生物的調查報告（通用15篇）
隨著人們自身素質提升，報告與我們的生活緊密相連，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？下面是小編為大家整理的生物的調查報告，歡迎閱讀與收藏。
生物的調查報告 1
一、林木有害生物發生現狀與趨勢
全市現有林地面積410萬畝，其中用材林120萬畝，其他均為經濟林。在用材林中，以楊、柳、榆、槐、椿、白蠟、泡桐、合歡為主，其中楊樹、柳樹面積約占到全市用材林總面積的90%，且多為近年來的工程造林。然而，隨著造林面積的迅速增加，林木病蟲害發生也呈加重之勢，給我市林木生產安全構成了嚴重威脅。
(一)主要病害
據調查，我市造林樹種楊屬、柳屬樹木中，以病源微生物為主的病害楊屬有25種，發生較普遍，經常造成災害或偶發造成災害。柳屬樹木病害有11種，能夠構成危害的根枝干部病害主要有3種，為枝枯病、冠癭病、腐爛病；葉部有1種，為斑病。同1980年全面調查相比，楊樹病害危害種類增加了9種，而1980年只有腐爛病和潰湯病2種能夠形成危害。在發病面積和發病率上，也呈大幅上升趨勢。在1980年的28萬畝楊樹上僅發生0.3萬畝，發病率僅為1.1%，而目前全市110萬畝楊樹病害發生合計(含所有病害)為49.6萬畝，其中輕度為39.4萬畝，中度以上發生的為10.2萬畝，總發生率為45%。危害較重的病害是腐爛病、潰湯病、銹病、角斑病、冠癭病和楊樹斑枯病；柳樹在1980年調查時，沒有造成危害的種類，而20xx年則上升為4種。
林木病害的發生趨勢是：原來造成危害的種類繼續危害，發生面積增大，危害程度加重；原來不構成危害的，現已成為危害種類，主要發生和成災種類大幅增加，而且發生面積日趨增大，危害嚴重；同時傳入了外來病源微生物，如冠癭病、楊樹花葉病毒病。冠癭病已侵入我市的滄縣、任丘、黃驊、東光、青縣，分布面積達2.2萬畝，楊樹花葉病毒病已侵入我市的青縣、獻縣、海興、孟村，分布面積為0.1萬畝。這些外來有害微生物將進一步擴大蔓延，危害加重。有害病源微生物一旦條件適合有可能大面積暴發流行，例如今年楊樹腐爛病傳播十分迅速，現在已有5.4萬畝發病并造成部分樹木整株死亡。
(二)主要蟲害
目前以楊樹為寄主蟲類有154種，經常發生或偶發造成危害的枝干部的主要蟲害有光肩星天牛、星天牛、黃斑星天牛、桑天牛等13種；危害根部的有螻蛄、暗黑鰓金龜等8種；危害葉部及枝梢害蟲有楊扇舟蛾、楊小舟蛾、美國白蛾等22種。以柳樹為寄主的蟲類有186種，經常發生或偶發造成危害的根及枝干部害蟲有螻蛄、光肩星天牛、柳干木蠹蛾、小褐木蠹蛾等16種；枝梢及葉部害蟲有綠盲蝽蟓、大青葉蟬、美國白蛾等18種。與1980年相比，楊樹蟲害主要種類增加了41種，而1980年僅有楊扇舟蛾、青楊天牛、光肩星天牛、星天牛、楊銀潛葉蛾5種。同時，主要蟲害的發生率也大幅增加。1980年全市28萬畝的楊樹上，蟲害發生面積僅為7.6萬畝，發生率為27%；而目前全市110萬畝楊樹蟲害發生率高達264萬畝(含異種重復，同一種多代重復)，發生最重的害蟲是綠盲蝽蟓、大青葉蟬、黑絨鰓金龜、銅綠麗金龜、光肩星天牛、桑天牛、白楊透翅蛾、楊扇舟蛾、盜毒蛾、春尺蛾、楊枯葉蛾等10種。對柳樹造成危害的蟲害與1980年相比，種類增加28種，而1980年僅有柳毒蛾、藍目天蛾、光肩星天牛、黃刺蛾、柳癭蚊等6種。在發生面積上，1980年在3.7萬畝柳樹上發生4.4萬畝(含異種重復、同種多代重復)，而在目前，全市在18.8萬畝(含四旁植樹折合)柳樹上，蟲害發生面積高達64.2萬畝(含異種重復、同種多代重復)，發生較重的幾種蟲害主要有綠盲蝽蟓、蚱蟬、大青葉蟬、光肩星天牛、楊扇舟蛾、楊小舟蛾等12種。
林木蟲害的發生趨勢是：原來造成危害的種類繼續危害，發生程度加重，原來構不成危害的，現已變成危害種類，主要危害種類增加，發生面積增加，危害日趨嚴重。如：桑天牛隨著白楊樹種的引入，危害隨之發生；原來基本上不危害楊柳的皮暗斑螟、大青葉蟬現在對楊柳幼樹已造成危害，外來有害生物美國白蛾對楊柳等樹種的安全構成威脅。歷史上危害的較重楊扇舟蛾、春尺蛾、柳毒蛾等葉部害蟲經過幾年的積累，已經達到了一定的基數，一旦氣候條件適宜，有可能暴發成災。
(三)有害植物
1980年全面調查時，對有害動植物沒有做詳細調查，而在當前的調查中發現34種植物對林地有害，其中形成占據的有加拿大一只花等24種，形成攀援、覆蓋、纏繞的有律草、牽牛等5種，形成寄生的1種，為菟絲子。在林地中形成占據局部優勢的，一般發生在幼林地和疏林地。栽植初期，同林木爭水、爭肥，當林木存活，生長2-3年以后，這類雜草就失去局部優勢，一般對林木不構成危害。形成攀援、覆蓋、纏繞、寄生的有害植物對林木的危害大，危害時期長，嚴重影響林木的存活和生長，去除時困難較大，在一些土肥條件較好、粗放管理的林地常見到這類植物危害，一般是連續多年發生。寄生類的菟絲子在林下有伴生豆科植物時才能見到，去除林下豆科植物即可將此根除，一般對林木危害不大。
二、林木有害生物嚴重發生的主要原因
一是一些縣市工程造林缺少防范有害生物的設計。工程造林一般規模較大，在進行造林設計時，應該很好地考慮到林木病蟲害的發生與管理。但一些縣市，栽植的樹種絕大多數是速生楊系列，如中林46、84K、107、108、20xx、毛白楊及三倍體毛白楊，樹種過于單一，雖然屬于不同的楊樹派系，但它們的共存有害生物相差無幾，適生的天敵種類相同，生物鏈較短，不能形成穩定的生態系統，生物種群之間制約程度低，為病蟲害的發生、擴散、暴發流行創造了機會和條件。同時，一些縣市在造林設計時過分強調景觀效應，株行距整齊劃一，沒有留出病蟲害防治專用作業道。成片的楊樹，生長速度較快，現有的已經達到12-14m，病蟲害大面積發生時無法應用高射程的機載機具進行防治。
二是一些工程造林未能很好地堅持適地適樹的原則。特別是一些縣市在荒地、次耕地上栽植林木，一般沒有水源條件，土壤肥力較差，鹽堿化程度高，對這樣的地塊有的仍然選擇了需要高水肥的速生楊系列品種，導致楊樹生長不良，樹勢變弱，極易感染病源微生物。
三是部分地方造林苗木質量把關不嚴。工程造林時，由于時間短、規模大、任務重，一旦苗木出現缺口，一些縣鄉就放松了對苗木質量的管理，造成根系不全、生長不良，甚至是沒有“兩證一簽”的苗木流入工程造林區，導致一些帶病苗、帶疫苗沒有得到有效地控制，使用這些苗木營造起來的林分生長衰弱，抗逆性差，成活率低，極易引起病蟲害的發生、擴散和蔓延。
四是一些群眾林木管理過于粗放。多數農民對林木的管理意識不強，重造輕管，干旱時即便有條件的地方也很少澆水，樹下雜草叢生，放牧家畜咬啃、冬秋野火澆草，病蟲害發生時得不到及時有效地控制，農民缺乏防治有害生物的主動性。
五是林木有害生物防治經費投入不足。對于農戶來說，由于發展速生林近期內沒有產出效益，投入的積極性不高；對于大戶承包造林，由于前期投入較多，占用了大量資金，受資金限制，管護投入不足；對于地方來說，病蟲防治費用尚未納入財政預算，缺乏投入，從而導致嚴重缺乏病蟲害防治經費，致使一些新型林木病蟲害防治技術得不到及時推廣和應用。
六是受氣候變化異常的影響。近幾年來，冬季氣溫偏高，春季持續干旱少雨，特別在今年遇到歷史上少有的干旱，直到7月中旬，全市沒有一次有效降雨，多數林地缺少澆水條件，在持續高溫干旱的情況下，使一些樹木生長不良，樹勢減弱，致使今年楊樹腐爛病廣泛發生，有些地塊甚至出現了成片感病，造成大量死樹。
三、治理對策
根據我市林木生產實際，針對病蟲害發生情況，筆者認為應采取“把好兩個關口，堅持四個加強”的治理對策。
(一)把好兩個關口：
1、嚴把造林方案關，堅持做到適地適樹。在進行造林設計時，要對造林地土肥條件進行測試評估，根據立地條件選擇樹種，做到適地適樹。要按著工程的要求進行設計，合理配置樹種，營造混交林，避免大規模的純林設計，徹底杜絕先造林后設計，減少樹種選擇的盲目性，從造林設計開始就應注意抗有害生物的設計，同病蟲感性樹種不能混交，并預留出有害生物防治作業道。
2、嚴把苗木質量關，確保造林使用優質苗木。各級要對造林苗木，進行嚴格的產地檢疫，對檢驗合格的核發產地檢疫合格證，對外地苗木要嚴格復檢，復檢合格的才準使用。要嚴格執行查驗“兩證一簽”制度，徹底杜絕有害生物隨著苗木傳入。
(二)堅持四個加強：
1、加強病蟲害監測，及時準確發布病蟲信息。要建立健全有害生物監控測報體系，對造林集中分布區和重點地塊要設立常年監測點，布設標準地，定時、定期、確定專人負責。同時結合線路踏查、群眾調查，最大限度地準確掌握有害生物的發生危害情況，做到發現及時。預報準確，發生防治信息傳遞迅速。
2、加強宣傳工作，增強對病蟲害的防范意識。林木病蟲的危害，是不起煙的“火災”，造成的損失巨大。要通過電視、廣播等多種輿論宣傳形式，向社會各界廣泛宣傳有害生物的危險性，宣傳有關法律法規，使當地政府、社會各界及群眾意識到有害生物防治工作的重要性，增強群眾的.自覺防護意識。
3、加強依法防治，努力使病蟲害防治納入法制化管理軌道。要根據林權所有人成份復雜的實際，大力宣傳和貫徹落實《森林病蟲害防治條例》，全面推行限期防治制度，對那些不執行防治義務的單位、集體、個人要依法追究責任。
4、加強綜合治理，實行分類施策。
(1)對主要病害的治理。導致林木病害的病原菌絕大多數是弱寄生菌，控制其流行首先要加強水肥管理，增強樹勢，有條件的地塊做到適時澆水，及時排除積水，增強肥水供應，培養地力。在林地邊緣、迎風面栽植紫穗槐等灌木，要實行秋季樹干涂白進行保護。在已經發病的林木上要注意治理初侵染樹，首先刮除病斑，并噴涂50Be石硫合劑、或1：5福美砷、9281康復劑，對重病株、枯立木要及時除去。同時注意感染區樹木的傷口保護。
