯但又是較有隱蔽性的錯誤。2004年的短文改錯題依然會風格平淡，但難度不會下降。在做這道題時，要沉著冷靜，不要心煩，上下兼顧，逐行判斷。平時做短文改錯時，我們就要注意短文改錯考查的內容。統計近三年27個錯題的測試點：動詞有7個，名詞4個，代詞4個，介詞4個，連詞3個，冠詞3個，副詞1個，形容詞1個。
1、考查體現學科特點的語言知識
體現學科特點的語言知識是指英語在交際過程中特有的現象。如動詞的各種變化形式、名詞的單復數變化形式、介詞的各種搭配、代詞的各種形式、形容詞的各種變化形式以及與副詞的區別等。
（1）動詞的各種變化形式
謂語動詞的時態、語態變化及非謂語動詞的不定式和分詞形式是歷年NMET短文改錯題的考查重點。如：Soon I began to enjoy talk to myself on paper … (NMET 2003)
（2）考查名詞的單復數變化，如：
No one worries much about the radio program young people listen to. (NMET 2003春北京)
（3）考查代詞的各種形式
Soon I began to enjoy talking to myself on paper as I was learning to express me in simple English. (NMET2003)
(4)考查形容詞、副詞各種用法
After learning the basics of the subject, nothing else seemed very practically to me . (NMET 2001春)
2、考查英語慣用法及英漢表達差異
（1）介詞與動詞、形容詞等構成搭配，是NMET短文改錯的重要內容之一。
It was very selfish for you to lend me so little money.
（2）考查冠詞的基本用法。由于漢語中沒有與英語冠詞相對應的詞語，學生往往忽略冠詞。如：
My teacher advised me to keep my diary. (NMET 2003)
(3)考查英語一致性現象。主謂不一致，代詞不一致，時態不一致等。如：
Now my picture and the prize is hanging in the library. (NMET 2000)
(4)考查英語中的并列現象。在表達并列現象時，一般要用相同的語法結構。并列結構常用and∕or
連接。如：
As we climbed the mountain, we fed monkey, visiting temples and told stories. (NMET 2002)
3、考查學生對常犯錯誤的修正能力
從近幾年來的短文改錯題來看，所選短文無論是形式上還是內容上，都比較簡單，似乎出自中學生之手，所設置的錯誤類型也都是中學生在寫作時常犯的。
（1）考查句意的邏輯關系
The food was expensive and the service was good. (NMET 2003)
飯菜貴總不是一件令人愉快的事，但是服務質量很高又是一件好事。故改and 為but。
（2）考查句與句的并列或從屬關系
I never knew about a ride down a river could be so exciting. 這句中的could be應是第二句子的謂語，故應改about為that，由that引導賓語從句。
（3）考查近似詞語的差異
I live in Beijing, where is the capital of China.
雖然先行詞也是地點，但該引導詞在句中充當主語，又是非限制性定語從句，故改where為which。
（4）缺詞
One day I wrote a little story and showed to my teacher. (NMET 2003)
Show作“將……出示給某人看”時為vt。其后應接賓語it， 指代a little story。
（5）多詞
Evening came down. (NMET 2002)
夜晚來臨就用“come”。“come down”表示“落下、降下”，故去掉down。
第六部分 書面表達題的備考指導
書面表達何須怕 教你只寫十句話
十多年來，高考書面表達題型或情景提供方式有多種變化，所以猜測今年或今后出什么內容，往往是徒勞的，也是無益于書面表達成績的提高。可以這樣說，無論誰命題，出什么樣的書面表達題，書面表達總是要“用英語表達漢語”。考生也必然首先用漢語去思考組織書面表達材料。因此，書面表達復習的重點是盡可能用規范的英語組成約十個句子去表達材料中的若干個要點，要盡可能克服母語即漢語在書面表達中的干擾。值得注意的是，書面表達題已逐漸展現了新的命題，從單純的單向思維表達進入到復合的多向思辨表述趨向。
1、加強書面表達的基本功訓練
什么是書面表達的基本功呢？其實，書面表達不是“硬譯”自己思路中的漢語，而是“活譯”漢語。“活譯”漢語就是書面表達的基本功。在“活譯”漢語的過程中，應該克服漢語語法、詞法和句法的干擾，使用英語的習慣表達方式。如英語和漢語的詞序不同，漢語沒有英語所特有的“某時∕某處有某人
