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辯論賽總結發言稿（通用10篇）
在現在的社會生活中，需要使用發言稿的事情愈發增多，發言稿要求內容充實，條理清楚，重點突出。你知道發言稿怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家整理的辯論賽總結發言稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
辯論賽總結發言稿 1
尊敬的各位領導、老師，英姿勃發的辯手們，親愛的同學們：
大家晚上好!
首先想說兩個詞，第一個詞是感謝，感謝所有選手為今天精彩的辯論賽付出的辛勤勞動，感謝各相關單位精心的組織安排;第二個詞是感動，有朋自遠方來，不亦樂乎，今天請來了廈太、山太的領導、請來了“博維公司終身榮譽員工”顧新總、請來了集團公司相關部門領導和股份公司相關部門領導，大家一起參加博維公司精細化辯論賽，給我們支持、鼓勵和指導，我非常感動。
眼界決定境界。去年至今，我們先后組織八批次234人次赴夏太、山太開展“精細化管理”學習和培訓，通過學習他們的先進方法、先進理念，使得我們對“三化”有了新的認識。為進一步深化精細化管理培育了“火種”，希望通過此次辯論，能使博維公司的精細化管理形成燎原之勢。
今天的`比賽非常精彩，我用五句話總結今天的辯論賽。
第一句話，大辯論帶來了大清晰
理不擺不明，事不辨不清。通過辯論，明晰了“三化”的內涵、意義、局限和風險，明確了精細管理的真諦就是“制定標準、不斷改善、減少浪費、提升效益”，實現它的前提就是“共同倡議”。通過此次辯論賽，更使得我們在三個方面獲得了清晰認識：管理精細化是發展的基礎;運行精益化是發展的核心;服務品牌化是發展的追求。這為今后抓好“三化”，統一了思想、提高了認識，從共同倡議的角度，這也是一次思想意識的再發動、再動員、再統一。
第二句話，大清晰帶來了新行動
思路決定出路，腦袋決定口袋。以創新驅動、深化變革為先導，聚焦到“三化”行動上來。過去，博維公司精細化管理集中在三個抓手，抓阿米巴、抓工單、抓5S;未來，我們要在流程優化、班制轉換、組織調整、備件采購、工時統計、數據開發等領域展開新的行動，這就需要我們以科技為先導，以數據為基礎，結合實際，落實行動，聚焦到“三化”的深入開展上來。
第三句話，新行動要帶來好品質
自我們開展“三化”以來，通過全體員工的努力，各方面有了一定基礎和起步，但我們在“三化”的深化發展上還有很長的路要走，需要我們在新的新動上去實現好的品質，做到“滿足客戶需要、運行保障正常、投入產出適度、提升效率效益。”
第四句話，好品質要帶來新發展
在好品質的基礎上，通過戰略解碼、硬仗落地，實現品質發展，進而實現我們的戰略目標：把博維公司打造成機場設備運維的卓越保障者和創造者。通過這種好品質使我們的核心競爭力得到強化、鞏固和提高。只有有了核心競爭力，才能實現“博維，機場運維的象征”，只要提到運維，就能想到博維。
第五句話，新發展要帶來真實惠
心態決定狀態。既然我們走了“三化”的路，就要堅定信念，敞開“博達之心、四海之維“的胸懷，秉承”博大精深、細致入微“的作風，去實現一個愿景、一個聲音、一致行動，共同實現公司戰略目標。我堅信通過這種努力，博維明天會更好!今年是博維成立15周年，希望通過大家共同的努力，使我們全體員工的口袋鼓起來。
辯論賽總結發言稿 2
尊敬的各位領導、老師，英姿勃發的辯手們，親愛的同學們：
大家晚上好!
