設計方案

時間：2024-04-10 10:54:41 方案我要投稿

（精）實用的設計方案6篇

　　為保障事情或工作順利開展，時常需要預先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的設計方案6篇，希望對大家有所幫助。

（精）實用的設計方案6篇

設計方案篇1

　　活動名稱：廈門大學嘉庚學院畢業生捐書活動

　　主辦單位：廈門大學嘉庚學院圖書館

　　承辦單位：廈門大學嘉庚學院讀者協會

　　一、活動前言

　　這是一個“繁華與靜謐”共擁的地方，這是一個“智慧與真美”相攜的地方，這是你們四載“修行與進步”的地方，這里就是你們即將留戀和懷念的校園。你們的行程即將踏起，面對厚厚的書架，那些曾經積淀你才華的書籍，您是選擇疊書背囊，還是拋書離本？現在，也許您還有一種更好的選擇——捐贈。捐出您的一本書，讓知識在愛的手中傳遞，給后來的學弟、學妹們以分享利用的機會，更大的發揮這些書籍的作用！

　　二、活動背景

　　為豐富校園文化知識，促進書香校園的氣氛，有效的分配、利用資源，擴寬在校師生知識面。在此我院圖書館讀者協會舉辦 “畢業生捐書活動”，希望畢業生能在本次活動中以書籍捐贈的形式豐富圖書館藏書，讓學弟學妹們可以更廣泛地閱讀書刊雜志，擴寬知識面，從而更好地提高知識文化水平，體現建設節約型校園的'時代主題。

