設計方案通用【6篇】
為了確保事情或工作扎實開展，常常需要預先制定方案，方案屬于計劃類文書的一種。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面是小編收集整理的設計方案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
一、總體要求
（一）推進思路
為貫徹落實國家、省和市委、市政府的統一部署，大力實施“創業創新”行動，加強頂層設計，統籌協調聯動，分工推進落實，集成政策支持，營造良好環境，使各類創業主體各顯其能、各展其才，最大限度地激發全民創業潛力、釋放創業活力；大力發展新技術、新產品、新業態、新模式，培育新的經濟增長點，以創業促創新，以創業促就業，以創業促發展，為深入實施創新驅動發展戰略提供新動能。
（二）實施原則
堅持市場導向，轉變政府職能。充分發揮市場在資源配置中的決定性作用，以社會力量為主構建市場化的眾創空間，以滿足個性化、多樣化消費需求和開放式、體驗式創新為重點，加強協調聯動和政策集成，促進創新創意與市場需求和社會資本有效對接。
創新服務模式，促進開放共享。通過市場化機制、專業化服務和資本化途徑，有效集成創業服務資源，提供低成本、便利化、全要素的增值服務。充分運用互聯網和開源技術構建開放創新創業平臺，加強技術轉移，整合利用全球創新資源，加強產學研合作，促進科技資源開放共享。
強化科技支撐，激發創業活力。發揮科技創新支撐作用，運用互聯網、大數據、云計算等現代信息技術，促進創新創
業要素在更大范圍內高效組合、優化配置，降低創業成本，整合各類社會資源和科技資源協同支持創新創業，依靠大眾創新創業推進轉型升級。
（三）主要目標
到20xx年底，初步形成開放、高效、富有活力的創新創業生態系統，呈現出要素集聚、主體多元、服務專業、市場活躍、資源開放、活動豐富的創新創業發展格局，使XX具有影響力的產業科技創新中心和創業高地。
創業服務載體加快發展。建設眾創空間等新型創業服務平臺超過15家，小企業創業基地、大學生創業園、留學人員創業園、大學生創業示范基地等各類創業載體超過30家。
創業人才隊伍不斷壯大。集聚大學生等各類青年創業者、企業高管及連續創業者、科技人員、海歸創業者為代表的創業人才超過1萬人；扶持2萬名城鄉勞動者自主創業，帶動就業10萬人以上。
創業企業快速發展。新登記注冊的初創企業戶數、吸納從業人員數年均增長10%以上；采用新技術和新模式的'創業企業不斷涌現。
創業服務資源高度集聚。建立一支超過100人的創業導師隊伍；聚集一批天使投資機構和天使投資人，創業投資機構管理資金規模超過100億元；建設6家科技支行、科技小額貸款公司、科技保險支公司等新型科技金融組織，科技貸
款增幅高于全部貸款增幅。
創業文化氛圍更加濃厚。支持大眾創業、萬眾創新的長效機制基本建立，鼓勵創新、寬容失敗的創業文化蔚然成風。
二、重點仸務
充分發揮市場配置資源的決定性作用和政府提供公共服務的職能作用，實施眾創空間建設、創業主體培育、創業企業孵育、投融資體系建設、創業服務提升、創業文化營造等六大行動，加快建設和完善我區創新創業生態系統，激發全民創造活力，加快形成大眾創業、萬眾創新的生動局面。
（一）眾創空間建設行動
培育基于互聯網的新型眾創孵化平臺。發揮行業領軍企業、創業投資機構、社會組織等的主力軍作用，支持其整合人才、技術、資本、市場等各種要素，在科教城、開發區、農業科技園等載體，建設一批低成本、便利化、全要素、開放式的創客孵化型、專業服務型、投資促進型、培訓輔導型、媒體延伸型眾創空間，實現創新與創業、線上與線下、孵化與投資相結合，為創新創業者提供良好的工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間。
