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高中化學培優方案
為了確保事情或工作有序有效開展，就需要我們事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的高中化學培優方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中化學培優方案1
關鍵詞：多科性大學；檔案館；館藏資源；綜合素質；策略
近幾年來，中國大學生的就業問題得到了社會各界的廣泛關注。總體上說，企業、高校、社會及大學生本人都存在一定的原因，必須從國家政策、教育體制改革、大學生實習創業扶持、大學生擇業思路轉變、自身綜合素質提高、全社會共同關注等方面加以調整和改變，才能根本解決大學生就業難的問題。其中，大學生自身綜合素質的高低將直接影響其就業質量。因此，本文將根據多科性大學的特點、部分企業人才需求調研和應往屆大學畢業生的調查訪談，并結合作者的工作實際，重點論述如何有效利用多科性大學豐富的檔案館館藏資源，來促進大學生自身綜合素質的提高，并提出有針對性的實施策略。
一、多科性大學的特征
多科性大學是相對于單科性院校而言的，是指以兩個或兩個以上的學科為主，以若干相關學科為支撐而形成的多學科協調發展的大學，是介于單科性大學和綜合性大學之間的一種大學形態。創辦多科性及綜合性大學既是中國高等教育走出20世紀50年代院系調整導致的單科院校林立辦學格局的需要，也是適應未來科技與經濟社會發展的新形勢，培養全面發展的高素質、復合型人才的需要。自20xx年以來，一些高校通過自我擴張的方式，不斷增加學科門類，朝多科性、綜合性大學方向發展，也有一些高校通過合并辦學的方式走向多科化或綜合化，如前幾年出現的一大批地方性院校，大部分屬于多科性大學。
多科性大學一般具有如下特征：
（1）多科性，學科一般不少于五個；
（2）層次性，以某兩個或兩個以上學科為核心學科形成有梯度的學科群；
（3）互補性，不同學科之間優勢互補；
（4）滲透性，學科之間相互滲透；
（5）發展性，根據社會的需要與學科本身的發展，學科梯度可以發生變化，非核心學科可能發展為核心學科，核心學科也可能成為非核心學科。
多科性大學的建設是中國高等教育在新世紀發展的必經階段，是大學實現自我發展、自我完善和自我超越的重要途徑，也是培養“厚基礎、寬口徑、強素質、高能力”的復合型人才的主要陣地。但由于建校時間短、經費投入不足、辦學經驗缺乏、高層次人才缺失等原因，同一些綜合性大學相比，多科性大學在人才培養的理念、指導思想、培養模式、專業特色、課程設置等方面還有很大的差距，普遍存在著學科專業壁壘尚未完全打破、學科專業本位主義較嚴重、學生思想消極、學習興趣不高、學習主動性不夠、實踐動手能力不足、創新意識差等問題，只有充分挖掘校內外的各種優質資源，利用一切可以利用的手段，創新人才培養模式，才能培養出基礎知識寬厚、綜合素質高、實踐能力強、適應社會經濟和科學技術高速發展的高級復合型人才。
二、多科性大學的檔案館藏資源優勢
高等學校檔案館是國家檔案館網絡體系中極其重要的一類綜合性檔案館。國家教委明確規定：“高校檔案館，它既是檔案工作職能管理部門，又是永久保存和提供利用本校檔案的科學文化事業機構。”多年來，通過高校廣大檔案工作者的不懈努力，各高校檔案館的館藏建設已經取得了很大成績。特別是近幾年隨著國家高教事業的迅猛發展，招生規模的不斷擴大，也帶動了高校檔案館各項工作的開展。各高校檔案館也普遍擴大了檔案接受范圍，館藏檔案數量得以迅速增加，館藏內容得以豐富。基于多科性大學的構成特點和多學科交叉、融合、互補的特性，其檔案館的館藏資源也有以下幾個方面的優勢：
1.以優勢學科為主體的教學、科研檔案體系的建立。在多科性大學中，至少有一至兩門的優勢學科，多年來積累的教學、科研、教材、畢業設計、學位論文等成果不但凝聚了其廣大師生的高智慧勞動結晶，而且還是其他非優勢學科師生學習的榜樣和楷模，甚至在全國也是領先者和締造者。這部分館藏資源是多科性大學的命脈，代表著整個學校的文化學術積淀，有著很高開發利用價值，是學校乃至國家極其寶貴的科學文化財富。這是多科性大學檔案館館藏資源的深度優勢。
