教師外出培訓學習活動方案（精選12篇）
為了確保工作或事情順利進行，就需要我們事先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么優秀的方案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的教師外出培訓學習活動方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師外出培訓學習活動方案 1
一、活動目的
為了開闊組內教師工作視野，積極吸收先進教育理念，提升教育教學水平，提高教育教學的.實效性，從而指導本組教師下階段的教學工作。接區教研室關于“育師啟智小學數學新課程課堂教學觀摩展示活動”的通知，結合20xx-20xx學年學校工作計劃的相關要求，特組織組內8名教師外出學習。
二、學習主要內容：
“育師啟智〃小學數學新課程課堂教學觀摩展示活動”
三、學習時間：
20xx年9月21-23日
地點：廣州
四、參與人員：
組長：xxx
組員：xxx
五、學習要求：
1、各位教師抱著學習與吸收的態度進行交流探討，重點探討學科的教法和課堂教學組織等。
2、注重課堂教學的觀摩學習、交流座談。
六、注意事項：
1、務必提前做好外出學習相關準備工作，學習期間不得請假。
2、一定要注意安全，以學習、提升能力為重，不得參與有損學校形象的活動。
教師外出培訓學習活動方案 2
為了開闊教師視野，進一步推進課程改革，提高課堂教學質量，增強廣大教師執行新課程的能力，培養和樹立一批教學新秀和教學名師，制定本校教師外出學習培訓方案。
一、指導思想
深入學習和實踐科學發展觀，以培養學習型、科研型教師為目的，以提高教師隊伍的專業素質和業務能力為重點，通過有計劃地選派教師外出學習培訓，讓廣大教師學習借鑒，開闊視野，陶冶情操。
二、領導小組
組長：xx
副組長：xx
成員：xx
三、培訓內容
1、各級各類名校在課程改革、課堂教學、班級管理、校本教研等方面的`成熟經驗和做法。
2、各級各類教育行政部門、教育機構組織的學術交流、校際交流、業務培訓、課題研究等。
四、培訓模式
1、外出對象：名師、各級各類骨干教師、學科帶頭人、各級競講優勝者、學校優秀教師、優秀班主任、師德標兵、教學常規標兵、課題研究組成員以及突出貢獻者優先外出。
2、培訓模式：每學期派出1—2批次，10人次左右，人選由教導處組織上報學校行政會審核同意。
五、培訓要求
1、參加人員要高度重視外出學習培訓活動，明確學習培訓目的。通過學習培訓，把新的教育教學理念、新課程改革及課程教學經驗帶回來，推動學校教育教學工作整體提升。
2、帶著問題交流學習。參與學習培訓的教師要帶著問題與培訓學校的名師相互交流，積極參加各項教研活動，力爭通過學習培訓，解決本人在教育教學中遇到的某一方面或某一個問題。
3、嚴守工作紀律。外出學習培訓期間，各教師要嚴格遵守組織單位的作息時間，規章制度，樹立良好的教師形象。
六、培訓管理
1、嚴格管理。在教師選派，行程安排方面要詳細部署，統籌規劃，確保學習培訓活動取得切實成效。
2、外出學習培訓期間，教導處、年級組要安排好外出學習教師所帶課程，不得影響學生的日常學習。
3、教師外出學習培訓作為教師工作考核的依據之一。教導出或相關處室要作好培訓過程中的資料搜集工作，并及時整理存檔。
4、每次培訓活動結束后，外出教師要及時填寫《外出學習培訓情況匯報表》，并按教導處要求面向學校教師上匯報課、專題講座等。
5、教師外出學習培訓方案由教導處組織實施，政教處、年級組做好配合，辦公室做好內外協調，總務處作好后勤保障。
七、培訓經費及報銷程序
根據學習培訓目的地的有關活動要求，由教導處提出經費標準，報會計審核，列公用經費支出。培訓人員返校要先按要求上好匯報課或舉行專題講座，然后報銷培訓經費。
教師外出培訓學習活動方案 3
一、指導思想：
教學質量是學校的生命，教育科研體現學校辦學水平，教師專業成長是學校發展的關鍵。為了提高教育教學質量，增強學校教師科研意識，提升教師科研能力，提高教育教學質量，實現科研興校的目標，特制定本實施方案。
二、組織領導：
組長：
副組長：
組員：
三、外出培訓原則：
1、上級各主管部門下達的文件，學校可根據文件要求，選定教師參加學習培訓；
2、教師外出參加各種課堂教學比賽，學校可適當請相關教師陪同外出；
3、學生參加各類比賽，學校可派輔導老師陪同指導(學生費用一律由家長解決，學校只負責教師外出費用)；
4、對于和韓國大山中學的交流，學校可選派本年度對學校有特別貢獻的優秀教師參加；
5、對于一些學術團體的.邀請函，沒有主管部門蓋章，學校盡量不派教師參加；
6、教師外出到其它學校交流的，費用盡量由對方學校承擔。
四、參加外出培訓教師的選定原則：
1、外出聽課活動，以課堂教學較優秀、有潛力的年輕教師為主，目的是使他們通過學習能快速成長，在以后的教學大賽中取得好成績；