(2)對鉆蛀性害蟲的治理。在有桑天牛危害的樹木周圍500cm內不要設計栽種白楊派樹種，在已經栽種白楊派樹種的地塊上，林地內及外圍500m內的無價值的桑科植物要去除。林地內要做到加強撫育，適度修枝，及時剔出無繼續培養價值的弱小樹、頻死樹、枯立木、蟲源樹。同時，要注意保護利用天敵，如啄木鳥、腫腿蜂。對已發生天牛危害的健壯樹木可用毒簽、毒膏及打孔注藥等方法防治。
(3)對食葉害蟲的治理。特別是要加強對金龜子類、鱗翅目害蟲的監測，當危害程度超過經濟閾值時可采用誘蟲燈捕殺，人工輔助釋放天敵，利用性引誘劑誘殺等方法，必要時林地內可噴施Bt、滅幼脲、煙。參堿等無公害殺蟲劑。
(4)對有害植物的治理。在幼林地內，對于有占據危害的植物可采取樹下翻耕除草，施用除草劑等方法滅草。對有攀援、覆蓋、寄生等危害的有害植物，要加強治理，可采用人工刈割后采取施用除草劑的方法，加速滅絕此類有害生物，以保護造林成果，推動全市林業的快速健康發展。
生物的調查報告 2
一、調查目的：
生物學是一門實驗科學，觀察是進行生物學研究的基本方法之一。人們常把觀察能力稱為智力的門戶。觀察能力是發展學生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎。學生觀察能力的強弱對學生其他智力的開發是十分重要的。為了了解我校初中學生科學觀察能力的現狀，分析了解學生科學觀察能力能力低下的原因，制定生物課提高學生科學觀察能力計劃。
二、調查概況：
調查時間：20xx年2月20日
調查方式：問卷調查、抽樣訪問
調查對象：我校七年級100名學生
調查的內容
我主要從科學觀察興趣、科學觀察方法、觀察中的記錄、觀察后的討論交流等幾方面進行調查，以此來判斷學生的科學科學實驗設計能力的現狀。
三、問卷調查結果統計
1、你認為觀察是（）
A是用眼睛看（22人）B用眼睛有目的的去看（38人）C利用各種感官有目的看（40人）
2、你認為你平時觀察事物觀察的全面嗎？
A很全面，發現很多（20人）B不太全面，有待提高（48人）C觀察發現少，要努力提高（32人）
3、你觀察不全面的原因大多數是因為（）
A觀察方法單一，只用眼睛看（21人）B觀察不能堅持，觀察時好走神、好動（22人）C不能綜合利用各種感官觀察（25人）D觀察目的、觀察重點不明確，不知道觀察什么（32）人
4、觀察時你能及時記錄觀察結果嗎？
A每次都能（20）人B偶爾記錄（54人）C從沒記錄過（26人）
5、你和同學討論和交流過觀察結果嗎？
A經常討論交流得出結論（28人）B偶爾討論交流（47人）C從不參加討論交流（19人）
6、你認為觀察中要不要動腦思考？（）
A需要（43人）B不需要（57人）
7、你認為觀察能力對學習其他課程有幫助嗎？
A有（86人）B沒有（14人）
8、你認為觀察能力可以培養嗎？
A是（100人）B否（0人）
9、你認為觀察能力對培養探究能力、創新能力等有幫助嗎？
A有（89人）B沒有（11人）
10、你覺得你的觀察能力在那個學習階段培養合適？
A越早越好（45人）B就是現在（47人）C以后再說（8人）
四、調查結果分析：
從調查結果來看，38%的學生能夠用眼睛有目的的觀察，能綜合利用各種感官觀察的學生僅占40%。20%的學生觀察時能經常記錄觀察發現，觀察后能經常參與討論交流的學生占28%，19%學生從不參加討論。在觀察的全面性方面，20%的學生認為自己觀察全面發現很多，48%的學生認為發現不太全面需要提高，32%的同學認為自己觀察發現少，要努力提高。在觀察信息發現不全面的原因分析方面，21%的學生認為自己的觀察方法單一，22%的學生認為自己觀察時不能堅持，觀察時容易注意力不集中；25%的學生不能綜合利用各種感官觀察，32%的學生觀察目的不明確，不知道觀察什么。在觀察后的思維活動方面，43%的學生能思考觀察的現象，86%的學生認為觀察能力對學習其他課程有幫助到實驗現象就可以了。
綜合調查結果，我校五六年級學生的科學觀察能力整體不高，主要體現在觀察不夠全面，記錄方式單一，觀察時及時進行記錄習慣未養成，學生對觀察信息的分析與處理做的也不到位，思維活動參與較少。
五、原因分析
1、因為教材每課內容安排較多，課堂教學時間比較緊張，完整的按照探究活動的程序開展教學后動，存在趕課的現象，教學探究深刻性不夠。
2、學生思考、觀察記錄的習慣沒養成，存在懶惰的現象，及時、有效記錄觀察發現存在一定的困難。
3、小組合作討論交流效率不高，思考討論交流時，有說閑話的情況。有的同學參與交流的主動性不高。
4、學生觀察方法較單一，觀察的'自信心、全面性需要增強。
5、學生觀察的目的性不強，觀察實驗的最終目的是為了尋找觀察表象后蘊含的科學本質，多數學生還不是很明確，不能自主對觀察前后的預測及觀察結果進行比較得出結論。
六、結論
本次調查分析顯示，我校七年級學生科學觀察能力一般，觀察的全面性、思維參與度和觀察記錄水平急需提高。
七、對策
（一）教師要進一步深鉆教材，不斷通過讀書和網絡閱讀尋找提高學生實驗觀察能力的途徑方法，豐富自己的知識儲備。
（二）把握教材和學生學習特點，在實踐中不斷強化提高學生科學觀察能力的訓練，實踐探尋提高學生科學觀察能力的方法、途徑。
（三）舉行課題研討課，實現同事之間的智慧碰撞與共享。
（四）創造條件，注意課內外的有效結合，引導學生課內外進行觀察，在實際的觀察活動及教師的有效指導中，實現學生自主科學的觀察。
（五）樹立多元的教學理念，充分運用現代教育技術，特別是發揮網絡的功效。挖掘一切有利于提高學生科學觀察能力的潛在資源，為提高學生觀察能力創造更好的外部環境。
八、反思
本次調查總體效果還是比較理想：
（1）問卷編制比較規范：內容符合目的，數量適度，學生基本上都能在30分鐘答完所有的問題；文字表達清晰，調查題準確、簡明、通俗；排序合乎邏輯，由易到難，分類清楚，層次分明。
（2）組織工作比較規范，學生獨立答題，在規定的時間內保證了有效問卷的回收率，完全可作為研究結論的依據。
生物的調查報告 3
根據州長的批示，我縣組織人員對縣百成生物有限責任公司的百成生物菌肥的生產和推廣應用情況進行了的認真調查，現將有關調查情況報告如下：
一、公司及肥料生產情況
縣百成生物有限責任公司是一家小型民營企業，成立于3月，注冊資金10萬元。公司位于縣鎮上游村10組，負責人（縣人），現有工人36人。該公司生產的百成生物菌肥技術由上海百成生物科技投資公司提供（即授權生產和商標使用）。
百成生物菌肥以蔗渣、蠶沙為原料，由固氮菌、解磷菌、解鉀菌、光和菌等菌株與優質有機質結合發酵而成，適用于蠶桑、甘蔗、花椒、馬鈴薯、玉米、水稻、小麥、水果等多種作物。目前，公司年生產能力8000—10000噸，市場銷售價格蠶桑專用肥每噸1136元，甘蔗、馬鈴薯、水稻等其他作物專用肥每噸1625元。
二、生物菌肥使用效果情況調查
我縣農業局、蠶業局、煙草公司、金沙江糖業公司等在蠶桑、甘蔗、馬鈴薯、玉米、水稻、小麥、烤煙等作物上進行小范圍小面積的肥效試驗。其中，甘蔗試驗結果：畝用160公斤百成生物菌肥，甘蔗含糖份14.21%，比對比甘蔗含糖份提高0.52%，甘蔗畝產量8.184噸，比對比甘蔗畝產量增產2.252噸，增長28%；桑樹試驗結果：畝用200公斤百成生物菌肥，每季每畝增產桑葉500公斤，每年每畝可多養1張蠶，蠶農增加收入1000元以上；烤煙試驗結果：畝用104公斤百成生物菌肥，煙葉畝產136.15公斤，比對比烤煙增產4.45公斤，烤煙質量有所提高。通過在甘蔗、桑樹、烤煙小范圍小面積試驗結果表明，施用百成生物菌肥有一定的增產效果，但對土壤有何影響、有無其他副作用，目前還無法確定。
三、生物菌肥銷售情況
縣蠶繭公司購買推廣百成生物菌肥992噸。簽訂1500噸購銷合同，計劃購買2150噸。近年來，該公司肥料外銷巧家縣、會東縣300余噸。
四、對百成生物公司發展前景分析
1、加強生物菌肥推廣試驗。我縣將在多作物、多區域進一步開展百成生物菌肥的肥效試驗，進一步論證肥料的肥效和生態價值，為大面積推廣提供科學依據。
2、百成生物菌肥市場前景廣闊。蠶桑、烤煙和馬鈴薯等是我縣乃至周邊縣市發展的重要產業，高效肥料的需求量較大。該公司預計到可實現年銷售8000—10000噸，年產值可達800萬元以上，實現稅利120—150萬元。同時，可解決50人的`就業問題。
3、肥料的原材料充足，生產能力上升空間大。我縣及周邊會東縣、巧家縣的蔗渣和蠶沙原料供應充足，公司通過技改、更新和添置設備，生產能力將進一步增強，菌肥生產量將逐年增加。
生物的調查報告 4
調查人：
班級：
調查地點：xx學校
調查時間：20xx年9月10日
調查目的：了解校園陸生生物對校園環境的影響，認識綠化校園、凈化空氣的重要性，保護校園美好的環境。
調查方法：在老師帶領下實地調查。
材料用具：調查表、筆、放大鏡、望遠鏡、夾子、手套等
方法步驟：
1、設計調查表：設計合理的.調查表
2、分組：以6為人為一組，確定一個人為組長
3、選擇路線:校園順時針
調查記錄：
沿著事先設計好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動物名稱、數量、以及生活環境的特點。
沿途觀察到的生物主要有：雜草、蝴蝶、蜜蜂、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、蒼蠅、七星瓢蟲、白楊樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、等。