2.以多學科交叉融合為特性的綜合檔案體系的建立。目前的多科性大學，其涵蓋的學科門類基本在十個以上，這些學科在教學組織、科研和行政管理方面可能保持相對獨立，但其形成的成果積累和其他歷史性資料卻都歸屬到檔案館管理，對這些檔案資源的充分挖掘和開發利用，形成以多學科交叉融合為特性的綜合性檔案服務體系，對促進不同學科之間優勢互補、學科之間相互滲透、復合型人才培養和創新性科研成果的`形成等都具有重要的意義。這是多科性大學檔案館館藏資源的廣度優勢。
3.以校內校外館藏資源交流互補為基礎的立體化檔案服務體系的建立。不管是地方性院校還是部屬院校，高等院校一般都位于一個地區的核心城市，有些地區甚至建有專門的大學城，從地域上為多科性大學與其他高校或地方檔案館的交流提供了便利條件，因此，可以形成以校內館藏資源為主、校內外館藏資源交流互補的立體化檔案服務體系。如開放高校校史館、引入地方名勝古跡檔案、共享歷史名人和校友檔案等，不但能服務于高校教育，而且還有益于地方文化建設。這是多科性大學檔案館館藏資源的地域優勢。另外，多科性大學的檔案館館藏資源還有門類豐富、檔案保管期長、從業人員素質高、信息網絡環境優越等優勢。
三、利用多科性大學檔案館資源促進大學生綜合素質培養的策略
歸納起來，合格的當代大學生應當是具有時代特征的、德智體美勞全面發展的、具有扎實理論基礎和全面知識結構的、富有創新精神和實踐能力的、有社會責任心的創新型（創業型）人才。本文將依托多科性大學檔案館資源的現狀及優勢，重點從精神修養、知識素養、能力素質、生活態度等四大方面來闡述促進大學生綜合素質培養的策略。
精神修養的培養。主要包括集體主義與團隊合作精神、團隊榮譽感、愛崗敬業精神、奉獻精神與社會責任心、創業精神與創新意識的培養等。可以采取以下的實施策略：
（1）建立健全校史館資料，以學校光輝的歷史和學校名人的艱難奮斗歷程來教育感化學生；
（2）聯合地方政府和地方檔案館，挖掘地方歷史名人的光輝事跡和奮斗歷程，定期對高校學生開放展示；
（3）搜集整理成功校友的典型案例和事跡，利用現代教育技術做成多媒體教育范本，對全體學生開放；
（4）代表性科研成果和科技競賽獲獎展示，激發學生的創業精神與創新意識。
2.知識素養的培養。目的是促進學生對基礎理論知識的重視、學科前沿的準確把握和知識結構的豐富。可采取的主要策略有：
（1）搜集以優勢學科為代表的專業類名人講堂和學術報告成果，并整理制作成對全校開放開設的知識素養教育類公開課；
（2）利用多科性大學自身的學科交叉優勢，對文、理、工、藝體等學科的代表性成果進行整理與；
（3）聯合各教學單位，基于以上資料的搜集整理，利用校園網開設網絡課堂、視頻課等。
3.能力素質的培養。主要是表達能力（文字表達能力、口頭表達能力）、自我學習能力和動手實踐能力的培養。主要策略包括：
（1）利用文科類資源優勢，配合校團委、學生會舉辦各種演講、寫作類競賽；
（2）聯合圖書館、實驗室和各教學院系，舉辦學習類、實踐類競賽；
（3）將教師講課比賽和學生演講比賽的相關資源進行匯總、整理與公開；
（4）往屆研究生、本科生的優秀成果展示，激發學生的自我學習能力。
4.生活態度的培養。主要是對大學生積極向上的生活態度、良好的心理素質和誠信意識的培養。主要策略有：
（1）應往屆畢業生的光榮事跡的展示，作為正面案例給學生以積極向上的引導；
（2）部分大學生在校期間的違規違紀記錄的展示（采取匿名方式），作為反面案例給學生以警示作用；
（3）通過網絡和展覽的形式對大學生實施藝術欣賞的教育，不但可以陶冶其情操，還能促進大學生建立起熱愛生活、珍愛生命的良好心態；
（4）建立大學生誠信檔案和大學生誠信評價體系，可以促進大學生誠信意識的培養，對構建誠信社會也有積極的推進作用。另外，在所有以上策略的實施過程中，要注意對所形成的成果及時進行歸檔和積累，便于重復利用。同時加強檔案資源的數字化建設，充分利用計算機網絡、數據庫技術和現代教育技術，建立檔案資源庫群、檔案信息資源處理中心、檔案用戶群等數字檔案館群體，實現數字化檔案資源在網上的和傳遞，以利于優質檔案資源的檢索和共享。