　　三、活動目的及意義

　　1、使書這一社會資源得到循環利用，同時為建設節約型社會做一點力所能及的事情。

　　2、為大學生提供傳遞愛心的平臺。

　　3、培養大學生感恩之情，提倡大學生奉獻愛心。

　　4、節約資源，物盡其用，構建互助和諧校園。

　　四、活動主題

　　捐一縷書香，獻一片真情

　　五、活動內容

　　1、活動時間：

　　捐書時間：5月12日-6月8日

　　設點時間：5月14、15、20、21、28、29日，6月4、5日晚17：00-19:00

　　掃樓時間：7月7日

　　2、活動地點：

　　廈門大學嘉庚學院圖書館

　　廈門大學嘉庚學院中區、南區學生宿舍園區

　　3、活動對象：

　　廈門大學嘉庚學院全體畢業生

　　六、活動流程

　　1、前期宣傳

　　時間

　　內容

　　備注

　　負責人

　　5月10日

　　策劃書、海報、書簽、贈書卡、工作人員簽到表

　　策劃書1份，海報4份，書簽若干，都須交由指導老師審核

　　宣傳部

　　5月10日（始）

　　宣傳

　　含掃樓、海報、微博、QQ群、人人網、LED顯示屏、電子屏幕

　　各部門一起

　　5月10日

　　聯系園區保安

　　協商宿舍園區捐書點并布置好

　　編輯部

　　5月11日

　　物質準備（圖書推車、海報、書簽、贈書卡、照相機）

　　活動前一天清點完畢

　　宣傳部

　　5月11日

　　召開動員大會

　　詳述本次活動主題、各成員任務分配、活動流程

　　會長

　　5月11日

　　申請進入各個園區

　　內務部

　　2、捐贈方式

　　（1）5月14、15、20、21、28、29日，6月4、5日晚17：00-19:00南區、中區園區門口設點捐贈；

　　（2）到圖書館后臺直接捐贈；

　　（3）掃樓時向工作人員直接捐贈。

　　3、活動當天

　　（1）活動時段現場拍照、攝影，撰寫新聞稿，宣傳跟進。

　　（2）各點負責人需在活動當天提前10分鐘到場，有課的下課后到。

　　（3）活動期間各點負責人收書并填寫捐書同學的信息并贈送紀念卡，工作人員在工作時段盡量幫忙上門搬運捐贈的書籍。

　　4、后期工作

　　（1）活動結束后，由協會干事將圖書推車、海報無誤收回，放到指定位置保管，確保每件物資都送回原處；

　　（2）清點捐贈圖書數目，分類存放圖書，做好筆錄（各部門共同完成）；

　　（3）提交活動新聞稿（可附照片）；

　　（4）對本次活動進行總結，協會交流意見，以求改進。

　　（5）做好活動所有支付清單。

　　注：1）無論是哪一環節，各部門都須有人在現場，并隨時等候調配。

　　2）工作人員須穿會服，佩戴工作證。

　　七、人員設置

　　（1）活動期間圖書館后臺要有兩名部員，以防有畢業生前來捐書。

　　（2）每個捐書點至少要有五位工作人員（不含拍攝人員和負責人）。

　　（3）每個捐書點至少要有一名拍攝人員（有照相機的盡量，沒有的可以用手機）。

　　八、活動經費預算略

　　九、應急預案

　　1.若活動期間下雨，不方便搬運書籍，可跟園區保安協商暫放保安室。

　　2.若儲物室存放書籍過多，可分散存放到107室或307研討室。

　　3.若活動前園區保安拒絕工作人員設置捐書點，可請指導老師前往協商。

　　4、若捐贈書籍過多，可考慮事先借巡邏車。

　　十、可行性分析

　　從學院角度：捐贈書籍使閑置的圖書得到了利用，避免了閑置資源的浪費，為廣大學生及愛心人士提供傳遞愛心平臺，同時也為學院師生提供了更多的圖書資源，增加了讀者的知識面。

　　從學生角度：捐贈書籍是愛心傳遞的一部分。捐書既為讀者提供圖書材料，又讓捐贈者減輕了對畢業書籍無處放的憂愁。

　　十一、附錄

　　負責人聯系方式

　　工作人員簽到表

　　姓名

　　部門

　　聯系方式

設計方案篇2

　　為了進一步宣傳名優教師的先進事跡，展示我校教師良好的`精神風貌，進一步營造尊重知識，尊重人才，尊重教師的輿論氛圍，積極引導教職工在育英事業的舞臺上真誠奉獻，建功立業，根據本學期工作要點安排，決定開展慶祝第二十四個教師節系列宣傳活動。現將《第二十四個教師節慶祝活動籌備工作方案》印發給你們，望遵照執行。

　　一、慶祝第32個教師節暨“十佳”表彰大會

　　1、時間：9月9日晚8：00。

　　2、地點：體育館二樓。

　　3、議程：①陳董事長講話;②執行校長宣讀“十佳”表彰決定;③少先隊員獻詞;④“十佳”教職工頒獎（少先隊員獻花）;⑤“十佳”教師代表發言（高中）;⑥“十佳”職工代表發言（后勤）。

　　4、會務工作：校辦、后勤部負責。少先隊員獻詞、獻花由小學校長室負責。

　　5、參加人員：全體管理人員、全體教職工（教學區、生活區值班人員除外）。

　　二、慶祝第32個教師節歌舞晚會

　　1、時間：9月10日晚。

　　2、地點：行政辦公樓六樓歌舞廳。

　　3、活動主辦：工會、團委。

　　4、策劃與統籌：吳士強、周翔、王瑤。

　　5、舞臺設計：小學分校負責。

　　6、晚會主持：周翔。

　　7、水果、點心、飲料：林光明。

　　8、音響、燈光：杜含章、吳長林。

　　9、照相：楊建文。錄相：朱君華。

　　三、“十佳”教職工事跡宣傳

　　（一）育英網站“敬業·愛生·奉獻——200學年‘十佳’教職工風采錄”專題報道（刊發事跡材料并配個人照片）。

　　1、宣傳對象：

　　各類“十佳”。

　　2、做好“十佳”先進事跡材料整理、報送工作：

　　①材料要求：500字以內，以第三人稱敘述方式寫作，文字精練，突出“十佳”教職工教書育人、管理育人、服務育人的典型事跡。

　　②材料組織：分別由高中政教處、初中政教處、小學德育處、生活管理處、后勤部、校辦安排本人或他人撰寫，經分校校長，部、辦負責人審定、打印后于9月7日前報總校王浩辦公室。