歸類：
校園生物種類調查表：
收獲和體會：
通過這次調查活動，我初步學會了調查方法，認識了許多生物，明白了小小的校園就有如此多而鮮活的生命，今后我會加倍認真、仔細調查我們洪山鎮的周邊的生物，才能更好的了解這個地區的生物多樣性。這就需要我們從小樹立認真學習的態度，養成善于留心觀察的好習慣！來豐富自己的知識，使自己的視野更開闊。將來才能為我們的祖國做出我們應該做的貢獻。同學們：為保護環境、保護生物、保護我們共同的家園而努力吧！
生物的調查報告 5
摘要：通過對高中學生就生物分層教學實驗進行問卷調查，旨在征詢學生對分層教學的一些建議，改進教學效果，提高教學效率，使我們的教學更有針對性，特進行了此問卷調查。
關鍵詞：分層教學問卷調查問題及對策
一、引言
學生經過初中的生物學習后出現了較嚴重的兩級分化現象，為了使高中生物的教學面對全體學生，使各層次的學生均能有最大限度的提高，課題組想嘗試在高中實施分層教學。為此，設計了這份問卷調查，旨在了解學生對在高中實施生物分層教學實驗的看法；結果顯示：大部分學生對分層教學實驗持贊成的態度，尤其是，尖子生和后進生更支持分層教學，這與課題組進行分層教學的初衷相吻合。現將本次問卷調查結果報告如下：
二、調查情況
1、調查對象：高中一年級、二年級的學生。
2、調查工具：本調查采取調查問卷的方式。根據調查對象的具體情況，課題組設計了一份包含20個問題的生物分層教學實驗調查問卷，以封閉式問題為主。
3、調查的內容:調查內容包括對學生的生物學習基礎、學習習慣、實施分層教學及分層作業、分層測試的看法，以及對實施分層教學的建議和要求等問題。
4、調查結果：本次調查共分發問卷275份，收回有效問卷180份。然后如實地統計了調查中的所有真實數據，并對這些材料進行了大量的分析工作。統計結果顯示：
第一小題：54.4%的學生對生物學習沒有興趣，12.3%的學生對生物學習很有興趣，其他學生對生物學習無所謂。
第二小題：30.2%的學生覺得生物學習不難，62.1%的學生覺得生物學習難，其他學生覺得生物學習難度一般。
第三小題：65.6%的學生生物課前老師布置才預習，6.7%的學生生物課前偶爾預習，其他的不預習。
第四小題：52.3%的學生生物課后作業只完成基本的，17.6%的學生課后作業獨立完成。其他學生有時抄襲。
第五小題：48.8%的學生生物課后偶爾復習，11.2%的學生經常復習。其他學生不復習。
第六小題：76.7%的學生認為應當分層，13.3%的學生認為分不分層無所謂，其他學生認為不用分層。
第七小題：64.4%的學生覺得分層作業、分層考試好，20%的學生覺得分層作業、分層考試不好，還有15.6%的學生無所謂。
第八小題：42.1%的學生認為要做到因材施教要實行小班化教學，47.9%的學生認為要做到因材施教要實行分層教學，其他覺得認為要做到因材施教要讓他們自由選擇。
第九小題：僅有9.8%的學生家長對學生的生物學習關心，32.4%的學生家長偶爾關心，其他家長從不關心。
第十小題：如果進行分層教學，44.6%的學生估計自己現在所在的層次是C層（差），40.2%的學生估計自己現在所在的層次是B層（中），15.2%的學生估計自己現在所在的層次是A層（好）。
第十一小題、72.3%的學生從未聽過分層教學的意思，27.7%的'學生聽說過，但不是很了解。
第十二題、90.1%的學生喜歡幾個同學（合作）進行學習，9.9%的學生喜歡一個人（獨立）進行學習。
第十三題、在課堂教學中，老師對相同的知識針對不同的學生作不同的要求，11.2%的學生不能接受，67.9%的學生能接受，20.9%的學生無所謂。
第十四題、在遇到問題時，97.3%的學生愿意和其他同學進行討論得出答案，2.7%的學生不愿意。
第十五題、在學習中，43.5%的學生喜歡老師將所學知識的結論直接告訴給他們；56.5%的學生喜歡老師引導他們去經歷這些知識的形成過程，并概括出這些知識的結論
第十六題、在課堂中或者布置作業時，75.1%的學生覺得老師可以根據不同程度的學生作不同的要求，13.8%的學生得老師不可以根據不同程度的學生作不同的要求11.1%的學生無所謂。
第十七題、考試時，91.2%的學生能接受老師針對不同程度的學生出不同的考題或者設置難度較大的附加題讓學生選作，8.8%的學生不能接受。
第十八題、只用成績對學生進行的評價方法，96.3%的學生不滿意，3.7%的學生不滿意。
第十九題、87.9%的學生認為現在的課堂教學方法應該改進，7.8%的學生認為不應該，4.3%的學生認為無所謂。
第二十題、在課堂教學中，如果老師進行分層教學，從形式上來說，35.6%的學生認為有效方法是按座位就近結合，分組教學，64.4%的學生認為有效方法是按學習程度劃分小組，進行教學。
三、問題與對策
從本次調查得出的結果看，目前高中學生生物學習興趣、習慣的現狀不容樂觀，應引起極大的重視。經調查分析，學生生物學習主要存在下列幾大問題：
問題一：大部分學生對生物學習沒有興趣，覺得生物學習難。從中可以看出學生的生物基礎不好，水平參差不齊。
問題二：大部分學生在生物預習、獨立完成作業方面不自覺，而且家長的重視程度不夠。這就更加給我們的生物教學帶來了困難。
問題三：多數學生對自己的生物能力和水平不自信，估計自己是中等生和后進生的占很大比例。
為此，根據此調查問卷反映出的問題，本人決定采取以下對策：
對策一：通過分層設計學習目標、分層測試，降低學習難度，并通過分層評價，讓學生體會到學習生物的成就感，進而培養學生的學習興趣。
對策二：針對學生預習和作業方面存在的問題，采取分層作業，精選適合各層次學生的練習，做到作業布置“少而精”，確保作業在學生力所能及的范圍內，并讓各層次組長加強督查，任課教師每日將預習和作業情況公布在黑板上，形成一種相互競爭、相互督促的學習氛圍，逐步養成良好的預習、作業習慣。
對策三：在課堂教學和課外輔導中多多給予B、C層學生的鼓勵和表揚，并發動A層學生幫助他們，讓他們看到自己在生物學習中的潛力和進步，逐步形成生物學習的自信心。
四、結論
總之，通過這次調查，筆者收獲甚大，清楚地了解到學生對生物學習的興趣、學習習慣以及對分層教學的看法等，證明了分層教學的必要性和可行性。教師在對學生合理分層的基礎上，再探索有效的分層教學模式，希望通過師生的共同努力，能使學生的生物學習興趣有所提高，養成良好的生物學習習慣，并大大地提高教學效率。
附件：高中生物分層教學調查問卷
各位同學：為了改進教學效果，提高教學效率，使我們的教學更有針對性，使每位同學取得最大程度的進步，現征詢你們對分層教學的一些看法，請同學們認真誠實回答下列問題，謝謝合作！
1、初中你對生物學習
A.很有興趣B.沒興趣C.無所謂
2、你覺得生物學習
A.難B.不難C.一般
3、你生物課前預習情況是
A.經常預習B.偶爾預習C.老師家長叫才預習
4、你生物課后作業完成情況是
A.獨立完成B.只完成基本的C.有時抄襲
5、你生物課后復習情況是
A.經常復習B.偶爾復習C.不復習
6、如果按學習興趣、學習能力、學習效果你認為應當
A、分層教學B、不用分層C、分不分無所謂
7、你對分層作業、分層考試的看法是
A.好B.不好C.無所謂
8、你認為怎樣才能做到因材施教（）
A、實行小班化教學B、分層教學C、自由選擇
9、現在家長對你的生物學習
A.關心B.偶爾關心C.不關心
10、如果進行分層教學，你估計你現在所在的層次是
A.C層（好）B.B層（中）C.A層（差）
11、你了解分層教學的意思嗎？
A、了解B、聽說過，但不是很了解C、從未聽過
12、一般情況下，你喜歡（）進行學習。
A、一個人（獨立）B、幾個同學（合作）
13、如果在課堂教學中，老師對相同的知識針對不同的學生作不同的要求，你能接受嗎？
A、能B、不能C、無所謂
14、在遇到問題時，你愿意和其他同學進行討論得出答案嗎？
A、愿意B、不愿意
15、在學習中，一種是老師將所學知識的結論直接告訴給你們；另一種是老師引導你們去經歷這些知識的形成過程，并概括出這些知識的結論。你比較喜（）方式。
A、第一種B、第二種
16、在課堂中或者布置作業時，你覺得老師可以根據不同程度的學生作不同的要求嗎？
A、可以B、不可以C、無所謂
17、考試時，老師針對不同程度的學生出不同的考題或者設置難度較大的附加題讓學生選作，你能接受嗎？
A、能B、不能
18、只用成績對學生進行的評價方法，你滿意嗎？
A、不滿意B、滿意
19、你認為現在的課堂教學方法應該改進嗎？
A、應該B、不應該C、無所謂
20、在課堂教學中，如果老師進行分層教學，從形式上來說，有效方法是？
A、按座位就近結合，分組教學B、按學習程度劃分小組，進行教學
生物的調查報告 6
一、調查概況
通過教師教學效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想，但是學生對知識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個問題我于xx年4月份，對我校的學生就生物課學習方法的狀況進行了調查。通過調查研究，對初中生的學習生物的學習發發有了一個初步的了解，為了準確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學習方法，就初中學生學習方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學改革，加強教學的針對性，提高生物教學的實效性，同時也為今后的教學工作的改進需要提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、學生在課前與課后預習復習情況；