推動孵化器體制機制轉換和模式創新。支持外資和民營資本參股創辦孵化器，建設一批混合所有制孵化器。鼓勵有條件的國有孵化器加快組織創新和機制創新，積極吸引民營孵化器、民營企業、風險資本等參股，采取“創投+孵化”
的發展模式，建立涵蓋項目發現、團隊構建、投資對接、商業加速、后續支撐的全過程孵化服務體系；深化與新型創業服務機構合作，共同建立“創業苗圃—孵化器—加速器”孵化鏈條，為創業者提供全流程服務。
支持國際知名創業機構到我區新建、參股、合作或受托運營管理創業平臺，鼓勵孵化器、骨干企業融入國際創業孵化網絡，加強與以色列、美國、德國等世界一流創新要素集聚區對接交流，集聚世界一流技術、產品及人才，并推動成功孵化項目到我區落地轉移轉化和實現產業化。
加快推進創業公寓建設。鼓勵民營資本對現有孵化載體、閑置廠房等進行改造，建設創業公寓，聚集相關產業聯盟、創業服務機構，為創業者提供集公共辦公區、會議室、活動區和住宿區為一體的價廉宜居的創業空間。
（二）創業主體培育行動
推動大學生等青年創新創業。鼓勵高校院所開設創業教育課程、開辦創業講壇、創辦創新創業學院，建設高素質創業教育和創業培訓師資隊伍，建立大學生創業指導服務專門機構，完善大學生創新創業訓練計劃平臺，強化大學生創業教育和培訓，提高大學生的創業意識和能力；支持大學生組建創業社團；鼓勵大學生等青年創業者進入大學科技園、大學生創業園、大學生創業示范基地等載體進行創業孵化，努力實現創業教育、創業培訓、創業實踐和創業實戰的有機結
設計方案 篇2
教學目標
1、 理解課文的深刻內涵，感悟面對貧困，仍能保持積極樂觀精神的生活態度。
2、 品味課文形象而富有表現力的語言。
3、 了解西墻的變化所蘊含的科學常識，體會生活處處有科學的道理。
教學重點難點
1、 體會西墻的象征意義及其中蘊含的積極樂觀的人生態度。
2、 品味富有表現力、含義深刻的字句。
說明
要理解課文的豐富內涵，對預備年級的學生而言，缺少必要的生活體驗。要感悟作者的思想感情，有相當的難度。因此，教學過程須由淺入深。教學設計>設計從題目切入：課文圍繞“西墻”寫了一件什么事?加固“西墻”。是怎樣加固的?為什么這種方法可行?面對生活中這樣一件大事，我們一家人的心態是怎樣的?通過這樣一系列問題，層層剝筍，讓學生沉浸到“我”的生活中去，和“我”一起走過這樣一段生命歷程，進而逐步體會西墻的象征意義和作品所表達的人生態度。同時也了解一些科學道理。對于課文的難點重點，教師要適時的啟發、點撥、引導，保證足夠的思維活動時間，讓學生進行充分的討論，切忌越俎代庖。
教學過程
教學環節 老師活動預設 學生活動預設 教學設計>設計意圖
提問導入 1、閱讀課文，本文寫了什么事?請用最簡練的語言表達。要求在文題前加上動詞即可。“ 西墻”
2、除了加固西墻外，還有哪一堵墻需要加固?
3、為什么要加固東、西墻? 自由散讀
加固西墻(保護、修葺等均可) 整體把握課文主要內容。
此環節是深入感悟的基礎，讓學生充分閱讀。
研讀課文 1、“我們”分別采取了哪些措施?
2、種草和爬山虎的方法為什么能夠奏效? 小組討論、交流。
方法：東墻：幫助鄰家造房子來擋住風雨;西墻：石灰-草簾子-種草-種爬山虎。
介紹石灰、草和爬山虎的功用。 激發學生的求知欲，教師引導學生自主學習，解決問題。充分發揮學生的主體作用，體驗學習的樂趣。同時明白生活中要做有心人，生活中處處有科學。
深入探究 1、照理貧苦的生活留給人的回憶是苦澀的，從文中你能讀到作者的這種感情嗎?