　　3、“十佳”教職工照相：

　　9月7日中午、下午統一為“十佳”教職工照相，分個人照、集體照。具體時間、事宜由楊建文、范世華、陳時香老師負責落實。

　　4、育英網站專題報道由王浩老師負責策劃，柯水平、王為老師負責制作，教師節前夕發布。

　　（三）展板宣傳

　　1、制作“xx·十佳風采”宣傳展板二塊，總校辦公室組織人員設計，9月10日在學校大門內側校標前展示。

　　2、展畢供“教工之家”創建“XX市優秀教工之家”之用。

　　四、會標、橫幅

　　1、會標：慶祝第32個教師節暨“十佳”表彰大會（體育館二樓）

　　2、橫幅：熱烈慶祝第32個教師節！（大門口）

　　會標、橫幅由總校辦公室印制，保衛科懸掛。

設計方案篇3

　　教學目標：

　　1、學習說明事物要抓住事物的主要特征：

　　2、學習說明文語言的準確性；

　　3、培養探求世界的好奇心和熱愛自然的感情。

　　教學重點：

　　1、重點：（1）說明事物要抓住主要特征；（2）培養探求世界的好奇心和熱愛自然的感情

　　2、難點：說明文語言的準確性。

　　第一課時

　　教學任務：

　　學習說明趙州橋和盧溝橋的文段；

　　說明事物要抓住事物的主要特征；

　　教學過程：

　　一、看圖說話：

　　看課文前面的彩頁，用自己的語言描述趙州橋：1、位置；2、形態、3、結構、4、材料、5、周圍環境、6、給人的感覺和聯想、7、有關趙州橋的故事。

　　請幾位同學說話。

　　二、看課文是怎么說明的：

　　讀課文說明趙州橋的文字：

　　提問：讀了這段文字你對這座橋有什么了解

　　1、建筑位置、2、建筑時間、3、使用時間、4、長度寬度、建筑特點……

　　提問：為什么說趙州橋是驚人的杰作？

　　1）歷史悠久；

　　2）非常雄偉；

　　3）制造奇特；

　　提問：趙州橋的四個特點各說明了什么？順序能否調換？

　　第一個特點說明大拱的長度以及形狀；第二個特點說明拱上加拱的創造性的設計；第三個特點說明大拱的拱圈的作用；第四個特點說明全橋的結構勻稱和四周的景色配合。四個特點按從主到次的順序安排，不能互換。

　　總結趙州橋的主要特征是什么？

　　讀課文說明盧溝橋的文字

　　你掌握了哪些知識？有關盧溝橋的`？橋的特點是什么？

　　試比較兩座橋的異同點

　　第二課時

　　教學任務：

　　整體把握課文

　　教學過程：

　　一、通過對趙州橋以及盧溝橋的說明文字的分析，我們對中國石拱橋的特點有什么認識？

　　——歷史悠久、結構堅固、形式優美

　　討論第三段以及第九段的內容以及作用

　　第三段總領著兩座石拱橋的說明文字；總括說明了中國石拱橋的狀況。

　　第九段說明我國石拱橋取得光輝成就的原因。

　　那么1~2段說明了什么？最后一段呢？

　　通讀全文對你有什么啟發？你對中國古代勞動人民有什么認識？

　　自由發言。

　　二、研究說明的語言的特點

　　處理課后聯系第二題

　　再讀課文找出語言準確的另外的例子再加體會。

　　三、對你所了解的世界名橋加以介紹。

　　四、介紹你的家鄉的一座橋

設計方案篇4

　　教學目標：

　　1、感情朗讀，初步感受三峽的自然風光，體驗課文所表達的情感。

　　2、學習積累語言。

　　設計指導思想：主體、開放、個性，讓課堂煥發生命的活力

　　課前準備：

　　音樂渲染氣氛。播放《三峽，我的家鄉》

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、快樂地讀課題。（剛才，我們欣賞了一首歡快的歌曲，《三峽，我的家鄉》，這節課，我們大家一起來學習一篇介紹三峽風光的課文。

　　2、了解課題。

　　（1）猜一猜：你知道三峽在哪兒嗎？三峽這名字是怎么來的？

　　（2）出示示意圖，知道三峽的地理位置和名字來歷。

　　長江三峽全長193公里。由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。所以稱它為三峽。它是長江風光的精華，是我國著名的游覽勝地。

　　設計意圖：加強語文學科與音樂、常識等其他學科之間的橫向聯系。

　　二、通讀

　　假如，讓你搭上作者的船去游覽長江三峽，你會喜歡上那兒嗎？為什么？用自己喜歡的方式讀讀課文，從課文中找到依據。

　　學生讀書。反饋，隨機正音。板書：山奇水急船險神女峰的傳說

　　設計意圖：創設教學大背景，尊重個性化的情感體驗。

　　三、讀悟：

　　（一）、（賞讀山）

　　1、神女峰只是長江三峽萬重山中的其中一座，那就讓我們先來欣賞描寫山這部分的內容。請大家讀一讀第二自然段，想一想，從什么地方能看出三峽的好奇？在有關的詞句上圈圈、劃劃、點點。反復地讀，結合自己圈劃的詞句說說自己的感受并和同學交流交流。

　　2、學生讀讀、說說、充分展開過程。教師參與其中幫助與引導，和學生共同學習。

　　（1）重點交流，反復讀悟：（讀和說）

　　夔門像刀砍劍劈，筆直陡峭。（出示畫面和文字）

　　群山起伏高聳，云霧纏繞，有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女，真是一座山峰一個模樣！（出示畫面和文字）