∕某物”這一結構。學生常把“我們學校有二千多學生”譯成“Our school has two thousand more students”就完全使用了漢語的詞序。
2、逐步培養語感
一些學生的詞序，結構詞和詞形變化這三項基本功差的原因與學習方法有關。他們只注意記憶語法規則與句型，注意理論但缺少實踐，或者只背課本上的英漢對照單詞表，頭腦中全無完整的句子和語篇。其實，英語不同于漢語的地方在于的英語的語法規則只能證明一部分語言現象，更多的是習慣用法。因此，單靠語法加單詞并不能完全寫好書面表達。比如有個學生談如何擴大英語詞匯的第一條是“開展廣泛閱讀”，費了很大勁，結果寫成Spread wide reading。“開展”不會表達，寫成“展開”（spread），這且不說，整個句子別人看不懂。這第一條可寫成Read a lot（多讀，就是廣泛閱讀。）簡單明了，合乎英語使用習慣。
3、大量背誦記憶作文參考答案
大量背誦記憶百字作文參考答案，就是有話可說，有文可作的秘決。往年高考題的書面表達參考答案至少已有十多篇，各類仿真考題也都有參考范文，要背誦幾十篇題材、體裁各異的文章。能默寫更好。
4、大量閱讀
任何書面表達材料都應該是有根有據的。你寫下一句話，必定在什么地方事先讀過這樣一句話，或者是類似的句子，而不是憑空編造出來的。這一點，對于中國中學生尤為重要。高中生用英語寫作，只能模仿，而不能隨意“創造”。
怎樣才能把曾經閱讀過的材料，化為自己的表達材料？方法只有一個：記憶、背誦、默寫。學習英語的方法就是“先搞懂英語再記憶英語”。記憶準確才能規范運用。每天復習英語的時間不必很長，而在于復習時間每分每秒要用在記憶上，記憶就是知識的輸入，而應試就是知識的輸出。熟讀短文三百篇，書面表達不再難。
5、去掉“毛病”拿高分
北京大學附中范存智老師說，每年高考閱卷，對英語作文題的評閱主要從四個角度入手：①內容要點；②應用詞匯和語法結構的數量；③應用詞匯和語法結構的準確性；④上下文的連續性。另外，單詞拼寫、標點符號的使用和書寫也會在一定程度上影響考生成績。我還覺得開頭結尾要寫好，文章亮點不可少。甚至可套用本卷中語篇里的某些與短文意思相近的句子。同學們在高考英文書面表達中最常見的毛病有四種。
（1）中式英語
高考閱卷教師對中式英語深惡痛絕。比較典型的例子是If you want money, I have no. If you want life, I have one （要錢沒有，要命有一條）。Give a color see see （給點顏色看看）。
還有Though …… but ……，受中文“雖然……但是……”影響，等等。
（2）用詞不當
造成這種錯誤的原因是平日積累太少，或根本沒有記準詞意及用法。例如NMET 2003的書面表達中有一要點“（從芳草街）坐11路車可直達學校。”有些學生寫成Bus No.11 can bring you straightly to the school。這句中bring用詞不當，應改為take, straightly這個詞根本就沒有，straight的形容詞與副詞同形，如fast, extra等。
（3）句子結構不正確
句子結構不正確其實是中式英語的延伸，考生寫出這種病句，潛意識仍在使用中文結構。如NMET 2002全國卷中，40% of the students are against the suggest 或40% of the students have the opposite opinion。但是不少學生寫成：40% of the students against the suggestion，使句子缺少動詞。至于The weather in Beijing is colder than Shanghai就更為常見。
（4）只會寫簡單句，不會用復合句
2004年高考書面表達的第五檔（很好），第四檔（好）中對句子結構有了更高的要求：有“較多的語法結構和詞匯”，“語法結構或詞匯方面有錯誤（些許），但為盡力使用復雜結構或較高級詞匯所致，具備較強的語言能力。”因此廣大同學在書面表達訓練中應考慮不能僅僅使用小句子、短句子。換言之，在你的短文中應適當使用三兩句相對復雜的句子。如在句中靈活、得體地使用些插入語，如I think, what’s more, on the other hand, in my opinion等，則使文字顯得活潑些，文章顯得有生機。還要適當使用些連詞，使文章看起來文通字順，讀起來瑯瑯上口。
怎樣能去掉這些毛病，將短文寫好呢？我認為首先要指導學生寫，再相互之間改，還要在泛讀和精讀的文章中汲取營養。對于好的句子，最好背誦下來，并適時用于寫作訓練中，長期堅持，必能見效。國際學習科學研究領域有三句名言：“you hear, you forget”（聽起來忘得快）；“you see, you remember”(看到的記得住)；“you do, you understand”（做過的才能會）。問題解決在于“做”，這種“做”是知識、概念、規則的綜合應用。也只有通過這種“做”，學生的應用能力才可能得到提升。