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語文學科質量報告
在當下這個社會中，報告與我們的生活緊密相連，報告根據用途的不同也有著不同的類型。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編為大家收集的語文學科質量報告，希望能夠幫助到大家。
語文學科質量報告1
一、試卷的分析
題目考察的側重點難易程度一認真聽老師讀《變色房子》，回答問題主要考察學生聽的能力。中等偏上二看圖寫拼音考察學生拼音的掌握情況易三我能在整體認讀音節下面畫橫線主要考察學生整體認讀音節的掌握情況易四我會按要求填空。主要考察學生對于筆順、筆畫的掌握情況中等偏上五拼一拼，寫一寫主要考察學生對學習過的拼音能否熟練掌握易六比一比，組成詞語主要考察學生組詞的情況易七加一筆，變成新字考察學生對字的掌握情況中等偏上八填上合適的量詞考察對兩次的掌握易九按照課文內容填空考察學生對課文內容的掌握情況易十讀一讀，寫一寫考察學生對句子的敏感度，以及平時的自主積累情況易十一看圖寫句子考察學生的看圖寫話情況，學生對寫話方式的掌握情況難二、總體成績概況
年級一年級應考人數缺考人數0實考人數班級70分66-69分59-65分42以下平均分優秀率及格率人數43515066.3987%100%
三、答題分析
（一）學生整體答題情況
優點：
1、拼音部分學生掌握的很牢固，八九兩道大題全班的分率為100%；
2、50位同學的卷面干凈，書寫整潔；
3、48位學生的生字全部正確；
4、41位同學的聽寫能力很強，全部正確。
缺點：
1、楊美雪、李爍宇，胡東赫、魏順錦四位同學的書寫有待加強，沒有寫在田字格里，筆順不正確，卷面不干凈；
2、邵傳雨，朱怡帆兩位同學在組詞時全部錯誤，審題錯誤；
3、張樹杭，陳佳樂，胡東赫，戶鎣軒，楊美琪，鄭夢雨，朱潤祥，賈若琳，郎浩宇，王家豪、吳吁有、王儀涵、楊美雪、趙藝翔、舒昊宇、李爍宇、韓梓嫣、張心怡、杜若熙、劉一諾、王榮博、魯梓晴的“果”的筆順錯誤，第五筆的筆畫寫錯。
4、看圖寫話題的得分率只有43%，是本次考試中失分最多的一道題，扣分主要在語句不通順，拼寫不規范。
（二）針對典型題得分率情況的分析
四、教和學存在的問題
1、四位同學卷面不整潔，書寫不規范。在下學期的教學過程中，加強書寫的規范化。
2、第十大題反映出來，學生在讀課外書時，沒有記清楚書名，作為教師，沒有很好的指導學生記住書名；
3、看圖寫話反映出來54%的學生，在看圖時不會按順序看圖，抓不住圖畫的重點，在寫話的過程中，想表達的意思不能用通順的語言表達出來。作為教師，對學生寫話方式的指導指向性不夠明確。
五、教和學的'建議
1、重視學習習慣的日常培養：要求學生學會仔細審題、仔細答題、 仔細檢查，對每一道題的意思正確理解，書寫時規范、端正。
2、在課堂教學中加大進行看圖寫話練習力度，把自己看到的內容準確的表述出來，促進孩子對于寫話的興趣，規范寫話的內容。
3、今后教學中，在40分鐘的課堂上下功夫，根據不同層次的學生提出不同的具體要求，因材施教。
4、鼓勵學生進行幫帶活動，激發學生自己管理自己的熱情，讓每一個學生有主人翁意識。
語文學科質量報告2
從以上數據中可以看出：優秀人數為63人。說明六年下學期以來，在線上學習了將近三個月時間，線下學習兩個月時間，一部分同學的語文能力得到了較大的提升。良好人數153人，說明大部分學生都能夠在語文學習當中達到良好的水平。合格人數213人，絕大部分同學都能夠完成六年級規定的語文學習任務。但部分孩子語文學習的自覺性不夠，接受能力不強，學習效率不高。這一小部分學生需要繼續努力。不及格的同學說明在線下學習時不夠認真，缺少監督，在學校也沒有認真按照老師的要求去做，沒有完成學習任務。
綜合評價、線上線下銜接：
通過在線下釘釘教學和線上的課堂教學中，我們發現了許多共性問題。雖然老師在線上也進行每周教研，對重點課文進行集體備課，課后研討，布置作業，檢查作業。課堂上教學鼓勵他們連麥，主動思考，探求知識，發現新知識，充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性，培養學生的能力。但由于線上教學缺乏必要的監督和檢測，以至于學生的真實學習能力很難把握。課堂的教學教師強調了課文知識的重要性，堅持每周周測，字詞練習，測試等，但是忽略了閱讀課外書和課外知識的拓展，學生主動學習的意愿不夠強，學習效果不明顯。
一、學生能力發展情況分析
1、學習習慣：