2、學生上課情況；
調查問卷的方式，對初一、初二共6個班進行調查共有310名學生進行了這次調查，接近理想的隨機樣本數量，使調查結果符合實際情況，更加可靠。調查內容覆蓋了課前、課上、課后這三個時候學生所采取的學習方法，并包括學生對現今生物課的看法和建議等幾方面內容。
三、調查結果
對學生問卷調查結果分析，部分學生在生物的學習方法上依然存在著問題。
(一)課前預習情況
1、上課的預習情況
調查顯示，大部分學生多能在課前自覺預習，但是19%的學生則是在課前翻一下書，對這節課老師所講的內容有個大體的印象；而13%的學生是想起來就預習，12%的學生則是把預習當成是一種任務，老師要求就預習，若老師不要求就不預習；最后剩下4%的學生上課前不預習。
2、預習方法
調查結果表明，33%的學生會找疑難點進行復習，而25%的學生則是選擇找側重點；18%的學生會先發現問題，然后就根據問題來預習課本內容找出解決的答案；8%的學生會對照參考資料進行預習；最后16%的學生看一遍書。
通過這些數據，側面反映了學生不知道預習的目的，這就導致學生不知道本節課的重點難點，這種情況使學生分不清這節課的重點是什么，難點是什么，進一步使課堂效果黯然失色，教學效果不明顯。甚至會出現一個概念老師要重復幾次講解學生才能理解接受。
(二)上課情況
調查顯示，少部分學生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態度。
1、上課聽課情況
大部分學生都是認為上課認真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學生都認真聽課；但是也有5%的學生是喜歡生物就聽；而還有4.5%的學生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學生則是從來不聽。
2、上課做筆記情況
根據調查結果表明了一半的學生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點和非重點，如果課后沒有及時復習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，復習時就會感覺比較吃力且學習效果不好；而3.5%的學生則是不記講的和書上一樣的內容，在教學過程中，教師一再強調書上的重點內容，但是學生聽老師講的內容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關的內容劃下來，有時老師會對課本上的內容進行總結性歸納(如列表等方式)使學生復習起來更明了，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學效果達不到預期的效果。剩下的0.5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節課老師講的內容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預期目標的原因之一。
3、課堂小結
對學生的問卷調查表明，35%的學生會聽老師的小結，由此看來，在教學過程中，最后的課堂小結是必不可少的，在教學任務完成后，教師應就本節課的思路對學生進行簡單的系統地梳理，同時教師可以小結過程補充講課過程遺漏的地方，也相對學生做了一個小復習，讓學生有了知識的鞏固，教師適當指出重點和難點，學生復習的時候就有輕重之分。
(三)課后復習情況
1、作業情況
94%的學生都能按時完成作業，但是有4%的學生會視作業的難度、多少來完成作業，還有2%的學生不能按時完成作業。雖然只有6%的學生不能按時完成作業但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業的過程要適當的注意具體的班的總情況來布置相應的作業，并可針對個別學生進行課外輔導。
2、做作業的方式
據統計
3、課后復習情況
結果表明61%的學生經常復習；13%的學生平時不復習，考前復習；9%的學生是老師要求就復習；15%的學生在老師的指導下復習；2%的學生都不復習。
復習方法方面：看一遍課本的學生占6%，按老師要求復習的學生占13%，復習有關內容后做習題的占31%，看主要內容，抓疑難點的占50%。
復習過程參考課外資料的情況：不看參考書的學生占25%，而參考教學參考書的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習題集的占31%。
從復習方面綜合調查結果可以看出大部分學生都沒有自覺復習的習慣，而他們大部分不知道如何復習，教師應該如上述所提的要在本節課教學任務結束后做一個小結，小結既起到梳理學生學習的思路的.作用，而且還起到復習知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學生進行小測，隨時檢查學生知識掌握程度。另一方面，由于學生在復習過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴展學生的眼界和知識面，又可以激起學生對生物的學習興趣，興趣是學習上最好的導師。
(四)學生對生物的看法及建議
在調查中，68%的學生認為只要認真聽講、討論及時復習就能學好；19%的學生認為只要感興趣就能學好；9%的學生認為多做一些習題就能學好；2%的學生認為只要死記硬背就能學好；剩下的2%學生認為生物比較難學，他們認為生物比較難學所以他們都不喜歡生物。大部分學生認為生物比較有趣，內容新穎，而且學了生物之后可以更加了解自己。學生建議多用多媒體教學，通過多媒體教學內容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關視頻可以加深印象。而且學生認為生物教學可以讓學生自己多動手。通過學生的意見和建議，教師在生物教學過程中要注重學生的學習的主體地位，發揮學生的主觀能動性，而且在教學過程中要貫穿新課改的目標。教師在教學過程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學生進行一些野外調查，讓學生能將在課堂上學會的探究性實驗的過程運用到生活中，一方面加強了對探究性實驗的理解，另一方面培養了學生的動手能力，真正讓學生成為學習的主人。
四、調查總結
通過這次調查，教師要根據學生的情況設計教學方案，在教學過程中要注意發揮學生的主觀能動性，激起他們的學習的激情，而且教學內容要學生當場消化(但是教學過程要避免出現滿堂灌的情況)，教學中穿插課外知識擴展學生的知識面。教學任務完成后，還要對學生進行系統的小結，而且不定時對學生進行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時地可以進行野外調查，或組織一個生物興趣小組讓學生有更多動手實驗的機會，使學生對知識的感性認識升華到理性認識，并懂得靈活運用于生活中。
生物的調查報告 7
調查目的:
1.了解學校和周圍環境中的生物，記錄你看到的生物和它們的生活環境。
2.嘗試對已知生物進行分類，初步了解生物的生物多樣性以及生物與環境的關系。
3.初步學會做調查筆記。
調查方法:
在教師指導下進行實地調查。
材料和用具:
問卷、筆、放大鏡、照相機、攝像機等。
方法和步驟:
1.設計問卷:設計合理的問卷
2.分組:以5人為一組，確定一人為組長
3.選擇路線:從學校大門前開始，繞過東邊的辦公樓和教學樓，邊觀察邊記錄進入操場，最后從學校西邊回到大門。
調查記錄:沿預先設計的路線觀察記錄，記錄不同動植物的名稱和數量，以及生活環境的特點。沿途觀察到的主要生物有石榴、冬青、櫻花、雜草、蝴蝶、蜜蜂、雪松、三葉草、鼩鼱、蚜蟲、蚯蚓、黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、飛蛾、毛蟲、桃樹、蒼蠅、梧桐樹、七星瓢蟲、楊樹、玫瑰、棗樹和墻
石榴花
石榴花是淄博十五中的校花，所以我們學校的同學都很喜歡，平時多保護。你知道嗎？/你知道嗎？她有許多好聽的名字。如果你不相信我，聽我說:
【學名】石榴
別名安石榴、海石榴、丹若、山里葉
【生物學分類】:被子植物，雙子葉植物，薔薇亞綱，桃金娘科，石榴。
花語的成熟之美:
一棵樹上的花可以分為雌花和雄花，更容易分開，因為雌花比雄花更大更漂亮，但雄花和雌花都很漂亮，顏色大多是紅色或白色。可以吸引蜜蜂和蝴蝶。遠遠看去，就像一個成熟的女人穿著五顏六色的`裙子跳舞，還在看。
因此，它的花語是成熟的美
[形態特征]
落葉灌木或小喬木石榴的花。石榴株高2-5m，最高7m。樹干灰棕色，片狀，嫩枝黃綠色，光滑，常呈四邊形，枝端多刺，無頂芽。單葉對生或叢生，長圓形或倒卵形，長2-8厘米，全株，葉片光滑，柄短，新葉淡綠色或古銅色。1至數朵花生于枝頂或葉腋，具鐘狀花萼，肉質，6裂先端，表面光滑蠟質，橙紅色，宿存。花瓣5-7紅色或白色，單瓣或重瓣。漿果呈球形，黃綠色。石榴花是單性的花，樹上的花可以分為雌花和雄花，兩者都很美。雄花基部小，邊呈鈍角三角形，花后會脫落；雌花基部有明顯的膨大(開花時可見)，只有次花才會結果。
