實施方案

實施方案 篇2

　　根據學院《關于開展創建“職工小家”活動的通知》精神，結合學院工會20xx年工作要點和本部門工作實際，為順利完成本部的“職工小家”創建工作，特制定本實施方案。

　　一、建家目標

　　圍繞建家內容和標準，結合本部門實際，切實開展建家活動，促進工會小組自身建設，提高工會組織的吸引力和凝聚力，力爭成為合格的“職工小家”。

　　二、建家口號

　　標準規范，彰顯特色；和諧幸福，共建共享。

　　三、組織職責

　　（一）組織成員

　　1、領導小組：

　　組長：

　　成員：

　　2、工作小組：

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　（二）主要職責

　　根據學院工會《關于開展創建“職工小家”活動的通知》精神，結合《學院工會“職工小家”建設考核驗收表》的考核內容，制訂“職工小家”建設實施方案，組織開展創建“職工小家”的各項活動，做好活動記錄，收集建家的文字、照片等各類資料，做好建家臺賬，制作驗收報告PPT，完成建家驗收工作。

　　四、時間安排

　　根據學院“職工小家”試點創建工作安排，結合部門實際，特做出如下安排：

　　（一）第一階段：文件學習及方案制作（4月15日—4月29日）

　　深入學習《×××學院工會20xx年工作要點》、《關于開展創建“職工小家”活動的通知》等文件，領會合格“職工小家”建設標準，制定本部門“職工小家”

　　建設實施方案，提交學院工會“職工小家”創建工作領導小組審核。

　　（二）第二階段：開展“職工小家”創建活動（5月3日—6月30日） 根據部門“職工小家”建設實施方案，開展各項創建活動。主要內容包括：根據學院“職工小家”建設標準和要求進行自檢，完善相關資料和管理要求；結合部門實際，組織開展建家各項相關活動。

　　（三）第三階段：驗收及總結（7月）

　　向學院內部審核小組提出申請，對“職工小家”建設工作進行全面檢查驗收，整改完善不合格項目，及時總結創建工作成果。

　　五、內容措施

　　（一）建立穩定和諧的勞動關系

　　1.協同建立健全勞動爭議調解和勞動合同監督制度、處理勞動爭議和員工來信來訪，依法調解勞動爭議和勞動糾紛，做好處理記錄，杜絕集體上訪事件發生。

　　2.建立本部門員工檔案信息表，了解員工的家庭情況，根據實際開展送溫暖活動。

　　3.配合行政開展勞動保護監督檢查工作。杜絕安全責任事故發生。按時上報基層工會信息統計表。

　　4.遵守有關婦女權益保障的法律法規，保護女職工合法權益和特殊利益。開展女職工權益保障宣傳活動，印發相關學習資料。

　　5.開展員工關愛、關懷，做好員工生日慶祝活動，關心單身員工的生活。

　　（二）為企業發展發揮積極作用

　　1.圍繞學院改革發展目標，積極開展勞動競賽、崗位練兵、群眾性經濟技術創新活動，做好員工績效考核，開展培訓項目研發創新，開展本部門內部“市場之星” “管理之星”評比活動。

　　2.在本部門15位女員工中開展創建“巾幗文明崗”活動，做好活動資料記錄。

　　3.做好先進人物和先進集體評選、推薦、表彰、宣傳工作，做好工作記錄。

　　（三）完善民主管理制度

　　1.根據學院企務公開工作要求，制訂部門企務公開實施細則，成立部門企務公開領導小組，落實企務公開的內容、形式、程序，規范工作，做好工作記錄；

　　2.在涉及職工利益問題的決定時廣泛聽取部門員工意見和建議，做好員工意

　　見、建議的記錄，并及時反饋給上級部門；落實民主管理制度，選好職工代表，發揮職工代表的.作用，廣泛征集職工意見和提案，切實做到讓職工參政議政。

　　3.根據人事處、培訓口的安排，選送和自主開展部門員工培訓，并記錄存檔。

　　4.組織一次對部門領導的民主評議，做好評議記錄。

　　（四）開展員工教育活動

　　1.開展“學習型班組”創建活動，分成教業務、綜合管理兩個組別進行，做好工作記錄。

　　2.結合部門實際，開展員工公民素質教育，印發《市民禮儀手冊》等相關學習資料，做好活動記錄。

　　3.開展有益于員工身心健康的文體活動，如督查員工周一、四下午健身活動，舉辦部門員工羽毛球比賽、爬山比賽、戶外拓展等，做好活動記錄；推薦人員參加學院組織的各類文體活動，做好工作記錄。