很榮幸能在北京科技大學第三屆校園辯論賽決賽暨頒獎典禮上發言。
回首北京科技大學校園辯論賽的歷程，這已經是第三個年頭了。三屆的歷史雖不算長，然而每一屆都彰顯出了我校學子的雄辯之風與睿智之才，都蘊藏著學生會同學們的周密策劃與精心籌備。
作為當代大學生，我們有必要樹立起正確的思想，建立好正確的價值取向，而辯論賽則恰恰為我們提供了展示智慧的舞臺。賽場上的辯手們，有的談吐機智幽默、舉止優雅大方;有的滔滔不絕，出口成章;有的沉著穩重，頗具大將風范;也有的`機智活潑，嬉笑怒罵皆成文章，讓觀眾們大飽耳福。這些無不彰顯了北科大學子的風度、智慧和滿腔熱情。雖然一正一反，雙方的觀點相對，然而我們卻為了同一個目的，那就是辯明真埋，尋求正確的價值取向。
回顧本屆賽事的歷程，可以說是相當漫長。首先，上學期的辯論賽啟動儀式為本屆校園辯論賽拉開了帷幕。緊隨其后，各學院先后進行了院級比賽，通過院內比賽，一方面，提高了各學院的辯論水平，同時也為同學們提供了更廣闊的思辯空間;另一方面各院都借此機會選拔出了優秀的辯論選手，為本學期校級辯論賽組隊提供了人選。本學期，我們迎來了本屆辯論賽的高潮部分——校級辯論賽。經過院級比賽的選拔，每一位上場的選手都是思維敏捷、辯才卓越，九大學院的精英為我們展現了一場場異彩紛呈的盛大賽事。
一次辯論帶給我們的不僅僅是比賽的結果，更重要的是在組織參賽的過程中辯手結成了密不可分的戰斗群體，體現了分工合作的精神。一位辯手在賽后曾說：“通過辯論，讓我學會了合作，也學會了從容與鎮定。”一句話道出了所有辯手的心聲。有人曾說辯論是智慧的體操。的確，在辯論中激烈的智力對抗，富有靈性的思想碰撞都可以讓我們欣賞到智慧之美的火花。
本屆比賽采取淘汰賽制，為了取得最終的勝利，各院之間展開了一場又一場異常激烈的角逐。從幾周前的預賽、半決賽到今晚的決賽，我和大家一樣，時時關注著比賽的結果和進程，一直期待著看哪兩支隊伍能夠憑借著唇槍舌箭入圍決賽，今晚的精彩比賽，想來讓在座各位也是熱血沸騰吧!
本屆校園辯論賽，無論是從組織策劃還是從辯隊表現來看，都是相當成功的。整個校園辯論賽的流程雖然漫長，但是在各院與學生會同學的共同努力下卻是在有條不紊地進行著。此次比賽中充分展示了辯手的機敏與縝密的邏輯思維，無論在立論還是駁論階段都高潮迭起，十分精彩，既有“辯”的劍拔弩張，也不失“論”的雄渾氣勢。當然這一切都離不開各院同學對本屆校園辯論賽的支持與關注，大家的支持正是我們前進的動力。
在科大這樣理工底蘊較濃厚的氛圍里，辯論賽的舉辦能夠刮起一陣帶有思辨色彩的人文春風，這對廣大同學們的素質的全面拓展是很有好處的。本屆校園辯論賽在今晚劃上了一個圓滿的句號，而辯的思想定會在同學們中間流傳開去，而我們的校辯論隊也將吸納新成員，向校際辯論賽乃至全國的比賽進軍!
在這里，我謹代表學生會再次感謝九大學院的通力配合，感謝給予本屆辯論賽大力支持的各位評委老師。最后，祝愿我們北京科技大學校園辯論賽越辦越好，來年再戰!
謝謝!
辯論賽總結發言稿 3
尊敬的各位來賓，同志們：
大家好！
在這秋風送爽，丹桂飄香的美好夜晚，我們在雙方辯手的精彩辯論中共同見證了榆陽農村商業銀行“無功就是錯”辯論賽的圓滿收官。回顧預賽、半決賽及決賽中的每一場比賽，我很欣慰也很激動，我為我們青年員工的精彩表現和辯論賽的成功舉辦而喝彩!我為我們擁有眾多有才有智有為的年青員工而感到自豪!在此，我代表行黨委向獲得今天辯論賽獲獎的選手和代表隊表示熱烈的祝賀，同時，向組織、輔導這次辯論賽的所有工作人員和全體參賽的選手表示衷心的感謝。在此我也談點個人的感受，同時也提出幾點要求：
一是辯論賽這種形式，可以說在我們行業中是開創了先河，通過觀看每一場辯論賽，我覺得這是一項很好的企業文化活動
辯論的過程是一個思辨的過程，它可以鍛煉我們的文字組織能力、邏輯思維能力、語言表達能力，能使員工的知識更加豐富、廣博，思維變得更為敏捷、更富有邏輯性，對提高大家的綜合素質很有幫助。我認為，創建魅力農商行就應該有朗朗的學習聲和探求真理的辯論聲，我們全體員工都應該努力去營造一種思辨學習的氛圍，讓知識豐富我們的頭腦，增長我們的才干;讓真理填充精神世界，用探求真理的思想境界去服務客戶，服務社會。因此，我們今后要多組織一些員工喜聞樂見的活動，讓青年員工在實踐中增知識、長才干，同時，也可以發揮他們的積極性和主動性，在組織的指導下自主開展一些社團活動，在為他們提供一個施展才華的平臺的同時更進一步豐富企業文化的.內涵。