石榴是落葉灌木或小樹。株高2-5m，最高7m。樹干灰棕色，片狀，嫩枝黃綠色，光滑，常呈四邊形，枝端多刺，無頂芽。單葉對生或叢生，長圓形或倒卵形，長2-8厘米，全株，葉片光滑，柄短，新葉淡綠色或古銅色。花1到數朵生于枝頂或葉腋；花萼鐘狀，肉質，具6裂先端，光滑蠟質表面，橙紅色，宿存。花瓣5-7紅色或白色，單瓣或重瓣。漿果呈球形，黃綠色。種子大多有肉質外果皮，9-10月成熟。石榴品種分為兩類:果石榴和花石榴。
[復制]
扦插、分株和分層是繁殖常用的方法。春季可用二年生枝條扦插，夏季可用半木質化枝條扦插。扦插后15-20天生根。分株，4月初春芽萌發時，挖出壯根和分蘗苗，分別種植。壓條可以在春秋季節進行，不需要切割。發芽前，將芽壓入根部有分蘗的土壤中，夏季生根后，切斷母株，秋季成苗。
[栽培]
露地栽培應選擇光線充足、排水良好的地方。生長期間每月施肥一次。要勤除根蘗，剪去枯枝、病枝、密枝、雜草叢生的枝條，便于通風透光。盆栽植物，適合淺栽，應控制澆水，宜干不宜濕。在生長期，要摘心，控制營養枝生長，促進花芽形成。
[價值和用途]
石榴既能看花，又能看果。小盆可以做窗臺，陽臺，住宅。大盆可以用于公共場所和會議場所。種植石榴適合景區綠化。
石榴作為一種藥用產品，歷史悠久，在各種古代醫書中都有記載。通過臨床實踐，歷代醫生都認為石榴性涼，具有清熱解毒、健胃潤肺、斂腸止血的作用。其中，石榴皮是最具藥用價值的一種，油炸后使用。石榴花有止鼻塞、吐血、跌打出血的作用，還可以治療自持過度。中耳炎可以外用治療。石榴葉健胃、調理腸道、促進消化、助消化，外用治療眼疾、皮膚病。現代醫學研究認為石榴皮含有ldquo石榴皮根堿”，對各種桿菌和皮膚細菌有抑制作用。酸石榴含有較多的雜質，具有收斂和殺菌的作用，可治療腹瀉和疾病，并能刺激食欲和幫助消化。石榴樹的根皮有鞍質，具有驅除合成蟲和蛔蟲的作用。
水果是可以吃的；果汁可以釀酒；果皮、根皮有收斂、止瀉、殺蟲作用；也可用作黑色染料；炒葉可以代替茶葉。
[實用藥方]:
1.口臭和口腔炎:1顆石榴，去皮取用，搗碎水煎，然后一天吞服數次。
2.去污:石榴皮30克，明基15克，水煎，洗凈患處。
3.中耳炎:石榴花，融干，加少許冰片，研成細粉，吹入耳中。
4.慢性腹瀉和疾病:石榴皮老化，融化，干燥，磨成細粉，每次10克，一天兩次米湯。
5.腎結石:石榴皮30克，廣金錢草30克，水煎服。
6.燒傷:取適量石榴皮，研成細粉，拌入香油，敷于患處。
7.外傷出血:將石榴花、白菜等份曬干，曬干，研成粉末，敷于傷口，外用敷料壓迫。
8.濕顏皮子:鮮石榴葉，水煎，洗凈，患處。
月季
月季，別名長春花、月光紅、四季玫瑰等。屬于薔薇科，屬于常綠灌木。原產中國江蘇、浙江、山東、河北等地，各省均有栽培。月季對環境適應性強，喜溫涼氣候，喜充足陽光，抗旱抗寒。月季是中國土生土長的品種，栽培了幾千年。月季被譽為世界花中皇后。17-18世紀傳入歐洲，他們用歐洲玫瑰一次次穿越。經過200多年的發展，已經創造了2萬多個園藝品種。花玫瑰、特大型玫瑰、單花大型玫瑰和藤本玫瑰。
【月季花的作用】
月季的根、葉、花可入藥，具有活血、解毒、消腫的功效；香料也可以從芳香品種中提取。
[形態特征]
玫瑰是多刺的灌木或卷須狀的綠色攀緣植物。葉子與奇數羽狀復葉互生。花單生或排列成傘房花序或圓錐花序；花瓣；或者雙倍。有香味的花有很多種。花托開花后膨大，成為玫瑰果，有紅色、黃色、橙紅色、黑紫色等顏色，圓形、扁平、長。月季是一種常綠或半常綠灌木，有鉤狀刺。羽狀小葉3~5片，花常簇生，微香，單瓣，粉紅色或近白色。十月開花。比如香水玫瑰，它來自玫瑰和巨玫瑰的自然雜交。枝條長，常攀援，小葉5~7片，表面有光澤，新梢和幼葉常為青銅色。花有粉色、淡黃色、橙色、純白色等。它們芳香四溢，在生長的季節里無休止地綻放。現代月季是經過多次雜交和長期育種而育成的雜交月季品種群。灌木或藤本植物；樹葉又厚又大，閃閃發光。花蕾呈橢圓形，花形豐富，重瓣到重瓣，淡到濃。花期連續，以5-6月和9-10月為盛花期。
[所需溫度]
幾乎在整個亞洲和歐洲，中國都是月季的起源之一。至于現代月季，血緣關系極其復雜。月季是帶刺的灌木，或者說是卷須狀的攀緣植物。我喜歡陽光充足、空氣流通、排水良好、避風的環境，盛夏需要適當的陰涼。大多數品種的最適溫度白天為15~26℃，夜間為10~15℃。耐寒，冬天氣溫低于5℃就睡覺。如果夏季高溫持續30℃以上，大部分品種的開花和品質都會下降，進入半封閉狀態。一般品種能承受15℃的低溫。它要求土壤呈微酸性，富含有機質，肥沃疏松，但對土壤的適應性很廣。空氣的相對濕度應為75%~80%，但也可稍干或稍濕。以連續開花為特點。
收獲和經驗
通過這次調查，我初步學會了調查方法，認識了很多生物，明白了一個小小的校園里有那么多鮮活的生命，那么整個地球呢？這就要求我們從小樹立認真學習的觀念，豐富知識，開闊視野。只有在未來，我們才能為祖國做出應有的貢獻。最后，我呼吁:讓我們保護環境，保護生物，保護我們的家園地球。
生物的調查報告 8
一、調查概況
通過教師教學效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想，但是學生對知識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個問題我于20xx年4月份，對我校的學生就生物課學習方法的狀況進行了調查。通過調查研究，對初中生的學習生物的學習發發有了一個初步的了解，為了準確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學習方法，就初中學生學習方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學改革，加強教學的針對性，提高生物教學的實效性，同時也為今后的教學工作的改進需要提供了客觀依據。
二、調查的具體目標及方法
１、學生在課前與課后預習復習情況
２、學生上課情況
調查問卷的方式，對初一、初二共6個班進行調查共有310名學生進行了這次調查，接近理想的隨機樣本數量，使調查結果符合實際情況，更加可靠。調查內容覆蓋了課前、課上、課后這三個時候學生所采取的學習方法，并包括學生對現今生物課的看法和建議等幾方面內容。
三、調查結果
對學生問卷調查結果分析，部分學生在生物的學習方法上依然存在著問題。
(一)課前預習情況
１、上課的預習情況
２、預習方法
調查結果表明，33%的學生會找疑難點進行復習，而25%的學生則是選擇找側重點；18%的學生會先發現問題，然后就根據問題來預習課本內容找出解決的答案；8%的學生會對照參考資料進行預習；最后16%的學生看一遍書。
通過這些數據，側面反映了學生不知道預習的目的，這就導致學生不知道本節課的重點難點，這種情況使學生分不清這節課的重點是什么，難點是什么，進一步使課堂效果黯然失色，教學效果不明顯。甚至會出現一個概念老師要重復幾次講解學生才能理解接受。
(二)上課情況
調查顯示，少部分學生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態度。
１、上課聽課情況
大部分學生都是認為上課認真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學生都認真聽課；但是也有5%的學生是喜歡生物就聽；而還有4.5%的學生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學生則是從來不聽。
２、上課做筆記情況
根據調查結果表明了一半的學生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點和非重點，如果課后沒有及時復習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，復習時就會感覺比較吃力且學習效果不好；而3.5%的學生則是不記講的和書上一樣的內容，在教學過程中，教師一再強調書上的重點內容，但是學生聽老師講的內容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關的內容劃下來，有時老師會對課本上的內容進行總結性歸納（如列表等方式）使學生復習起來更明了，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學效果達不到預期的效果。剩下的0.5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節課老師講的內容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預期目標的原因之一。
３、課堂小結
對學生的問卷調查表明，35%的學生會聽老師的`小結，由此看來，在教學過程中，最后的課堂小結是必不可少的，在教學任務完成后，教師應就本節課的思路對學生進行簡單的系統地梳理，同時教師可以小結過程補充講課過程遺漏的地方，也相對學生做了一個小復習，讓學生有了知識的鞏固，教師適當指出重點和難點，學生復習的時候就有輕重之分。
(三)課后復習情況
１、作業情況
94%的學生都能按時完成作業，但是有4%的學生會視作業的難度、多少來完成作業，還有2%的學生不能按時完成作業。雖然只有6%的學生不能按時完成作業但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業的過程要適當的注意具體的班的總情況來布置相應的作業，并可針對個別學生進行課外輔導。
２、做作業的方式