2、專家培訓活動主要以教研組長和備課組長等骨干教師為主，目的是加強他們對教研組和備課組的引領作用；
3、機器人、科技創新等專項培訓活動，可選派專項輔導員參加；
4、為了拓寬工作思路，加強工作的創新精神，校長、分管校長、書記、主任等，可適當參加所負責工作的一些培訓活動。
五、參訓教師須知：
1、參加培訓教師在培訓前要有不少于500字的學習計劃；
2、參加培訓教師在培訓結束后要有不少于1000字的學習心得；
3、參加培訓教師在培訓結束后要將培訓資料、培訓計劃、培訓心得、培訓報銷單據復印件等交科研處；
4、參加培訓教師在培訓結束后要在本組的教研活動中，和全組教師交流學習心得；或在全校教師會上和全體老師作交流；
5、參加培訓教師在培訓期間要積極學習，多和專家或其他參加學習的老師交流，多宣傳學校。
六、參訓教師的選派程序：
1、外出聽課、骨干教師培訓、教師參加校際交流等：
1）由分管教研副校長協同相關校級領導討論參訓教師人選；
2）科研處將討論人選報與校長審批；
3）科研處通知由校長最后確定的參訓教師，并作好參訓前培訓；
4）教務處為參訓教師作好調課安排。
2、機器人、編程等輔導員參加專項培訓活動：
1）由分管校長、書記等領導確定人選；
2）由相關部門主任將討論人選報與校長審批；
3）相關部門主任通知參訓教師，并將參訓教師名單提供給科研處和教務處；
4）科研處作好教師參訓前培訓；
5）教務處為參訓教師作好調課安排。
3、與韓國大山中學交流教師確定：
由校長和書記、副校長等校級領導根據教師一年的表現和對學校的貢獻討論并確定交流教師名單，辦公室負責通知，科研處負責培訓。
備注：
1、各部門要嚴格按程序做好教師外出培訓工作；
2、各部門在校長沒確定參訓教師名單之前，不能私自做主把文件交給任何老師，造成領導的被動局面。
教師外出培訓學習活動方案 4
為了推進教師素養提升工程實施，并加快建設名師群體，建設有效、有序、相對公平的外出學習機制，特制訂本制度。
一、教師外出培訓的原則：
機會均等，總額包干。
二、培訓總額包干標準：
1、以2個學年時間為界限，從上一年的9月1日至下一年的8月31日；第一個時間段為20xx年9月1日至20xx年8月31日；之后再以2學年為時間段。
2、經費標準：
（1）每位在編在崗教師（每周任教語文、數學10節以上，其它15節以上）為1800元；
（2）因個人原因課時量明顯不足的教師，沒有兼課的'行政職員，原則上不享受培訓經費；
（3）經學校批準參加區級以上研修班培訓的學員，如果經費超過包干額的，超出部分酌情給予報銷；但該學員參加其它培訓的，不再安排經費。
3、包干經費用可用于有學分的培訓，也可用于沒有學分的培訓、教研會、學術報告。
4、教師外出學習后，憑規定發票填寫差旅單按學校規定程序辦理手續后到財務人員處報銷，按上級規定的要求，在規定總額內的按實報銷，超出標準的部分或不符合上級要求的項目經費由教師自負；若報銷時總量超額，在2個學年結束時由財務主管統計報銷額，超過部分在該教師的績效工資中扣回。
5、在2個學年的時間段內，如果經費使用不了，屆時將清零，不轉入下個時間段使用。
6、參加90學時培訓經費報銷另行商議。
三、教師外出學習的類別：
1、上級指派，經學校研究同意外出；
2、學校提供外出學習的信息，由各組報名，經學校研究同意外出；
3、教師自己了解信息要求外出，經學校研究同意；
4、學校培養教師需要，指派教師外出；
5、教師可以選擇在假期外出參加培訓（非培訓項目類不能報銷）。
四、下列情況，原則上限制外出：
1、需要調課3天（不含3天）以上者；
2、自行調課有困難，經學校協調仍困難者；
3、外出培訓不對口或經學校研究對該教師成長無多大作用者；
4、申請當日上溯一年時間，該教師因各種原因請假已達2周以上者；或者有曠課記錄者；或者對培訓學習態度不認真造成不良影響者。
五、外出學習程序：
1、學校委派教師外出程序：
（1）校長室、教導處、教科室等相關科室通知；學校委派若不想出去，可當場說明原因；若已答應，必須認真參加培訓；
（2）向學校校長請假并經校長批準。
2、自選申請外出培訓程序：
（1）提供學習文件、通知，報校長審批；
（2）辦理請假手續，自行調課將調課清單交予教導處，并安排好相關工作。
六、其他說明：
1、教師參加的各類學習均包括在包干經費中；教師應在外出回來一月內辦理報銷手續；超過一個月未報銷者，原則上不予報銷，特殊情況須由校長簽字；
2、與學校榮譽相關，經學校研究同意參加的各類比賽、公開課、會議講座等，相關經費由學校另外支付，不算入包干經費；凡上級行政部門和教科研部門組織的各類會議我校必須派人參加，經學校研究特別指派代表學校參加活動的人員，不算入包干經費。這些經費報銷，填寫非包干培訓經費申請表，由派出科室負責人簽名，由財務人員審核票據，報校長簽字后辦理報銷手續。
3、教師外出學習期間的調課、代課相關情況，按學校請假制度實施。
教師外出培訓學習活動方案 5
為了開闊教師視野，轉變教師觀念，提高課堂教學質量，促進教師專業成長，培養和樹立一批教學新秀和教學名師，特制定杭州市浦袁小學教師外出培訓方案。