二是對于辯論本身來說，并不是為了比賽而存在的
在紛繁復雜的社會中，人們的認識有正確、錯誤，科學研究的道路上有真理、繆誤，激烈的商業競爭中有利害得失等等，這時就需要用智慧之力，語言之利，批駁假的、惡的、丑的，維護真的、善的、美的東西，這就叫辯論!故辯論的要義在道，不在輸贏。所以，辯論賽不僅是形式，辯論賽后更要繼續引導我們每個人的思考。這次辯論的辯題本身也與我們工作生活息息相關，具有很強的現實意義。“無功就是錯”這個辯題對于提高對本職工作重要性的認識，促進工作學習動力具有重要的作用。辯則明，通過對這個問題的辯論，能夠讓我們厘清更好如何干事創業指明了方向。一個人，在本職崗位如果不想干事、混混糊糊、得過且過，便是平庸;如果光喊口號，無行動落實，就干不成事，便是無功。平庸者，當一天和尚撞一天鐘，組織紀律觀念不強，工作效率不高，有愧于自己的崗位，有愧于組織的培養;無功者，貽誤事業，貽誤發展。所以，我們要對干部員工加強教育、嚴格管理和考核，切實解決“不干事，不想干事和不會干事”的問題，從制度上培養和激勵那些想干事、能干事、干得成事的干部，做到賞罰分明，使那些混日子的人無處容身，從根本上保證良好的工作作風。
三是通過辯論賽，我認為這是增強員工綜合能力的一種有效途徑，應長期堅持下去
本次活動受到了全行廣大員工的廣泛關注和好評，普遍認為辯論賽對于豐富我行的企業文化，促進企業文化建設具有很重要的作用，也有著較高的水平。辯論雙方能夠緊緊把握住辯題，據理力爭，邏輯縝密，事例豐富，感覺很過癮，能讓大家振奮精神。而對于參加辯論的辯手，這項活動則產生了更重要的影響，從辯詞的準備到陳述到自由辯論，精心的準備和激烈論辯使他們懂得了很多、成熟了很多。這種進步，不僅表現在言語更加流暢，更具有說服力，而且從中培養了他們的思維敏捷性、邏輯性和嚴密性，參加比賽員工的自信心更強了。這一切都為他們更好的面向單位，面向社會奠定了良好的基礎。我期望把辯論賽繼續辦成我們企業文化的精品。
辯論是一項歷史悠遠，具有啟迪智慧作用的活動。人類探求真理的沖動和享受思維激蕩的樂趣，使人類自有文明史以來，就深陷辯論的“泥淖”而不能自拔。因此，我希望我們的辯論賽能越辦越好，辦出質量、辦出水平，成為我行的企業文化建設的一道亮麗的風景線。
最后，祝大家身體健康，工作順利，萬事如意!
謝謝大家!
辯論賽總結發言稿 4
各位領導、老師：
非常高興能和大家相聚在充滿競爭與活力的辯論賽場。真是“無限風光在險峰”啊！與其說在欣賞辯論賽，不如說在品嘗著一道道文化與思想的智慧大餐；與其說在欣賞辯論賽，不如說在聆聽著一曲妙不可言的教育樂章。我的思維緊緊地被選手們廣闊的思想和敏銳的言辭所吸引著。我們在聆聽中、在思考中，擷取著選手們在碰撞中生成的智慧，汲取著選手們交鋒中所折射的光華。談不上點評，只是想把我的三點感受和大家一起分享：
感受一：這一道風景處處充滿著奮進的活力。為什么這么說呢，首先這里是一個有理論支持，又經歷著實踐的賽場，老師們把平時的思考濃縮成了豐富的思想盛宴，讓枯燥難懂的教育理論從高不可攀的神圣書臺走進了普通教師的心靈；其二這里是一個把困惑變成思辯，把疑問變成求解的學習場，我們看到了雙方選手思維活動的過程，判斷推理的過程，語言魅力的過程，個性張揚的過程；其三這里是一個了解別人、學習他人，同時又在快樂中體驗刺激、豐富自己的磁場，選手們學問的比試、智慧的交鋒、才華的檢閱、素質的抗衡給彼此在座的各位都留下了深刻的印象；其四這里是一個梳理教育思想、分享教育理念的展示場。選手們良好的精神風貌和敏銳的思辯能力，讓我們理清了觀念上的分歧，回味了自己教師的責任，更新了理念的血液。
感受二：這一種綻放處處閃爍著智慧的火花。這場辯論賽已落下帷幕，但辯手的優異表現還在我們胸臆中回旋。雙方辯手可以說是博觀巧取提升智慧，唇槍舌戰捍衛觀點。我們的團隊和辯手在比賽中基本把握了這“五度”：
（一）、在立意上有厚度。不少團隊準確把握辯題的內涵和外延，對所持立場能多層次、多角度的進行理解，在立意上有厚度。如正方提出了：