據統計22%的學生邊溫習邊做；22%的學生先做再看書；30%的學生先看書后做；20%的學生在遇到問題請同學幫忙解決；6%抄別人的作業。從結果看大部分同學在作業完成方面都有著各自一套的學習方法，但是仍存在作業抄襲的情況。
3、課后復習情況
復習方法方面：看一遍課本的學生占6%，按老師要求復習的學生占13%，復習有關內容后做習題的占31%，看主要內容，抓疑難點的占50%。
復習過程參考課外資料的情況：不看參考書的學生占25%，而參考教學參考書的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習題集的占31%。
從復習方面綜合調查結果可以看出大部分學生都沒有自覺復習的習慣，而他們大部分不知道如何復習，教師應該如上述所提的要在本節課教學任務結束后做一個小結，小結既起到梳理學生學習的思路的作用，而且還起到復習知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學生進行小測，隨時檢查學生知識掌握程度。另一方面，由于學生在復習過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴展學生的眼界和知識面，又可以激起學生對生物的學習興趣，興趣是學習上最好的導師。
四、調查總結
通過這次調查，教師要根據學生的情況設計教學方案，在教學過程中要注意發揮學生的主觀能動性，激起他們的學習的激情，而且教學內容要學生當場消化（但是教學過程要避免出現滿堂灌的情況）,教學中穿插課外知識擴展學生的知識面。教學任務完成后，還要對學生進行系統的小結，而且不定時對學生進行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時地可以進行野外調查，或組織一個生物興趣小組讓學生有更多動手實驗的機會，使學生對知識的感性認識升華到理性認識，并懂得靈活運用于生活中。
生物的調查報告 9
麋鹿是我國特有的動物也是世界珍稀動物。它善游泳，再加上寬大的四蹄，非常適合在泥濘的疏林沼澤地帶尋覓青草、樹葉和水生動物等食物，棲息活動范圍在今天的長江流域一帶。根據大量化石和歷史資料推斷，野生麋鹿大概在清朝才瀕臨滅絕的境地。
一、基本資料
【中文名稱】：麋鹿
【俗名】：四不像
【國家重點保護動物級別】：一級
【世界自然保護聯盟（IUCN）】：瀕危
【瀕危等級】：野生絕滅
【生態環境】：低洼濕地和沼澤（大豐麋鹿自然保護區）
【致危因素】：棲息地破壞，過度捕獵
【生物學的分類地位】：
界：動物界
門：脊索動物
門綱：哺乳
綱目：偶蹄
目科：鹿
科屬：麋鹿
屬種：麋鹿
外向特征
二、分布范圍
麋鹿原產于中國長江中下游沼澤地帶，以青草和水草為食物，有時到海中銜食海藻，在10000年—3000年以前相當繁盛，以長江中下游為中心分布西從山西省北到黑龍江省，在朝鮮和日本也發現過麋鹿化石。后來由于自然氣候變化和人類的獵殺，在漢朝末年就近乎絕種，元朝時，蒙古士兵將殘余的麋鹿捕捉運到北方以供游獵。在自然界已經滅絕。到19世紀時，只剩下在北京南海子皇家獵苑內一群，約200—300頭。1894年永定河泛濫，沖毀皇家獵苑圍墻，殘存的麋鹿逃出，被饑民和后來的八國聯軍獵殺搶劫，從此在中國消失。
三、生活習性
麋鹿性好合群，善游泳，喜歡以嫩草和其他水生植物為食。發情期時雄獸突然變得暴躁，不僅發生陣陣叫聲，還以角挑地，射尿，翻滾，將從眶下腺分泌的液體涂抹在樹干上。雄獸之間時常發生對峙、角斗的.現象。雌獸的懷孕期為270天左右，是鹿類中懷孕期最長的。
四、保護級別
麋鹿屬于國家一級保護動物，國際自然保護聯盟IUCN紅皮書極危級物種。
五、與人類的關系
麋鹿已經瀕臨滅絕，俗稱“四不像”，因其尾似驢非驢，蹄似牛非牛，面似馬非馬，角似鹿非鹿。原是我國特產的珍獸，起源于早更新世晚期，在經過數萬年的坎坷歲月，在經過數年的離鄉訣別，麋鹿終于回到了他的家鄉。而現在麋鹿的數量正在漸漸增加。人類也已重視起來，麋鹿的明天一定會很美好。
在北京麋鹿苑，人們會了解到麋鹿是一度在中國滅絕，又經中外保護人士共同努力得以拯救的野生動物，它們的失而復得，是人類“亡羊補牢”、“迷途知返”，生態保護意識覺醒的具體體現。要使后人知道，地球是我們惟一的家園，但她并不只屬于人類，只有保護這個大千世界的物種多樣性，才能使我們自身的繁榮、穩定、持續發展得到保障。
生物的調查報告 10
一、調研初心：
生物學實驗是其靈魂所在，而觀察則是探索這門科學的敲門磚。觀察能力被譽為智力的大門，更是錘煉記憶、想象力和思維能力的關鍵基石。為了摸清我校初中生在科學觀察力方面的真實水平，剖析影響學生觀察力提升的原因，并據此量身打造生物課提高觀察力的教學方案，我們展開了此次調查。
二、調查概述：
調查時間：20xx年2月20日
調查方式：問卷大抽查，個別深度訪談
調查對象：本校七年級100名學子
探究內容聚焦：
本次調查主要圍繞科學觀察興趣、科學觀察技巧、觀察記錄習慣、觀察后的討論互動等方面展開，以此為基準來評估學生們實驗設計及科學觀察力的現況。
三、問卷結果一覽：
1.觀察在你眼中是（）
A.看個大概（22人）B.有目的地看（38人）C.利用五感系統性地看（40人）
2.自認為日常觀察事物是否全面？
A.非常全面，發現多多（20人）B.不夠全面，有待加強（48人）C.觀察較少，亟待提升（32人）
3.觀察不全面的主要原因是（）
A.只依賴視覺，方法單一（21人）B.注意力易分散，觀察不持久（22人）C.沒能充分利用各種感官（25人）D.觀察目標、重點不明晰（32人）
4.是否及時記錄觀察所得？
A.始終堅持（20人）B.偶爾為之（54人）C.從未記錄（26人）
5.是否與同學交流討論觀察結果？
A.經常互動得出結論（28人）B.偶爾參與（47人）C.從不參加（19人）
6.觀察時需不需要動腦思考？（）
A.必須要（43人）B.不需要（57人）
7.觀察能力對學習其他課程是否有幫助？
A.極有幫助（86人）B.沒啥幫助（14人）
8.觀察能力能否培養？
A.當然可以（100人）B.不行（0人）
9.觀察能力對培養探究、創新能力等是否有助力？
A.助益顯著（89人）B.無明顯作用（11人）
10.認為何時培養觀察能力最合適？
A.越早越好（45人）B.正是當下（47人）C.還未考慮（8人）
四、數據分析：
調查顯示，約38%的學生能做到目的明確地觀察，而能綜合運用多種感官進行觀察的學生僅占40%。只有20%的學生能堅持記錄觀察結果，而在觀察后積極參與討論交流的學生占比僅為28%，還有19%的學生從未參與過討論交流。在觀察全面性上，20%的'學生自認觀察全面且發現豐富，48%的學生認為自己的觀察不夠全面尚待提升，另有32%的同學感覺觀察收獲少，決心努力改進。關于觀察不全面的原因，21%的學生歸咎于觀察方法單一，22%的學生認為自己觀察時難以專注，容易分心；25%的學生未能綜合利用各種感官觀察，32%的學生表示觀察目標不清晰，不知該觀察什么。至于觀察后的思考活動，43%的學生會思考觀察的現象，高達86%的學生認為觀察能力有助于學習其他課程。
綜上所述，我校七年級學生的科學觀察力整體偏低，主要問題在于觀察不夠全面，記錄方式較為單一，未能養成及時記錄的習慣，對觀察信息的分析處理也欠到位，同時缺乏足夠的思維參與度。
五、原因深究：
1.教材內容繁多，課堂時間緊張，有時不得不趕進度，導致探究教學不夠深入。
2.學生尚未形成良好的思考和觀察記錄習慣，存在惰性，及時有效地記錄觀察成果有一定困難。
3.小組合作討論效率不高，討論時常有閑聊現象，部分同學主動參與度較低。
4.學生觀察方法較局限，觀察的自信度和全面性還需增強。
5.學生觀察的目的性不足，多數未能深刻理解觀察實驗旨在揭示表象背后的科學本質，不能自主對比觀察前后的預測和觀察結果，從而得出結論。
六、總結陳述：
本次調查結果顯示，我校七年級學生科學觀察力一般，尤其在觀察全面性、思維融入度以及觀察記錄水平等方面亟待提升。
七、改進策略：
（一）教師應深化研讀教材，通過閱讀專業書籍和網絡資源尋找提升學生實驗觀察能力的方法，不斷豐富自身的知識儲備。
（二）緊扣教材和學生特點，在實踐中強化訓練以提升學生科學觀察能力，積極探索有效途徑。
（三）舉辦課題研討公開課，激發同事間智慧火花的碰撞與分享。
（四）創設條件，注重課內外結合，引導學生課內外觀察，在實際觀察活動中通過教師的有效指導，實現學生自主科學的觀察實踐。
（五）秉持多元教學理念，充分利用現代教育技術，特別是發揮網絡的優勢。挖掘一切有利于提高學生科學觀察能力的潛在資源，營造一個利于提升學生觀察能力的良好外部環境。
八、反思與展望：
總體而言，本次調查效果令人滿意：
（1）問卷設計嚴謹規范，題目內容切合主題，數量適中，學生基本能在半小時內完成所有答題；文字表達清晰明了，調查題目精準、簡潔、易于理解；題序排列邏輯性強，由淺入深，分類清晰，層次分明。
（2）組織工作規范有序，學生獨立作答，確保了有效問卷的回收率，數據完全可以作為研究結論的重要依據。
生物的調查報告 11
一、調查目的
生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。努力創造條件，開齊、開好教材規定的實驗，對培養學生的能力，發展智力，提高學生的素質，形成科學的世界觀方面，具有不可替代的作用。現階段都在關注教育的公平問題，為了讓國內的教育工作者了解僻山區的生物學實驗教學現狀，了解山區教學資源短缺；為廣的生物教育者,尤其是僻山區的教育者提供教學資源的參考讓他們根據本地資源的不足來設定生物實驗課和生物實踐活動課；同時,為山區的教育提供資料和理論依據。物教師師資匱乏，生物實驗教學資源過少，生物課外實驗活動幾乎沒有進行過，學生對生物實驗表現出的熱情不高，學校對本土資源利用不充分，實驗課后的報告和評價欠缺，但是學生對生物實驗的期望值很高。