一、指導思想
通過有計劃地選派教師外出學習培訓，讓廣大教師學習借鑒外地先進的教育教學理念，開闊視野，不斷提高教師的業務素質和教育教學水平，從而提高我校的教育教學質量。
二、培訓領導小組
組長
副組長
成員：各年級年級組長各學科教研組長
三、培訓要求
1、參加人員要高度重視外出培訓學習活動，明確培訓學習目的'。通過學習考察，把新的教育教學理念及課程教學經驗帶回來，推動學校教育教學工作整體提升。
2、帶著問題交流學習。參與學習考察的教師要帶著問題與考察學校的名師相互交流，積極參加各項教研活動，力爭通過學習考察，解決本人在教育教學中遇到的某一方面或某一個問題。
3、外出學習考察期間，參加考察教師要提前跟教導處協調，安排好外出學習考察期間課程。
四、人員選拔
采取個人申報，年級組、教研組推薦，培訓領導小組確定
五、報銷原則
依據杭州市財政局相關規定實施。
教師外出培訓學習活動方案 6
指導思想：
以《大興安嶺地區中學教師繼續教育實施方案》為依據，把基礎教育課程改革列為我校教師教育之核心內容，堅持以集中培訓，教研培訓，科研培訓相結合為基本核心。加強科研，探索規律，保證培訓發展，提高培訓實效，努力提高廣大教師實施素質教育的能力和水平，以適應基礎教育課程改革和發展的需要。
培訓對象：
各學科50分以下的.在崗教師（已參加骨干教師培訓的教師可不參加培訓）。
培訓內容：
教育理論
教育觀念的轉變與更新
基礎教育課程改革通況
現代教師觀，學生觀，教學觀，新情境的教學策略等教學理論
教育科研理論
學科教學理論與實踐
國家學科課程標準
學科教學理論與實踐
學科知識的拓寬與加深
課堂的主觀摩和教學實踐的教研培訓
教育科學研究
學科教育科研方法
課題研究的過程與方法
學科教改課題研究與實踐
信息技術培訓
1、現代化教育技術專題
2、信息技術基礎知識培訓
校本培訓
結合我校特點，按照進修校要求自學自練。
培訓形式：
根據課程不同可采取講座，自學與研討，觀摩與案例探究，典型示范等把面授學習，自覺學習與實踐工作相結合。集中學習在放假前，開學初。學科學習利用周五第八節課，通過活動完成自學自練等實踐課。
培訓管理：
（1）各教研組制定本組培訓計劃，學校檢查實施。
（2）建立培訓制度，培訓的出勤，考核方法均納入教師目標考核細則中。
教師外出培訓學習活動方案 7
一、培訓目標和要求：
（一）培訓目標
通過培訓，使本校教師在思想政治和職業道德、專業知識和學識水平、教育教學能力和教科研能力等方面的綜合素質有教大的提高，努力成為“現代型、科研型”的教師。
（二）具體要求
1、提高小學教師的政治思想素質和職業道德水平，增強從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進取的意識。
2、拓寬教師的視野，更新教育觀念，加快知識結構的調整優化。
3、努力培養小學教師自我發展的能力。
二、培訓內容與形式：
（一）培訓內容
培訓內容著重體現教師綜合素質與教育教學教研能力的提高和現代教育技術的掌握，突出學校實際和教師要求，堅持基礎性、理論性和實踐性的統一。
按主題組織，主要有4個專題組成：
1、師德培訓
以“科學發展觀”為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業道德規范》為依據，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。
學習內容：《教育的理想與信念》、《洋思教學經驗》、《中小學教師職業道德修養》等。
2、新課程培訓
（1）通識性培訓。通過在縣、街道培訓機構組織集中專題培訓基礎上，學校組織教師開展自學、認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。提高我校教師實施新課程的能力和素質，從而能自覺地以新課程理念和具體的適應新課程教學的模式、方法開展日常的教學工作，使之不斷改革創新和優化。
（2）學科培訓主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。學校要運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效科學方法和手段。
3、教育教學能力培訓
教育教學能力培訓要以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，在全校教師中開展各學科教學基本功和綜合能力基本功訓練；要結合中青年教師的不同特點采取不同的培訓方式。使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。具體培訓內容為：說課訓練；
4、現代信息技術培訓。目的'在于使教師熟練操作并運用電腦以及多媒體教學，學會并應用課件制作、班級或教師個人網頁制作、網絡平臺、博客、電腦繪畫制作。