1、考試有悠久的歷史，為社會進步和發展作出了卓越貢獻；
2、用考試評價具有科學性、可操作性、公平公正等優勢；
3、當前社會中沒有哪一種評價方式能超越考試評價，在沒有最優方式的情況下，考試評價是次優方案等觀點。
反方根據新的課程理念也提出了：
1、評價目標多維化，既注重知識與技能的掌握，又要體現學生學習過程、方法、情感與價值觀方面發展，
2、評價方式多樣化：等級與特長、口試與實際操作相結合，學業成績與成長記錄相結合，終結性評價與過程評價相結合，
3、評價主題多元化。學生自評、互評與教師及家長評價相結合等評價學生的方案，
4、考試具有片面性、單一性、絕對性，過于強調甄別和選拔。
（二）、在論證上有廣度。不少團隊對論點的論述在廣度上展開了，在深度上推進了，從古到今，從百度搜索到各類工具書，從教育生活到社會現象，從個別到大眾，從理論知識到實踐調研，雙方辯手旁征博引，論據確鑿，整個論證過程條理清晰，給人以層層遞進的美感。
（三）、在攻辯上有韌度。有的團隊在辯駁提問上能抓住對方的要害，問題簡單明了。回答直面提問，有理有據，能針對辯題正面交鋒。
（四）、在辯技上有亮度。辯手們在辯論過程中，講究技巧，智慧的'火花不斷閃爍。如第一場的比賽中，就用了“引蛇出洞”的技巧。反方：請問你們評價學生僅僅用考試嗎？正方：考試不是我們的唯一方式。反方：既然不是，那就承認了考試有它的片面性、局限性、不合理性，對學生不合理的評價我們為什么還要用？為什么不舍棄呢？這樣有目的設陷阱提問，然后抓住對方回答中存在缺陷的部分，換上了有利于自己的觀點。
還有如第四場比賽中反方用了“借力打力”的招數：正方：請問對方辯友，現在教研室組織的考試你們不都是在參加嗎？怎么還說不需要呢？反方：在出發前，我告訴學生來參加這次比賽，觀點是新課程下不需要用考試評價學生。學生問，那贏了呢？是不是就不考試了？我說是的。教室里馬上一陣歡呼。這樣借力打力，反方的回答足以從學生層面說明不需要考試，從而進一步說了己方觀點。
（五）、在合作上有風度。雙方辯手辯風正派，舉止大方，語言規范，應答靈敏，妙語連珠，談吐得體，充分體現了他們開放的思維，豐富的知識面和據理力爭的拼搏精神，體現了他們良好的文化修養及風度。在這一場場的唇槍舌戰中，我們不僅僅觀賞到了知識與口才的較量，更是欣賞到了處處閃爍的智慧火花。
感受三：這一朵奇葩必定閃耀奪目的色澤。在這次辯論中，盡管還存在一些理論與技巧的不足：如在立意上還不夠新奇，在利與弊上糾纏過多；在論證上還不夠豐滿，在為什么需要和為什么不需要上闡述還不充分；在攻辯上還不夠敏銳，還不能及時捕捉對方論證中存在的缺陷；在辯技上還不夠嫻熟，時有給己方觀點設置障礙的情況出現；在配合上還不夠完美，自由辯論中有時間卻不知怎么用，在你看我，我看你中浪費了等等，盡管如此，但是我們看到了大家的積極參與，看到了大家綻放的自信；盡管課程改革對學生的考試評價還有諸多矛盾急需解決，盡管這個問題還存在這一些不和諧的音符；盡管解決這些問題還需要艱苦跋涉，但是這次辯論賽應該說是帶給了我們不少啟迪，讓我們站到了新課程下如何對學生進行評價的制高點。我想，只要我們把握正確的人才觀，以學生的全面發展和終身發展為目標，用發展的眼光對待每一位孩子，教育評價這朵奇葩一定會含苞綻放，閃耀其美麗的色澤。雖然目前我國的教育評價，考試是最重要的手段，但北大、清華校長推薦生的閃亮登場，即將出臺的《教育綱要》對招生與考試相對分離辦法的探索，都讓我們有理由期待：新課程理念下的孩子，不會成為裝滿知識的容器，一定會沐浴更多的人文關懷；不會成為考試的機器，一定會擁有廣闊的個性發展空間。
最后，我想說的是感謝。感謝各xxxxxxx的積極參與，感謝各位選手奉獻的智慧，感謝各位評委付出的辛勞，感謝xxxx熱情相邀和鼎力相助！各位領導、老師，讓我們在下一次活動盛宴上再相聚！
辯論賽總結發言稿 5
各位評委，各位同學，對方同學：
大家好！
我方觀點是忠誠要以信任為先。首先，我方認為忠誠和信任是密不可分的，就如社會上現在經常提到的誠信兩字一樣，如果沒有了信任與忠誠，這個社會就會面臨許多的危險，人與人之間的關系也將變得脆弱，生活的秩序更是變得不成章法；