2、你從文中讀到了什么?為什么?用文中的字句加以說明。
3、作者為什么要這樣寫呢?理解“西墻”的深刻內涵。 圈畫字句，討論分析。
例如：作品中對草、爬山虎的描繪，充滿詩情畫意。把肆虐的風雨寫得如一個惡作劇的孩子等。
“西墻” 是“我” 貧困生活的記憶，更是一家人積極生活態度的見證。 通過對字詞句的品讀，體會這些富有表現力的字詞的妙處，進而感悟作品流露出的頑強樂觀的精神。
本部分是課文的難點也是學習的重點，教師要適時的啟發、點撥、引導。
布置作業 草、爬山虎為西墻遮擋風雨的原理是什么?學習課文形象生動的語言表達，寫一段文字介紹爬山虎。 查閱資料，完成作業。 學以致用，通過模仿寫作來鞏固理解，同時把閱讀和寫作結合起來，培養語文綜合能力。
思路點撥
1、以朗讀促思考。
朗讀課文中你認為寫得最好的語段 你認為應該怎樣讀，為什么要這樣讀(整體把握作品基調、人物的思想感情) 哪些字句、語段特別耐讀，為什么(引導學生閱讀重點段
落，品味字詞句的深刻內涵) 整體把握課文的思想內容
2、圈畫字詞，品讀感悟。
分別圈畫文中描寫風雨、西墻的詞語 這些描寫的作用分別是什么 重點圈畫、比較種上草、爬山虎后西墻變化的'詞語 從這些變化中你感悟到了什么 體會作品的主題
說明：兩種思路均為教學的側重點，整體把握課文主要內容是教學的前提和基礎。
練習舉隅
1、課文語言形象生動、富有表現力，請從文中摘錄你最欣賞的語句，說說你的理由。
2、草、爬山虎為西墻遮擋風雨的原理是什么?學習課文形象生動的語言表達，寫一段文字介紹爬山虎。
3、學了課文我們明白了生活中處處有科學，你能講出一兩個你生活中有科學的事例嗎?請說出其中的科學道理。
教學反思：
以學生為主體，精選教學切入口。
“西墻”是一堵土墻，土墻是什么樣子的，怎樣用土造起房子，造房子用土墻說明了什么等問題，對于絕大多數生活在城市中的預備年級學生而言是缺少感性認識的。因此要他們憑已有的生活經驗，理解課文的豐富內涵，對這個年齡段的學生而言，會因缺少必要的生活體驗而顯得有相當的難度。因此，在進行教學教學設計>設計時，要時時刻刻想到學生的認知能力，教學過程須由淺入深，從已知到未知。教學設計>設計從題目切入：課文圍繞“西墻”寫了一件什么事?加固“西墻”。為什么要加固?是怎樣加固的?這一系列問題幫助學生沉浸到文本中，通過閱讀來填補他們的認知空白，比如第一節就對加固的理由說得明白而形象，要緊扣字詞品讀。進而提問：為什么這種方法可行?其中蘊含的科學道理也不是學生在課堂上用一兩句話能夠解釋的，不妨教學設計>設計作為教師的難題，讓學生通過自主學習幫助老師來解決問題，從中體會到學習的樂趣。再提問：面對生活中這樣一件大事，“我們一家人”的心態是怎樣的?由于缺少對貧苦生活的感性認識，學生們可能會因作者對種上爬山虎后的西墻的生動描寫而對西墻充滿向往，認為這樣的生活是詩情畫意的，并不能體會到這一家人能以苦為樂的根本原因。因此此時教師一定要發揮好主導作用，引領學生沉浸到“我” 的生活中去，和“我”一起走這樣一段生命歷程，進而逐步體會西墻的象征意義和作品所表達的人生態度。同時也了解一些科學道理。總之，對于課文的難點重點，教師要適時的啟發、點撥、引導，保證足夠的思維活動時間，讓學生進行充分的討論，切忌越俎代庖，教師貼標簽式的分析課文。
設計方案 篇3
課型：設計 應用
課時：第一課時
教學目標：
1、 認識紙張的可塑性，感受美術活動的樂趣。
2、 學會會動的小紙人的特點及制作方法，培養學生自主、合作、探究的學習能力。
3、 培養學生的動手能力及創新精神。
教學重點：
通過不同的渠道探究會動的小紙人的特點及制作方法。
教學難點：探究紙彈簧的制作方法。
教具準備：紙彈簧對比較具、小紙人一個，紙彈簧作品若干，紙彈簧作品，手工材料等。
教學過程：
一、導入并揭示課題：
1、 觀察小紙人的變化(捏住后松開彈起)，發現小紙人的特點（會伸縮、會搖晃）。
2、問題討論：小紙人會動的部分在哪里？它像什么？給他起個名字（紙彈簧）。
二、探究如何制作紙彈簧
（教師發給同桌一個兩頭一樣大小得紙彈簧）。