線上的學習對學生的學習習慣要求更高，因為他缺少監督，需要孩子較高的自制能力和自學能力。還需要家長的配合。所以在線下教學時教師要著重幫助學生培養良好的學習習慣。小學生學習習慣的養成教育是進行新課改和扎實推進素質教育的需要，小學生學習習慣的養成教育是激發學生學習積極性和主動性、形成學習策略、提高學習效率、培養自學能力、提高自身素質的有效方式。良好的學習習慣的養成，將使學生受益終生。高年級學生在學習語文時更需要有好的習慣，比如：課前預習習慣，課堂學習習慣，多思、善問、大膽質疑的習慣，養成不動筆墨不讀書的習慣，讀書要有所思、有所記，有所用。做好讀書筆記等等。數據證明擁有良好學習習慣的孩子，無論什么難度的題目，都能穩定發揮，考出不錯的成績。但是沒有做到一直踏踏實實的孩子，成績也會非常不穩定。
2、識字寫字：
線上學習期間主要考察學生的書寫能力和書寫速度，總的來看還不錯，但有個別學生對于復雜難寫的字掌握得不牢。在線下堅持舉行書寫比賽，西子比賽等活動幫助學生養成良好的書寫習慣，提高了寫字速度和正確率。
基礎知識還需加強鞏固練習，一類字詞會認會寫，二類字詞會認讀，力求達到熟練掌握的程度。繼續組織漢字聽寫比賽、課堂十分鐘默寫比賽，提高學生對字詞的掌握和理解。和家長做好溝通，特別是識記能力不強的孩子，一定堅持回家要聽寫。
3、閱讀理解：
利用釘釘課堂，開展名著閱讀和優秀書籍的閱讀活動，積極調動學生學習的積極性。通過組成閱讀小組、結成閱讀同伴，邀請家長加入班級閱讀，定期舉行線上讀書活動，提高學生的閱讀水平。
養成不動筆墨不讀書的習慣，讀書要有所思、有所記，有所用。做好讀書筆記；培養廣泛閱讀的的興趣和習慣；高年級學生要學習多種閱讀方法，如精讀時將重點內容圈出來，疑點標出來，有選擇地記誦某些內容，略讀時一目十行等；應用多種工具輔助閱讀，如看電視、聽錄音、上網等。每天課外閱讀時間累計不少于1小時，每周背誦古詩文不少于6首（按年級要求來背）。教學時對閱讀方面首先增加對課內閱讀講解的訓練，做到隨堂解決。更加重視課外閱讀，每周做一張課外閱讀題；在閱讀課上對學生閱讀書目要提出明確的要求。對學生閱讀理解能力的培養好的方法；在今后的教學中更加注重孩子閱讀興趣的培養。
4、習作寫話：
線上教學進行了習作練習，通過學生提交的'作業，可以較好的看出學生的習作成果。教師把學生的習作作品通過優秀作業的布置展示給全體同學，供大家學習思考，收到了良好的效果。
習作方面教師重視在課堂上講解寫習作的方法，給學生當堂練習的機會。 教學中要多培養學生的讀寫結合。堅持寫周記，多練筆。每周加強習作小練手訓練，以周記、日記的形式展現出來。給孩子再講一講寫作技巧，提高學生寫作的興趣和能力。
5、口語交際：在線上學習和線下學習注重利用課堂學習的口語交際的時間。鼓勵學生多開口說話。繼續將口語交際內容與晨會，班會時間相結合，讓學生多上臺展示，增加學生的自信心和表達力。
6、綜合性學習：在培養學生良好綜合性學習習慣方面還需要下功夫。在訓練學生做題時，要有意識地培養學生認真、踏實的學習習慣和專心思考的能力。
二、問題認定
學生層面：
（一）學習習慣方面
線上學習期間個別學生缺乏監督，自律性查，部分同學的家長也沒有起到良好的引導作用，部分同學作業的書寫質量下降，提交作業不及時，個別同學對字的筆順、筆畫掌握不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。
線下學習時個別學生學習語文的積極性不高，在線上學習期間缺乏監督，只靠老師線上電話催促更是難以養成良好的課外閱讀習慣。個別學生基礎知識掌握還可以，但是遇到不同題型時不能具體問題具體分析，知識的選擇運用能力比較差，不能恰當的根據語境運用歇后語、諺語。
（二）基礎知識方面
1、基礎知識考察方面，部分學生生字詞讀音或者意義掌握不牢固，還有練習里讀讀背背的關于姓氏讀音復習中不夠重視，在選擇題中無法辨析選擇出正確答案，錯誤較多。
2、本次考察的古詩詞內容，都是平時需要背誦積累的，但學生出現的錯字較多，成語故事的寓意沒有掌握牢固。
（三）閱讀理解方面
1、課內閱讀方面，大部分孩子能夠理解文章內容，但是針對具體問題的回答方面思考不夠深入，概括能力比較差。
2、課外閱讀方面，學生不能聯系上下文理解理解詞語的意思，感受文中作者的情感變化，思考欠深入。
3、在理解語句表達方式和修辭手法方面，學生基本掌握方法，但是自己運用修辭手法寫句子的能力個別學生在措辭方面還有欠缺。
4、學生在進行課外閱讀答題時，不能很好的梳理文章，理清文章表達意圖和作者的寫作方法。
（四）口語交際方面
