導師制實施方案
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，我們需要事先制定方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么你有了解過方案嗎？下面是小編整理的導師制實施方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
導師制實施方案1
導師制是實施和完善學分制的必要組織保證，是充分發揮教師主導作用，建立新型師生關系，實現因材施教和個性化培養，提高人才培養質量的重要途徑。根據《宜春學院本科生導師制管理暫行辦法》中有關導師資格、導師職責、導師聘任、管理與考核的規定，我院特制訂如下實施方案。
一、學習與發動
1．學院成立本科生導師制工作領導小組，組長由主管教學工作的院長擔任，成員包括各教研室主任、班主任、輔導員。領導小組下設秘書處，秘書處設在教務辦公室，負責日常管理工作,
2．學院做好宣傳工作，召開師生大會、學生班會、教研室會議，介紹實施導師制的指導思想、實施方案及操作程序等，并組織學生選擇導師。
二、確定教師名單
（一）受聘教師資格審查：
1．學歷資格：受聘于任課教師崗位、具有講師職稱或碩士以上學歷的本院教師，均有資格和義務承擔本科生導師工作。
2．業務資格：
（1）教育教學經驗豐富，懂得教育規律，熟悉本專業培養目標和教學計劃，具有一定的專業指導能力；
（2）熟悉學分制下的教學管理和學生管理相關規定，理解學分制的運行機制，知識結構合理，專業水平較高。
3．其他：
（1）能保證有一定的時間對學生進行輔導；
（2）身心健康；
（3）校外讀博、讀碩的教師在讀期間一般不承擔導師工作；
（４）受過學校處分或上年度考核不合格者，當年不能選聘為本科生導師。
（二）受聘時間：
每每學年開學初， 各班根據新生人數，為學生配備導師，學院完成導師聘任工作，導師聘期原則上為一年，并將導師及所指導的學生名單報教務處備案。
（三）聘任方法：
導師聘任實行個人申請，院（系）審核批準，報教務處備案的方式進行。
（四）網上公布
學院根據教師申請情況，結合導師聘任資格與條件，確定導師名單（導師名單包括導師個人基本情況、研究方向等），并將導師名單上網予以公布。
三、師生互選
１．師生互選工作分階段完成。
２．每一輪前一階段為學生申報，后一階段為導師選擇。學生每輪申報一位導師，在學生申報基礎上導師選擇被指導學生。
３．互選結果經學院導師制工作領導小組確認后將不予更改。第一輪中由于各種原因未落實導師的學生，及本輪中接收學生數累計未滿規定人數的導師將進入第二輪互選。
４．師生互選結果在每輪結束后學院予以公布，正式結果通知將在全部導師互選工作完成后發布，最終結果報教務處備案。
四、定期檢查
（一）導師職責
１．關心學生德、智、體、美的全面發展，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助新生盡快適應大學學習生活，引導學生建立正確的專業思想。
２．幫助學生熟悉本專業和相鄰專業的人才培養方案和學籍管理條例，根據每位學生的.不同特點，幫助學生制定個性化的修讀計劃，確定每學期的修讀課程。
３．關心并了解學生的學習、生活情況和心理狀況，進行針對性的教育與引導，培養學生樹立刻苦學習的精神和嚴謹的治學態度；
４．建立導師與學生聯系和溝通的有效渠道，安排相對固定的導師接待日和地點；
５．及時向學院及教務處反饋學生對學校教學工作的意見和建議，按時填寫《宜春學院本科生導師制活動記錄表（教師用）》。
（二）學生職責
1．認真領會導師制的意義，了解《宜春學院本科生導師制管理暫行辦法》。
2．主動與導師聯系，匯報近階段的學習、工作、思想狀況等，每月至少一次。
3．服從導師的安排，積極參與科技活動。
（三）檢查
１．學院把導師工作作為本院（系）教學工作的一項重要內容，定期召開學生座談會，聽取學生對導師工作的意見；
２．學院成立導師制工作領導小組，日常工作由學院教學辦公室負責。
３．學院建立本科生導師檔案，并依據《宜春學院本科生導師制活動記錄表（教師用）》對導師的工作進行定期檢查和評價，并以此作為對導師進行評價及劃撥工作量的參考。
宜春學院政法學院
20xx年5月10日
導師制實施方案2
為全面貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，進一步加強中學生思想道德建設，切實增強德育工作的主動性、針對性和實效性，構建“全員參與”的中小學德育工作體系，根據省教育廳浙教基〔20xx〕284號文件和市教育局義教基（20xx）5號文件《關于在全市中小學實施“德育導師制”的指導意見》的精神，我校決定自本學期始實施德育導師制。
一、德育導師制的含義
德育導師制是在“整體、合作、優化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到擔任“導師”的任課老師身上，導師依據“用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動情；刻意磨練、以志勵志；修身垂范、以行導行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優化班級教師管理群的一種班級管理模式。
二、實施德育導師制的重要意義。
1、它是加強和改進青少年學生思想道德建設的需要。
學校是對青少年學生進行思想道德教育的主陣地，教書育人是每一個教師的職責，人人都是德育工作者。必須改變僅僅依靠班主任、德育教師為主開展學生思想教育工作的片面認識和現狀，讓所有教師都承擔起青少年學生的思想道德建設工作，以德育導師制為載體，建立一支全員參與的德育隊伍，使德育與智育有機結合，真正落實“全員育人、全程育人、全方位育人”。
2、它是中學德育創新的重要抓手。
德育導師制是新形勢、新任務下的一種德育制度創新，強調以德育回歸生活、關注學生生命成長為理念，通過構建學校教學與德育一體化的管理機制，使學校德育工作更加貼近學生學習和生活，學生的知識建構與道德成長同步發展，真正提高德育的實效性。
3、它是新課程改革的需要。
我國新課程提出的三大目標之一“情感、態度和價值觀”學習目標，單靠課堂教學和班主任工作是不可能完成的。另外，新課程實施后，學生可以跨班級選課，傳統意義上的班級管理模式可能會相對削弱。因此，探索新模式下的學生學業、生活、品行指導方式和策略，從而有效地推動新課程方案的實施，是當前急需解決的關鍵問題。德育導師制的管理模式不失為一種可資借鑒的模式。