1、 感受紙彈簧的彈性及活動的特點（搖一搖，捏一捏）。
2、 通過觀察或拆開老師發給得紙彈簧，探究之彈簧的.制作方法并嘗試做法。
3、 請個別的制作成功的學生介紹做法，并要求同桌之間相互幫助。
三、進一步探究制作小紙人。
1、對比觀察自己制作的小紙人和老師制作的小紙人有什么不同。
（老師制作的小紙人一頭大一頭小，學生制作的小紙人兩頭一樣大）
2、思考：為什么制作小紙人的彈簧需要一頭大一頭小？自學課本找原因并添加小紙人的頭和胳膊（提醒學生添加部分如何講究技巧才能做的又快又好）學生共同研究解決。
四、學生開始制作小紙人，教師巡回指導。
指導重點：1、紙彈簧的制作。
2、小紙人其它部分的添加。
3、制作過程的安全、衛生問題。
五、欣賞作品：
請完成作品的同學將自己制作的小紙人放在臺上展示。
六、延伸
1、 會動的紙玩具那幾個部分用紙彈簧制作完成的？
2、 紙彈簧還可以制作其他造型嗎？教師展示其他用紙彈簧制作的作品：龍、毛毛蟲等，讓學生認識紙張的可塑性。
3、 生活中還有那些地方用到紙彈簧：手電筒、自動筆、彈簧秤、床墊、沙發等。
七、課堂小結：
你今天學會了什么？怎么學？向誰學習？
課后反思：
1、本課的問題集中在紙彈簧的折法上，適合讓學生通過探究的方法獲得新的知識與技能。
2、開放式的學習方法讓學生獲得的不僅僅是知識和技能。在學生之間的互動，師生之間的互動以及學生與書本之間的交流中不僅鍛煉了交往能力，同時讓學生懂得了學習的途徑式多方面的，使學生在解決問題和與他人的交往過程中態度、情感價值觀也得到發展。
設計方案 篇4
薪酬體系的設計和操作，應該是HR的范圍。但除了通用的薪酬體系，公司也有各種薪酬方案，部分掌握在老總、副總、各部門經理手中，HR只是對最后出來的結果，到工資科目中去計算。也有的HR比較強，能夠自主設計、操盤。在控股集團總部、公司總部、銷售公司、工廠、工程公司等不同位置的HR，對各類薪酬方案也側重自己掌握分管的類型，對其他類型不一定精通。
各種薪酬方案，包括年薪制、銷售獎金提成、計件工資、項目獎、津貼補貼、股權期權、工資總額與業績掛鉤、年終獎、特殊薪酬方案(企業年金)、福利項目等。
一句話，薪酬方案的設計，與薪酬體系設計的思路不同。本章正試圖從思路上總體講解如何進行分類的薪酬方案設計。具體案例在后續章節詳細介紹。
年薪制及適用人群
(一)年薪制主要適用哪些人群?一般以中高層、銷售人員為主。
薪點制是從月收入去考慮年收入，而年薪制從年收入入手。為何要這么做?其中一個理由是，相對低薪資的職位人群，跟他講3000元/月、3500元/月、4000元/月，比較好聽，都是整數。相對高薪資的職位人群，跟他講，15萬/年、20萬/年、30萬/年，比較好聽，都是整數。
薪點制，基本工資是固定的`，績效工資與基本工資有明確的比例關系，考核的部分，只限于績效工資(平時，年終)，總體來看，固定收入占比大，浮動收入占比相對小。
年薪制，年薪雖然高，但要切塊，固定收入占比相對低。績效獎金可能被劃分為季度平時的，也有年終的風險獎金，上下浮動的幅度要大。也有的整個年薪包要與業績掛鉤，浮動幅度更大。也有過去的承包制的年薪，要交押金(風險抵押金)。
風險抵押金，在上世紀80年代、90年代的民企比較常見，20xx年以后相對較少。后來創業板、中小板起來后，風***司、基金公司與擬上市公司大股東簽訂的對賭協議，或大股東與持股高管簽訂的持股協議中，都有高風險、高激勵的特點。只是風險抵押金是要職業經理人拿出真金白銀，而對賭協議是對股份(未來能夠帶來大筆收益)與持續幾年的經營業績達標掛鉤。
(二)年薪制的設計，要點在于：
1.適用職位范圍
2.矩陣表：幾個等級的職等和職位族(中高層、銷售)
3.年收入的水平高低確定：表中的數據。
4.年薪的組成(結構)和比例：基本，平時獎金，年終風險。
5.換算到月工資。
6.如何考核：整體年薪與業績掛鉤?還是績效獎金、風險年薪與業績掛鉤?基本年薪是否會被扣罰?考核整個部門(分公司)還是個人+部門的結合?業績為主，還是業績+能力態度的考評的結合?
7.有些還要考慮：業績超額，超額獎勵如何發放?