1、學生課外積累比較少，座右銘的選擇范圍很窄，還有的學生在題意已經提示座右銘的作用基礎上，還不能選擇恰當的名言警句。
2、個別學生能寫出座右銘，但有較多寫錯字現象。
（五）習作寫話方面
1、個別學生出現跑題現象，要么只寫對短文的感受體會，要么只聯實際生活，沒有結合閱讀短文的主題意義。
2、部分學生書寫不工整，字跡潦草，卷面不整潔。
3、學生在寫作中語句表達不夠流暢，語意不清晰，文章結構單一。
4、個別學生篇幅太短，不能恰當運用標點符號，甚至幾乎沒有標點符號。
5、學生寫作主題比較單一，不善于觀察和體驗生活，從生活實際中發現寫作素材，積累寫作資源，寫出真情實感。
教師層面：
線上的教學教師只能依靠學生有更多的自制力和自學能力，在課堂學習中能夠認真聽講，積極思考，但是教師監督和考察手段有限，只靠電話釘釘等工具監督效果有限，語文課程資源整合開發還需要科學有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發利用。教師不僅需要整合自己的課堂教學資源，還需要進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文能力，作為教者，有時還不能整體協調。
線下的課堂老師要鼓勵孩子多多進行課外閱讀，并通過閱讀打卡和寫閱讀記錄卡的方式積累好詞好句，提高寫作能力，但很多家長并不重視，課下無法給孩子創造良好的閱讀環境，對于這種非定性的作業，學生也不重視，大部分孩子閱讀量比較小。
三、原因分析
本試卷從基礎知識、閱讀、作文、口語交際等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。下面就學生的答題情況進行失分原因的分析：
（一）學生方面
1、個別學生平時學習習慣較差，作業無法按時完成，家長無法監督督促，背誦聽寫應付了事，基礎知識掌握不牢固。
2、部分學生課前預習不認真對待，甚至認為老師監督不到就不預習，課堂上跟不上老師的思路，沒有深入思考，課文理解不夠深入。
3、部分學生學習態度不端正，感覺學習很有困難，主動學習性不強，對自己的要求不高，成績穩步不前。
4、在閱讀教學過程中，大部分學生有良好的閱讀興趣，極個別學生表現出不愿意閱讀，沒有激情，顯得很被動。少數人閱讀習慣尚未養成。
4、現在市面上有大量的作文書，給學生的習作打開了方便之門，同時也滋長了學生懶惰的習慣，根本不愿意費腦筋去思考，不從生活中積累寫作素材，作文沒有掌握一定的方法，感覺寫的字數差不多就行，不管內容如何，最終導致丟分。
（三）教師方面
1、閱讀課的教學，教師要根據教材特點指點學習方法，讓運用學到的方法自主學習，要培養學生的基本閱讀能力，例如整體把握課文思想內容的能力，體會課文表達方法的能力，但有時老師總是覺得學生掌握不好，不敢放手讓學生自己去獨立思考解決問題。
2、在教學中，老師在學生學習習慣中沒有堅持反饋學生的不足。自覺性高的學生習慣養成非常好，學習困難的學生習慣的養成很弱，最終導致兩極分化嚴重。
3、對文中出現的古詩詞句，需要背誦的段落雖然規定聽寫或默寫，但仍在測試出現了許多錯別字，平時對錯字的反復糾正缺乏一定的激勵鼓勵措施。
4、教師對文本中的課文的理解分析較為透徹，大多數學生能很好的把握重點，課文以外的閱讀過程中有些忽視對學生閱讀興趣的態度，習慣的培養，過分重視分析理解的結果。
5、現階段有很多學生在寫習作時沒有事先積累大量的材料，喜歡使用一些套話、空話和簡單的描述，所以，習作的內容不夠豐富，缺乏必要的整合。
6、由于平時課堂語文知識與實際生活結合不夠緊密，學生知識掌握不靈活，不能很好做到活學活用。
四、教育決策
1、學習習慣
縱觀班級里學習較好的學生，基本都擁有良好的學習習慣，所以學生能否養成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要。我總結為以下幾點：
(1) 教師必須注意學生學習過程中的細節問題，比如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣。細節的養成非一朝一夕，必須不斷強化，持之以恒。
（2）幫助學生養成認真作業的習慣，本次考試中，許多題目是孩子粗心大意沒有認真審題造成，部分是眼高手低，筆誤造成；還有部分同學不能在規定時間完成考題，這些問題反映在平時作業中就是作業態度不端正，潦草了事，或者做作業時不能專心致志，比較墨跡，部分學生甚至不做作業，所以必須培養認真作業的習慣。可以制定作業計劃，規定自己完成各科作業的大致時間，并要求自己盡量按照計劃進行，堅持下去，肯定能夠提高作業效率。