　　（五）搞好工會自身建設

　　1.民主選舉工會小組長，做好選舉記錄；做好員工對工會小組工作的認可調查。

　　2.工會小組工作有計劃、年終有總結、會議有記錄、活動有方案。做好新員工入會工作，入會率達100%。會員管理資料及時更新，準確齊全。

　　3.規范使用工會經費，做好相關經費使用記錄。

　　4.做好工會小組活動宣傳，創設建家活動氛圍，準確及時報道工會信息，做好記錄。

　　5.美化、綠化辦公室環境，創設優美、整潔、舒適的辦公場所。

　　六、相關要求

　　1.工作小組要落實本創建實施方案，按計劃組織推進各項創建工作的開展，確保目標實現。

　　2.會員是創建活動的主體，全體員工要群策群力、積極參與、共建共享。

　　3.創建活動要按標準規范運作，同時要結合本部門工作實際，注重實效，突出亮點，彰顯特色。

實施方案 篇3

　　山東盛陽集團有限公司位于臨沂市羅莊區付莊辦事處（營業注冊號371300228008795組織機構代碼74988740-8），山東省環境保護廳魯環審【20xx】79號-魯環驗【20xx】272號批復驗收年產110萬噸焦化項目，針對3#爐作如下整改方案：

　　一、主要治理措施

　　1、投資80萬元，安裝自動在線監測系統，對主要污染物排放情況實施即時監控，運行維護管理委托由山東麗澤環保技術服務有限公司負責，并與臨沂市環保局聯網，確保各項主要污染物準確穩定達標。

　　2、在廠區門口，安裝電子公開信息顯示屏幕，時時顯示主要污染物排放情況，繼續強化群眾監督。

　　3、徹底解決煤場揚塵治理問題，在防風抑塵網基礎上新增投資1200萬元建設封閉式鋼結構大棚10000余平方米及自動噴淋設施。

　　4、投資300萬元，制作3號爐M導煙車及爐門無組織排放煙塵收集

　　裝置，實現聯鎖連接，規范使用好除塵設施，確保地面除塵設施24小時良好運行，徹底解決煙塵集中穩定達標排放。

　　5、投資100萬元，建設引進低氮燃燒設施并對現行標準范圍內配置的堿法脫硫、蒸氨、硫銨等設施加強運行管理維護力度及技術改進，保證二氧化硫、氮氧化物等排放值符合現行環保指標要求。