5、教學常規培訓。目的是通過學習，規范教學行為，加強教學管理，構建高效課堂，進一步促進教育內涵提升。
6、青年教師培訓。著力培養青年教師，努力扶植骨干教師。首先給他們提供學習機會和展示自己的舞臺，建設好一支以校長為核心的骨干教師隊伍。
（二）培訓形式
校本培訓堅持開放、創新、務實、高效的原則，突出繼續教育的針對性和實效性，并在實踐中不斷創造新的培訓模式。遵循因材施教的原則，強調教師自主學習，自我感悟和自我實踐、重視個性差異，加強個別指導，充分體現教師發展的主體性和個性化特點。因此，校本培訓采用集中與分散、面授與自學、觀摩與研討相結合等形式，具體可分為：
1、集中性學習、研究
（1）積極參加上級組織的教師培訓班
（2）組織教學方法、教學經驗交流會（座談會）
（3）開展教材分析、集體備課、說客反備、研討反思活動。
（4）組織教師集中學習（新課程標準等）
（5）教學觀摩：學校內部教師之間，校際之間分層次、多形式組織教學觀摩。
2、分散性學習、研究
（1）根據自身特點，制訂自己切實可行的“教師自身專業成長”三年發展規劃。
（2）根據促進教師專業化發展計劃，開展“拜師學藝”、互相觀摩、專題研究活動。
（3）教師撰寫論文、設計案例等。
（4）名師指導：聘請本校優秀教師、學科帶頭人、骨干教師聽課、評課，進行教學研究指導。
（5）課題研究：學校組織申報課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉化為學校的共同財富，促進教師共同發展。
三、培訓的考核辦法和考核程序：
培訓的考核辦法
校本培訓的考核著重于綜合素質與能力的提高，采取多種形式進行。
1、理論考試
圍繞校本培訓的有關內容，編制理論考試題，對教師的理論知識學習進行階段性評價。
2、根據校本培訓的內容和要求，通過對教師撰寫的經驗總結、專題研究報告、調查報告、學術論文、聽課筆記、學習體會等材料及教學實踐等活動進行評價。
3、結合學期和學年度考核，對教師教育教學績效進行全面考核評價。
四、培訓的保障措施：
1、建立促進教師發展的有效機制，將教師參加校本培訓的學習作為職務聘任、晉升和獎懲的依據之一。
2、參加繼續教育校本培訓是每一位教師必須履行的義務，學校應積極鼓勵教師參加校本培訓，每位教師必須達到規定的要求。
3、學校加大投入力度，努力為教師創造更好的學習條件和發展環境
（1）積極訂閱購置報刊圖書，保證學習內容與時常新。
（2）加大教科研力度，大力支持教師撰寫高水平的論文。
（3）學校及時提供既有前瞻性又有針對性的專題性資料，避免培訓活動的低水平循環和重復。
（4）選派教育教學骨干外出參加培訓，研究活動等。
教師外出培訓學習活動方案 8
為打造一支業務精良，專業過硬，示范引領的縣級教師培訓團隊，借助省統招項目的集中培訓、縣自主項目的集中研修和送教下鄉等培訓渠道，切實加強鄉村教師隊伍建設，明顯縮小城鄉師資差距，讓每個鄉村孩子都能接受公平，有質量的教育。同時加大普通高中教師的培訓力度。2021年將根據省市相關文件精神，結合我縣實際情況，特制定本方案：
一、指導思想
以《教師長期發展綱要》為指導，全面落實教育部《鄉村教師發展計劃》，著力打造我縣教師培訓團隊，提升我縣鄉村教師教學技能，突出縣域內“普及有效教學，構建高效課堂”建設工作，實現教育優質均衡發展，全面提高教育教學質量。
二、目標任務
聚焦鄉村教師培訓團隊及管理者、教師全員綜合能力和教師核心素養全面提升，拓展鄉村中小學校長，幼兒園園長視野，增長見識，全面提升管理水平，有力提升鄉村教師教2學能力和水平。通過組織鄉村教師訪學習，幫助鄉村教師開闊視野，掌握教育教學新方法，新技能和新技術（具體目標任務見附件）。
三、組織機構
為使這項專項工作順利實施，以分管領導為組長，教育股、人事股、教研室、電教館和學校負責人為成員，組建教師培訓執行工作組，工作組設在教育股。教育股負責負責項目政策解讀；教研室負責送教下鄉培訓整體工作，送教下鄉培訓業務指導；人事股負責推薦教導主任和校（園）長人員；電教館負責課堂錄像及信息技術教師培訓；計財股和結算中心負責國培經費管理審核，全體成員在組長的領導下開展教師培訓工作。
四、工作措施
（一）教師培訓團隊建設人員遴選在2020年教師培訓團隊的`基礎上，從縣域內3專兼職教研員、省市縣教學能手、一線教師中遴選優秀骨干教師75名，組建縣級培訓團隊。培訓團隊成員涉及幼兒園、小學、初中、高中學段的所有學科。教師培訓團隊建設的目標任務就是推動縣域內以骨干兼職教師培訓團隊建設為抓手，發展縣域內學科骨干教師專業提升與跨越，幫助他們尋找專業發展新的著力點和支撐點，借助送培送教下鄉，以案例課為載體培養打造農村優秀中青年教師專業發展走向優秀和卓越，最終實現在專家引領下農村城鄉教師一體化發展。