2、識字寫字
這部分屬于基礎知識，本次考試大部分同學完成較好，說明平時能夠主動識記，具備初步的獨立識字能力。但對于失分較多的同學，一定要引導孩子們利用各種機會主動式子，力求識用結合。在課堂上流出十分鐘時間指導書寫，爭取做到天天練習，在平常中也要加強練字意識。每天一聽寫，準備錯題本，容易錯的字一定要放到積累本上經常看，長時間堅持，必定有所收獲。
3、閱讀理解
閱讀考察學生感受，理解，欣賞，評價各方面能力，難度較基礎知識還是比較大的，這次考試一篇課內閱讀，一篇課內閱讀，由于題目簡單，大本分同學做的還是不錯的。對于部分閱讀理解困難的同學來講，最重要的是一定要多讀書，堅持讀書，培養廣泛的閱讀興趣，可以少做題，對讀書，讀好書，讀整本書。老師則要加強課外閱讀指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示和交流的機會，營造讀書的良好氛圍。在課堂上，老師可以以所講文本為范本，培養孩子閱讀理解所需要的各種能力。最后，文章大多以讀促情，所以課堂上一定要重視文本的朗讀，朗讀形式也要多種多樣。
4、習作寫話
習作比閱讀更進一步，是對學生語文綜合能力的考查，在本次測試中，全年級只有一位同學作文跑題，說明及大部分同學能夠準確立意。對于部分學生平時依賴作文書，不愿意費腦筋去思考，所以在考試中不會寫，甚至出現只寫了寥寥幾行，最終導致丟分的情況。作為老師，平時的寫作教學應該貼近學生實際，讓學生關注生活，有東西可寫，自然樂于動筆，更能寫出自己的真情實感。在教學中，更要培養學生觀察。思考、表達和創造的能力，要求學生說真話，實話，心里話，不說假話，空話，套話，抵制抄襲問題的發生。
作文書可以讓孩子參考，學習語言表達，作文結構，立意選材等方面的優點，對于實在不知道作文如何下筆的同學來講，多看作文書，初期階段進行模仿也未嘗不可。
作文寫完之后，最重要的環節就在于修改，評價，可以采用展示交流，相互評改的方法，這樣可以吸取別人比較好的地方進行學習，同時通過為別人改錯，可以提高自己各方面的能力。
5、口語交際
加強課堂對口語交際的學習。利用晨會，增進學生的自信心和口語表達能力。
6、綜合性學習
綜合性學習當與生活實際問題相聯系，能夠讓學生學以致用。另外在教學設計上，一定要堅持開放、多元，突出學生的自主性，重視學生的主動，積極的參與精神，合作精神，可以放手由他們自主設計和組織活動，教師在環節中起到指導作用。利用網絡學習平臺，拓展學習和創造空間，支持和豐富語文綜合性學習。
語文學科質量報告3
四年級優秀率上升明顯，達到27.46%。說明此期末測試中優秀人數明顯增加。學生學習語文的能力和效率大大提高。良好率為78.06%，說明四年級全體學生在總體的語文學習上面有了良好的學習習慣。整體語文成績獲得提升，上升10.06%。不合格率大幅下降了5.69%。說明老師對后進生的關注明顯取得了效果。學生學習語文的信心增加。
一、學生能力發展情況分析
1、學習習慣：從上表取得的語文成績來看。絕大多數學生比上學期都有了很大的進步，能夠養成了良好的語文習慣。從優秀率，良好率，合格率方面都有了很大的提高。說明學生的整體語文能力顯著提升。
2、識字寫字：基礎知識還需加強鞏固練習，一類字詞會認會寫，二類字詞會認讀，力求達到熟練掌握的程度。繼續組織漢字聽寫比賽、課堂十分鐘默寫比賽，提高學生對字詞的掌握和理解。
3、閱讀理解：教學時對閱讀方面首先增加對課內閱讀講解的訓練，做到隨堂解決。更加重視課外閱讀，每周做一張課外閱讀題；在閱讀課上對學生閱讀書目要提出明確的要求。對學生閱讀理解能力的培養好的方法；在今后的教學中更加注重孩子閱讀興趣的培養。
4、習作寫話：習作方面教師重視在課堂上講解寫習作的方法，給學生當堂練習的機會。教學中要多培養學生的讀寫結合。堅持寫周記，多練筆。每周加強習作小練手訓練，以周記、日記的形式展現出來。
給孩子再講一講寫作技巧，提高學生寫作的興趣和能力。
5、口語交際：平時注重利用課堂學習的口語交際的時間。鼓勵學生多開口說話。繼續將口語交際內容與晨會時間相結合，讓學生多上臺展示，增加學生的自信心和表達力。
6、綜合性學習：在培養學生良好綜合性學習習慣方面還要狠下功夫。在訓練學生做題時，要有意識地培養學生認真、踏實的學習習慣和專心思考的能力。
二、問題認定
1、學生層面
（一）學習習慣方面
1、個別學生字體書寫不工整，字跡潦草，還有的學生字體結構
不規范，上下結構寫成左右結構。
2、個別學生卷面不整潔，書寫錯誤的時候大面積涂涂畫畫，影響美觀，尤其是在作文寫作中常出現此類現象。