二、調查范圍
1、調查時間：20xx年2月1日
2、調查地點：
4、調查方法：行動研究法
5、調查人：賀容容
三、調查結果
生物實驗教學中存在的問題：
1、實驗開出率較低，有的實驗效果較差
教育質量的提高，實驗手段的改進，新課標的實施都離不開硬件的支持，目前農村初中在新課程實施中面臨著硬件“跟不上”的現象。雖然近幾年來政府量投入學校項目工程建設，教育教學條件有了較改觀，但農村地緣廣闊，學校眾多，相當一部分學校仍然缺少足夠數量的立實驗室和必配儀器，理化生合用儀器的現象普遍存在。尤其目前為了實現教育公平，促進教育均衡發展，量實施校點撤并，地處偏遠的農村初中迅速向鄉鎮靠攏，這樣一來，生源迅速集中，班級數及人數劇增。在這種情況下，實驗用房和需要新增的量實驗設備、儀器都跟不上，部分學校的生物儀器裝備還停留在當年的“普實”水平上，少數實驗依然是原先的Ⅱ類標準(四人一組)，特別是新課程中的創新實驗的儀器更是缺口很。教學儀器設備陳舊、缺乏與老化無法適應新課程的教學要求，教師無法進行必要的演示實驗，學生無法動手實驗研究、探索。由于缺少多媒體液晶投影儀等現代化的教學設備，師訓、教參提供的各種教學光盤和課件只能成為擺設。
2、任課教師教學水平有待提高
教師素質的高低直接影響著生物教學及實驗質量的提高。但從目前農村初中生物教師的構成上來看，呈現專業化教師偏少，課時負擔過重及知識能力與條件不相適應的特點，不少農村初中存在兼職教師。教師整體素質不高，些學校領導視生物課為可有可無、人人都可以教的副課。有生物專業教師任生物課的學校，生物實驗開出率較高，效果較好。在學校實驗條件差的情況下，他們想盡辦法搞好生物實驗教學，是農村中學生物教學的骨干力量。一些沒有經過生物專業訓練的教師中，有的對生物課感必趣，勤奮學習，肯鉆研，有一定的生物基礎知識，而部份這類教師對生物知識一知半解，甚至連初中生物課本上的內容都沒有搞清楚，缺乏立操作實驗和指導學生做實驗的能力。這部分教師中有的雖然學歷合格，但難以勝任生物教學工作。
3、實驗課堂實驗材料不足
我縣屬僻地區、教育經費投入不足，農村中學辦學條件差，在這種情況下，一些領導對用量資金為一門升學不考的生物課添置實驗設施顯得有些力不從心，有極少數學校的生物實驗室被挪作他用。因此實驗室和儀器藥品缺乏，使得實驗教學難以開展。加之一些學校領導不重視生物實驗，或實驗經費確有困難，使得部分學校的實驗經費無保障，無力購買一些昂貴的實驗材料，尤其是動物實驗材料，使脊椎動物解剖和部分生理實驗難以完成。
實驗設備無專人管理，實驗準備工作和實驗課后的收拾清理工作無專人負擔，全都落在生物任課教師頭上，教師負擔過重、這對開展實驗教學極為不利。多數學校生物實驗室還存在管理不善的問題，有的學校生物標本被蟲蛀，或霉爛，難以保存。有的學校儀器設備損壞常得不到及時維修，有少數學校儀器設備塵封多年不用，其原因是教師不會用，或怕學生用壞等。
四、調查分析
如何改變目前農村初中生物實驗教學面臨的'諸多問題呢?經過認真調研和思考，我們認為應該采取如下辦法。
(一)合理有效的考評制度，保證實驗教學正常開展
首先教育主管部門要有合理有效的督導評估機制，對學校實驗教學裝備配備、實驗教學裝備管理、應用水平進行定期的督導評估，激勵學校采取相關保障措施保證實驗教學正常開展。例如學校要配足生物實驗教學裝備；安排專職生物實驗管理員，協助學科教師進行實驗教學；可以將對學生實驗水平的考查納入對教師教學工作考核的內容；適當增加課時，合理開放實驗室等。
(二)提高教師水平，保證實驗教學有效性
一方面教師的教育觀念要轉變。教師要能夠全面認識實驗在生物教學中的地位和作用，不要片面注重知識的傳授，把實驗課看成是理論課的補充，看作是一種輔助性的教學方法，用“講實驗”、“看實驗”代替“做實驗”，使學生失去了動手實踐的機會，造成學生想象力、動手能力和創造力缺乏。另一方面教師要提高教學能力。教師要認真備課，精心設計，帶領學生做實驗課前準備；在實驗教學特別是在演示實驗和驗證性實驗教學過程中，要為學生做演示示范；在教學過程中還要為學生做好實驗規范性、細節性和安全性等方面的指導，讓學生掌握實驗的規范性操作，使實驗課堂得以高效、順利地進行，這些工作都要求教師具有較高的能力水平才能勝任。
(三)現行教學方法，培養學生的實驗技能
要從教師、課堂、書本為中心的驗證性實驗中走出來，力倡導自主學習、合作學習、探究學習，把驗證性實驗改為探究性實驗，改課內實驗為課外實驗，改演示實驗為分組實驗。有意識地培養學生的創造精神和實踐能力。
(四)利用現代多媒體技術，優化生物實驗課堂
隨著教育信息化的不斷發展，交互式電子白板技術作為一項新的現代教學工具正逐步進入我們的生物實驗課堂。想要得到更好的實驗效果，還有更重要的一點，就是要有多樣化的實驗手段，如，借助幻燈機進行實物投影，有助于學生更清楚地觀察到實驗現象，利用計算機多媒體電教化設備，可把一些教師做不了的實驗和不合適做的實驗制成教學軟件，在課堂上映，也能取得非常好的教學效果。教師可以利用電子白板的展示功能播放視頻、動畫，創設教學情境，激發學生興趣和探索欲望；學生可以利用交互式電子白板的圖片拖動功能，組裝儀器，演示實驗流程，更好地熟悉實驗步驟；利用白板存儲記憶功能收集處理量實驗數據。
生物的調查報告 12
生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。努力創造條件，開齊、開好教材規定的實驗，對培養學生的能力，發展智力，提高學生的素質，形成科學的世界觀方面，具有不可替代的作用。現階段都在關注教育的公平問題，為了讓國內的教育工作者了解貧困山區的生物學實驗教學現狀，了解山區教學資源短缺；為廣大的生物教育者,尤其是貧困山區的教育者提供教學資源的參考讓他們根據本地資源的不足來設定生物實驗課和生物實踐活動課；同時,為山區的教育改革提供資料和理論依據。瀘水縣農村中學生物教師師資匱乏，生物實驗教學資源過少，生物課外實驗活動幾乎沒有進行過，學生對生物實驗表現出的熱情不高，學校對本土資源利用不充分，實驗課后的報告和評價欠缺，但是學生對生物實驗的期望值很高。
一、實驗開出率較低
有的實驗效果較差教育質量的提高，實驗手段的改進，新課標的實施都離不開硬件的'支持，目前農村初中在新課程實施中面臨著硬件“跟不上”的現象。雖然近幾年來政府大量投入學校項目工程建設，教育教學條件有了較大改觀，但農村地緣廣闊，學校眾多，相當一部分學校仍然缺少足夠數量的獨立實驗室和必配儀器，理化生合用儀器的現象普遍存在。尤其目前為了實現教育公平，促進教育均衡發展，大量實施校點撤并，地處偏遠的農村初中迅速向鄉鎮靠攏，這樣一來，生源迅速集中，班級數及人數劇增。在這種情況下，實驗用房和需要新增的大量實驗設備、儀器都跟不上，部分學校的生物儀器裝備還停留在當年的“普實”水平上，少數實驗依然是原先的ⅱ類標準（四人一組），特別是新課程中的創新實驗的儀器更是缺口很大。教學儀器設備陳舊、缺乏與老化無法適應新課程的教學要求，教師無法進行必要的演示實驗，學生無法動手實驗研究、探索。由于缺少多媒體液晶投影儀等現代化的教學設備，師訓、教參提供的各種教學光盤和課件只能成為擺設。一些實驗條件比較好、師資力量比較強的學校，實驗開出率高，實驗效果好，學生的興趣也濃。但有些學校不重視生物實驗教學，教師不是帶領學生在實驗室做實驗或開展課外實踐活動，而是在黑板上畫實驗、講實驗，或讓學生念實驗、背實驗。這與素質教育的要求是背道而馳的。
二、任課教師整體水平亟待提高
教師素質的高低直接影響著生物教學及實驗質量的提高。但從目前農村初中生物教師的構成上來看，呈現專業化教師偏少，課時負擔過重及知識能力與條件不相適應的特點，不少農村初中存在兼職教師。教師整體素質不高，些學校領導視生物課為可有可無、人人都可以教的副課。有生物專業教師任生物課的學校，生物實驗開出率較高，效果較好。在學校實驗條件差的情況下，他們想盡辦法搞好生物實驗教學，是農村中學生物教學的骨干力量。一些沒有經過生物專業訓練的教師中，有的對生物課感必趣，勤奮學習，肯鉆研，有一定的生物基礎知識，而大部份這類教師對生物知識一知半解，甚至連初中生物課本上的內容都沒有搞清楚，缺乏獨立操作實驗和指導學生做實驗的能力。這部分教師中有的雖然學歷合格，但難以勝任生物教學工作。調查還了解到，就是生物專業教師、有的知識結構是重理論、輕實踐、實踐經驗少，實驗技術不熟練、不規范，有些實驗效果不佳，自己也找不出原因來。更有甚者、有的教師連演示實驗也不做、只教書本，照本宣科，他們過分調強學校實驗條件不具備、學校領導不重視和學生厭學等原因，缺乏責任意識和使命感。
三、實驗課堂急需保障我縣屬貧困地區