　　6、增加專業人員的配備，修訂完善爐溫控制、產量平衡等措施，加強操作人員理論工藝培訓，嚴格考核保障各類排放值穩定達標。

　　二、其它治理措施

　　1、投資50萬元，購買花草苗木，在原有生產區、生活區、辦公區綠化面積基礎上增加綠化面積，種植各種花草苗木。

　　2、投資60萬元，對生產區主要路面受損區域進行完善硬化。

　　3、自行按照更高標準加強環保治理，投資20xx萬元建設考察焦爐煙氣脫硫及焦爐煤氣凈化項目，推進主體及關聯產業各類排放值更優良。

　　三、管理措施

　　1、成立公司整改工作領導小組，公司總經理徐海東擔任組長，財務、辦公室、生產、安全環保負責人擔任成員，確保公司整改任務落實到位。

　　2、公司召開環保治理專題工作會議，對原有治污設施進行技術改造的同時，自籌資金3600余萬元用于環境治理整改升級，專款專用，確保任務穩步推進，盡快完成整改。

　　3、成立公司清潔小組，專門負責廠區路面清掃，花草植被養護，安排灑水車時時進行清掃，現場清潔良好。

　　4、要求原料運輸單位采用密閉運輸規定，一經發現拋撒現象，進行

　　處罰并責令其及時進行清理。

　　5、對涉及污染治理崗位的.人員實施定期培訓，及時參加環保部門組織的技術會議或現場會，學習新要求，確保特殊崗位人員懂技術，懂環保，懂治理。

　　四、企業承諾

　　1、建立起完善的環境管理工作機制。

　　2、確保主要污染物的穩定達標排放。

　　3、有效控制無組織揚塵排放。

實施方案 篇4

　　一、師友劃分

　　1、劃分方法

　　根據學生的智力水平（學業成績）將學生分為四類：優秀（A）、良好(B)、一般(C)、較弱(D)（各占25%）。優秀和良好的做師傅，一般和較弱的做學友。

　　搭配原則：優化組合、優勢互補、相互促進。

　　①先按照優秀—一般(即A—C)，良好—較弱(即B—D)的均衡標準，避免優質資源浪費，這條大原則必須堅持。

　　②再按照心理素質、興趣愛好、性格因素、性別搭配、交往能力等綜合情況，確定具體的師友組合。

　　每個學友都有適合自己的師傅，只要教師用心搭配。

　　如：有些師友都好動，有些師傅性格很溫和管不了太調皮的學友，有些師友性格不和……這些學生不適合結為師友。

　　如：有些都好動的男女生不能搭配成師友，但是有些男女生師友搭配好了卻會有很高的效率。

　　這些問題需要邊上課邊觀察并隨時調換，當然最好是調換的越少越方便。

　　2、劃分原則

　　①公平性原則

　　公平性是保障小組活動的關鍵，讓每對師友從同一起跑線出發，師友互助才能真正開展起來，師友互助的生命力才能得以持久。

　　②競爭性原則

　　這里既有師友小組之間的競爭，也有師傅與學友之間、師傅與師傅之間、學友與學友之間的競爭。讓師傅與學友、師友與師友之間開展學習、紀律、思想等各個層面上的競爭，以競爭促發展，以競爭顯活力。

　　③合作性原則

　　師友兩人要充分發揮小團隊作用，避免強勢單兵作戰，讓學生的創造性得到集約式的發揮，兩人要共同合作完成目標任務，因此要注意性格上的搭配，讓師友能夠合作互助，樂于合作互助。這里也有師友小組之間的合作。

　　④互補性原則

　　師友之間要注意取長補短來彌補彼此之間的不足，兩人各有優勢所在，互助中要更多的集中優勢點，劃分時要體現出師友的差異性，讓他們彼此間欣賞優勢，尋找互補需求，促進互助高效運轉。

　　⑤相對穩定與動態管理相結合的原則

　　學科內師友盡可能穩定，這樣能更好地增加兩人的凝聚力和學習效率，但根據需要可以進行適當調整,實施動態管理。

　　⑥前后搭配平衡原則

　　要考慮前后位個子高矮、學習水平高低等問題。畢竟并不是所有的師傅都能解決所有的問題，許多時候，還需要向其他師傅請教，而這個時候如果一節課經常下位請教，會耽誤很多時間，也會顧不上自己的學友，所以最好是就近解決，實在遇到解決不了的時候再下位請教或向老師請教。

　　師友座位的安排：

　　學友—師傅，師傅—學友，學友—師傅，師傅—學友。

　　⑦學生自愿組建與教師指定相結合的原則

　　⑧班主任整體協調與任課教師具體落實相結合的原則

　　3、產生方式

　　①指定式

　　誰是師傅，誰是學友，不是單憑入學考試成績來確定的。通過觀察、交流等措施對學生的知識基礎、學習能力、學習習慣、性格品行等方面逐一進行了解，把學生粗線條地劃分成四大類：優秀、良好、一般、較弱，然后找個別談話以指定的形式來確認那位同學為師父、為學友，即從這四類中進一步劃分為兩大類：師傅、學友。這樣的方式直接簡便，一般不會出現大的差錯，但同時也有弊端，這樣做不利于調動其他學生的積極性，你的任命也不容易被其他同學接受。

　　②自薦自選式

　　在學生考慮的基礎上自薦自選，自由進行師友搭檔組合。然后教師調整指定產生，這一過程中學生熱情很高，大家的積極性也得到空前的調動。弱點是隨意性較大，缺乏民主的過程。

　　③民主式

　　由全班民主推選，民主產生人選的方式。學生熱情比自薦式更為強烈，但缺乏計劃性，很容易導致人員的過分集中，不利于人人參與。

　　④綜合式

　　在師友建立階段，教師可以根據學習內容的不同、學生的特長、個性差異進行直接分工，也可以采用自薦式、民主式。這三種分工方式在師友建立階段都可以采用，他們各有優勢。但最理想的方式是將三者結合，由班主任協調任課教師定出各科初步人選，然后在教師的輿論引導下，經過學生自薦自選和民主推選的方式產生師友搭配，這樣既避免了由老師的武斷造成的學生逆反，又能讓學生自覺和自愿的接受部分民主的結果。