（二）識字寫字方面
1、基礎知識考察方面，部分學生生字詞掌握不牢固，有不會寫或者寫錯字現象，需要背誦積累的按課文內容填空方面出現錯字比較多。
2、古詩句子書寫中很多孩子出現寫錯字的現象。
（三）閱讀理解方面
1、課內閱讀，大部分孩子能夠理解文章內容，但是針對具體問題的回答方面思考不夠深入，浮于表面，缺乏清晰的思路。
2、課外閱讀方面，總結段意方面孩子們回答不是很好，概括能力比較差。
3、關于語句評價分析方面，學生較少從語句表達方式和修辭手法方面分析，僅從內容和表面語意分析。
（四）習作寫話方面
1、學生在寫作中語句表達不夠流暢，語意不清晰。
2、部分學生書寫不工整，自己潦草，卷面不整潔。
3、個別學生篇幅太短，不能恰當運用標點符號，甚至幾乎沒有標點符號。
（五）綜合性學習方面
1、學生課外積累比較少，閱讀面比較窄，在古詩詞積累和詞語運用方面比較欠缺。
2、學生寫作主題比較單一，不善于觀察和體驗生活，從生活實際中發現寫作素材，積累寫作資源。
2、教師層面
（一）學習習慣
1、班額比較大，老師在班級管理中有時無法顧及到每個學生的學習習慣問題的改進。
2、老師在學校嚴格要求，但是很多家長忙于生計，無暇管教孩子，造成5+2=0的效果，很多孩子無法持續養成良好的學習習慣。
（二）識字寫字
1、生字詞方面，老師會通過家庭作業、硬筆習字冊、聽寫等方面讓學生加強記憶，但個別學生書寫很不規范，錯字依然反復出錯。
2、早讀和課堂學習和日常講課中，老師會對錯字反復提醒，有些孩子聽講不認真，或書寫中不思考，造成錯字反復叮囑依然出錯的現象。
（三）閱讀理解
1、每節新課的學習，老師會布置學生提前預習，多讀課文，學習生字并組詞，劃分段意，理解課文大意，但個別學生認為家庭作業老師無法監督到位就投機取巧，要么不預習，要么照著參考書抄寫在書上，根本沒有自己的思考。
2、課外閱讀方面，老師會在講解卷子和練習冊中給孩子傳授做題方法，但很多孩子在自己做題的時候不愛動腦筋，思考問題不深入，總是浮于表面。
（四）習作寫話
1、老師會鼓勵孩子多多進行課外閱讀，積累好詞好句，提高寫作能力，但很多家長并不重視，課下無法給孩子創造良好的閱讀環境，對于這種非定性的作業，學生也不重視，大部分孩子閱讀量比較小。
2、本學期教學時間緊張，課本內容量比較大，在閱讀方面語文老師無法抽出大量時間給孩子專門講解和逐個評價，指導時間較少。
3、本學期我們通過寫日記的方式鼓勵孩子提高寫作水平，但部分孩子日記沒有質量，篇幅小，寫話記流水賬，習作沒有任何改進。
（五）綜合性學習
1、老師對學生的課外閱讀沒有足夠的時間進行跟蹤反饋，對孩子的閱讀量沒有一定的要求，造成有些孩子和家長對課外閱讀的不重視。
2、課外學習在日常的考試中無法得到體現，老師沒有及時發現孩子的進步和成長，沒有鼓勵和獎勵措施，學生課外閱讀動力不足。
三、原因分析
本試卷從基礎知識、閱讀、作文、等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。下面就學生的答題情況進行失分原因的分析：
（一）學生方面
1、課堂上學生的發言不夠積極，出現極為簡單的問題全班爭先恐后，難題都有些退縮。作業完成的質量不高。在書寫上大部分學生身體坐姿端正，身體距離桌子，眼睛距離書本距離都太近。其次，有些同學字體潦草難認，加上涂改不整潔，有些字連他們自己也難以辨認。部分學生學習態度不端正。有些學生感覺學習很有困難，主動學習能力不強，對自己的要求不高，成績穩步不前。
2、本期生字難度加大，大部分孩子們都能自主查字典識字，并認真書寫每個生字，做到扎實掌握。可少數孩子認真程度和練習量上都不夠，個別生字掌握不牢，出現多筆少劃現象。
3、在閱讀教學過程中，大部分學生有良好的閱讀興趣，極個別學生表現出不愿意閱讀，沒有激情，顯得很被動。少數人閱讀習慣尚未養成。
4、現在市面上有大量的作文書，給學生的習作打開了方便之門，同時也滋長了學生懶惰的習慣，根本不愿意費腦筋去思考，所以在試卷中，有少數的學生導致不會寫，甚至出現只寫了寥寥幾行。最終導致丟分。
5、學生的自主性較弱，缺乏主動積極的參與精神。學習和生活實踐結合不夠緊密。
（三）教師方面
1、在教學中，老師在學生學習習慣中沒有堅持反饋學生的不足。自覺性高的學生習慣養成非常好，學習困難的學生習慣的養成很弱，最終導致兩極分化嚴重。
2、對文中出現的四字詞語，需要背誦的段落雖然規定聽寫或默寫，但仍在測試出現了許多錯別字。
3、教師對文本中的課文的理解分析較為透徹，大多數學生能很好的把握重點，課文以外的閱讀過程中有些忽視對學生閱讀興趣的態度，習慣的培養，過分重視分析理解的結果。