三、實施德育導師制的指導思想和工作原則。
1、指導思想：以黨和國家的有關方針政策為指導，針對青少年學生的身心發展特點，堅持以人為本，通過改變教育觀念，探索適應時代和學生發展需求的德育方式。提倡學生德育導師群體負責制，從教師灌輸說教轉變為師生平等對話，開展以溝通、理解、幫助為特征的個別教育，進一步有效推進青少年學生的思想道德建設工作。
2、工作原則：
（1）發展性原則。德育導師的工作必須以促進學生的可持續發展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的發展目標。
（2）個性化原則。德育導師要善于發現、研究受導學生的情感、智能、興趣愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發展。
（3）人本化原則。德育導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等，真誠關愛受導學生，努力成為受導學生的良師益友。
（4）漸進性原則。德育導師要根據受導學生的身心發展特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的.道德修養與學習能力。
（5）保密性原則。德育導師在施導過程中，要尊重施導學生的個人隱私，不隨意泄漏、評價受導學生的思想、學習、生活等方面的問題。
四、德育導師主要職責。
按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的要求，德育導師的主要職責是：
1、關注受導學生的思想、品德、行為上的細節表現，幫助、指導受導學生形成良好的思想道德品質。
2、關心受導學生的身心健康，對受導學生進行心理疏導和健康指導。
3、關心受導學生的學業進步及個性特長發展，指導學生改進學習方法，提高學習能力。
4、指導受導學生合理安排課余生活，引導受導學生參加積極向上的文化娛樂活動。
5、經常與受導學生家長及其它科任教師溝通，全面了解學生成長過程中的各方面表現。
五、德育導師制的組織和管理。
１、組織機構：
(1)為保證德育導師制實施工作的正常運行，由書記室、校長室、政教處、團委、年級部的有關同志組成領導小組，以教學組為單位，落實好德育導師人選，明確職責，經常、及時、細致地開展轉幫工作。
(2)領導小組成員
組長：x
副組長：x
組員：xx等心理輔導室成員及各班班主任
2、管理制度在實施德育導師制的過程中，逐步建立導師聘任制度、受導學生檔案制度、定期談心與交流制度、定期家校聯絡制度、定期例會制度、導師培訓制度、導師考核和獎勵制度等，使導師的工作和管理有章可循，逐步規范。
（1）導師聘任制度：
根據自主、公開的原則，以每個教學班為單位，教師采取個人自薦和集體推薦相結合的辦法，由學校德育導師制領導小組最終確定名單，頒發聘書。（35周歲以下的教師要人人參與）
（2）受導學生檔案制度：
班主任根據學生的實際情況，確定受導學生。原則上每班10--12人，家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環境不良、單親家庭等特殊學生群體應優先予以考慮。學生也可以根據自己的需要主動提出受導要求。
A、通過填寫表格建立受導學生個人檔案。導師要對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好；學生心理、生理、身體健康狀況；學生每月的表現、每次考試成績記錄及分析等。
B、定期談心與受導學生交流。
C、德育導師要定期與家長進行聯系。具體時間由導師確定，但是每月至少應有一次以上的聯系。聯系的方式應該多樣化，提倡導師進行家訪，每學期至少應有一次以上。
D、每月最少兩次參加受導班級的班團活動課，并能指導學生開展相關的主題教育。
以上有關內容必須記載在《德育導師工作手冊》中。
（3）定期例會制度：
學校德育導師制指導小組定期召開例會，交換意見，討論問題，決定事項，總結工作。校級一般每學期召開二次，年級段一般每月召開一次，班級一般每二周召開一次，每次會議都要做好記錄。
（4）導師培訓制度：
學校德育導師制指導小組要定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦德育導師工作研討等活動，不斷提高德育導師的育人能力和工作水平。
（5）導師考核制度：
學校德育導師制指導小組根據下列四種情況，采取定性與定量、過程與結果相結合的方法進行考核：
第一、每位導師的工作手冊記錄情況。（20%）
第二、受導學生和家長對導師工作的評價。（20%）
第三、受導學生的實際表現（包括品德和學習情況）。（20%）
第四、班主任和學科教師的評價。（20%）
第五、學校德育導師制領導小組的評價。（20%）
第六、考核等第分為優秀（90分以上，包括90分）、合格（90分--60分）、不合格（60分以下）。
（6）導師獎勵制度：
A、考核合格及以上的德育導師，在學校年度考核中另加分（由校務會討論后確定）。
B、學校對擔任德育導師的教師優先提供外出學習機會。
C、設立“優秀德育導師獎”。
D、學年為合格者以上（包括合格）的導師視作半年班主任年限。
E、對于考核不合格的導師，不享受以上A、B、C、D的獎勵制度。
六、注意事項：
正確處理實施德育導師制的二對關系：
1、正確處理德育導師與教學的關系。實施德育導師制的目的是為了糾正長期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現象，通過德育導師制，真正落實教書和育人的有機結合。因此，德育導師既要關注受導學生的思想狀況，也要指導他們學會學習，還要關心他們的生活，促進學生的身心健康發展。
2、正確處理導師與班主任的關系。班級是學校的基本組織，班主任是班級的管理者，實施德育導師制是班主任工作的有力補充，不是取消班主任，也不是以導師取代班主任，班主任也可以擔任導師。在加強班主任工作的同時，將德育導師對受導學生的個別教育與班主任對班級的全面管理有機整合，兩者相輔相成，發揮教育的整合效應。
3、正確處理導師與家長的關系。家長的一言一行直接影響著子女，導師應多與家長溝通，引導家長樹立正確的人才觀，掌握科學的教育方法。導師應尊重家長，講究與家長聯絡的方法。
導師制實施方案3