　　（這三個有的可以怎樣讀啊？指生讀---評價：為什么讀的這么慢啊？還可以怎么讀？為什么？）

　　3、是啊，我們讀書就得這樣，要讀出自己的感受。下面請同學們再讀讀課文第二段，想想三峽的山給你留下了怎樣的印象，把自己的理解讀出來。

　　指生讀。師生評議。

　　4、聽同學們讀的`那么有滋有味，我的嗓子又有點癢癢的了，我也來試試吧。不過，我可不用看書，請每位同學當評委。教師隨著音樂范背第二節。

　　5、學生自由背誦，指名背誦（可配樂）

　　（二）賞讀水和船

　　下面的水和船兩個自然段，請同學們自選一段，像剛才一樣，一邊讀一邊圈圈點點，讀出自己的理解，結合圈點的詞句說說自己的感受，最后再反復讀讀，還可以試著背背。

　　隨機指導朗讀。

　　（1）學生自主選擇朗讀內容，不由教師指定。

　　（2）尊重學生的個人體驗，不做過細的技巧指導。

　　（利用多媒體課件的形象展示，進一步加深感受。）

　　設計意圖：以人為本，讓學生有自由的選擇權和充分的自主權；注重讀悟，讓學生在讀中感悟、積累、運用。構建開放的教學環境和主體的教學模式。

　　游覽到這兒，我們已經深深領略到了長江三峽的無限風光：山奇水急船好險，怪不得作者發出了這樣的贊嘆：

　　啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！（出示句子并朗讀）

　　讓我們也來深深地贊嘆一聲

　　四、小結：

　　是啊，美麗的景色總是讓人神采飛揚，所以，自古以來，不少文人墨客都為三峽那壯麗的景色留下了不朽的詩篇。前不久我們剛剛學過李白的一首詩《早發白帝城》，一起來背背。李白在詩中表達了對長江三峽美麗景色的贊美，抒發了自己歡快的心情。帶著這樣的感覺，讓我們一起再來美美地讀讀課文1-5自然段。

　　五、推薦一首詞：

　　憶三峽

　　長江美，最美是三峽。

　　山奇水急風光好，

　　船行浪尖別樣險。

　　能不愛三峽？

　　六、課堂作業

　　1、背誦課文中寫山、水、船的其中一段。

　　2、摘錄課文中描寫山、水、船的詞句。

　　3、用簡筆畫畫一幅《百里三峽圖》

　　七、實踐作業。

　　1、回家把你心中的三峽風光介紹給自己的親朋好友。

　　2、搜集長江三峽的圖片資料、神話故事或贊美三峽的歌曲，兩周后在大閱讀課上舉行《話說三峽》主題活動。

設計方案篇5

　　幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教育活動中，環境作為一種隱性課程，在開發幼兒智力，促進幼兒個性發展方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。所以，幼兒園環境對日常教育活動起著重要的作用。在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致，注重發揮，塑造幼兒的三性，使幼兒園的環境和活動材料充分發揮教育作用，體現教育的價值和意義，通過多種方式，激發幼兒的積極性、主動性、創造性。同時，幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要，幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。在環境創設的過程中，體現幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。幼兒園環境創設也不應用成人的審美觀去營造。因為幼兒園的環境對幼兒產生著潛移默化的影響，所以應做到讓幼兒自己說美。本學年，我們充分利用空間，以幼兒的參與為主線，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是他們的樂園，是他們的家。

　　在環境創設過程中我們沒有以包辦代替制約幼兒主體性的發揮，因為環境創設的目的是引發和支持幼兒與周圍環境的積極作用，幼兒是環境創設中不可缺少的參與者。所以我們并沒有把精力放在我想怎樣布置，我想怎樣創設上，而是將精力放在我怎樣啟發、引導支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件這些問題上。這種參與，讓他們最大可能的發揮了其主觀能動性，讓他們在積極參與的過程中產生主人翁的角色自豪感。

　　1、教室墻面布置

　　班級墻面布置，根據本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，創設與教育相吻合的環境，本學期我們將幼兒參與環境創設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的`傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處。本班幼兒以小組合作的方式制作了班級吊飾彩圈，激發了幼兒的積極、主動、合作的情感。五彩杯的吊飾作品，也是由幼兒自己繪畫、穿線、剪裁完成。幼兒還和老師一起創作了主題活動（小兔子）（美麗的風車）每位幼兒都獻計獻策，希望自己的想法得到老師的認證。