4、現階段有很多學生在寫習作時沒有事先積累大量的材料，喜歡使用一些套話、空話和簡單的描述，所以，習作的內容不夠豐富，缺乏必要的整合。
5、由于平時課堂語文知識與實際生活結合不夠緊密，學生知識掌握不靈活，不能很好做到活學活用。
四、教育決策
1、學習習慣
縱觀班級里學習較好的學生，基本都擁有良好的學習習慣，所以學生能否養成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要。我總結為以下幾點：（1）教師必須注意學生學習過程中的細節問題，比如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣。細節的養成非一朝一夕，必須不斷強化，持之以恒。（2）幫助學生養成認真作業的習慣，本次考試中，許多題目是孩子粗心大意沒有認真審題造成，部分是眼高手低，筆誤造成；還有部分同學不能在規定時間完成考題，這些問題反映在平時作業中就是作業態度不端正，潦草了事，或者做作業時不能專心致志，比較墨跡，部分學生甚至不做作業，所以必須培養認真作業的習慣。可以制定作業計劃，規定自己完成各科作業的大致時間，并要求自己盡量按照計劃進行，堅持下去，肯定能夠提高作業效率。（3）幫孩子養成勤學好思的習慣，這一習慣的培養應該貫穿在整個教學過程之中，作為教師在課堂上，必須創設問題情境，激發學生學習興趣，激發求知欲；在班中樹立榜樣，激發思考。小學生正處于模仿學習階段，可以通過班里的`正面榜樣進行激發。同時作為教師可以運用一些激勵性的話語觸動孩子心靈。
2、識字寫字
這部分屬于基礎知識，本次考試大部分同學完成較好，說明平時能夠主動識記，具備初步的獨立識字能力。但對于失分較多的同學，一定要引導孩子們利用各種機會主動式子，力求識用結合。在課堂上流出十分鐘時間指導書寫，爭取做到天天練習，在平常中也要加強練字意識。每天一聽寫，準備錯題本，容易錯的字一定要放到積累本上經常看，長時間堅持，必定有所收獲。
3、閱讀理解
閱讀考察學生感受，理解，欣賞，評價各方面能力，難度較基礎知識還是比較大的，這次考試一篇課內閱讀，一篇課內閱讀，由于題目簡單，大本分同學做的還是不錯的。對于部分閱讀理解困難的同學來講，最重要的是一定要多讀書，堅持讀書，培養廣泛的閱讀興趣，可以少做題，對讀書，讀好書，讀整本書。老師則要加強課外閱讀指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示和交流的機會，營造讀書的良好氛圍。在課堂上，老師可以以所講文本為范本，培養孩子閱讀理解所需要的各種能力。最后，文章大多以讀促情，所以課堂上一定要重視文本的朗讀，朗讀形式也要多種多樣。
4、習作寫話
習作比閱讀更進一步，是對學生語文綜合能力的考查，在本次測試中，全年級只有一位同學作文跑題，說明及大部分同學能夠準確立意。對于部分學生平時依賴作文書，不愿意費腦筋去思考，所以在考試中不會寫，甚至出現只寫了寥寥幾行，最終導致丟分的情況。作為老師，平時的寫作教學應該貼近學生實際，讓學生關注生活，有東西可寫，自然樂于動筆，更能寫出自己的真情實感。在教學中，更要培養學生觀察。思考、表達和創造的能力，要求學生說真話，實話，心里話，不說假話，空話，套話，抵制抄襲問題的發生。
作文書可以讓孩子參考，學習語言表達，作文結構，立意選材等方面的優點，對于實在不知道作文如何下筆的同學來講，多看作文書，初期階段進行模仿也未嘗不可。
如今信息技術和網絡發達，更方便了同學們了解生活的途徑，查詢資料也非常方便，如果家長老師能夠加強引導，必定開闊視野，豐富知識，積累更多的作文素材。
作文寫完之后，最重要的環節就在于修改，評價，可以采用展示交流，相互評改的方法，這樣可以吸取別人比較好的地方進行學習，同時通過為別人改錯，可以提高自己各方面的能力。
5、口語交際
加強課堂對口語交際的學習。利用晨會，增進學生的自信心和口語表達能力。
6、綜合性學習
綜合性學習當與生活實際問題相聯系，能夠讓學生學以致用。另外在教學設計上，一定要堅持開放、多元，突出學生的自主性，重視學生的主動，積極的參與精神，合作精神，可以放手由他們自主設計和組織活動，教師在環節中起到指導作用。利用網絡學習平臺，拓展學習和創造空間，支持和豐富語文綜合性學習。
五、行動落實
第二學段
時間
識字寫字
課內外閱讀
口語交際
寫話
備注
9月
漢字聽寫比賽
聊一聊師共讀書目內容，利用晨會談自己的閱讀感受。
利用晨會時間依據單元主題，開展口語表達訓練。