為更好地貫徹華僑大學“教學質量提升計劃”，營造良好的學習風氣和濃厚的學術氛圍，培養學生的學術興趣，提高學生的學術創新能力，根據《華僑大學本科生導師制實施方案》，特制定我院本科生導師制試行方案。
一、導師的管理
成立導師委員會，主體人員與學院教學工作委員會保持一致，由院長擔任導師制委員會主任。導師管理由導師制委員會負責；按年級設置導師組，組長原則上由班主任兼任；導師組每學期至少開會一次，通報信息，研究問題，交流經驗，形成會議紀要。
二、導師制的形式
導師制實施項目制。按照內容分為三個類別：A.學術訓練項目：指導學生完成一篇6000字以上標準學術論文或高質量的讀書報告；B.學業提升項目：指導學生學習，幫助學生在項目期限內成績較大提升；C.課外創新項目：讓學生在課外創新方面得到較大發展，素質得以全面提升，擔任學院和學校主要學生干部、入選學校學生人才計劃、獲得重要實踐獎項等。
三、導師聘任
1. 本科生導師由院長聘任；
2. 本院所有教師均有承擔本科生導師的權利與義務；
3. 導師聘任實行師生雙向選擇與學院統籌相結合的原則；
4. 每位導師所指導的學生總數原則上不超過4名，每年級不超過2名。
四、導師的職責
1. 根據導師制申請項目內容，引導學生形成良好的學習與學術態度，指導學生參與相關的學術訓練、全面提升學生學習能力、培養學生的課外創新能力。
2. 每學期對學生進行5-8次當面指導，每次1小時左右，由學生在每次指導后做好《本科生導師指導記錄》；
3. 根據《哲學本科專業必讀核心書目》，或根據導師研究方向，指導學生進行閱讀、寫作和研究，撰寫讀書報告或研究綜述（五、六、七學期各一篇四千字左右讀書報告）。
4. 指導學生進行專業實習、撰寫學年論文。專業實習可以包含助教(高年級本科生)、助研(助研可從導師科研經費勞務費中給予部分補償)。
5.指導學生撰寫畢業論文。
6. 為學生提供就業、升學方面的`指導。
五、導師考核與工作量
1. 導師與學生共同填寫“導師制項目申請表”經學院批準立項后，按照計劃，開展導師工作。
2. 導師共同承擔專業實習、社會實踐、學年論文、畢業實習、畢業論文等17個學分的工作，并以此分配相關工作量。
3. 完成年度指導任務，在每年度考核中給予部分工作量或津貼，指導一位學生按12個課時分配工作量，超出4名(不含4名)不計工作量。
4. 每個聘期結束前，填寫《導師制工作考核表》，評出15%的優秀導師。被考核為優秀的導師給予額外獎勵。考核方式和步驟如下：
（1）導師自評。導師對職責的履行情況作一次自評小結（4０％）。
（2）學生評估。由導師所指導的學生填寫《導師工作考核表》（３０％）。
（3）委員會評估。學院教學指導委員會綜合總評結果對導師作出客觀公正的評價（30％）。
六、學生的遴選與要求
1. 學生根據自身情況，分為A,B,C類自愿與導師協商申請導師制項目；
2. 學生與導師的組合實行雙向選擇與學院統籌安排相結合的原則；
3. 獲得資格進入本科生導師制培養機制的同學，與導師進行定期溝通，并在《本科生導師指導記錄》中做好記錄；
4. 在一個周期的培養機制結束后，需按時提交導師制結項表和成果報告。
5. 經學院考核，對優秀完成項目的學生，予以相應獎勵。
七、導師代管與導師制退出機制
1. 導師如因特殊原因，如請假、訪學，超過半年時間的，需委托一位導師代管。
2. 如需要更換導師，則由學生申請，經導師同意，提交導師制委員會討論決定。
八、附則
本方案由導師制委員會負責解釋。
哲學與社會發展學院
二○XX年九月二十三日
導師制實施方案4
為了全面提升教育教學管理水平及質量，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優美的育人氛圍，樹立良好的校風，構建“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，實現全員參與、共同育人的目的，最大限度的提高學生的整體素質，經學校集體研究，制定本方案。
一、 指導思想
面對學生思想道德建設中不斷出現的新情況、新問題，為進一步加強和改進學生思想道德建設，動員多方力量，整合多種資源對學生思想道德、心理健康、行為規范等方面的指導，真正構建起“管理育人、教育育人、服務育人、全員育人、全程育人”的德育機制，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，引導廣大教職工樹立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形勢下學校德育工作新模式，從而有效地促進所有學生健康、快樂、幸福地成長。
二、目的意義
1、動員多方力量，整合多種資源，初步形成學校“全員育人”的局面。
2、實施親情化、個性化和全員化的德育模式，不斷提高德育的實效性。
3、通過分組細化及導師的指導，重在過程，動態把握學生的成長及發展軌道。
三、 概念界定
“全員育人導師制”：即在保持現行班級的前提下，以宿舍和走讀生兩部分單獨進行分組，每組的學生都有一名任課教師擔任導師。導師在認真完成教學任務的同時，還要全面負責該組學生的學習輔導、生活指導、心理疏導和思想引導等方面的教育，隨時為學生提供全方位、個性化的育人服務。班主任為本班導師組組長，定期召集導師，針對責任組內的.問題，一起分析學生的日常表現，因人施教，全程指導。
“全員育人”的涵義：一是要面向全體學生，使組內每一層面的學生都能受到來自導師的親情關懷和來自同伴的友情幫助，讓每一位學生在具體的生活情景中，在情感交流與互助合作中不斷進步，關注每一位學生的健康成長，為學生的終生發展奠基。二是根據班內教師任課情況，由學校政教處確定導師（原則上以文化課教師為主，其他教師自薦，自薦者優先聘用；藝術班的專業輔導教師要安排聘用），相關導師都有責任組，都要對組內的每一位學生的健康成長全面負責、全程指導，并在責任組內創造有利于學生成長的最佳人文環境。教師在具體指導學生成長，在與學生的互動交流過程中，實現教書育人和個人的專業發展。
“育人”的目標：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，全面落實新課程理念，指導學生學會生活、學會生存、學會學習、學會合作、學會創新的能力，培養有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美等全面發展，責任心強。人格健全的社會主義建設者和接班人。