8.高年薪的合理避稅。
20xx年起政府推行企業年金的個稅遞延新政策，年薪制可以與企業年金綜合考慮。畢竟，如果高管不缺錢，年薪高，從個稅少繳和補充養老保險的退休工資來考慮，有操作的空間。
總的來說，年薪制方案，雖然是薪酬方案，但從操作完整來看，一定與績效考核緊密相關，只是考核方案部分作為薪酬方案的組成和附件。
設計方案 篇5
我們班小朋友都非常喜歡看少兒頻道的《智慧樹》欄目。其中有一個版塊是---科學泡泡，孩子們都非常喜歡節目里面的科學小實驗。新《綱要》中科學領域的科學目標也提到：科學教育的價值取向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力、與他人和環境的積極交流與和諧相處。正因為此，我設計這節《睡蓮花兒開》科學實驗活動，目標定位在“喜歡探究”，“分享發現”上。讓他們在試試、做做、玩玩中認識科學現象，獲得科學知識，通過科學游戲，在玩中學科學，在愉快體驗中學科學。在此希望小朋友在平時生活中主動地投入到科學游戲活動中，進行有益的科學探索，大膽進行嘗試，發現科學現象。
活動目標：
1、提高幼兒對科學探索活動的興趣，體驗愉快情緒。
2、發展觀察能力，語言表達能力和動手操作能力。
3、通過觀察及探索，感知不同紙張的吸水性能。
活動準備：
1、操作材料
A紙折睡蓮（各種材料的紙張）B記錄表格
2、教具：三個盆，分別裝水、沙、土。
活動結構：導入―游戲環節――操作活動――記錄實驗――延伸活動
活動過程：
一、導入，激發幼兒興趣。
以主持少兒節目的形式開始，幼兒喊出口號：科學泡泡，動手動腦，細心觀察，探索奧妙！歡迎小朋友來到我們的科學泡泡節目中，今天讓大家做一個非常有趣的科學實驗。
二、游戲：睡蓮睡蓮哪里開？
１、師：我這兒有沙、泥、水，睡蓮在里面會怎么樣呢？（同時放進去，讓幼兒觀察并講述）
２、師：睡蓮睡蓮哪里開？幼：沙里它不開。
師：睡蓮睡蓮哪里開？幼：泥里它不開。
師：睡蓮睡蓮哪里開？幼：水里它才開。
３、師：紙做的睡蓮放到水里，它的花瓣會張開來，慢慢開放，這是為什么？引導幼兒理解紙的吸水性。
三、操作活動：睡蓮花兒開
1、復習認識各種紙張。
師：我這兒有許多睡蓮，你發現它們是用什么紙做的？
師：我們來給它們分分類吧，相同紙做的睡蓮放在一起。
（幼兒操作，師幼共同檢查）
2、幼兒操作。
首先老師提出要求，幼兒以小組為單位進行實驗觀察。老師巡回指導，最后進行操作小結。
四、記錄實驗結果。
1、討論如何記錄。
2、幼兒填寫。
3、小結，并展示記錄表。
五、師生共同整理材料，結束活動。
六、延伸活動
１、提供彩色水，帶幼兒觀察彩色水中的紙睡蓮。
２、讓幼兒回家同家長查找一些關于睡蓮的資料
活動評析：這次活動目的是讓幼兒在充分操作、感知的'基礎上，對紙的吸水性能有一個初步的認識，充分體驗自由探索的樂趣。活動從興趣入手，以問題為主線，引導幼兒自我探索，在探索發現中獲得直接的經驗。整個活動幼兒非常投入，體現了以幼兒發展為本的教育理念。活動的不足之處，孩子在操作活動中心態過急，恨不得讓花兒一下就開放，甚至有的孩子直接用手把花瓣扳開。
設計方案 篇6
一、方案名稱：水資源的探究
二、方案背景與目標
1、心理和日常生活需要
隨著人們生活水平的不斷提高，注意個人飲食，環境衛生，身體健康不再只是說說而已。同時隨著市場的繁榮，人們交流增多，外出活動頻繁，很多學生和親人外出甚至是家庭都是買水或飲料解渴，商店里，商場內出現的水各種各樣，于是很多學生產生了這樣的問題：它們有什么區別？人們應該喝什么樣的水才能有益于健康呢？現在的水資源情況怎樣？
2、可利用的課程資源
（1）現在到處都有生產水的廠家；
（2）飲水與每個人的生活密切相關，不受時間，環境等條件的限制，便于學生開展調查，并且學生樂于參與，易于接受。
3、活動需求分析：
（1）要與水廠，校醫或校外醫生，飲用水經銷商或商場等取得聯系。
（2）邀請有關專家對活動進行指導。