總之，高校是人才、知識和科技高度密集的地方，高校檔案館是為學校中心工作服務的重要部門，承擔著教學、科研和管理資料的收集、歸檔和整理工作，以及為校內外師生員工提供查檔的服務等，同時由于其館藏資源具有歷史性、真實性、價值性和豐富性等特點，也義不容辭地肩負著輔助人才培養的重任。
高中化學培優方案2
我國高等教育進入大眾化階段后，研究生招生規模不斷擴大，培養結構也進行了調整。20xx年，國務院學位委員會通過了新增專業學位及培養類別，之后我國專業學位研究生培養迅速發展。專業學位教育主要是根據行業發展需要，定向提升學生的實踐能力和職業技能，以使其畢業后迅速適應行業發展的需要。在專業學位碩士研究生培養過程中，實踐教學是核心培養方式和重要環節。實踐基地是實踐教學活動的重要平臺，有助于提高學生的創新實踐能力及工程實踐環節的質量。作為河南省化學工程專業學位研究生的主要培養單位之一，鄭州大學化學工程專業學位研究生的錄取比例逐年增加，已占研究生錄取總人數的60％以上。根據專業學位教育指導委員會的主要指導思想，工程專業學位研究生培養應以實踐能力培養為主線，積極創新人才培養模式和機制，不斷探索新的培養模式。為此，學校以河南省內主要化工企業為依托，整合校企的優勢，主動面向區域經濟社會發展需求，促進研究生培養與產學研緊密結合，成立了一批化學工程專業學位研究生聯合培養實踐基地。本文以“河南能源化工集團煤氣化公司”實踐基地為例，介紹了該基地整合校企雙方學術隊伍、項目技術、科研平臺、實驗設備及裝置等方面的優勢，不斷推進研究生培養機制改革與創新，并通過引入案例教學提升基地研究生培養水平的具體舉措。
一、實踐基地的建立
煤化工產業是河南省重點培育發展的新興支柱產業之一，對拉動全省經濟增長、促進工業結構調整發揮著重要作用。煤氣化技術是煤炭轉化的關鍵技術，深入研究煤炭的轉化及深度利用意義重大。圍繞煤氣化技術發展的重大需求，學校和河南能源化工集團煤氣化公司共建了實踐基地。該基地是校企雙方開展協同創新的重要載體和平臺，為推進對中原經濟區科技帶動作用強的資源與材料產業的規模化和轉型發展起到了引領和示范作用，獲批河南省研究生教育實踐基地。校企雙方圍繞人才培養、引進、使用及評價環節，針對教學中存在的重課堂教學輕實踐教學、重理論知識灌輸輕實踐能力培養等問題，對人才培養方式進行了調整。實踐基地充分發揮校企雙方的資源優勢，形成了一批結構優化、優勢互補的優秀創新團隊，構建了知識創新機制，以期強化研究生的創新意識和能力，提高學生的學術水平和科研能力。
二、實踐基地的運行機制
針對化學工程專業學位研究生的培養目標和需要，校企雙方構建了實踐基地的運行機制，涉及管理體制、經費籌措、指導教師、培養計劃、招生就業等方面。
（一）管理體制校企雙方與研究生教育創新培養基地管理委員會一起負責實踐基地的日常管理，并積極完善各項管理制度，形成了完整、有效的研究生創新激勵制度，強化研究生創新意識和創新能力的培養。基地建立了創新項目研究平臺，采用了能有效發揮研究生自主創新能力和學術研究能力的管理模式。基地的省部級重點實驗室、國家和省級重點學科實驗室、省級工程中心及各實驗中心等對進入創新基地的研究生開放，以實現優質教育資源的開放和共享，促進研究生科研創新能力和培養質量的不斷提高。
（二）經費籌措實踐基地，組織校企人員共同研究和解決工程技術和科研難題，圍繞煤氣化過程系統集成、煤氣化下游高附加值產品開展聯合研發，并聯合申請省級或部級課題；利用學院的科研經費與企業的科技創新經費設立創新人才培養基金，支持基地建設；同時爭取河南省研究生教育創新培養基地建設經費的支持。
（三）指導教師實踐基地結合建設實際，遴選企業的優秀人才作為校外導師，并配備校內導師，實行“雙導師制”。校內和校外導師共同參與創新基地建設，共同制定創新基地研究生的`培養方案。基地通過完善相應規章制度，明確校內和校外導師的職責，涉及學術、思想、技術保密、安全等方面，并規定學生所在基地導師為主要負責人。
（四）培養計劃校企雙方根據所承擔的任務，共同進行研究生培養方案和培養計劃的修訂工作，對進入基地學習的研究生實施聯合培養；同時組織并指導研究生的科研和學位論文工作。校企雙方還聯合成立了學術委員會，對研究生申請的創新項目進行立項審核。基地導師則組織項目實施，并對項目進行檢查和統籌管理。進入創新基地的研究生在導師的指導下，可以結合企業研發項目和個人研究方向，自主設計研究課題，進行申報、立項和研究，并在規定時間內完成預定任務，提交科研成果。基地鼓勵研究生選擇難度大、有風險但創新性強的研究課題，并從經費、政策上重點支持優秀研究生從事對學科發展有重要影響的原創性學術研究或極具應用前景的重大工程或技術創新研究，以此激勵研究生獲得重要創新成果。