其次，我方更認為，忠誠必須要以信任為首要條件的，沒有信任將何來忠誠？花朵因為有春天的信任，才綻放得爭奇斗艷，從而使春天更加美麗;高山因為有大地的信任，才屹立得巍峨壯觀，從而使大地更加博厚；小溪因為有大海的信任，才獲得更永恒的生命，從而使大海更加壯闊。信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是一種連接人與人之間的'紐帶。
我相信，我方另外三位辨友正是基于信任才會讓我做這一辯發言的，如果對方辯友連基本的人與人之間的信任都沒有，我不知道對方一辯哪里來的勇氣等會會站起來進行你們的一辯？晁說之說“不信不立，不誠不行”，恰好佐證了這一個觀點。
最后，我方認為，沒有信任的忠誠是虛無縹緲的，是不根之木，不源之水。連最基礎的信任都沒有了，有的凈是猜測，疑慮，又怎么有忠誠呢？請大家記住，有一種美麗叫信任，它美麗著人們的心靈，美麗著這個大千的世界，也美麗著在座的你和我。
謝謝！
辯論賽總結發言稿 6
各位評委：
大家好！
對方辯友的發言卓實精彩，細細聽來不難發現對方辯友的論證邏輯其實就是以下兩點：
1、一個事物從沒有到有事一種進步，大學生從沒有工作可做到做保姆是一種進步。
2、對方辯友認為保姆這個行業具有廣闊的就業前景，而大學生又具有較高的素質，兩者一拍即合。
于是，對方辯友得出結論，大學生從沒有工作到有工作和大學生從事保姆行業就證明了大學生做保姆是就業觀念的進步。但是整個辯論過程對方辯友一直沒有論證這兩點如何體現了就業觀念的進步，進步在哪里。希望接下來對方4辯的總結陳詞能給大家好好論證一下。`
我方認為“大學生做保姆是人才的貶值”，下面就我方觀點做以下總結：
1、大學生做保姆，人崗不相適。
正如斯坦福大學校長約翰。漢尼斯所言：“大學教育區分專業正是因為側重于不同培養預期以滿足社會對不同人才的需求。”
高等教育的知識技術為主的屬性和保姆行業以服務為主屬性不契合，大學生做保姆與其培養預期相違背。因此結合保姆行業的需要和大學生的實際才能考慮，大學生做保姆是人才的貶值。
2、大學生做保姆，用不當其時。
大學生涌入保姆市場，不僅自身價值大打折扣，而且還擠占專職保姆的就業崗位，導致市場秩序的紊亂。延誤了對人才的及時使用時效，沒有把在對的時間對的人放在對的工作崗位上去，使其不能充分施展才華。人才貶值趨勢的擴大化在所難免，導致群體性的人才貶值。
3、大學生做保姆，人未盡其才。
大學生做保姆，缺乏充分施展才能的合適舞臺和條件。大學生的積極性、主動性和創造性受到不同程度的影響。正如北大第一任校長蔡元培所說：“大學是社會之光，它本來就要照到更需要它的地方。”社會培養人才的最終目的是為了更好的.使用人才，人才只有用好了，才能體現價值，發揮效能，成為經濟社會進步的重要推動力量。
從2003年12月，全國第一次人才工作會議，到前不久頒發的《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》，都旗幟鮮明的指出把充分發揮各類人才的作用作為人才工作的根本任務，特別是引導大學生從學生到社會的第一步，盡早的投入社會，發揮自身的聰明才智，實現人生與社會的共贏。溫家寶總理曾語重心長的告誡在校大學生，到祖國最需要的地方去，實現人生的最大價值。
因此，終上所述，我方堅持認為“大學生做保姆是人才的貶值”。
辯論賽總結發言稿 7
各位評委，各位同學，對方辯手：
大家晚上好！
我是來自文傳新聞專業的一辯熊璐敏，今天我方的觀點是“高徒出自名師”，下面由我來具體陳述我方觀點：
座而論辯，定義現行。首先我方查閱字典、辭海等相關資料得出
“名師”的定義為有淵博的知識或高尚的品格或是魅力四射的'人格，他不一定是全才，但一定在某些方面卓有建樹，將他所擁有的東西傳之以人，同時“名師”也有可能是一本好書，一句名言，一段激勵人的視頻，對一個人的發展有益處，那么他就是“名師”！而“高徒”的定義是指在某一方面有所成就，在自己的所屬的行業有所成就的人才。
具體而言，我方辯論有如下幾個論點：
第一點、與一般的老師相比，名師能提供給徒弟的是更專深的知識，施與徒弟更好的訓練，也能把他所研究領域的最新知識更好的傳授給徒弟，善于挖掘學生的潛力，同時為學生提供人脈，更多的社會資源；而像一本好書，一句名言，一段激勵人的視頻等這樣的“名師”更多的提供的是一個契機，讓看到他的人確立目標，樹立理想信念，奮發向上成為一個更好的人，難道這樣不是高徒嗎？