依據單元訓練要點進行寫話練習
10月
學習《百日字功》內容，指導學生練好同結構的字體的字
根據自己的閱讀內容，結合每單元練習，每周復述總結一次。
結合課本《口語交際》內容，開展練習
舉行一次“萌芽杯”作文比賽
11月
每月開展一次班級書寫比賽，發現共性問題及時解決
選擇本學期閱讀的內容，開展班級講故事比賽。
結合課本中的話題和生活事例開展練習
開展習作作品交流活動，同學們之間相互學習。
12月
班級書法大賽，評出班級書法家。
開展故事媽媽進校園活動，分享好書。
在語文生活中注重口語表達練習
語文學科質量報告4
一、無紙筆考核
一年級：通過此次的闖關考核,可以看出一年級的學生對于本冊語文的知識，大多數學生掌握都比較好。關于拼音，多數學生能比較熟練地認讀字母和音節。很多學生能熟練地背誦聲母、韻母和整體認讀音節。對于生字詞，多數學生能夠較快地認讀和聽寫。對于一些課文和詩歌也能較熟練地背誦。對于看圖寫話，學生整體難度較大。很多學生會說，可是書面表達卻比較困難。并且對于格式的把握也不是很好，也會經常忘記用上簡單的標點符號。還有一部分學生總是寫錯別字，雖然每次都強調不會寫的字用拼音代替。
二年級:從考核情況來看，同學們對課文非常熟悉。本次闖關內容是“讀讀背背”和“說新年”，其中“說新年”選取的是跟新年有關的三幅圖供學生選取，跟學生平時的生活非常貼近，學生都能將內容表述完整。
二、3-6年級檢測情況
（一）試卷命題特點
試卷緊密聯系考生實際與社會生活，關注考生心靈，較好地滲透新課程理念。既緊扣書本，又略超書本；既注重根底知識，又重視能力考查；既注重貼近考生生活，更致力于考生語文素養的培養。
（二）考生情況分析
學生總體情況很好，高分較多，優秀率和及格率都挺高。從本次學生考試失分的情況來分析，主要存在以下問題：
1.部分學生學習習慣不太好。從抽樣試卷看，拼音不過關，根底不扎實。一是局部學生書寫潦草，喜歡寫錯字，二是局部學生粗心大意，不認真審題，有些試卷上要求在正確的讀音打“√〞，學生卻劃去括號不正確讀音。
2.教法單一，基礎不過關。拼音、字詞不過關，我們從各年級的試卷上看到，尤其高年級學生的拼音不過關，學了英語忘了拼音。字詞教學是語文教學的重要組成部分，它是閱讀和寫作的基礎，然而，我們從試卷上看到：學生該掌握的字、詞沒有掌握。課堂上，教師對易寫錯的字進行了改正、指導，試卷上學生還是照錯不誤。從學生的掌握情況認真審察教師的識字教學，主要存在以下原因是平常教學字、詞時，方法單一，未能激發學生識字、寫字的興趣，因而，學生對所學的字過目就忘。
3.知識掌握較死，不善靈活應變。我校每位語文老師拿到試卷后，都說根底知識的題型都是課堂上訓練過的。但從本次答題看，仍有相當一局部學生失分較多，主要表達在“修改病句〞“給加點字選擇正確的解釋〞“正確使用關聯詞〞等，這主要因為這些題型平常訓練不夠扎實，學生未能從根本上掌握方法，句子的內容變了，學生卻不能靈活變化。很多學生作文扣題不緊，甚至跑題，這說明我們學生的思路還不夠開闊。
4.學生主動閱讀、個性閱讀能力欠缺。我們從每一次的試卷上看到：閱讀題是學生失分最多的地方，一是學生的理解能力差，如“聯系上下文理解短文中詞語的意思〞或對文中某一句話的理解等；二是個性閱讀答題能力差。學生從一年級起，就開始進行閱讀，為何學生的'閱讀能力這樣差，主要原因是我們老師沒有從學生的心靈出發，沒有從學生閱讀興趣入手，沒有把閱讀變成學生的一種內在的需要。學生被動閱讀，閱讀的“量〞不夠，更談不上閱讀的“質〞了。
（三）具體年級情況
三年級：
本次考試中,識字和積累部分得分率較高,說明學生掌握得較好。對此不能有所松懈,在教學中繼續重視識字和積累。平時要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。從這次的檢測來看，三年級的習作教學要在學生習作的興趣上下功夫，要充分利用習作教材,讓學生敢于表達,樂于表達,重點進行片段練習。習作水平的提高主要靠廣泛的閱讀,循序漸進習作訓練,以及行之有效的指導。
四年級：
本次檢測抽樣班級人數12人，人均分66.1分，及格率75%，優秀率25%。針對四年級學生的年齡和學習特點，在教學中，教師注重培養學生的學習習慣、閱讀習慣、積累習慣、遷移習慣，切實培養了學生的語文素養。由于教師業務水平和自身的局限，在教學中也存在著一些問題，比如：不能根據學生的實際情況，對教學活動做出適當的調整，做到因材施教。具體表現在以下幾個方面：
1.班上大部分同學對字詞學習都不過關。
2.有相當一部分同學學習習慣差，紀律差，影響學生的學習效果。