（五）招生就業學校加大了招生宣傳力度，提供研究生入學獎學金，適當提高研究生助學和助研獎學金，以吸引優質生源進入創新基地。企業實質性地參與人才培養全過程，助力實現工程人才的“近距離培養、零距離就業”。
（六）其他方面基地在人才培訓、咨詢服務、信息交流、生產服務等方面對企業優先提供服務；委派學術水平高的教師為企業員工講授專業知識并參與企業的管理及研發工作。
三、案例教學的實施
在化學工程專業學位碩士研究生培養過程中，學校以實際應用為導向，以職業需求為目標，以培養學生綜合素養、提高學生分析和解決問題的能力為核心，結合河南省煤氣化產業發展的重大需求，將案例教學引入實踐基地。如我們在“煤氣化爐的優化與改造”的教學中，要求學生運用高等反應工程課程中“反應器類型”章節的知識進行煤氣化爐的優化與改造；在“煤氣化過程能量高效利用”的教學中，要求學生利用高等化工熱力學課程中“火用”及“夾點分析”等章節的知識進行能量分析與節能降耗設計；在“煤氣化廢水的處理”的教學中，要求學生運用高等分離工程課程中“膜分離技術”等章節的知識進行廢水的處理及回收利用。通過案例教學，學生將理論知識與實際問題緊密聯系起來，大大提升了自身的創新和實踐能力。
高中化學培優方案3
一、高職人才培養方案的科學構建
基于教育的基本原理，人才培養方案的科學建設思路應是通過回答“培養什么樣的人”，“培養人什么”以及“怎樣培養人”三個方面展開的，結合高等職業教育的特殊性，具體來講應是：一基于人才需求分析，確定專業人才的培養目標和培養規格，即培養什么樣的人；二基于職業能力分析，構建課程體系與課程標準，確定教學內容，即培養人什么；三基于學生認知規律，設計教學模式，開發教學資源，創設實踐教學情境等，即怎樣培養人。筆者從人才方案構建的基本要素出發，結合近年高職人才培養方案構建的實踐經驗與理論研究，從目標與規格、體系與標準、方法與資源三方面探索人才培養方案構建的科學路徑。
（一）調研人才需求，確定培養目標
確定培養目標重點對行業人才需求進行三個層面的調研：一是行業層面的調研與分析，通過對專業對應行業的政策法規、發展現狀、未來專門化發展趨勢以及人才需求狀況進行調研與分析，從而了解專業發展的前景，以確定專業設置的必要性和方向性；二是對用人單位層面的調研與分析，通過實地考察 、座談 、問卷調查等形式了解面向職業崗位（群）以及用人單位需要什么層次與類型的人才；三是崗位層面具體需求的調研與分析，明確某專業、高職層次職業教育所面向的主要工作單位的具體工作崗位，詳細準確地把握這些崗位的人才規格需求，確定人才培養目標。根據以上三方面的調研結果，科學總結，嚴謹論證，結合學院的人才培養特色要求，最終對受教育者在發展方向及素質規格方面提出要求。
（二）分析工作任務與職業能力，構建課程體系與標準
在不同的職業教育課程理念的指導下，研究者對課程建設在具體設置的課程模塊以及結構的組合的原則與方式存在一定差異，如項目課程、任務引領型課程、學習領域課程、雙證課程在工作任務分析的邏輯起點以及將工作過程轉化到學習教學過程的組織原則都存在些許差異，但是課程構建的路徑基本趨于一致――采取研討式任務分析法（頭腦風暴）或是現場工作觀察記錄法等方式對崗位對應的工作領域及具體工作任務進行系統分析，并根據工作任務的分析描述每項工作任務對職業能力的要求，即職業能力分析。在工作任務分析基礎上，依據一定的原則以典型工作任務為軸心進行整合或者分化，序化課程結構，并依據職業能力分析提出對知識與技能的要求，重新組織課程內容。
（三）基于認知規律，確定教學模式與資源
完成課程體系的構建后，人才培養方案的構建需要從課程視角轉向教學視角，基于職校學生認知規律，開發配套教學資源。高職生“往往對符號是排斥的，他們更善于用直觀的、具象的事物來傳遞知識，傳授技能，通過有形的實踐獲得職業能力的建構，這就需要行動來踐行，在實踐中理解其真正的內涵”，因此多數研究者提出建立“行動導向”教學體系理念。根據相關文獻的研究，筆者從以下五方面進行了總結：