教育經費投入不足，農村中學辦學條件差，在這種情況下，一些領導對用大量資金為一門升學不考的生物課添置實驗設施顯得有些力不從心，有極少數學校的生物實驗室被挪作他用。因此實驗室和儀器藥品缺乏，使得實驗教學難以開展。加之一些學校領導不重視生物實驗，或實驗經費確有困難，使得大部分學校的實驗經費無保障，無力購買一些昂貴的實驗材料，尤其是動物實驗材料，使脊椎動物解剖和部分生理實驗難以完成。條件稍好的一些學校則把一些學生分組實驗改成演示實驗，以便節約實驗費用。由于地區差異，課本中規定的一些實驗材料難以找到。如洋蔥、天竺葵、黑藻、小魚等。由于水質污染或動物過度捕捉，諸如水螅、青蛙等材料獲取較困難。有些材料是由于教師不認識或不熟悉其生活環境而難以找到，如鐵線蕨、葫蘆蘚、水綿、草履蟲、水螅等。特別是現行教材中，有些實驗安排不夠合理，與時間、季節不協調、致使實驗材料難以采集或實驗效果不佳。如早春氣溫偏低，草履蟲、水螅難以采集或培養，蚯蚓、蝸牛行為觀察和脊蛙反射實驗園氣溫低而實驗效果不明顯等，秋季上植物部分的實驗課因采不到桃花、而有的教師又找不到替代材料，實驗只好放棄。如果將植物和動物部分的課程對調一下，上述某些問題就不難解決。由于生物課時少，實驗多，有時還被其他課占用，而生物課多為兼課教師上、他們的工作最大，有的每周多達12-16節，連上理論課都忙不過來，無暇顧及費時費力的生物實驗課，況且有的兼課教師是上主課的，他們的精力和時間都放在主課上，上生物課只不過是湊夠教學工作量而已，生物課形同虛設。在所調查的學校中，絕大多數學校無專職生物實驗教師，有半數以上的學校無專職生物實驗員、實驗設備無專人管理，實驗準備工作和實驗課后的收拾清理工作無專人負擔，全都落在生物任課教師頭上，教師負擔過重、這對開展實驗教學極為不利。大多數學校生物實驗室還存在管理不善的問題，有的學校生物標本被蟲蛀，或霉爛，難以保存。有的學校儀器設備損壞常得不到及時維修，有少數學校儀器設備塵封多年不用，其原因是教師不會用，或怕學生用壞等。
四、學校管理制度有待改進
在素質教育喊得震天響的今天，由于受高考指揮棒的驅駛，一些學校名為素質教育實為應試教育。一個學校、一個校領導的成績，就看升學率，對于升學不考的科目，難以受到重視，有關教師常受到冷落。有些學校的生物任課教師或實驗員認為在評職、評優、福利、勞保方面學校對他們存在有偏見，在制定實驗教學工作量時，本科畢業的生物教師在生物教學改革方面工作做得很出色，曾受到省、州有關部門的贊揚，并且有教學論文獲全國或州的獎勵、只因為是一個生物教師至今還是中教二級職稱。在對他們的業務進修、培訓、參加教學研討會等方面也重視不夠。有些教師進修無門，學校設訂閱生物教學方面的刊物，教師的業務素質難以提高。由于上述種種原因，有的教師心理失去平衡，產生了失望感，失落感，心情不暢，對中學生物教學現狀表示擔擾。
五、采取有效措施，提高農村初中生物實驗教學質量
如何改變目前農村初中生物實驗教學面臨的諸多問題呢？經過認真調研和思考，我們認為應該采取如下辦法。
1.改革認識誤區，加大政府投入。各級政府、教育主管部門繼續加大教育投入，切實改善農村學校辦學條件，尤其是生物實驗室硬件設備，盡快改ⅱ為ⅰ，或改1+1為2+1，加大教育現代化建設力度。讓良好的硬件條件作為提高農村初中生物學科教學質量的保障。
2.改革現行教學方法，培養學生的實驗技能要從教師、課堂、書本為中心的驗證性實驗中走出來，大力倡導自主學習、合作學習、探究學習，把驗證性實驗改為探究性實驗，改課內實驗為課外實驗，改演示實驗為分組實驗。有意識地培養學生的創造精神和實踐能力。
3.改革考試評價方法，推動農村初中生物實驗教學向前發展目前對生物教師的考核、評估，機制上存在與主科權重不一致，學科內存在重課本輕實驗的傾向等。同時加強對中、青年生物教師的培養，在晉級評優中適當向生物教師傾斜等辦法。這樣才能有效地調動農村生物教師的積極性，保證新課程改革順利實施，以全面提高生物實驗教學質量。
生物的調查報告 13
調查題目：
調查并觀察植物種子傳播特殊途徑
調查目的：
部分了解生物種子和它的傳播途徑，增長知識
調查方法：
和家人一起去鄉下調查。
調查結果：
下表
植物名稱傳播途徑觀察情況：
1、蒼耳每
當秋天它的果實成熟后，就會找機會用自己身上的小鉤子牢牢鉤在碰到它的`人或動物身上，借機遠行，掉落在其他地方生根發芽。一般生長在田埂，山道旁，草叢中，長得很矮小，很常見，蒼耳子外形是橢圓的綠色球體，外面長滿了小刺，就像刺猬一樣，刺的頂端長了很小的鉤子，威力非常大，只要稍稍一碰，就會沾上衣服，成熟的種子聽說附著力更強。
2、鳳仙花：
一種常見的家庭室外栽培花卉。蒴果，果實成熟開裂之際會產生彈射的力量，將種子彈射出去，屬自體傳播。自體傳播種子的散布距離有限，但部份自體傳播的種子，在掉落地面后，會有二次傳播的現象發生，鳥類、螞蟻、哺乳動物都是可能的二次傳播者。
3、蒲公英：
菊科植物蒲公英的瘦果，成熟時冠毛展開，像一把降落傘，隨風飄揚，把種子散播遠方。借風力傳播。
4、谷子：
靠鳥類傳播的種子。鳥類啄食的種子可能漏下或將種子吐出或排泄。靠鳥類傳播種子的植物是比較先進的一群，因鳥類傳播種子的距離是所有方式中最遠的。
結論：各種植物自身生存繁衍因為必須適應環境，通過漫長的進化和演變，其種子發展出各不相同的傳播途徑。
生物的調查報告 14
學期接近尾聲，我們組的實驗也結束了，由于時間原因，我們并未按照計劃做完所有的室內實驗，而是重點做了兩個實驗。雖然實驗都以失敗告終，但是我們從中卻學到了不少東西，增長了不少的經驗，也總結了其中的教訓，還算頗有心得。
一、種子的向重力性：
這個實驗我們做了不下三次，因為種子泡下后總是因為多種因素不能同時發芽，為了使種子在相同條件下生長，我們只有等其他種子發芽后再觀察做實驗，但到最后結果就是一些已經發芽的種子泡爛了。因此，浪費了不少時間和精力。
二、番茄的缺素培養：
本學期我們組把大部分精力都放在這個實驗上了。從營養液的配制到種子發育長成幼苗等，似乎就經歷了這整個學期，但最終還是以失敗告終。
經驗教訓：
種子是不能用一半浸在水里的方法使它發芽的，雖然有一半露在外面，但是還有一部分在進行無氧呼吸，會產生毒物質，使種子爛掉。
在平時配制培養液時，由于一些微量元素用量是非常小的，所以一般實驗室里總是將元素分為幾部分，配制好大量的再按照比例將其混合在一起。例如M.S.培養液分為：有機、無機、微量、Fe-EDTA四部分，但在做缺素時，由于各培養液所缺的元素不同，不能像全素培養液那樣配制，因此，我們采用了“先將各元素的代表溶液單獨配成溶液，然后需要哪種就添加哪種”的方法，這一想法也得到了老師的肯定。在配制各缺素溶液時，微量元素的加入得很少，所以我們用到了“槍”，從而也學習了“槍”的使用方法，槍只能豎直放置，不可以來回晃動，防止殘液倒流進槍里，這樣不僅會在下次使用時與新溶液混淆在一起，導致實驗不嚴密，還會對“槍”造成一定的損害。
經分析，缺素實驗失敗的原因可能是：在我們配置培養液的時候，其中的有機物質由于配置時間太長、溫度太高（放在實驗臺上而不是在冰箱里）等原因而長毛了，而我們平日是將栽培的植物放在實驗室的窗臺上的，陽光直射使本就生有菌類的有機物質壞掉，造成植物的死亡現象大致相同，沒有表現出缺素的各種不同的現象。
另外，我們還種了云豆，雖然宿舍在陰面，我們植物的長勢也是不錯的，經過自己親自動手種植物，才清楚水和陽光真的是植物必備的`非物質條件，因為剛開始種植時，總是忘記澆水，我們的小麥就整天弓著背不肯抬頭。
至于室外，我們則是對校園植物進行了一些階段性觀察，主要是集中在兩種不同種的叉葉槭、廣玉蘭和大葉黃楊上。經觀察發現，廣玉蘭今年的花期尤其的長，廣玉蘭是落葉喬木，一般花期為3~4月份，可今年到了五六月份它依然綻放；在觀察過程中，我們與大葉黃楊一起經歷了新生；學校有兩種叉葉槭，一種為生科院門外的喬木，綠葉，一種為圖書館外借部門外的灌木，紫葉，經查資料這種叉葉槭叫做雞爪叉葉槭，我們用比較的方式對兩種植物進行了生長階段的觀察。
經過這學期的自主實驗，雖然實驗結果不是很理想，但真的受益匪淺。首先我們過去沒有過自己設計實驗，動手培養實驗材料的經歷，所以鍛煉了我們探索科學的主動性；其次，團隊精神非常重要，做實驗其實和一場比賽是一樣的，需要彼此之間的配合與默契，僅靠一個人是絕對不夠的；再次，實驗結果固然能說明問題，但是重要的還是對實驗方法的掌握與治學的認真嚴謹態度；最后，就是動手能力的增強。
以上是本學期實驗的一些經驗教訓，我們會銘記，努力在今后的實驗中在結果方面也取得一些成績。
生物的調查報告 15
調查人：
xxx
班級：
初一、X班
調查地點：
xx學校
調查時間：
20xx年9月10日
調查目的：
了解校園陸生生物對校園環境的影響，認識綠化校園、凈化空氣的重要性，保護校園美好的環境。調查方法：在老師帶領下實地調查。
材料用具：
調查表、筆、放大鏡、望遠鏡、夾子、手套等
方法步驟：
1、設計調查表：設計合理的調查表
2、分組：以6為人為一組，確定一個人為組長
3、選擇路線:校園順時針
調查記錄：
沿著事先設計好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動物名稱、數量、以及生活環境的特點。
沿途觀察到的生物主要有：雜草、蝴蝶、蜜蜂、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、蒼蠅、七星瓢蟲、白楊樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、等。
歸類：
校園生物種類調查表
收獲和體會：
通過這次調查活動，我初步學會了調查方法，認識了許多生物，明白了小小的校園就有如此多而鮮活的生命，今后我會加倍認真、仔細調查我們洪山鎮的周邊的生物，才能更好的了解這個地區的.生物多樣性。這就需要我們從小樹立認真學習的態度，養成善于留心觀察的好習慣！來豐富自己的知識，使自己的視野更開闊。將來才能為我們的祖國做出我們應該做的貢獻。同學們：為保護環境、保護生物、保護我們共同的家園而努力吧！
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