語文觀課報告

時間：2023-11-01 07:58:54 報告我要投稿

語文觀課報告范文

　　在日常生活和工作中，報告的使用成為日常生活的常態，報告具有語言陳述性的特點。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編整理的語文觀課報告范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文觀課報告范文

語文觀課報告范文1

　　課堂教學是學校教育的主要途徑，提高課堂學生參與度是提高課堂教學質量的保證。學生主動參與的實現，需要其自身發展具備一定條件。其中一個主要條件是學生的主體參與意識的發展水平。

　　聆聽殷老師的課，我們重點觀察了本節課學生的參與度。根據課堂觀察，我對學生的參與數量進行了統計:教師課堂提問叫答人次共26次。課堂中學生參與自主探究學習4次。參與回答問題的有21人，占總人數的76%。積極主動回答問題的學生有11人，占總人數的38%。通過數字統計，我們了解到學生參與課堂活動以主動參與為主，全體學生都能得到活動。

　　從學生參與的情況來看，學生的主體性得到了很好的'體現。可以從中看出，全班有77%左右的學生獨立回答過問題，即使沒有單獨回答問題的學生，也通過自主探究、同桌交流讀等形式，參與了課堂活動，課堂氣氛也比較活躍。表現在以下幾個方面:

　　1、通過自主探究、同桌交流等集體活動，做到了全班參與，這樣的集體活動，整堂課一共有4次，說明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位，并盡力照顧到全班學生。

　　2、課堂上有很多孩子還是特別活躍的，有四個孩子回答了3次問題，有三名孩子回答了2次問題，說明孩子對老師的提問積極性很高。總的來說，課堂氣氛活躍，教師充分調動起了學生的參與積極性。班級中只有四位同學沒有獨立回答問題，若再多照顧一下這幾位邊緣生就更好了。

　　總之，活躍的課堂氣氛中，在祁老師的引導下，學生們學得輕松，課堂效果非常好。通過統計發現學生參與的積極性較高，參與面也較廣，實現了語文教學的最優化。

語文觀課報告范文2

　　在教學《落花生》一課時，胥老師首先采用談話的形式激發學生的學習興趣，如“花生是我們常見的一種食品，你能說說你對花生的了解嗎?”接著又讓同學們質疑課題，相機介紹了有關花生的資料，如“花生為什么又叫落花生?”“你知道花生有哪些用途?”等等。在這些問題的交流中，學生的學習興趣、學習積極性都被調動了起來，而且為文本的順利學習奠定了基礎。

　　在字詞的學習方面，胥老師既注重字詞的認讀，有特別強調有特點的詞語的讀音，比如“便宜、嘗嘗、石榴、體面”等詞語的最后一個字的讀音讀輕聲，采用個別讀、齊讀等形式鞏固字詞的認讀。在梳理文章脈絡和文章大意時，胥老師采用填空的形式，這樣既簡便，又利于學生直接抓住文章大意。胥老師還讓學生去看看每個小標題分別是課文中的哪些自然段落，在學生回答的同時相機引出課文的寫作方法之一“詳略有序”，以此來讓學生明白了哪些內容是每節課的學習重點。

　　與此同時，胥老師還特別善于抓住重點詞句的分析進行教學，善于激發學生的學習興趣，創設自由、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多思、多說、多聽，盡情發揮。如:“居然”等詞語，因為地荒，因為沒有精心耕作，沒有料到能豐收，所以用“居然”。但我認為這里分析的還不夠深入，如果能進一步引出花生潛在的品質——好種易活就更好了。

　　此外，在引導學生理解父親說的兩段話這一環節時，父親的話雖然樸實無華，卻蘊含著一個深刻的做人的道理。教學時，老師不過多地講解分析，而是讓學生先自己讀，自己學，這樣學生在自學中就慢慢體會出了花生的`默默無聞、無私奉獻、不炫耀自己的品格。接下來，胥老師對于體會花生與蘋果、石榴、桃子的價值時，并沒有一味地按照教參，讓大家都在體會花生默默無聞、無私奉獻的品格時，而否定蘋果、石榴、桃子的價值。