（1）教學目標上強調強調知識、技能和素質三位一體的綜合要求：“一是完成職業任務所必需的基本技能或動手能力，如知識運用能力與技術應用能力，二是完成職業任務應具備的基本職業素質，三是職業崗位變動的應變能力和崗位遷移能力，四是在技術應用領域中的創新精神和開拓能力”。
（2）教學設計上強調以工作任務為導向，以項目為載體，圍繞工作任務的完成來闡述相關理論知識與實踐知識，將理論與實踐統一到項目中來。
（3）教學組織上強調學生獨立完成任務與分組合作完成任務相結合的組織形式；
（4）教學評價上強調依據學生完成工作項目、任務的質量及學習態度，采取多方評價。
（5）教學資源上除了雙師型教師要求之外，重點強調職業情境的創設，實現“實訓室的建設按照生產的要求和職業實踐的過程來設計，讓學習者盡可能地在真實程度高的情境中學習”。
二、高職人才培養方案的動態優化
高職專業建設處在一個動態環境中，必須持續改進，形成一個螺旋上升的、動態的循環過程，才能不斷豐富、充實和發展，因此高職人才培養方案的構建是一個系統工程，不單單是通過上述路徑形成專業人才培養方案的文本，更需要厘清變革的影響因素，科學有據地實行動態優化，保障人才培養工作的適時有效。
（一）動態優化的影響因素
不同的研究者基于不同層面提出人才培養方案動態優化的方式。如：（1）基于市場層面 “每年根據市場調研和合作企業的反饋信息，對人才培養方案進行適當調整”；
（2）基于學生層面，“依據學生的培養過程，從入學到畢業進行動態的信息采集，涵括了過程評估和結果評估，”實現人才培養方案的.反饋與調整；
（3）基于組織實施的過程控制，通過“制定標準、衡量績效和糾正偏差”，實現高職人才培養方案的不斷優化調整。筆者試圖以學校為主體，將人才培養優化的驅動因素可以劃分為外部與內部兩方面。其中外部因素主要體現在行業和崗位發生的變化，具體體現在以下兩個方面：
（1）由于行業的發展而產生新的崗位；
（2）由于行業的發展或者科技的進步產生的新工藝、新方法、新技術以及對職業素質的新要求。學校內部的因素往往比較復雜，涉及到多維度，多層面，為了更好地厘清學校內部影響人才培養的因素，可以從教育活動的三個要素進行分析――教育者、受教育者、教育中介，從職業教育的視角來說就是師資、生源、課程內容、授課方式以及實訓環境等等，而這些正是人才培養方案的實施者，實施對象以及實施條件。相對于不可控的外部因素來講，內部因素如何組合與運行以及運行的結果才是促使人才培養方案動態優化的主要作用力。
（二）動態優化的方式
正是由于外部的變化和內部運行的問題，才需要適時地對人才培養方案進行調整，以動態優化的方式使人才培養方案的執行更適應崗位的需求以及人才培養目標的實現。結合近年高職教育的發展經驗以及對本市相關教育專家訪談與兄弟院校調研，筆者獲悉，高職專業人才培養方案在每實施1年后需要進行微調，實施3-5年后需要重新依據專業才培養方案構建的路徑實施全面的調整。而優化改革的方式則是學院進行頂層設計，專業部系主導具體實施，多個職能部門參與、配合。具體優化方案則應結合內外部不同的影響因素采取全方位，多層次的優化手段來實施。
1.全面調研，整體調整
一般來說，針對外部變化可能會涉及較大變動，多在三年即人才培養方案實施一輪后進行全面調研、整體調整。針對上述外部因素的兩方面原因，勢必要建立與行業企業的聯動機制，收集行業與崗位的相關信息。根據諸多示范高職的經驗，筆者認為應從三方面著手：第一，專業建設指導委員會――通過委員會議收集身處一線的專業建設指導委員關于行業與崗位變化發展的相關信息；第二，國家相關政策法規、行業崗位發展的相關文件、新聞等信息――了解行業、崗位的最新動態，包含反映職業素養的最新資訊等等；第三，畢業生的跟蹤調查與訪談――設置問卷與訪談提綱，細致了解初入職者崗位工作與課堂教學內容對接的情況及可持續發展情況等。并在三年之后根據信息做好相關行業、用人單位以及崗位調研的準備，切實開展人才培養方案全面調整。基于以上三個角度，本研究設想在信息技術的支持下，有條件的高職院校建立各專業的行業崗位發展信息網絡互動平臺，一方面通過設置相關咨詢問題讓專業指導委員會的委員和畢業生，都能夠更加便捷地參與到專業人才培養方案的建設過程中來，通過網絡及時反映信息；另一方面，通過信息技術可以及時搜尋到最新的關于行業與崗位相關資訊，方便專業了解到第一手的資料，而這個平臺即相當于專業發展信息資源庫一樣，隨時搜集最新的信息。互動平臺除了向專業建設者開放，也可以向本專業的學生開放部分權限，讓他們能夠及時了解到行業以及崗位發展的最新信息。