“導師”的涵義：導師必須履行教書與育人的雙重職責。“導師”在學養、視野、道德品位、人格魅力等方面，應高于一般意義上的教師，是終身學習著的教師。
四、 組織實施
1、 成立學校全員育人導師制實施工作領導小組：
組長：副組長：成員：
2、具體分工
高一年級：高二年級：高三年級：
3、職責：
（1）根據學校安排，制定工作計劃和細則，召開有關會議及經驗交流會議，提出改進意見和措施，思考學校德育發展方向，引領廣大教師在全校實施全員育人導師制。
（2）檢查督導導師對所帶學生的指導情況。
（3）年級主任以評價導師所帶學生的成績為主，政教處的包級主任以評價導師的宿舍管理及常規管理為主。
五、導師工作職責
1、對受導學生進行思想政治教育和道德品質教育，保護學生的心理健康，教育學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛學校、愛生活、愛學習，培養良好的道德和心理品質，幫助他們養成良好的行為習慣，爭做遵紀守法、明理誠信的好學生。
2、教育受導學生努力學習科學文化知識，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，輔導學生掌握正確的學習方法，努力提高學習成績。
3、關心受導學生課外生活，指導學生參加有益身心健康的課外活動，培養學生興趣和個性特長。
4、協助學校、班主任對受導學生進行安全、衛生、文明禮儀等方面的教育。
5、經常與受導學生家長取得聯系，積極爭取家長在教育學生方面的支持。
6、與班主任及其他任課教師要經常溝通交流，并對受導學生的操行品德及評定提出意見和建議。
7、每位導師應為學生做好有關成長檔案記錄，如活動記錄、談心記錄、家訪記錄等，注意積累素材并撰寫成功的育人案例，每學期每人至少一篇。
8、以上各項工作各位導師要結合自己的實際情況，自行安排時間處理。
六、制度要求
1、摸底調查，建立檔案。
導師要調查所帶學生，為他們建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況、學生道德品質、心理健康和學生跟蹤檔案等，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。
2、建立家訪聯系制度。
建立定期和不定期的家訪、電話聯系制度。每月至少與受導學生家長聯系一次，每位導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰地了解，對其家庭情況簡要分析，密切與家長聯系，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。
3、談心和匯報制度
導師堅持每半月至少與學生個別談心一次，及時了解學生的思想動態，在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求受導學生每半月向“導師”匯報生活、學習情況。建立導師跟蹤手冊，記錄師生活動全過程。
4、“全員育人導師制”領導小組不定期舉行導師、受導學生座談會，聽取導師育人情況匯報。
導師制實施方案5
一、 指導思想
根據《北京航空航天大學本科生導師制實施意見（試行）》的基本精神，結合宇航學院發展現狀與學科特點，推進本科生博雅教育和本研一體化培養機制；發揮教師在學生培養中的主導作用和學生的主體作用，倡導高水平教師更多地參與本科生人才培養工作，建立新型師生關系，促進學生全面健康發展，促進教師專業化發展的內在要求，提升學院本科教學與人才培養的質量。
二、 組織保障
宇航學院本科生導師制工作小組由院長和書記擔任組長，教學副院長和黨委副書記擔任副組長，基本成員為各系主任（或教學副主任）、導師代表、學生代表，學院專職輔導員擔任秘書。工作小組負責學院本科生導師制實施細則的起草、完善和執行，以及在具體實施過程中的意見反饋和調整。
學院下屬各系所成立本科生導師制執行分組，配合學院工作小組開展導師制的實施，主要任務是確保本系所導師數量和質量，協助學院工作小組完成本系所導師的考核與獎勵。
學院本科生導師制工作小組每學期至少舉行一次導師制工作研討會。
三、 實施范圍
1、本科生導師制面向學院全體本科生。從20xx級學生開始試行，逐步覆蓋全體本科生。
2、本科生導師崗位主要由宇航學院在職教師擔任，也可以由能達到導師崗位職責要求、熱心宇航學院教育事業的其它學院教師、離退休老教師、社會知名人士、校友擔任。
3、學院受聘教師（教學科研型、教學為主型、研究為主型）均應積極參與本科生導師制工作，承擔學院所要求的擔任本科生導師的任務。
四、 聘任基本條件
1、堅定、正確的政治方向，堅持社會主義辦學方向；
2、較高的學術理論水平和科技創新能力，熟悉教育規律；
3、關心熱愛學生和人才培養工作，奉獻精神強；
4、身體健康、心理素質良好，適合本科生導師工作需要。
五、 崗位職責
1、思想層面。及時發現和了解被指導學生的個性特征、行為習慣、道德品質、思想狀況等，對學生進行道德品德教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養良好的道德品質。
2、學習層面。關心學生的學業狀況，重點在兩個意識的培養：創新意識和自信意識。從專業興趣、學習觀念（目標、動力、方法）、科技實踐等方面進行具體指導。發現學習成績突出和有特長的學生，向學校提出因材施教的特殊培養計劃，促使優秀拔尖人才脫穎而出。
3、生活層面。關心學生的生活，重點在兩個能力的提升：自主規劃和自我控制能力。指導學生自主安排日常生活，合理進行個人消費，形成良好的生活習慣和生活方式，明確生活目標，端正生活態度，學會過充實而有意義的生活。
4、成長層面。關心學生的身心健康，為每一名學生建立簡要的成長檔案。提高學生應對挫折的承受力，激發學生自尊、自愛、自主、自信意識，學會正確對待自己和他人。指導學生了解自己的能力傾向和職業興趣，培養學生的愛好和特長，引導學生做好職業規劃，為將來正確選擇職業打好基礎。
六、 實施方案
結合自身特點，面向不同年級，導師制和導生制相結合的模式。
1、實施原則
1）發展性原則：師生協商，共同成長；
2）個性化原則：尊重個性，面向創新；
3）分階段指導原則：按照年級特征進行指導；
4）特殊與一般相結合的原則：對有特長的學生要提供特殊指導，形成有利于特殊人才成長的環境；
5）關注“邊緣化”的原則：對內向、學業困難、經濟困難、家庭情況特殊的學生個體要特別關注。
2、實施辦法
1）采取“學生申請，雙向選擇，學院聘任”的基本流程進行。學生自主選擇導師和學院配備導師相結合，以學生自主選擇為主，學院發給聘書。