（二）鄉村教師培訓團隊研修：全面提升鄉村中小學教師培訓團隊的培訓能力、教研能力和教育教學能力，使其勝任送教下鄉、網絡研修、校本研修培訓指導與管理任務，培養造就一支“用得上、干得好”的高素質專業化創新型的培訓團隊。通過培訓學習，引導培訓者有效實施具有針對性和實效性的教師學科專業培訓水平，建構完善基于教師培訓主體性實踐為主的“以課領訓”。為開展“送教下鄉培訓”培養培訓的組織管理者和實施者。
（三）送教下鄉培訓：以教師培訓團隊為主要力量，組織以高校、異地優秀學科研訓團隊、本縣域內優質學科骨干教師組成的專家團隊，有組織有計劃地推動教師培訓團隊深入鄉村中小學課堂和現場指導，不斷提升鄉村中小學教師課堂教學能力。由培訓教師團隊梳理教師課堂教學真實科學需求，確立送教下鄉培訓主題，遴選專家團隊圍繞主題專業發展準備案例課、主題理論微專題、交流研討互動話題等。
（四）鄉村教師訪培訓：通過建立鄉村教師訪制度，為教師拓展教育教學視野，更新教育教學理念，掌握教育教學新技能，提升鄉村教師課堂教學能力。推進送培送教落地搭建教師培訓和學臺，以名師工作坊帶動學科教師整體協調發展。
（五）鄉村校長培訓：通過培訓，拓展教育治理視野沒更新辦學理念，提升鄉村校長專業素質和解決實際問題能力，有效建設師資隊伍專業發展和學校全面發展專業理論素養；通過行為跟進，落實鄉村校園長培訓學習行動落實，改變鄉村校園辦學面貌，提升鄉村校辦學水平。
（六）集中研修：為了解決培訓工學矛盾，培訓時間基本安排在暑假和雙休日。
（七）跟崗實踐：以學科為單位，在教研室組織進行研課磨課，打磨出符合學科特色的精品課程。
五、相關要求
1、課程資源建設：依托近年各類主題培訓建立的縣域內教師培訓課程資源開發體系，優化隊伍建設。課程資源建設過程中以教師培訓真實科學需求為依據，圍繞培訓目標設計主題培訓課程專題及課程專題目標，遴選資深專家授課團隊擔任學科專業理論提升授課者，承擔學科專題理論引領，組織縣域內優秀教師承擔案例課，由遴選案例課教師學校組建案例課磨課團隊，由磨課團隊在學科專題理論引領教師指導下完成培訓案例課備課準備。
2、教師專業發展支持服務體系構建6多年來我縣教研、電教有著良好默契地合作，自主探究形成的基于教師培訓主體性實踐、集“教研訓”一體的“信息技術與學科有效整合”的培訓模式，在教研、電教、基層學校中發揮了積極的作用。
教師外出培訓學習活動方案 9
一、培訓目標
鐵嶺中學教師的培訓是根據我校實際情況和基礎教育的要求，對新教師、骨干教師的后續提高培訓，其培訓總目標是按照教師專業化成長的規律，瞄準反思型、內省型、專家型教師為目標，建立一支師德過硬、專業優良、有研究潛質、教學個性突出、實踐能力強，教學科研成果顯著的骨干教師隊伍。以此為基點，開發研訓一體校本為主的培訓新模式，整合培訓資源，形成理論專家和教學實踐者緊密結合的培訓合力，解決實際問題，滿足教師個性化發展的需要，使培訓真正為教師服務，為基礎教育課程改革服務。
二、培訓對象
35歲以下青年教師，共計42人。
三、培訓原則
1）結合學校“二期課改”工作的實際，重在可操作性和堅持學以致用的'原則，有利于激發青年教師學習的積極性。
2）盡量尋找身邊的“真人、真事、真情”，堅持真實可信可學的原則，在教師中樹立新典型，宣傳新事跡，使高尚的師德風范可親、可近、可學。
3）借助校內宣傳欄、校園網、鐵嶺潮校刊等媒介，通過廣泛宣傳優秀教師的先進事跡以及教學基本功訓練成果展示，充分發揮先進典型人物的激勵、導向和示范作用，從中發現和培養后備人才。
四、培訓形式
除了傳統的教師集中時間培訓外，可廣泛采用自學和網上培訓，教師可以根據自己的時間情況隨時安排學習，這解決了他們的學習培訓與現實工作的矛盾沖突。科研室可以推薦優秀的教師培訓網站和優秀的教師博客，提供教師邊工作邊學習，或者在業余時間參加各類課程學習，以提高工作效率和個人發展潛力。教師可以自己提出需要去參加哪些內容培訓，只要與工作有關、合理，學校領導一般都會同意并給予經費補助。
五、培訓方案
（一）教師職業規劃的培訓：
1、視頻—職業規劃—（1）魯靈敏做客央視商務時間，指點人生職業規劃（46’）；（2）徐小平：做好自己的職業規劃，（42’）
2、或邀請本校新評上高級職稱的年輕教師現身說法，講講自己職業規劃的步驟，指點迷津。
3、宣講初、中、高級教師專業技術職稱評聘條件，（或下發）讓教師早作準備。
4、布置作業：每人寫一篇“個人的職業發展計劃”。
（校領導及人事部門根據本人意愿，提供管理和專業兩種職業生涯發展渠道，使青年教師有多種機會實現自己的職業理想。在這過程中學校可以考察某個教師是否有管理才能和培養潛力，當有管理和技術職位空缺時，即可安排上崗。）
（二）教師師德的培訓：
1、發購書券，自選書籍，開展讀書活動。要求做好讀書筆記，并結合課題研究。2個月后，組織青年教師召開讀書心得交流會，從中選出優秀的篇目布置櫥窗展示，讓青年教師在選書、讀書的過程中得到修煉，提升師德素養。
2、推薦優秀的光盤和視頻，例如魏書生和任小艾的“班主任工作的藝術”，組織觀看，結合自己的工作實踐體會，每人寫一篇案例和論文，由科研室編輯出版。
3、請專家講座：
（三）教學基本技能的培訓：
1、視頻——練字