在學院授課的行業兼職教師以及學院的畢業生是人才培養方案有著直接聯系的重要角色，如果能夠很好地利用這兩個資源，勢必有利于專業人才培養方案的優化。尤其是筆者對部分高職院校的調研了解到許多具有較遠建校歷史的高職示范院校都很好地利用了優秀畢業生這一資源，這些畢業生后來成為行業專家，同樣為專業人才培養方案建設做出了貢獻。
2.發現問題，內部微調
對于內部的因素，多是在人才培養方案執行一年后，發現實施過程中問題，進行相應地微調。一年后根據生源、師資、課堂教學及督導、座談等收集的信息對人才培養方案進行微調，這種微調基本上不會對本專業該輪人才培養的總體目標，模式、專業建設的思路進行全方位的調整，而主要是教學進程的安排、課程標準的設計以及學習情境的設置或實訓環境的改善等方面進行有針對性地優化。進行內部微調的前提則是具有良好的質量管理機制，這取決于部系與職能部門各司其職，建立起良好的信息互通機制。筆者認為應當建立“迅速反饋，及時改進”的質量反饋與反應系統。一方面對學生評教、調查座談、問卷、督導聽課等渠道獲得的教學信息及時反饋于專業部系，另一方面快速反應，即專業實行自我調控的質量診斷與預警，對教師的教和學生的學及時給出診斷，提出建議，推動教學質量持續改進。在現行的學院組織機構結構的狀態下，職能處室與部系，職能處室之間要做到信息及時溝通，反饋，而部系也需要有專人收集信息，整理信息，進行研討，及時解決問題，此外還應對問題進行反思，形成人才培養年度總結報告，并在總結反思的過程中發現規律，更好地建設與實施培養方案，不斷優化人才培養方案的執行過程。
高中化學培優方案4
一、引言
高校是我國科教創新體系中的重要組成部分，是培養和造就高素質創新型人才的搖籃。培養方案作為高校人才培養的重要依據和規格保證，如何制定科學合理的培養方案就成為關鍵。但通過調查發現，當前多數高校在培養方案制定中采用手工方式，部分采用電子表格工具，存在效率低下、易錯、共享性差等缺點。其次，伴隨著學校規模的不斷擴大，專業數量逐漸增多，尤其是在學分制日益普及的情況下，對培養方案制定提出了很多新要求。一方面，以學分制為主要特征的培養模式，針對眾多的學科專業，不同的學分數量與組成結構的約束限制，使方案的規劃過程難以控制。另一方面，傳統各自為政規劃方法的長期存在，相關決策者之間缺乏有效的信息共享，造成了信息高度冗余和難以集成的不利局面。因此，為了在方案制定過程中加強以學分為導向的信息審計，規范培養方案的制定流程，采用先進的設計理念和開發技術，設計開發了一個用于培養方案制定的決策支持系統，實現對培養方案制定工作的支持。
二、系統需求分析
經過對用戶的調查，確定了本系統的'基本需求，主要包括：
1.對不同角色的特殊性要求進行支持
培養方案的制定主要涉及學校教務管理部門、學院教務辦、專業負責人等部門或人員，本系統涉及的角色及其主要職責如圖1所示。其中學校教務部分負責培養方案制定的規則制定和方案審核，學院教務辦負責課程數據的維護和溝通協調等工作，專業負責人則根據學校的要求進行培養方案的制定和優化。
2.能夠將學分要求轉化為系統約束，進行方案的排定、優化和調整
學分制培養方案的制定與學年制有較大區別，需要充分考慮不同類型課程的學分總數限制，采用科學的輔助決策支持模型，提升決策過程的速度與準確性，協助用戶進行方案的優化和調整。另外，還需要兼顧開課學期的課程平衡性，保持一定的穩定性，為學生提前畢業提供支持。
3.能夠提供多種形式的報表輸出
根據對系統用戶的調查，系統需要具備重要數據的導入和導出功能，還應提供完整的培養方案、課程及開課單位一覽表、雙學位培養方案、中英文對照培養方案等報表的輸出。
三、系統設計
1.數據庫設計