　　2、廊道門窗

　　根據我班的情況，陽臺一角我們開設了植物角，讓幼兒自發從家中帶來自己喜歡的花草植物，播種、澆水、松土全過程都由幼兒在教師指導下親自完成，植物角的墻面也利用幼兒在戶外玩耍時撿到的樹葉，和教師共同完成了小樹寶寶的造型裝飾。廊道窗戶旁邊的墻面用幼兒的作品來裝飾，稱之為幼兒天地。這樣家長也能看到我們的教學情況，幼兒也知道愛護自己和別人的勞動成果，體會到成就感。

設計方案篇6

　　我們的中學英語教學在語法教學與評價方面，存在這樣兩種現象：

　　一是存在在課堂教學中：年紀偏大的老師仍抱著舊的觀念和經驗不放，一味地強調語法知識的教學，遇到某個新問題、小問題糾纏不放；新教師或年輕教師認為任務型教學不要教語法或淡化語法教學，更不研究語法教學的教學理念和教學方法，只是將教科書上的語法練習輕描淡寫地過一遍。

　　二是體現在測試性評價中，無論形成性的評價還是終結性的評價，近幾年從上至下的考試命題，語法知識和客觀題所占比例明顯降低。因為考試這個指揮棒，近幾年的學生在口、筆頭英語表達方面，其準確性也明顯滑坡。

　　國家課程標準制定小組于對試驗搞進行了適當的調整和修改。程曉堂教授（北師大教授，國家課程標準制定小組主要成員）就“關于全日制義務教育英語課程標準的修訂”做了說明，其中有這樣幾段話：將“本課程倡導任務型的教學模式”修改“現代外語教育理念注重語言學習的過程，提倡采用任務型語言教學等各種強調學習過程的語言教學途徑和方法”。

　　主要是對有關任務型語言教學的表述做了一些調整。實驗稿明確倡導任務型語言教學途徑，并要求教師“盡量采用任務型的教學途徑”。修訂稿則是“倡導注重過程的語言教學途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務型語言教學等注重語言學習過程的教學途徑和方法”。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實現課程目標的外語教學途徑和教學方法。

　　綜上所述，我們不難發現在教學實踐中，由于對任務型教學把握不好，以及過于強調用某一種方法，而忽略了學生學習過程中存在的實際問題，也忽略了教學內容的多元性和教學方法的多樣性。同時我們應該領悟到：語法肯定是要教的，也是測試評估的一個內容。因為“語法是用詞造句的規則系統，它是詞的構成規則、變化規則、組合規則的總和。沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙。”英語教學在我國是外語教學，我們要快捷、準確的學好這門語言，一定要學好語法。

　　因此，我想我們教師應該轉變觀念，調整教學策略：

　　1、重視綜合語言能力的培養，但不能輕視語言知識教學；

　　2、在情境中和完成任務的過程中教語法，使語法教學將形式與意義、結構與功能、學習與生活有機地融為一體；

　　3、將語法知識的學習與聽、說、讀、寫技能訓練結合起來。

　　4、測試評價中適當增加客觀題的.比例。

　　選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學模式：中學語法教學應根據不同的教學任務、不同的教學目標和不同的教學時段采用不同的教學模式。

　　1、單元常規教學模式

　　“觀察——發現——討論——歸納——鞏固——運用”

　　在日常教學中，教師不應每遇到一個新的語法項目都花費大量時間去講解和操練，而應根據教材編寫者的意圖，每單元花費一定時問，采用“觀察——發現——歸納”的方法，專項突破該單元的重點語法項目。

　　2、語法專項復習模式

　　“集中呈現——對比分析——專項梳理——鞏固運用”

　　進行期中或期末或一學段復習時，教師可以集中所涉及的語法內容，通過對比和歸納，引導學生梳理語法規則，并加以鞏固和運用。同時，注意設計語法練習時，應盡可能讓學生在語篇中完成，避免學生死扣語法規則、出現生搬硬套的現象。

　　總之，語法教學不是我們英語教學的最終目的，只是一種提高學生實際運用能力的教學內容和手段。所以，我們應該始終倡導學生探究--發現式和自主式的學習方法，在教學中堅持為學生創造良好的語言環境，使他們在適當的語境中感受語言規則的存在，再通過對語法規則的觀察、發現、了解、分析、歸納和總結，然后學會利用所學的語言知識去完成一些具體事情，最終形成綜合語言運用能力。

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