（3）與學校行政部門取得聯系，必要時在課時、經費、用車等方面給予安排考慮。
4、活動目標：
通過實施本活動，使學生能親自開展調查與考察，體驗對課題探究過程與方法，引起他們對生活的關注，增強保護水資源的意識，養成負責任的社會態度，促進學生自我保健，健康成長，同時提高學生的自主學習，探究問題的能力；并在實踐活動中形成合作精神，能互相交流活動的心得，讓學生從小就形成學科學，愛科學，用科學的良好習慣。
三、活動對象：三年級1個班
活動人數：40人
四、方案主體部分：
1、活動內容
主要內容：圍繞
（1）各種各樣的水有什么區別？
（2）人類對飲用的水要求是什么？
（3）飲水與健康的關系？飲用不同的水(飲料，礦泉水，純凈水等)有區別嗎？
（4）在市場的水能否滿足我們身體的需要？
（5） 現在身邊水資源的變化及原因？
（6）倡議保護水資源，關注飲水健康等相關主題活動的開展。
活動方式：
（1）采訪水廠的專家(各種水的區別)；
（2）向校外醫生咨詢(各種飲用水與健康的關系等)；
（3）走訪與考察(向長輩們了解飲水源的變化，考察水域等)；
（4）調查本校學生飲水情況；
（5）上網查詢相關資料；
（6）分析，總結。
2、活動難點、重點、創新點
難點：水域考察，調查采訪時對有關專業術語，概念理解。
重點：水域考察，各種的水的區別，飲用不同種水與健康的關系等。
創新點：通過活動，使學生認識到水對人類的重要性，因此，增強節約用水的意識。
3、利用的各類科技教育資源（場所、資料、器材等）
（！）聯系姜堰市二水廠，姜堰市梁徐衛生院，梁徐飲用水經銷商等。
（2）上網、到學校圖書室查閱有關水資源等方面的資料。
（3）聯系學校行政部門，申請經費、用車等方面器材。
4、活動過程和步驟
（1）座談、討論：確立本次活動的調查，訪談主題及內容。
（2）進行調查，訪談：a、采訪水廠專家(各種水的區別) b、向校外醫生咨詢(飲用不同種水與健康的關系等) c、走訪長輩們了解本地飲水源及飲用水的變化；
（3）實地考察：水域水質，市場上銷售水情況；
（4）問卷調查：本校學生飲水情況；
（5）學生小組分析調查資料，撰寫調查報告，考察心得。
（6）倡議保護水資源，關注飲水與健康問題等。
5、可能出現的問題及解決預案
（1）在調查過程出現不理解術語，如果時間不允許，就課外再查找資料解決。
（2）對水質的成分認識中年級學生較難，本活動過程主要以定性認識為主。
（3）分析，總結時中年級的學生綜合知識不夠，教師要多加引導。
這些一般要根據當時情況去解決：如活動前引導學生學習相關課外知識，活動中根據實際問題采用適當方法去處理，活動后及時解決疑難問題，有些一時難以解決的問題鼓勵學習在日后的學習中不斷地去探索解決，倡導學習在“做中學”。
6、預期效果與呈現方式
（1）活動照片，調查表格，調查取得資料，分析總結等展示；
（2）活動心得與感受的`交流；
（3）向全校學生，社區宣傳“保護水資源”專題知識(小報，板報，廣播等)。
7、效果評價標準與方式
（1）能制定有關采訪、考察、調查計劃，并能做到及時調整；
（2） 學生能積極主動地去咨詢有關方面專家、資深人員等，并能作好記錄；
（3）能對記錄的信息進行適當的處理；
（4）敢于提出問題，并能積極想辦法逐步解決提出的問題；
（5）學生能小組合作解決問題；
（6）能將自己活動成果與大家交流、展示。
8、對青少年“益智、養德”等方面的作用
（1）開展調查與考察，使學生能體驗對課題探究過程與方法，培養學生的自主探究能力；
（2）使學生對生活的關注，增強保護水資源的意識，養成負責任的社會態度；
（3）使學生認識到水對人類的重要性，從而增強節約用水的意識。
（4）使學生在實踐活動中形成合作精神，能互相交流活動的心得體會，讓學生從小就形成學科學，愛科學，用科學的良好習慣。
（5）培養學生科學思想、科學精神與方法、創新能力。
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