此次考察結果分析如下：
1.學生沒有養成好的讀書習慣，最突出的是課文填空題，大部分同學只會背不會寫，在試卷出現很多錯字。
2.復習不認真，不到位。30%的同學不能完成看拼音寫詞語的題目，說明他們的拼音也不過關。
3.學生的認真做題的習慣有待提高。有的同學審題不清，導致題目完成不理想。
4.學生分析、理解題意的能力較差。比如選擇題中的表達效果不同的一項，很多同學不理解題意，導致答題出現失誤。
5.在閱讀中，有一部分同學不能結合短文內容拓展到實際的感悟中。
五年級：
抽樣人數25人，人均分77.2分，及格率96%，優秀率28%。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。試卷題型靈活多樣，富有新意，處處體現了新課程理念。通過本次考試，我體悟到，在今后的教學中，要讓學生注重積累，夯實基礎。扎實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區，正確處理好基礎知識與創新的關系，在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字形到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”“語段的積累”“知識的積累”“文化的積累”。 培養學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。
通過本次考試，在今后的教學中，教師思考出以下改進措施：一是抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練，不貪多求全，務求對教材規定必須掌握的內容讓學生人人過關，采用多種形式調動學生的學習興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的記憶。二是抓好個別輔導，促使差生成績提高，保障優生提高。輔導要經常化，要有針對性。三是精心設計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能。如同義詞和句式的訓練等。四是認真研讀語文課程標準，熟記語文課程標準中第三學段（五六年級段）的基本要求，并滲透到平時的課堂教學和作業訓練中來。
六年級：
這次語文試卷的立意鮮明，體現了新課標的教學思想，加強試題與社會實際和學生生活的聯系，注重了對學生語文素養的全面考查，特別是在具體情境中，綜合運用所學知識分析和解決問題的能力。統覽整個試卷，結構科學，內容全面，突出重點。
學生做答情況分析：第一題要求學生給自己本次卷面書寫進行打分，有了這個提醒學生書寫工整、干凈。第二題基礎知識運用，選擇的形式考查學生拼音、詞語、句子的掌握情況，培養學生綜合能力。學生掌握較好，失分率低。第三題閱讀理解，包括課內閱讀和課外閱讀兩個部分，在一定的語言環境中考查學生對基礎知識的掌握程度，聯系學生的生活實際，展示學生各方面的能力。文段一第3小題，由于學生沒有認真審題，不知道用具體事例來說明對詞語的理解，部分學生出現失分。第四題習作，給孩子們一定的思維空間，讓孩子們聯系自己的生活經驗，發揮特長，張揚個性。本次習作命題體現了靈活性和開放性，從題目選擇上二題任選一題，這樣學生可以自由選題、大膽表達，有話可寫，有情可抒，出現了不少表達真情實感的佳作。但是也有部分同學得分不高，原因是寫作數量不足，書寫不工整，內容與題目不符。
三、對今后教學的整體建議
結合試卷命題傾向性和學生答題中存在的問題，特將教學建議強調如下：
1、重視基礎知識的學習和基本技能的培養，真正落實知識與能力、過程與方法、態度情感價值觀的三維目標。
2、注重開展學生語言的積累活動，積存豐富的詞匯和語言樣式，在運用中加以掌握。
3、強化學生閱讀和習作能力的培養，構建自主探究為主的閱讀教學模式，教會其方法；強化課外閱讀指導，形成較強的閱讀能力。習作要重視材料的收集及方法習慣的培養。
4、正確處理好集體與個別關系，做到因材施教。教師要強化對班級后進生的指導，培養他們良好的學習習慣，掌握學習方法，落實“雙基〞，夯實基礎，努力轉化學困生。
總之，這學期經過語文組老師的共同努力，我校學生的學習習慣、學習成績有明顯的提高。相信在上級部門的正確指導下，我校語文成績會更上層樓！
烏沙中心學校教導處
2022年1月13日
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