2）導師個人申報后，由導師制工作小組審議，批準后備案；
3）學生自愿申報導師，由師生雙方相互選擇。導師在同一屆學生中招收人數原則上不超過5人。
4）導師獨自承擔本科導師的各項工作。
5）新生入學后，從第二個學期補考結束后啟動選聘工作，期中考試前完成聘任。
6）學生與導師的關系允許調整。學生可以選擇中途更換導師，也可以同時選擇多個導師。
2、與導師制配套的導生制
由同一導師指導的博士生、研究生擔任，可協助導師指導學生。一方面可協助導師將指導工作精細化，另一方面利用導生與低年級學生年齡差距小、對學生需求理解強的優勢，在導師和學生之間起到有效的協助、聯系和反饋的作用。
導生制與導師制配套，目的在于全面提升學生素質和能力，增強學生對學院的歸屬感，促進師生雙方的相互了解，便于人才的選拔和個性化培養。導生制用于輔助和完善導師制，導生不能代替導師履行其應有職責。
七、 工作要求
1、導師根據學生的'個性成長需求，對被指導學生進行思想指導、學業輔導、心理疏導和生活指導，促進學生全面健康發展。一、二年級本科生導師側重在專業引導、大學生活適應和生涯發展輔導方面；三、四年級本科生導師側重在專業指導方面，包括科技活動、社會實踐等。
2、導師要及時了解被指導學生的思想動態，堅持定期與不定期相結合的指導頻率，視學生狀態和需求而定。
3、為每一位導師建立工作檔案，為每一名學生建立成長檔案。導師要在《宇航學院本科生發展輔導檔案》中按照規范記錄指導過程并簽字，作為考核的指標之一。
4、定期開展導師經驗交流與研討，使好的經驗和做法得以推廣等。針對一些重點案例和特殊情況，定期與輔導員、學院領導開展分析會診工作。
5、學院鼓勵導師前往沙河校區對低年級學生開展指導工作，并為導師兩校區往返提供便利條件。
6、本科生導師制的實施過程要注意：本科生導師不是研究生導師，可在適當的時機對學生進行點撥，但不要干擾學生正常的學習生活節奏。
八、 考核與獎勵
本科生導師制工作小組建立工作檔案，按照導師崗位職責要求評價導師的工作績效。根據導師對學生進行思想品德與道德素養、學習態度與能力、交流合作與探索實踐、身心健康與發展等四個方面的指導情況，考核導師工作的質量和水平。
導師工作的考核結果，作為教師工作年度考核指標之一，工作量計入KPI考核體系。對導師工作表現突出的教師給予表彰和獎勵，比例約為本科生導師總數的10%。被評為優秀本科生導師的教師，在年終考核、專業職務晉升、崗位評聘、研究生招生指標等方面給與政策傾斜。
九、 附則
本方案從20xx級學生開始試行，逐步探索適合宇航學院本科生發展的導師制實現形式，為學院人才培養工作提供新的經驗。
宇航學院本科生導師制工作小組
20xx年4月15日
導師制實施方案6
“德育導師制”是以“每一個教育工作者首先是德育工作者”的理念建立的，它將學校的德育目標、任務從班主任工作中分解到擔任“導師”的任課老師身上。使擔任“導師”的任課教師與班主任緊密配合，形成整體合力。對學生德育管理進行優化，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。
一、指導思想：
貫徹“以學生發展為本”的辦學理念。
實踐“全員育人，全科育人，全程育人”的德育新理念。
二、目的意義：
動員多方力量，整合多種資源，形成學校“全員育人”的局面。
三、方法和步驟：
1．確定德育導師：由任課老師自主報名，班主任老師推薦，然后經學校研究確定德育導師。
2．確定被指導學生：由各班主任物色，任課教師建議，報年級部、政教處備案。
3．師生結對：由學生與導師通過雙向選擇，每位導師有針對性地選定1至2名“有特殊狀況的學生”作為指導對象。
4．制定《德育導師工作手冊》用于記載學生情況、工作情況和工作成效。
5．建立工作制度：包括檔案制度，談心與匯報制度，會診制度、家訪聯絡制度、學業跟蹤制度。
6．成立由校長任組長的領導小組，對“德育工作導師”的工作進行全面檢查、考核，考核采用定量和定性相結合的方法。
7．把擔任德育導師作為年度評優評先的必要條件、考核結果與教師教育教學評價考核掛鉤、并且每學年評選部分優秀德育導師進行表彰。
四、培養目標：
1．培養學生具有一定的社會責任感，自覺遵守社會公德和法律，養成良好的勞動習慣、文明行為習慣、健康文明的生活習慣。科學的.思想方法、明確的學習目標。
2．培養學生具有自尊自愛、自信自強、自覺自律、開拓進取。堅毅勇敢的心理品質。
3．培養學生具有辨是非、知榮辱、抵制不良影響的能力及一定的道德評價能力。
4．培養學生具有自我教育、自我約束、自我管理的能力。
五、德育導師職責
1．熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請，或者學校的委托，全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長及其家庭背景，采取整體與個別教育、引領、輔導相結合，關心幫助所聯系學生。
2．從關心學生學業進步、改進學習方法、生涯指導等方面入手，因人而異地制定指導計劃，在學習時間安排、學習態度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所聯系的學生提供幫助，引導學生自覺開展自主探究性學習，并接受學生在學習等方面的咨詢，做學生的良師益友。
3．指導學生合理安排課余生活，引導學生參加課外文化娛樂活動、社會實踐活動，激發他們刻苦學習、勇于實踐的激情，提高他們的組織能力、動手能力和創新能力，做到明確要求、悉心指導、定期檢查。
4．關注并掌握學生的思想、品德、行為表現過程，通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的生活經驗傳授給學生，幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質，防止和糾正不良行為，促進學生身心健康發展。
5．加強與學生家長、其他科任教師聯系，全面了解學生在各方面的表現，幫助學生解決生活、學習方面的困難和心理的困惑。
六、德育導師工作內容
1.建立學生檔案
為每個學生建立檔案，內容包括學生家庭情況、學生道德品質、心理健康和學業跟蹤檔案，并對學生每星期的表現及考試成績逐一登錄，分析對照，繪制學生學業變化曲線。
2.談心與匯報
德育導師堅持每周至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。要求學生每周向導師匯報生活學習情況。導師要記錄師生活動全過程。