　　最后，胥老師特意留出了時間讓孩子們直抒胸懷。小練筆的設計符合五年級學生的特點，從孩子們當堂交上來的練筆中能看出這節課老師語言文字美的引導確實很到位，學生的活動受到老師言、行、舉、止包括情緒的影響，老師的激情影響感染到了學生，激發起了學生學習的主動性，使學生的感悟能力得到進一步的提高。

　　教學結束后，胥老師又介紹了作者許地山的生平事跡，而且讓學生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因為他喜歡“落花生”默默無聞、無私奉獻的品格，并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。

　　總之，胥老師的這節《落花生》將老課文注入了新活力，在授課上不落窠臼，是一節優秀的課例。

語文觀課報告范文3

　　近日，我校組織青年教師賽課活動。置身于課堂教學的我，看到各位老師氣定神閑，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？xx老師教學的思路明晰，xx老師的娓娓道來，xx老師沉穩、有力的板書都讓我學到了很多……。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我就談談自己在此次聽課活動中的收獲吧。

　　一、語文教師語言的魅力

　　當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，同一節課，上出了不同的風味與魅力。充分體現出一課多研的精髓所在，無論是哪位老師，她們都能深入學生的心靈深處，讓學生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生無限的`思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。

　　二、不同的教學風格，讓人耳目一新。

　　新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，對于二年級的學生，老師要讓學生邊讀邊想，帶著問題一步步進入課本。“這個地方你再讀一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。像這樣的評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要我們用心去做我們是能辦到的。

　　三、處理、把握教材的方法十分獨到

　　一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我喜歡xx老師的教學——嚴謹、科學。xx老師的教學設計是那么合理，流暢。xx老師“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。吳雯老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底。

　　榜樣就在身邊，在今后的教學中，我們還需不斷努力，向著：“吃透教材，吃透學生”，提升自身素質的方向去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習的機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。

語文觀課報告范文4

　　“這真是精心設計的流程，扎實推進的課堂”在認真地觀摩了董老師執教的《兩只鳥蛋》一課之后，我由衷地發出這樣的感慨，因為這節課，董老師真正實現了從“教課文”到“教語文”的華麗轉身，從“文本解讀”轉向了“能力培養”，更多地關注了學生的主體地位，讓我受益匪淺。

　　下面，我就從董老師本課時教學流程的設計這一方面談談我的想法。

　　一、激發情趣，導入新課

　　教師首先出示圖片，渲染氣氛：“同學們，春天是一個萬物復蘇、柳綠花紅的季節，你喜歡春天嗎?你還能用哪些詞來描繪春天?是啊，春天這么美好，你們愿不愿意到大自然中玩一玩呀?小動物也和你們一樣，來到了美麗的大自然中。聽!誰來了?哦!是小鳥飛來了，它們你一句我一句，唧唧喳喳的唱的可高興了”接著提問“那鳥媽媽是怎么把小鳥帶到這個世界上來的呢?(加聲音，點課件)”從而引出課題。

　　這一步的設計，以聲音和圖片為媒介設置情境，引起學生的好奇心，激發學生興趣，效果很好。

　　二、初讀課文，整體感知

　　教師激發學生的讀書興趣“小朋友們，關于這兩只鳥蛋還有一個小小的故事呢!誰想知道?故事就藏在咱們的課本里，快去讀讀吧!”然后讓四位小朋友來接讀課文，要求聲音洪亮，流利，正確，有感情。