（1）席殊練字60小時；
（2）朱春暉一周練好字
（3）龐中華硬筆書法八、九
2、布置作業：每個學員利用筆記本電腦，每天抽空練習硬筆書法10—20分鐘，一個月后統一考核，進行作品的評比、展示、發獎。
六、特色形成
1、積極創建學習型校園
科研室推薦一部分全國優秀的教師博客網站，提供青年教師借鑒學習，鼓勵他們充分利用學校創造的良好的信息技術條件和環境創建自己的博客網站，便于學校—教師—學生—家長之間的溝通和資源共享，從而逐漸形成鐵嶺中學的辦學特色。
2、逐步提升校本課程的建構力
在嚴格執行國家課程和地方課程的同時，積極研究開發適應學校師資和生源特點的校本課程，學校給予財力支持，每學期開發1—2門，確保校本課程的有效性和針對性，并通過研發校本課程來提升教師的科研能力。
七、培訓時間和地點
xx年3月13日和6月12日，周五下午。教學樓二樓多媒體教室。
教師外出培訓學習活動方案 10
一、指導思想：
為了進一步加大青年骨干教師培養的力度，使骨干教師迅速成長，從而造就一支德才兼備、富有科學理論和創新能力的新型骨干教師隊伍，來帶動全校教師整體素質提高，適應新世紀教育發展的需要，促進教育質量和辦學水平全面提高。特制定本年度骨干教師的培養計劃如下：
二、工作目標：
以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質教育的能力和水平為主線，進一步加大教師繼續教育和校本培訓的力度，開拓創新，與時俱進，努力開創我校教師培訓工作新格局，實現跨越式發展。
三、培訓時間、地點、形式
集中培訓：
xx年7月7日—7月16日。分集中聽講座與學科研討兩種形式。集中講座地點：
xx縣二中；學科研討地點：
xx縣實驗小學、xx縣二中、研訓中心。研修期間，學員每天學習不少于6小時。
分組研討：
7月17日—8月1日。由各校組織進行。
四、培訓目標
通過培訓使全體學員進一步提高師德修養，豐富知識儲備，更新教育理念。進一步提高深刻理解教材、靈活處理教材、把握重點、突破難點的能力與水平。進一步提升課堂教學實施的能力與水平。進一步增強教學研究、改革與發展的示范引領作用。
五、培訓內容
1.師德培訓：
開展教師思想政治教育和職業道德教育，強化教師自我修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀，以高尚的情操引導學生全面發展。
2.教育理論和專業知識培訓：
加強教育學、心理學等基礎理論和學科知識理論的學習，圍繞新課程實驗開展多種形式的通識培訓和學科專業培訓，使教師自覺將新課程的.理念轉變為具體的教育教學行為，不斷提高實施新課程的能力。
3.教學能力和教育行為培訓：
按照新課程實施要求，開展教學實踐和技能培訓，引導教師用實施素質教育的理念指導教育教學行為，并對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促進教師綜合能力的提高和專業化發展。
六、培訓管理、考核與認定
1.管理：
本次培訓由縣教育局政工科和縣研訓中心組織管理并負責工作的組織實施：
各校指定一名校級領導，協助集中培訓管理。
2.考試、考核：
考試分為筆試（基本教學能力測試內容：
①學科思想和教學方式；
②教學重、難點把握和突破；
③解決問題的能力；
④教學過程場境問題分析；
⑤綜合實踐活動教學設計與推進和面試（說課）兩部分組成。考試時間8月1日—8月4日。
考核主要是培訓過程考核，主要指學習時間、作業、研討等方面。
3.認定：
按考試分加考核分合計為綜合成績，結果計入教師業務檔案，與人才強教考核、教師競聘、評優晉級、領導考核等掛鉤。
教師外出培訓學習活動方案 11
一、培訓主題
“新時代教育教學創新與教師專業發展”
二、培訓目的
為拓寬教師教育視野，更新教學理念，提升教學技能與專業素養，特組織此次教師外出培訓學習活動，旨在讓教師接觸前沿教育思想、教學方法，將所學帶回學校，推動學校教育教學改革創新，提高整體教育質量。
三、培訓時間與地點
時間：xx月xx日-xx月xx日，為期xx天
地點：xx教育學院
四、培訓對象
各學科骨干教師、教研組長及部分優秀青年教師，共計xx人。
五、培訓內容與安排
1.教育理念更新課程（第1-2天）
邀請教育專家開展專題講座，深入剖析新時代教育發展趨勢，如人工智能教育、個性化教育等；解讀最新教育政策法規，幫助教師把握教育方向。
組織教師參與教育思想研討會，分組討論傳統教育理念與現代教育理念的差異與融合，鼓勵教師分享自身教學困惑與思考，通過思想碰撞激發創新思維。
2.教學方法創新工作坊（第3-4天）
進行項目式學習、合作學習、探究式學習等教學方法的實操培訓。教師分組設計教學案例，在專家指導下模擬課堂教學，親身體驗新教學方法的應用過程，掌握實施要點與技巧。
觀摩當地優秀教師示范課，學習如何將創新教學方法巧妙融入課堂，如何有效引導學生參與課堂互動，提高教學效果；課后與示范課教師進行交流研討，深入探討教學細節與教學設計思路。