第二點、古有孔子七十二門徒，比如說是顏回、仲由、子貢；孫臏、龐涓都師出鬼谷子名下，王獻之師出王羲之，亞里士多德師出柏拉圖，而柏拉圖又師出蘇格拉底。孔子、鬼谷子、王羲之、蘇格拉底、柏拉圖哪一個不是名師？顏回、仲由、子貢、孫臏、龐涓、亞里士多德哪一個不是高徒？
所以我方認為“高徒出自名師”謝謝！
辯論賽總結發言稿 8
各位評委，雙方辯手：
大家好！
首先謝謝大家給我機會參加辯論。
作為反方的四辯，我要對我方在陳述階段和自由辯論階段做出總結，并進一步說明我方的觀點。
陳述階段，我方一號辯手開始便申明了我方辯論的目的，是論證“樂而知足”這一詞語中存在的快樂和知足之間的因果關系。人們因為精神世界上的快樂而感到滿足。我方辯手用了中國古代文人的例子來說明，只要精神上快樂，人們便不會感覺到不滿足。
之后二號辯手和三號辯手則針對對方辯友立論中的矛盾對對方的論點“知足而樂”進行反駁，并且引用了完整的弗洛伊德心理學人格結構系統來反駁了對方辯友單純從本我的快樂原則這一片面角度對“知足而樂”做出的所謂正確解釋。
自由辯論階段，我方辯手開始便承接了陳述階段三辯的問題，繼續針對對方立論方面的根本矛盾做出反駁，對方辯友在我方再三要求下對自己的立論方面的矛盾做出解釋，并且把開始時單純的用本我的快樂原則來論證“知足而樂”變成我方三辯已經陳述過的`完整弗洛伊德心理學人格結構系統。
在討論過程中我方一辯把“樂而知足”引申到一個更高的角度，即精神上的快樂能夠引起對物質上欲望的降低，從而達到樂而知足。但對方辯友沒有正面回答這個問題，而是從個人的角度對“不同的人有不同的快樂”進行爭論，直到自由辯論結束。
從上面對前兩個階段的總結來說，我方辯手一直圍繞“樂而知足”這一觀點，用各種事實及理論進行論證，下面是我對于我方論點的補充解釋。
“樂而知足”，并不是說，快樂產生了滿足之后就停滯不前了。這里面的“知足”，指的是對自身現狀及未來發展的滿足。是一種帶有預見性的滿足。舉個簡單的例子，一個人現在在做小職員，他感到快樂，對自己的生活很滿足。并不是說他滿足于十年之后他還是小職員，而是他知道按照目前的生活步調來說，十年后他會做到什么位置，他對這個位置覺得很滿足。
同理可知，對方辯友提出的變態殺人狂的例子，是因為他感到快樂之后，對殺人狂的生活很滿足。之所以他會繼續這種變態的生活，那是因為他覺得快樂，從而產生了滿足感。由快樂產生滿足感，證明了我方的觀點是正確無誤的。
而對于“知足而樂”這一觀點，我方認為是錯誤的。通過前兩個階段，我方已經說明“知足而樂”跟本就不是人類的本能。而且知足之后是否就會感到快樂呢？我們可以看看秦始皇。他的功業就當時而言是最大的，他應該是知足的。但是他快樂嗎？肯定不快樂。如果快樂，他就不會焚書坑儒，修長城，建阿房宮，甚至讓徐福帶5000童男女給他找長生藥，做一些隨意奪走別人財產和性命的暴行。我舉這個例子，可能對方四辯辯友會說，“知足不一定快樂，可是在那些事例中的那些人他們到底知足了沒有？”的確我們無法得知別人是否知足了，既然如此，您又怎樣證明您的例子里那些人是否知足呢？無法判斷對方是否知足，您又如何能說他知足而樂？
對方辯友的“如若沒有很多人相信“知足而樂”或者“知足常樂”，那么這樣的概念也不會延續至今，廣泛流傳了吧？”這句話則讓我覺得，好象是謊話說了一千遍就會變成真話。“三更半夜”這個詞大家也都這么說，那三更真的就是半夜嗎？半夜應該是2。5更才對吧。我們有自己的
腦子，我們可以自己思考事情的對錯，不一定說了幾千年的話都是對的。
綜合對前面兩個階段的總結和最后對于各自論點的一點補充，相信大家能夠更好的理解我方的“樂而知足”的觀點。
謝謝大家。
辯論賽總結發言稿 9
尊敬的大會主席，各位領導、老師，各位辯手，各位同學們：
大家好！很榮幸能為我校首屆辯論賽做點評。
辯論是語言類表達中較難的語言思維形式。“辯”也好，“論”也罷，都離不開“言”，而我認為，其中深層次、制高點還是文化底蘊和哲學思辨。