3.會診
由班主任組織召開定期或不定期的班級德育會議，本班級的所有導師一起交流、討論，針對存在的情況，研究對策，發揮“整體、合作、優化”的功能。
4.家訪聯絡
建立定期家長接待日和不定期的家訪、電話聯絡制度，每月至少與學生家長聯系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育。德育導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組、掛靠的更要作為重點）。密切與家長聯系，指導家庭教育，共同探索教育方法。
5.學業跟蹤
及時了解學生聽課和作業情況，并給予幫助和鼓勵；登記、繪制成績變化曲線。
導師制實施方案7
一、指導思想
為了進一步貫徹執行《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》精神，更好地實踐“德育回歸生活、關注學生生命成長”的理念，推進學校全員德育、全程德育的落實，發揮全體教師教書育人的積極性，改變僅僅依靠班主任開展學生思想教育工作的片面認識和現狀，使學校德育工作更加貼近學生學習和生活，進一步提高學校德育工作的針對性、主動性和實效性。
二、實施目的
德育導師制是一種個性化、親情化和全員化的德育模式，是學校德育工作的有機組成部分，也是學校班主任工作必要而有效的補充。平等的師生關系、互動的教學模式、共進的發展目標是德育導師制的基本特點。德育導師制將學校德育的諸多目標、任務分解到擔任“導師”的任課教師身上，導師依據“以德樹德，以情動情，以志勵志，以行導行”的育人原則，對學生進行“思想引導、生活指導、心理疏導、學力輔導”。通過德育導師制的研究與實施，充分發揮教師和學生兩方面的積極性、創造性和內在的潛力，進一步營造“教師人人都是導師，學生個個受到關愛”育人氛圍，使學生的道德成長與知識建構同步發展，達到學生生命健康成長與教師育人水平不斷發展。
三、組織機構
1、領導小組
組長：xx
副組長：xx
成員：xx
2、各班主任為導師小組組長，導師為年級任課教師。
四、實施辦法
(一)受導對象的.確定
在班主任的統一協調下
1、向學生提供所在班級的任課教師名單和施導特長。
2、通過問卷調查了解學生的受導需要。
3、根據學生的選擇情況，初步列出導師名單。
4、導師根據自己所掌握班級的情況，選擇受導學生。
5、根據師生雙方選擇的情況，班主任適當進行調配。每一位導師指導學生的數量控制在1至2名，并且兼顧不同特點的學生。
(二)導師的確定
在教師自薦的基礎上，先確認并推薦導師名單，再由學生和教師雙向選擇，確定結對師生。
(三)導師工作內容
1、指導對象確定以后，導師必須多方面了解學生的學習目標、學習情況、興趣愛好、特長、家庭背景等情況，在德、智、體等各方面全面關心學生，成為學生成才道路上的良師益友，促進學生全面發展。
2、關愛學生，建立親密的師生關系。要有強烈的育人意識，要保持與學生的經常性接觸，及時幫助他們解決思想、學習、生活上的各種問題和困難。
3、建立家長聯絡制度。每月至少一次電話聯絡，每學期至少一次家訪。導師與家長的聯系過程中，要嚴守師德規范，維護教師和學校形象。
4、建立談心輔導制度。定期與學生交流，每兩周至少與結對學生談心輔導一次，關注學生變化，對學生的過錯進行耐心細致的教育，對學生取得的進步，提請班主任和學校進行表揚。
5、建立個案分析制度。對特殊學生、特殊家庭進行重點分析，包括家庭的結構(單親、重組的更要作為重點)。
6、建立學生成長檔案袋。指導學生填寫成長檔案，記錄學生成長軌跡。
7、接受學生咨詢，指導、幫助學生安排新學期適合于自身特點、能力、素質和成長目標的學習計劃的制訂及實施，幫助他們合理選擇。推薦學生的課外閱讀內容，指導學生正常交友。
8、建立匯報制度。每學期就指導學生的基本情況以教育故事、輔導札記、成長案例等形式向學校寫一份匯報材料。
9、導師例會制度。每月一次由班主任(導師小組組長)組織召開導師小組會議，交流工作過程，探討存在問題，共商解決方案，發揮整合優勢，《例會表》每月上交給導師大組處，由導師大組總結每月導師工作，總結導師工作中的經驗、問題，以期不斷改進。
五、考核評價
定量與定性相結合，以定量為主;過程與結果相結合，以過程為主。每位導師在學期結束時把有關表格歸檔、總結，學校導師大組對導師工作作出全面評價，評價依據為檔案評估分、班主任評估分、導師大組評估分及學生成效評估分。評價結果納入學年中小學教師教育、教學工作考核記載卡，并根據轉化學生成效進行獎勵。
興惠中學
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導師制實施方案8
為深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》精神，積極構建 “全員參與”的德育工作體系，進一步提升學校德育工作水平，特制定“德育導師制”實施方案。
一、指導思想
堅持“以人為本”的教育理念，以“教好每一個學生”為目標，動員多方力量，整合多種資源，對廣大未成年人進行思想道德、心理健康、行為規范等方面的指導，形成著眼全體、關注全面、既管又導、整體推進的“全員參與個別輔導相結合”的德育工作體系。
二、基本原則
1．發展性原則。導師的工作必須以促進學生的可持續發展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，引導學生確立科學合理的發展目標。
2．個性化原則。導師要認真分析研究受導學生的情感、智能、興趣、愛好等特點，促進學生的特長和個性發展。
3．人本化原則。導師要堅持以人為本，尊重受導學生的人格，尊重學生的個人隱私，真誠關愛學生，努力成為學生的良師益友。
4．漸進性原則。導師要根據受導學生的身心發展特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高學生的道德修養與學習能力。
5．整體性原則。學校要以班級為單位組建德育導師組，發揮團隊的力量開展指導工作。
三、方法和步驟
1．組織建設。本校在區教育部門指導下，建立“德育導師制”領導小組，確定分管領導和職能處室，并具體落實德育導師的組織與管理工作；以班級為單位組建德育導師組，全校建立德育導師工作團。
領導小組：
組長：z
副組長：z
成員：z 各年級組長