　　這一步的設計，讓學生整體感知了課文內容，而且目標明確，但我覺得在初讀課文時就讓學生有感情，要求有點高，可以在精讀時再讓學生達到有感情朗讀這個目標。

　　三、闖關游戲，快樂識字

　　教師帶領大家去鳥的王國里看一看，讓學生通過四關拿到四把智慧金鑰匙，才能順利到達鳥的王國。

　　第一關，讀帶拼音的詞語，自由讀，請小老師帶領大家一起讀，拿到金鑰匙，見到蜂鳥

　　第二關：去掉拼音讀詞語，變向開火車讀，拿到金鑰匙，見到鴕鳥

　　第三關：單個字，男生女生對抗賽讀，做猜字游戲認識“捧、抬、投”拿到金鑰匙，見到啄木鳥

　　第四關：用“蛋”組詞

　　這個環節，把整個識字過程設計成一個闖關游戲，設置四個關卡，一個比一個增加難度，用游戲的形式調動學生識字的積極性，符合低年級學生的.認知特點，而且還用做動作猜字的游戲讓學生認識新字，學生記憶深刻，也學會了一種新的識字方法。到最后教師還做了鋪墊“其實，鳥的王國里還有很多鳥，它們要等你們學好課文才和你們見面呢?想見見它們嗎?那就認真學習課文吧!”，激發了學生學習課文的興趣，

　　四、精讀課文，讀中感悟

　　教師想讓學生自由讀課文，然后逐段學習。

　　第一小節，教師版畫大樹，并讓學生摸鳥蛋說感覺，從而引導學生進行語言訓練“涼涼的鳥蛋”可以說成“鳥蛋涼涼的”，引導學生體會鳥蛋，真好玩，在指導朗讀。

　　第二小節，教師引導學生想象并表演鳥媽媽焦急不安的樣子，并聯系實際談感受，從而理解了重點詞語“焦急不安”。

　　第三小節，教師讓學生分小組討論如何送蛋，并上臺表演，指導朗讀。

　　第四小節，教師創設了小鳥慢慢出殼慢慢長大的情境，指導朗讀。

　　這個環節，教師利用多種方式突破了教學的難點，引導學生聯系實際理解詞句，并用小組討論的方式，初步培養學生自主合作探究的能力，讓學生表演讀，考察了學生對詞句的把握和理解，從而教會學生多種學習課文和詞句的方法。

　　總之，董老師的目標具體明確，經過了精心的設計，課堂扎實高效，既關注了課程內容，又注重了學生能力的培養，真正地驗證了xx老師說的“和‘內容分析’式的閱讀教學說再見”。

語文觀課報告范文5

　　今年暑假以來，我認真學習并觀看了張艷麗老師的《從現在開始》、劉夢榮老師的《十六年前的回憶》、韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》以及肖云蘭老師的《月光啟蒙》。四位老師優秀的課例，精彩的課堂，巧妙合理的教學設計，先進的教學理念，以及互聯網+技術在教學中的無縫銜接，讓我深受啟發。

　　總體評價:四位優秀老師的課堂教學注重創設情景，讓學生在全方位的感知中，進入形象化、有感染力的場景，獲取直覺的體驗，共同參與到學習中去。在學習中開展多種活動，充分調動了學生學習的積極性，尊重每個學生的`個性化體驗，課堂教學豐富多彩，活力四射。倡導以自主學習、探究合作為基本特征的學習方式，讓學生成為學習的主人，盡量創造條件，利用多媒體、圖片、視頻等為學生的自主學習創設情境，將生活和書本知識融為一體。

　　下面就印象最深刻的地方進行一下分析點評。

　　四位老師課通過多種讀的形式幫助學生體驗角色，真切地進入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，從而感悟文本中蘊含的道理。

　　張艷麗老師的《從現在開始》，從二年級學生認知水平特點出發，采用自主、合作、探究的學習方式，通過認真閱讀全文的重點段，了解動物輪流當“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學生充分的讀，體會角色的心理和人物的個性特點，從而使本文的難點在講讀中得到突破。

　　劉夢榮老師的《十六年前的回憶》通過引導學生通過抓住關鍵詞、句的來理解課文，結合孩子們課下搜集資料及課上老師補充的資料，進一步走入人物內心，從而對人物的理解更立體。

　　韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》引導學生感受人間真情，體會人與人之間無私奉獻的愛能創造奇跡，采用資料補充、情境渲染法，體會人物的復雜內心、感悟人物舍己為人，無私奉獻的高貴品質。

　　肖云蘭老師的《月光啟蒙》通過讓學生在閱讀中體會文章的語言優美、感情真摯，體會此刻作者對母親的感激之情，對學生情感上進一步升華。

　　三、觀后反思

　　通過這次觀評課，對照自己平時的教學，深深體會到:

　　1、教師需要進一步轉變觀念，把課堂還給學生，尊重并體現學生的主體地位，真正讓學生成為學習的主人。

　　2、結合文本特點，創設情境，讓學生充分的讀，教給學生讀書的方法，努力實現學生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

　　3、加強學習，努力提高自身的各項業務水平，才能更好的教書育人。

　　總之，在今后的教學中我會不斷努力，完善我的課堂，不斷提高課堂教學效率。

語文觀課報告范文6

　　今天聽了xx老師執教的《稱贊》一課，收獲頗多。這篇課文帶給我們的是一個非常美麗的童話故事，文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強，童話所獨有的優勢符合兒童的閱讀心理。我們教研組成員主要從以下幾個方面進行了觀摩：

　　一、教學流程：

　　張老師這節課環環相扣，實效性強，每一個環節都體現了學習語言文字運用這一核心目標。

　　教學流程觀察記錄表：

　　本教學流程脈絡清晰，設計合理，科學實用，創設多處情境指導朗讀的教學方法，無不體現著語文的美麗轉身。

　　建議：當然，課堂永遠是一種有遺憾的藝術，這節課我們考慮可以從以下幾個方面進行改進：

　　1、生字教學在扎實一些，可抓幾個重點字寫一寫，這樣更能體現低年級語文教學特點;

　　2、創設情境感情朗讀上，上一些分割，多一些整合。

　　二、課堂提問：

　　課堂是學生開展學習活動的中心，學生在課堂中的表現和成就直接影響著其自身的發展。新課程改革要求學生更多的參與到課堂教學中,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，而張老師的這節課，正是用引導的策略和激勵性的評價語言，激發了學生的表達欲望，讓整節課的學習氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍、溫馨。

　　在《稱贊》這節課上，對學生參與情況統計結果如下：

　　從以上統計表可以看出，這節課的學生參與情況是比較好的，有37名同學主動參與了課堂，占全體同學的88%，這個比例可以看出教師對學生的關注面較廣。從學生回答問題次數來看，大部分同學只回答了一次或者兩次，有14個同學回答了三次以上。

　　值得一提的'是，本節課有5名同學沒有發言，從課堂表現來看，舉手回答問題不夠積極，很少見這幾位同學主動舉手。

　　建議：1、多用一些激勵性的評價語言，鼓勵這些孩子積極大膽的舉手發言，以此來提高這些孩子學習的自信心。

　　2、充分關注這幾個孩子上課的學習狀態，如他們的聽課情況、小組合作情況等。

　　3、多給這些孩子回答問題的機會，這樣可以提高他們學習的積極性，也可以根據問題的回答情況來判斷這幾個孩子對于學習內容的掌握情況。

　　三、教學目標：

　　教學目標的制定是非常關鍵的一環。因為教學目標在教學活動中處于核心位置，它決定著教學行為，不僅是教學的出發點而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的依據。張老師的這節課的教學目標共設計了四個：

　　1.在閱讀中運用多種方法認識“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個生字，重點識記“背”“糙”的字音，會寫正確、規范、美觀的書寫“背、傍”2個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱贊的句子。

　　3.結合圖畫、在具體的語言環境中學習理解新詞稱贊、粗糙

　　4.體會稱贊所帶來的快樂，學會稱贊別人。

　　這樣設計做到了：

　　一、教學目標設計準確，得到有效落實。教學目標準確清晰，適合學生的認知過程。在課堂教學中張老師緊緊圍繞著這四個目標展開教學，采用多種方法反復引導學生，使目標在教學過程中得到了有效地落實。

　　二、注重學法的指導，使學生能夠學以致用。課文通過故事創設情境引入后，讓學生帶著問題自讀課文，找出生字詞，接著出示生字詞讓學生反復讀，再把生字詞放到課文中讓學生讀，這樣學生不僅認讀了生字詞同時也讀熟了課文。理解字詞除了反復讀，還讓學生聯系生活實際，動手摸一摸理解“粗糙”，方法新穎，學生印象深刻。

　　建議：

　　“會寫正確、規范、美觀的書寫‘背、傍’2個字。”這一目標沒有落實。低年級語文教學，生字教學應作為重點來處理。

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