“紀律促進個性發展”“紀律抑制個性發展”，辯題看似對立，但不要把二者絕對起來，它們既對立，又統一。不能用簡單的一分為二的思維看待事物，也就是不能用非好即壞非黑即白的思維看待事物。除了高山就是海洋嗎？還有丘陵、高原、平原。除了黑就是白嗎？還有赤橙黃綠青藍紫。除了好人就是壞人嗎？還有又好又壞的人，唐太宗是明君，發動了玄武門之變；隋煬帝昏庸，卻修了大運河。所以，我們辯論的雙方，應該采用一分為三的思維，在敵我之間一定有個你中有我、我中有你的地帶，有了這個地帶，進可攻，退可守，就有更多的回旋余地。今天，反方在這方面做得好一些。辯論賽場的雙方，在堅持己見的同時，更要懂得做辯證分析。
今天辯論的話題是“紀律與個性發展”，我想起我們用的新課標高考卷作文題，當我們撥開材料的衣裳，會看到它的內核，會發現高考作文要我們談的就是“什么與什么”的.關系。２０１３年考得是“勇氣與經驗”，１４年考得是“規則與變通”，１５年考得是“親情與法規”。如果我們能準備好一場精彩的辯論賽，寫一篇議論文就是小菜一碟了。
一場辯論賽的勝負，很大程度上決定于準備階段，有備而戰，才能底氣十足。在賽前，我們不僅要準備證明己方觀點的論據，準備駁倒對方的論據，還要有論證方法上的構想，提前想好我方的策略是寸土必爭御敵于國門之外，還是誘敵深入聚而殲之？《孫子兵法》《三十六計》大概在此時也可派上用場。
辯論賽的勝負，除了看準備，還要看發揮，靈活善變，才能臨場不亂，不亂才可能風度翩翩。還要看配合，團隊的合作很重要，大家團結一致，環環緊扣，才能使辯論有流動的美感。還要看激情，正義在胸，才能真理滿口；還要看士氣，壯懷激烈，才能力克對手。
因為大家初學辯論，我講了一點我關于辯論賽的看法。
今天辯論賽的勝負判斷難住了我們的評委們，因為你們都表現的很優秀。辯手們引經據典熟悉歷史，如反方一辯，把中國歷史翻曬了一番，從封建統治的角度來分析紀律對人性的壓抑。正方二辯一連串的反問，很有力度。而反方二辯以我們每位同學都有感觸的校服談紀律對個性的壓抑，拿身邊事說他的觀點，論據選擇的好。攻辯階段反方四辯利用對辯題的重申，駁倒對方的發問，以子之矛攻子之盾。反方三辯運用比喻論證娓娓而談，而正方三辯以反問以氣勢勝。“在我眼里你就是一只頑皮的猴子”，幽默而友好的語言，讓我們的辯論生氣勃勃。
大家的辯論中也存在不足。辯論時表述觀點要鏗鏘有力，但不能語速太急促，急促了，聽眾接受就困難了。兩位一辯都急了，不夠沉著。不夠沉著，是因為辯手們對自己準備的內容還不能熟爛于心，還需依賴資料卡，當我們胸有成竹時，竹子怎么畫怎么美。
無論冠軍隊、最佳辯手花落誰家，希望勝者勝不驕，敗者敗不餒。勝敗都是我們成長路上開出的美麗花朵，我們從今天的辯論賽會學到很多。也希望各位同學通過今天的參與，對學校的紀律有新的認識，還希望同學們從今天的活動中學會怎樣有理有禮地辯論。
謝謝大家！
辯論賽總結發言稿 10
尊敬的各位領導、老師、同學們：
大家下午好！
歡迎大家前來觀看“海洋權益辯論賽”復賽的兩組比賽。
今天出席辯論賽的領導和老師有（），請大家以熱烈的掌聲歡迎他們的到來。
經過上周初賽上來自海洋科學學院的各支代表隊間的激烈角逐，經分數統計，已經產生了前四名進入復賽的代表隊。他們是：08級海洋漁業科學與技術班、08級海洋管理2班、09級環境工程1班、09級海洋漁業科學與技術班1班。恭喜他們突出重圍、脫穎而出進入復賽。根據賽制規定，初賽時總分為第一與第三的隊伍為一組，第二與第四的隊伍為一組。即08級海漁與09級環工為一組，08級海管2班與09級海漁1班為一組。請各組代表隊派代表上臺抽簽。抽簽結果決定各組辯題和出場順序。
在比賽前，請讓我向大家介紹一下比賽規定及流程。
1、
每組辯論兩組，第一輪結束后角色互換，進行第二輪辯論。
2、在辯論時不要隨意打斷別人的話；
3、不可進行人身攻擊；
4、尊重主席及評委的評判，將手機調成震動或關機，保持賽場安靜，保證比賽有序進行；
5、在每場比賽中，辯手的辯位不能變動；
6、除辯論開始一辯必須說“主席、評委、大家好”，其余皆可省去；
7、在辯論中，辯手可以使用道具、圖表和物品作為輔助手段以強化自己的陳辭，但尺寸不能過大，以免遮擋；
8、在辯論中，為支持本方觀點，我們不反對引用名人名言，但我們不提倡引用敏感歷史人物及當代現任領導人的講話，以免引起各種歧義。另外，在舉例時，盡量避免敏感的政治人物及政治事件。
9、請發言辯手按時間提示規劃好自己的發言，注意計時提醒。