職責：主要負責制定“德育導師制”實施方案，落實德育導師的資格預審工作，確定德育導師的聘請名單；負責《“德育導師制”實施方案》的落實，確定受導學生的名單，并負責對德育導師隊伍的培訓、管理與考核工作。
2．摸底調查。
（1）調查能夠勝任德育導師的學校教職員工。
（2）調查需要導師的學生及輔導的主要內容（學習、道德、行為、心理、體育、藝術等）。需要導師的學生初步確定后，班主任要提供并填寫受導學生情況登記表，形成包括學生興趣愛好、學習優勢、學習弱勢、學習風格、同伴關系、個性特點、家庭背景等初步材料，作為導師選擇學生的.依據和導師開展工作的基礎。特別要關注家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環境不良、單親家庭、留守兒童等特殊學生群體。
3．選配使用
（1）對象：學校全體教職員工。
（2）確定：我校將遵循自主、公開原則，采取個人自愿和集體推薦相結合的辦法，結合個人的特長、個性、興趣愛好等情況選配導師，明確工作職責，并頒發聘書。
（3）使用：德育導師人選確定后，將在校園內張榜公布，并在各班提交受導學生的基礎上進行雙向選擇最后確定。原則上1位導師可指導3—5名學生，每個德育導師與所指導的學生構成一個小組。
四、職責與制度
1．德育導師主要職責。
（1）關心受導學生的思想、品德、行為，幫助并指導他們形成良好的思想道德品質；
（2）關心受導學生的身心健康，對他們進行心理疏導和健康指導；
（3）關心受導學生的學業進步及特長發展，指導他們改進學習方法、提高學習能力；
（4）指導受導學生合理安排課余生活，引導他們參加積極向上的文化娛樂活動；
（5）經常與受導學生家長及其它科任教師溝通，協調各方面力量幫助他們成長。
2．德育導師工作制度
（1）導師聘任制度。凡被聘任為德育導師的教職員工均由學校頒發聘書，德育導師與學校德育導師制領導小組簽訂目標責任書。
（2）學生檔案制度。為每位學生建立檔案，內容包括學生家庭，學生道德品質、心理健康和學業跟蹤檔案，對學生每一周或每一月的表現逐一登錄分析對照，繪制學生學業、行為等變化曲線。建立指導學生成長的檔案袋，記錄所帶學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂學生的改進和發展目標并指導其完成。
（3）家訪聯絡制度。建立定期家長接待日和不定期的家訪、電話聯絡制度，每月至少與學生家長聯系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育。德育導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組、掛靠的更要作為重點）。密切與家長聯系，指導家庭教育，共同探索教育方法。
（4）談心交流制度。德育導師堅持每月至少一次與學生進行較深入的個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。要求學生每周向導師匯報生活學習情況。建立導師工作臺帳，記錄師生活動全過程。
（5）小組活動制度。組內活動：德育導師定期與本小組學生集體交流，導師需營造寬松的談話氛圍，學生可以將自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等講出來，導師與其他成員均可發表自己的見解，形成師生之間、學生之間的交流。組間活動：德育導師之間可以進行交流，將同類型的小組成員（如同屬學習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想碰撞，取得更好的德育效果。
（6）導師培訓制度。學校定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦德育導師工作研討及案例交流等活動，不斷提高德育導師的育人能力、工作水平及研究水平。
（7）考核獎勵制度。學校德育導師制領導小組采取定性與定量、過程與結果相結合的方法，通過檢查導師工作的日常工作運作記載、結對學生的反饋和發展表現、查看學生成長檔案袋材料和班主任、教師學生家長的情況反映等對受聘的德育導師進行考核評價，并作為績效考核和評先、評優、評職等重要條件，學校也將對優秀德育導師給予表彰獎勵。
導師制實施方案9
我校導師制已經實施了兩年多了，取得了明顯的成效。為進一步深入落實導師制，使導師制的實施更具有針對性和可操作性，特制定如下實施細則。
一、總體目標和原則
根據我校學生的具體情況，導師制要堅持“抓兩頭，促中間”的總原則，圍繞“思想上引導、學習上輔導、生活上指導、心理上疏導”這一工作思路，以“促進每一個學生全面發展”為目標來分步執行、整體推進。
（一）導師任課原則。學生自主選擇的導師原則上是自己的任課教師，任課教師原則上在自己所教班里自主選擇學生。為了保證工作的連續性，師生關系一經確定，中途不再變更，但根據任課教師年度工作調整，原任課教師的導師工作由續任教老師接替。
（二）尊重了解原則。學生有了解導師的品德修養、教學能力、學術水平、個性興趣等的權力，導師有了解學生的家庭狀況、思想品行、學習成績、個性需要、潛能興趣、同伴關系等的義務。導師雙方彼此尊重，在了解基礎上建立和發展理想的學導關系。
（三）全面關愛原則。導師應關心學生在學業、生活、品行、心理、人生等方面情況，糾正其缺點和不足，并給予正確適當的.導引，要不斷鼓勵學生的進步，發現學生的成功和成就。
（四）因材施教原則。導師應重視學生的個性及個別差異，充分發揮學生的主體意識，尊重學生的選擇，施以適當之指導，使其正常發展，養成健全人格。
二、具體操作
（一）導師制培養的對象和目標
1．各班級要把班級學生按比例確定優秀生、學困生和個性生（20%、10%～15%、5%）。
2．針對優秀生，要進一步幫助他們養成和樹立正確的人生觀和價值觀，樹立遠大人生理想，幫助他們做好人生規劃，不斷提高學業成績；
3．針對那些智力水平正常、沒有感官障礙，但學習成績明顯低于同年級其他同學又不能達到預期的教學目標的學生即所謂的學困生，要幫助他們做好良好的習慣養成，做一名合格的中學生；
4。對于那些有個性的學生，一方面要進行個性糾偏，另一方面要加強個性培養。
二）學生成長記錄袋內容
1、學生方面
（1）個人小檔案
（2）認識自我（即我的小傳）
①我的個性（用四個雙音節形容詞）
②我的興趣愛好
③我的姓名故事
④家長寄語
2、老師方面
（1）培養過程材料（包括談話記錄、家訪記錄和學業輔導記錄）