3.學科專業知識拓展講座與研討（第5-6天）
分學科設置專業知識拓展講座，邀請學科領域知名學者介紹學科前沿研究成果、學科發展動態，拓寬教師學科知識廣度與深度。例如，語文教師聆聽文學批評新理論、寫作教學新策略；數學教師學習數學建模在基礎教育中的應用、數學思維訓練方法等。
組織學科教師圍繞“如何將學科前沿知識融入日常教學”開展研討活動，結合本校學生實際情況，制定學科知識拓展教學計劃，明確教學目標與內容框架。
4.教育技術應用培訓（第7-8天）
開設教育信息化工具使用課程，如多媒體課件制作高級技巧、在線教學平臺應用、教育APP功能與使用方法等，提升教師信息技術應用能力，助力課堂教學數字化轉型。
指導教師利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）技術設計教學場景，開展沉浸式教學體驗活動，讓教師感受新技術為教學帶來的變革與魅力，鼓勵教師探索創新教育技術在教學中的應用模式。
六、培訓組織與管理
1.成立培訓領導小組：由學校校長擔任組長，教學副校長擔任副組長，教導主任、教研主任等為成員，負責培訓活動的整體規劃、組織協調與決策指導。
2.培訓前準備工作
提前與培訓院校或機構對接，確定培訓課程安排、專家師資、住宿餐飲等事宜，簽訂培訓合作協議。
組織參訓教師召開培訓前動員大會，明確培訓目的、要求與注意事項；發放培訓資料，包括培訓課程表、學習手冊、文具用品等；指導教師做好培訓前的知識儲備與心理準備，如提前了解培訓主題相關知識，調整好工作與學習狀態。
3.培訓過程管理
安排專人擔任培訓班主任，負責培訓期間的日常管理工作，包括考勤登記、學習紀律監督、組織教師參加各項培訓活動等；建立培訓微信群或QQ群，及時發布培訓通知、培訓資料，方便教師交流學習心得與問題反饋。
培訓領導小組定期對培訓情況進行巡查，了解教師學習狀態、培訓效果，及時與培訓院校或機構溝通協調，解決培訓過程中出現的問題；要求教師每天撰寫培訓日志，記錄學習內容、收獲體會、問題與建議，培訓結束后統一上交，作為培訓考核的重要依據之一。
七、培訓考核與評價
1.考核方式
理論考核：在培訓結束后組織教師進行理論知識筆試，內容涵蓋培訓期間所學的教育理念、教學方法、學科專業知識、教育技術等方面，檢測教師對培訓知識的掌握程度。
實踐考核：要求教師結合培訓所學，設計一份教學創新方案或制作一個教學課件，并進行現場展示與講解；由培訓專家與學校領導組成考核小組，根據方案或課件的創新性、可行性、實用性以及教師的展示講解水平進行評價打分。
學習表現考核：根據教師在培訓期間的`考勤情況、學習態度、參與研討交流的積極主動性等方面進行綜合評價，由培訓班主任負責記錄與考核。
2.評價機制
建立教師培訓個人檔案，將考核成績、學習表現評價、培訓日志等資料存入檔案，作為教師個人專業成長記錄與今后評優評先、職稱晉升的重要參考依據。
組織教師培訓總結匯報會，讓教師分享培訓收獲與體會，展示培訓成果；同時開展教師培訓滿意度調查，了解教師對培訓內容、培訓組織管理、培訓專家師資等方面的滿意度，收集教師的意見與建議，為今后改進培訓工作提供依據。
八、培訓預算
1.培訓費用：包括專家講座費、教學實踐指導費、培訓教材資料費等，預計每人每天xx元，共計xx元。
2.交通差旅費：根據實際出行方式與路程計算，預計每人往返交通費用xx元，市內交通費用xx元，共計xx元。
3.住宿餐飲費：按照培訓地點的住宿餐飲標準計算，預計每人每天住宿費用xx元，餐飲費用xx元，共計xx元。
4.其他費用：如培訓場地費、證書制作費、應急藥品費等，預計xx元。
總預算：xx元
教師外出培訓學習活動方案 12
一、培訓主題
“核心素養導向下的課程改革與課堂教學優化”
二、培訓目標
通過本次外出培訓學習，使教師深入理解核心素養內涵，掌握基于核心素養的課程設計與課堂教學策略，提升教師課程開發能力、教學設計能力與課堂組織實施能力，促進教師專業成長，為學校打造高素質教師隊伍，推動學校課程改革與教學質量提升奠定堅實基礎。
三、培訓時間與地點
時間：xx月xx日-xx月xx日，共xx天
地點：xx實驗學校
四、培訓人員
各學科備課組長、教學骨干以及在教學改革中表現突出的青年教師，總計xx人。
五、培訓內容與安排
1.核心素養解讀與課程設計理念培訓（第1-3天）
邀請課程專家開展專題講座，詳細解讀核心素養的構成要素、培養目標與教育價值，分析核心素養與各學科課程標準的內在聯系，幫助教師深刻理解核心素養導向下課程設計的基本原則與方法。
組織教師參與基于核心素養的課程設計工作坊，以學科小組為單位，結合本校課程實際情況，探討如何將核心素養融入課程目標、課程內容、課程實施與課程評價等環節，制定學科課程改革初步方案；工作坊期間，專家進行現場指導與點評，幫助教師完善課程設計思路。
2.課堂教學策略與方法創新培訓（第4-6天）