比賽流程如下：
1、
正方一辯發言，立論，時間為兩分鐘。
反方一辯發言，立論，時間為兩分鐘。
2、
正方二辯向反方二辯提問;反方二辯向正方二辯提問。
3、
正方二辯向反方二辯提問;反方二辯向正方二辯提問。
4、
攻辯小結：正方四辯進行攻辯小結，時間為1分30秒；反方四辯進行攻辯小結，時間為1分30秒。
5、
角色互換。正反雙方互換角色，按1-4環節再次進行辯論。
現在由我宣布，比賽正式開始。
第一組比賽的兩支代表隊分別是（），他們的辯題是（）。
第一環節正方是：
第一環節反方是：
歡迎雙方隊員入場就座。
請選手做好準備，現在開始比賽。
第一組選手
一、1、正方一辯發言，立論，時間為2分鐘。（每方隊員在用時剩余30秒時，計時員以一次短促鈴聲提醒，時間用盡以鐘聲終止發言）。
2、反方一辯發言，立論，時間為兩分鐘。（每方隊員在用時剩余30秒時，計時員以一次短促鈴聲提醒，時間用盡以鐘聲終止發言）。
3、正方二辯向反方二辯提問。(每一輪攻辯階段為2分鐘，攻方每次提問不得超過15秒，辯方每次回答不得超過40秒，提問結束后可給予5秒的反應時間。用時滿時，以鐘聲終止發言。若攻辯雙方尚未完成提問或回答，不做扣分處理)。
4、反方二辯向正方二辯提問。(每一輪攻辯階段為2分鐘，攻方每次提問不得超過15秒，辯方每次回答不得超過40秒，提問結束后可給予5秒的反應時間。用時滿時，以鐘聲終止發言。若攻辯雙方尚未完成提問或回答，不做扣分處理)。
5、正方三辯向反方三辯提問。(每一輪攻辯階段為2分鐘，攻方每次提問不得超過15秒，辯方每次回答不得超過40秒，提問結束后可給予5秒的反應時間。用時滿時，以鐘聲終止發言。若攻辯雙方尚未完成提問或回答，不做扣分處理)。
6、反方三辯向正方三辯提問。(每一輪攻辯階段為2分鐘，攻方每次提問不得超過15秒，辯方每次回答不得超過40秒，提問結束后可給予5秒的反應時間。用時滿時，以鐘聲終止發言。若攻辯雙方尚未完成提問或回答，不做扣分處理)。
7、正方四辯進行攻辯小結，時間為1分30秒。（攻辯要針對此前所有階段的進展事態及涉及內容，嚴禁脫離比賽實際情況的備稿，否則將被適當扣分。攻辯小結階段，在每方用時剩余10秒時，計時員以一次短促的鈴聲提醒，時間用盡以鐘聲終止發言）。
8、反方四辯進行攻辯小結，時間為1分30秒。（攻辯要針對此前所有階段的進展事態及涉及內容，嚴禁脫離比賽實際情況的備稿，否則將被適當扣分。攻辯小結階段，在每方用時剩余10秒時，計時員以一次短促的鈴聲提醒，時間用盡以鐘聲終止發言）。
第一環節結束，請正反雙方互換角色。第二環節辯題是（）
第二環節正方是：
第二環節反方是：
歡迎雙方隊員入場就座。
請選手做好準備，現在開始比賽。
（比賽過程中的主持人次同畫線部分）
第二組選手
第一組的兩隊選手的比賽已經結束，請選手們退場，等待比賽結果。現在讓我們歡迎第二組的兩隊選手入場。
第二組比賽的兩支代表隊分別是（），他們的辯題是（）。第一環節正方是：
第一環節反方是：
歡迎雙方隊員入場就座。
請選手做好準備，現在開始比賽。
（比賽過程中的主持人次同畫線部分）
第一環節結束，請正反雙方互換角色。第二環節辯題是（）
第二環節正方是：
第二環節反方是：
歡迎雙方隊員入場就座。
請選手做好準備，現在開始比賽。
（比賽過程中的主持人次同畫線部分）
兩組共四隊的選手為我們獻上了四場極為精彩的.比賽。我們感受到了思維的交鋒，觀點的碰撞，語言的激辯。現在讓我們等待成績統計結束。
經過裁判們公正細心的裁決，四組選手最后的成績已經出來了。下面由我宣布四組代表隊的最終成績。
第一名：（）
第二名：（）
第三名：（）
第四名：（）
讓我們恭喜他們取得優異的成績。
現在宣布進入決賽的兩支代表隊，他們分別是（）和（）。
各位老師，觀眾朋友們，經過緊張比賽，我們各個代表隊和各位辯手歷經初賽和今天的復賽。比賽中各位辯手辯出了水平，辯出了的風采，從中產生了一批優秀辯手，今天的復賽中也產生了我們本屆辯論賽的決賽入選隊伍。
請各位老師、觀眾朋友和其余代表隊的選手們于11月9日14：00來參加我們更為精彩的決賽現場。
謝謝，再見。
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