該系統數據庫涉及學院、學科專業、開設課程、開課單位以及課程安排等諸多實體，對于這部分數據面臨的大量的維護處理工作，數據庫設計要提供安全性和即時性的支持。遵循關系型數據庫設計開發的原則，充分抓取方案決策者在實際工作流程中的數據需求，在確定二元關系的基礎上明確關系屬性，確定合理主外鍵聯系，保證數據完整性。
2.輸入輸出設計
培養方案制定過程存在較強的人機交互，需要提供界面友好的輸入輸出功能。保證系統輸入正確數據的同時，采用盡量簡單、迅速和方便的輸入方法。輔助用戶明確輸入培養方案各部分內容，選擇合理的輸入設備，提高數據輸入的效率。為用戶提示目標數據的記錄規范，提供輸入數據的自動校驗功能，滿足使用者的要求和習慣。考慮系統有關方案和課程報表數據的顯示格式，報表數據的響應速度，職能部門報表的呈送方式，以及終端用戶的特殊需求，選擇相應的輸出設備，以清晰合理的方式展示系統輸出。系統的輸入輸出接口，作為業務邏輯處理層與用戶進行直接的交互，采用諸如鼠標、觸摸板、鍵盤等簡便的輸入設備以及類似Listbox、Textbox和Datagridview等優秀的輸入輸出控件將能夠達到事半功倍的效果。優秀的系統輸入和清晰的顯示布局，將使用戶在提高工作效率的同時獲得良好的系統體驗，從而利于培養方案管理信息系統在高校中的推廣與普及。輸入輸出設計實例如圖2所示。
四、系統實現
考慮到系統的需求和特點，選擇C/S架構便于系統的布置和使用。由于該系統數據量不是很大，數據庫采用微軟的Access數據庫。開發語言則選用C#，因為C#作為.Net平臺上的一種優秀的開發語言，不但可以開發基于.Net的應用程序，也可以開發基于WinForm的程序，其體系結構非常靈活，易于在微軟平臺上移植。本系統采用C#的Windows窗體控件來實現用戶界面，利用Windows窗體用戶友好的特性來引導終端用戶登錄系統，可實現對系統數據增刪改查以及相應的核心業務流程的輕松處理。系統主界面如圖3所示。
五、結束語
針對高校本專科培養方案制定中存在的問題，設計開發了一個架構先進、功能全面的培養方案制定輔助系統。通過測試，該系統實現了對培養方案制定流程的全方位多手段的支持與控制，促進了高校培養方案管理模式的系統化、規范化和信息化，全面提升了培養方案的規劃技術與管理水平，最大限度的減少了制定過程中存在的不合理性。而且，該系統對于其它行業領域同類型的計劃方案制定系統的設計與實現具有一定的指導意義和參考價值。該系統無論是在技術先進性、管理創新性以及需求的廣泛性方面都處于行業領先水平。其不僅適用于高校培養方案的制定與管理，還可進一步推廣到各級教育機構相關方案的規劃流程中。同時，還可以在現有系統的基礎架構上，充分共享系統數據，添加相應的業務規則，靈活拓展系統功能。
高中化學培優方案5
強調，創新是引領發展的第一動力。作為軍隊士官招收重要創新的定向培養士官試點工作，自啟動以來，士官培養方法得到改進，培養效益不斷提高，通過定向培養途徑引進和集聚人才，已成為建設高素質士官隊伍的重要途徑。同時，堅持部隊與高校合力研究制定人才培養方案，精準對接方案要求，狠抓方案末端落實，更有益于推動定向培養士官質量不斷提升。
一、緊緊圍繞定向培養士官的成長方向，科學制定人才培養方案。定向培養士官，要遵循人才培養的客觀規律，注重加強人才培養的總體籌劃設計，著眼戰斗力生成的新任務，士兵崗位任職的新要求，科學制定人才培養方案，規劃設計定向培養士官從地方高中生到部隊合格士兵的成長路線。
一是在教學體系上，堅持需求牽引。緊緊圍繞戰斗力這一根本標準，按照“向實戰聚焦、向部隊靠攏”的要求，部隊應系統梳理論證所需士官的崗位職責、職掌裝備和能力素質等要求，同高校一并從理想信念、軍事素養、專業能力、戰斗作風等方面，細化人才培養質量標準，科學構建課程教學體系，科學確定人才培養模式。
二是在教學重點上，突出技能培養。軍事技能是定向培養士官適應部隊崗位的“通關證”，決定了個人的發展前途和在工作崗位上的作用發揮。實際教學中，應把專業技能作為士官人才的核心能力突出出來，加大針對崗位任職能力的培養力度，增大崗位強化課程和前沿學科領域知識學時以及實踐教學的比重，進一步提升教學的實效性。