（2）培養結果材料（包括學生性格習慣改變、成績提高幅度、優秀習作、獲獎證書復印件等）
3、師生結對承諾書
三、其他要求
1。各年級各班級要高度負責、精心組織、精心實施。
2。時間要求
3。啟動時間：
4。非起始年級（初二、初三、高二、高三）要在開學第三周把導師及學生的名單交到政教處；起始年級（初一、高一）要在期中考試后一周把導師及學生的名單交到政教處。
5。檢查時間
6。非起始年級在期中考試前一周；
7。起始年級在期末考試前一周。
導師制實施方案10
我校導師制已經實施了兩年多了，取得了明顯的成效。為進一步深入落實導師制，使導師制的實施更具有針對性和可操作性，特制定如下實施細則。
一、總體目標和原則
根據我校學生的具體情況，導師制要堅持“抓兩頭，促中間”的總原則，圍繞“思想上引導、學習上輔導、生活上指導、心理上疏導”這一工作思路，以“促進每一個學生全面發展”為目標來分步執行、整體推進。
（一）導師任課原則。學生自主選擇的導師原則上是自己的任課教師，任課教師原則上在自己所教班里自主選擇學生。為了保證工作的連續性，師生關系一經確定，中途不再變更，但根據任課教師年度工作調整，原任課教師的導師工作由續任教老師接替。
（二）尊重了解原則。學生有了解導師的品德修養、教學能力、學術水平、個性興趣等的權力，導師有了解學生的家庭狀況、思想品行、學習成績、個性需要、潛能興趣、同伴關系等的義務。導師雙方彼此尊重，在了解基礎上建立和發展理想的學導關系。
（三）全面關愛原則。導師應關心學生在學業、生活、品行、心理、人生等方面情況，糾正其缺點和不足，并給予正確適當的導引，要不斷鼓勵學生的進步，發現學生的成功和成就。
（四）因材施教原則。導師應重視學生的個性及個別差異，充分發揮學生的主體意識，尊重學生的.選擇，施以適當之指導，使其正常發展，養成健全人格。
二、具體操作
（一）導師制培養的對象和目標
1．各班級要把班級學生按比例確定優秀生、學困生和個性生（20%、10%～15%、5%）。
2．針對優秀生，要進一步幫助他們養成和樹立正確的人生觀和價值觀，樹立遠大人生理想，幫助他們做好人生規劃，不斷提高學業成績；
3．針對那些智力水平正常、沒有感官障礙，但學習成績明顯低于同年級其他同學又不能達到預期的教學目標的學生即所謂的學困生，要幫助他們做好良好的習慣養成，做一名合格的中學生；
4.對于那些有個性的學生，一方面要進行個性糾偏，另一方面要加強個性培養。
二）學生成長記錄袋內容
1、學生方面
（1）個人小檔案
（2）認識自我（即我的小傳）
①我的個性（用四個雙音節形容詞）
②我的興趣愛好
③我的姓名故事
④家長寄語
2、老師方面
（1）培養過程材料（包括談話記錄、家訪記錄和學業輔導記錄）
（2）培養結果材料（包括學生性格習慣改變、成績提高幅度、優秀習作、獲獎證書復印件等）
3、師生結對承諾書
三、其他要求
1.各年級各班級要高度負責、精心組織、精心實施。
2.時間要求
3.啟動時間：
4.非起始年級（初二、初三、高二、高三）要在開學第三周把導師及學生的名單交到政教處；起始年級（初一、高一）要在期中考試后一周把導師及學生的名單交到政教處。
5.檢查時間
6.非起始年級在期中考試前一周；
7.起始年級在期末考試前一周。
導師制實施方案11
為認真落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，落實XX市《關于在全市實施全員育人導師制的意見》，進一步加強小學生思想道德建設；切實加強學校德育工作的主動性、針對性和實效性，充分滿足學生成長的個性需求，構建“全員育人、全面育人、全程育人”的育人體系，小竹林班決定實行開展全員育人導師制的活動。現制定如下實施方案：
一、指導思想：
為進一步加強和改進未成年人思想道德建設，按照“教師人人都是導師，學生個個受到關愛”的基本要求，堅持“人本關愛，因材施教”，動員多方力量，對學生進行思想指導、學業輔導、心理疏導、生活指導，當好學生的成長向導，促進每一位學生全面健康成長，過一種幸福完整的`教育生活。
二、工作小組
組長：朱XX
成員：沈XX、沈XX、劉XX
三、工作流程：
1、第一階段：宣傳發動
以五年級為單位通過級部會議宣傳“全員導師制”的重要性，讓老師們深刻領會全員育人導師制的重要意義，讓老師們以高姿態加入到導師制的隊伍中來。
2、第二階段：選擇導師，確定受導學生名單
根據我們五年級的實際情況，供選擇四名導師：朱XX、沈XX、沈XX和劉XX。同時對五年級學生進行摸底調查，確定受導學生名單，實行師生雙向選擇制度，確定學導關系。
3、第三階段：簽訂師生協議
認真組織導師和受導學生簽訂師生協議，明確雙方承擔的責任，正式確立指導關系。
4、第四階段：開展育人工作
關注身心，關心受導學生的身心健康，對其適時進行心理疏導及健康指導；關注學習，指導學生改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績；關注生活，指導受導學生合理安排課余生活，積極參加健康、安全的文體及社會實踐活動；關注細節，留意受導學生言行舉止的細節表現，及時進行診斷與指導；關注變化，及時發現受導學生的學業變化、思想及行為變化，肯定其進步表現，糾正其不當行為，促進學生提高；關注個性，幫助受導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生自尊自愛、自信自強、自我管理的能力，促進學生全面發展。
四、建立健全推進制度
1、建立成長檔案制度（實事求是）
導師工作檔案內容包括：個人資料、師生簽訂的師生協議、與學生交流記錄、學生的變化進步情況、師導學生整體素養評定。
學生成長檔案內容包括：家庭及社會關系；學生的個性特征、行為習慣、道德修養、學業狀況、興趣愛好的一般狀況；學生成長過程中的一些好的作業、優秀作品；學生成長過程中的一些榮譽等等。
2、談心匯報制度
導師每周至少與結對學生談心輔導一次，也可以以面談、書信、周記、電子信箱、博客等等方式對學生進行輔導，并在導師工作檔案上記錄輔導內容，學生每周一次向導師匯報生活學習情況。
3、建立家校聯系制度
以班級的家校交流日記為依托，導師要及時與受導學生的家長進行交流，也可以利用電話、博客、家訪、家長會等方式與家長進行上相合作和溝通。
4、分析會診制度
我們五年級級部決定每個月組織導師進行個案分析，必要時對重點案例進行集體會診，提出有效地解決辦法。
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