觀摩當地實驗學校基于核心素養的課堂教學展示課，涵蓋不同學科、不同年級與不同課型；觀摩過程中，引導教師關注教師如何創設教學情境、組織學生活動、引導學生探究與合作學習，以及如何運用多元化評價方式促進學生核心素養發展。
開展課堂教學策略與方法研討活動，邀請示范課教師分享教學設計思路與教學實踐經驗；組織參訓教師分組討論觀摩心得，結合本校學生特點與教學實際，探索適合本校的課堂教學創新策略與方法，如問題導向教學法、情境教學法、小組合作學習法等的應用技巧與要點。
3.學科融合與綜合實踐活動課程開發培訓（第7-9天）
舉辦學科融合與綜合實踐活動課程開發專題講座，介紹學科融合的理論基礎、實施路徑與案例分析，闡述綜合實踐活動課程的設計理念、主題選擇、活動組織與評價方式，拓寬教師課程開發視野與思路。
組織教師進行學科融合與綜合實踐活動課程設計實踐操作，要求教師跨學科組成課程開發小組，根據當地文化資源、社會熱點或學生興趣愛好確定課程主題，設計綜合實踐活動方案；方案設計完成后，進行小組展示與交流，專家與其他教師提出修改意見與建議，進一步完善課程設計方案。
4.教育評價改革與教師專業發展培訓（第10-12天）
學習教育評價改革相關政策文件與理論研究成果，了解教育評價從傳統的單一考試評價向多元化評價轉變的趨勢與要求，掌握過程性評價、表現性評價、增值性評價等多元化評價方法的設計與實施要點。
開展教師專業發展規劃與成長路徑研討活動，引導教師結合本次培訓所學，反思自身專業發展現狀與需求，制定個人專業發展規劃，明確未來專業發展目標、任務與行動計劃；同時，組織教師分享交流專業成長經驗與心得，探討教師如何在課程改革與教學實踐中不斷提升自身專業素養與教育教學能力。
六、培訓組織與管理
1.組建培訓管理團隊：由學校教學主管領導擔任培訓團長，教研處主任擔任副團長，各學科教研組長協助管理；管理團隊負責培訓活動的策劃組織、協調溝通、監督考核等工作，確保培訓活動順利進行。
2.培訓前期準備
與培訓承辦方進行深入溝通協商，確定詳細培訓計劃、課程安排、專家團隊以及住宿餐飲等后勤保障事宜；簽訂培訓服務合同，明確雙方權利義務。
組織參訓教師參加培訓前培訓，介紹培訓目的、內容、行程安排與注意事項；發放培訓學習資料，包括相關教育書籍、期刊文章、培訓手冊等；要求教師提前了解核心素養、課程改革等相關知識，做好知識儲備與心理準備。
3.培訓過程管理
安排專人負責培訓期間的考勤管理，每天進行考勤登記，嚴格執行培訓請假制度；建立培訓學習交流平臺，如微信公眾號、學習論壇等，方便教師分享學習資料、交流學習心得與問題討論；定期發布培訓簡報，展示培訓動態、教師風采與學習成果。
培訓管理團隊成員全程參與培訓活動，及時了解教師學習情況與需求，收集教師反饋意見；與培訓承辦方保持密切聯系，協調解決培訓過程中出現的各種問題，如教學設備故障、專家行程變更等；組織教師開展課余文化交流活動，增進教師之間的'感情與團隊凝聚力。
七、培訓考核與反饋
1.考核方式
作業考核：要求教師在培訓期間完成一系列作業任務，包括課程設計方案、教學創新案例分析、個人專業發展規劃等；作業由培訓專家與學校管理團隊共同評審，根據作業質量與完成情況進行評分。
課堂表現考核：根據教師在培訓課堂上的參與度、發言質量、小組合作表現等方面進行評價，由培訓講師與其他教師共同打分；鼓勵教師積極參與課堂互動，分享自己的見解與經驗，展現良好的學習態度與專業素養。
結業匯報考核：在培訓結束前，組織教師進行結業匯報展示，教師可以選擇以個人或小組形式進行，匯報內容可以是培訓學習成果總結、教學實踐應用計劃或對學校課程改革的建議等；由培訓專家、學校領導與教師代表組成考核小組，根據匯報內容的深度、廣度、創新性以及教師的表達能力進行綜合評價打分。
2.反饋機制
培訓結束后，組織教師召開培訓總結反饋會，讓教師暢所欲言，分享培訓收獲與體會，提出對培訓工作的意見與建議；同時，發放培訓滿意度調查問卷，從培訓內容、培訓組織管理、培訓師資、培訓效果等方面進行全面調查，了解教師對培訓活動的滿意度與需求期望。
整理分析教師的考核成績、反饋意見與調查問卷結果，形成培訓總結報告；報告內容包括培訓活動基本情況、教師學習成果展示、培訓工作存在的問題與不足以及改進措施與建議等；將培訓總結報告提交學校領導班子審議，并在全校教職工大會上進行通報，為今后學校組織教師培訓學習活動提供參考依據。
八、培訓預算
1.培訓課程費用：支付給培訓承辦方的專家講座費、教學實踐指導費、課程資料費等，預計每人每天xx元，共xx人，總計xx元。
2.交通費用：根據實際出行方式與行程計算，包括往返機票、火車票、長途汽車票以及市內交通費用等，預計每人xx元，總計xx元。
3.住宿餐飲費用：按照培訓地點的住宿標準與餐飲標準計算，預計每人每天住宿費用xx元，餐飲費用xx元，共xx天，總計xx元。
4.其他費用：如培訓場地費、學習用品費、證書制作費、團隊活動費等，預計xx元。
總預算：xx元
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