三是在課程安排上，強化通專結合。在訂單式保障部隊需求的基礎上，高校應著眼軍種多樣性特點，加強專業領域內崗位通用任職能力的教學培養，不斷優化基礎知識、軍事科技、軍事技能體能相互協調、比例合理的課程結構，進一步拓展教學知識面，增強專業適應性，延伸能力素質鏈，著力打造軍政兼優、思想業務過硬、能夠勝任不同崗位要求的高素質新型軍事人才。
二、著力推動軍地培養工作的深度融合，精準對接人才培養方案。強調，要更加注重軍民融合，軍地雙方都要深化認識，打破利益壁壘，做到應融則融、能融盡融。士官培養工作，也應如此。定向培養士官的成長發展，是知識不斷更新、經驗不斷積累、能力不斷提高的動態漸進過程，既要靠高校教育，也離不開部隊培訓鍛煉，必須大力推動軍地雙方的融合合作，通過系統籌劃、接力培養、全程銜接，實現人才培養上的精準對接。
一是精準對接部隊思路和高校理念。培養理念直接關系培養質量。對接人才培養方案，首先要對接人才培養理念。從實際工作看，部隊有從地方引進高素質士官人才的迫切需求，地方高校有為國防事業提供助力支持的強烈意愿，在政策的`引領帶動下，部隊和高校要認識統一、目標一致、志同心齊、真誠合作，按照“學歷教育與打牢軍政基礎相結合、專業教學與部隊崗位特點相適應”的人才培養理念，建立良性互動的機制，不斷夯實士官人才培養基礎。
二是精準對接人才需求與高校教育。人才培養必須著眼需求定目標，圍繞打贏育人才。實踐中部隊應堅持以崗位需求為牽引，廣泛調研定向培養士官用人單位實際需要，全面摸底士官補充需求，區分士官專業通用技能、單項技能、單元技能、綜合技能和拓展技能，理清專業崗位任職要求，科學提出定向培養士官需求計劃。上級任務下達后，相關部隊應聯合高校，共同確立培養目標、設定培養模式、安排核心課程、組織實施教學，努力實現人才培養與部隊崗位需求“零距離”對接。
三是精準對接高校培養與部隊培訓。定向培養士官由高校和部隊共同培養，不是簡單意義上的時間先后、地位主次的問題，而是你中有我、我中有你，聯合培養、優中選優的過程。工作中，軍地雙方應注重研究探索、改進工作方式、推動密切協作，部隊應積極推動訓練機構派員，特別是派駐優秀士官骨干到高校幫訓幫教，高校應遴選優秀教職員工到部隊參觀，利用暑期等時機選派士官生到部隊實習或參觀見學，在互動中提高教學水平，推動定向培養士官盡早熟悉部隊環境、融入軍營生活。
三、積極探索高質量士官培養的有效途徑，推動人才培養方案末端落實。人才培養質量是檢驗定向培養士官工作成效的唯一標準，也是制定人才培養方案，規劃人才成長路徑的最終目的。實踐中，軍地雙方應共同努力，積極探索高質量士官培養的有效途徑，以方案為牽引，努力在提升培養質量上取得新的進步。
一是合作走開開放式教育、軍事化管理的培養模式。隨著形勢任務的發展，部隊對士官骨干政治素質、思想情操、作風紀律、意志品質提出了新的更高標準。針對定向培養士官求新求異、求知欲望強的特點，軍地雙方應共同將教育內容的知識性、方法的開放式、手段的現代化緊密結合起來。依據部隊組織形態、管理方式和條令條例，從學員在校期間的一日生活制度、訓練制度、學習制度和著裝等方面入手，進行適應部隊任職需要的科學管理，建立健全準軍事化管理體制，使定向培養士官真正成為“大學生中的軍人”。
二是合作走開規范式訓練、基地化實踐的培養模式。教學和實踐環節，是提高定向培養士官軍政素質的“兩個輪子”，也是落實方案的重要環節。高校應圍繞人才培養方案，逐步規范教學工作，部隊也應推動基地化實踐工作，逐步建立定向培養士官培訓基地、實習教學基地、參觀見學基地等，根據定向培養士官培訓的不同階段，設計相應的實踐訓練科目，使他們經受不同角色和崗位鍛煉，全面提高訓練質量和效益。
三是合作走開跟蹤式培養、定向化育人的培養模式。跟蹤式培養，定向化育人，是人才生成與發展的基本經驗，必須貫穿定向培養士官成長進步的全過程。軍地雙方要從入學起，實行綜合素質考核評估制度，為每名定向培養士官制定跟蹤問卷調查表，隨檔案攜轉，由地方高校、部隊訓練機構、實際工作單位分別考核填寫，作為提高人才培養質量的重要依據。部隊還應按照定向培養士官所學專業、能力特長定崗定位，實行育用并舉、訓用一致、學用相長，使他們按照規劃的“成長成才路線圖”，疏通“綠色通道”，駛入科學發展的“快車道”，從而盡快脫穎而出，成為部隊建設的棟梁之材。
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