　　4、動態管理

　　①在實踐過程中，師友搭配并不是固定不變的，要實行動態管理。

　　②可以結合學生上課時的默契度和平時的診斷性測試所反映出來的情況，對師友進行調整。對于表現好、學習有進步的學友，可以調整讓他當師傅，而對于一些表現不積極、學習上出現落后或因為勝任不了師傅的學生，可以調整他成為學友。尤其在年級結束后，教師需要根據學業水平測試成績和學生一年來的表現重新劃分師友。

　　③有的師友因為性格、脾氣不合或產生摩擦，老師把他們分開，重新組合或做好其思想工作，繼續互助合作。

　　④在調整之前，一定要做好學生的思想工作，使他們了解調整的原因及目的，爭取學生的理解和配合，提高他們的積極性。

　　⑤動態管理時班主任整體協調任課老師，各學科劃分好各自的師友，排好各自座位（這樣也是為了給學生新鮮感）。尤其是那些偏科的學生。他（她）在較好學科的課堂上可能是師傅，但在弱科的課堂上就會被調整為學友。也可以在統一協商的基礎上，各科形成一個統一的師友劃分。

　　二、工作安排

　　第三周周一：學習小組合作學習相關材料

　　第三周周二——周四：語數英各科教師將“和諧互助”師友劃分的成員名單報送教導處，在姓名后面的括號里要注明學生的名次。班主任手中要留底稿。

　　三、師友培訓

　　1、明確責任

　　人都有承擔責任的需要，人若沒有了責任，也就沒有了存在的價值。小師傅承擔著教會學友的責任，在這種責任需要的驅使下，他們會加倍努力，使自己的思維過程和語言表達越來越清晰。當承擔責任的需要得到滿足時，學生在許多方面都會變得健康和充滿陽光，性格也會變得更加開朗。

　　①師傅可以說是老師的助手，是決定和諧互助學習效果的關鍵人物，因此要求師傅不僅學會做題，還要學會如何分析題，如何理清解題思路，如何把例題（習題）和更多同類的題、相應的'知識點和拓展點聯系起來，如何梳理知識結構形成系統，等等。師傅的主要職責是教會這個學友學習，督促、管理學友學習常規，培養學友好的學習方法和技巧，幫助學友創新思維，激發靈感，對學友的思想、行為、學習、紀律等方面全面管理。課堂課下要會講，善講，成為名副其實的師傅。

　　②學友接受師傅的全面管理，及時向師傅匯報情況，不但要接受師傅的學習指導，更重要的是要和師傅共同學習，共同探究，形成好的學習習慣，增強學習的信心。同時發揮自己的特長，將自己的優勢顯現出來，將自己的不足及時彌補，不斷提升自己的能力和素質。

　　2、培訓指導

　　培訓內容：互助意識、互助方法兩個方面。

　　互助意識的培訓又分為學校層面、級部層面、班級層面、學科層面等。

　　培訓方式：專題培訓、課堂培訓兩種方式

　　（1）專題培訓：專題培訓師傅、專題培訓學友、專題培訓師友

　　①專題培訓師傅

　　讓他們在課堂上發揮更大的作用。教師不只是教學習方法與技巧，更在于培訓師傅思維走向、教學方略以及習慣養成、健康心態、品德行為等層面，只有這樣，才能使師傅的稱號名實相符，才能教出更好的學友來，但學友在紀律等各方面出現問題時也要通過師傅管理學友，師傅的任務由課內延伸到了課外，由校內延伸到了校外，包括節假日和雙休日。

　　這些培訓由班主任或學科教師根據情況分類分層次自主培訓。

　　問題：師傅數量不夠怎么辦？

　　對于弱勢班級師傅嚴重缺乏，可以慢慢培養。許多學生雖然基礎不是很棒，但如果把他變為師傅以后他的責任心與能力都會提高很多。對于這樣的班級，老師在講課的時候需要更加詳細，對這些弱勢師傅需要課下多培訓，平時多鼓勵。

　　對師傅進行教學方法培訓

　　根據年級不同、實施階段不同安排不同內容，可包括：如何給學友講題？何時給學友講題？如何指導學友講題？課堂如何管理督促幫助學友？課外如何管理督促幫助學友？如何做好學友的思想工作？自己碰到解決不了的問題怎么辦？等等。

　　培訓形式：專題講座、課堂示范、經典案例等

　　對師傅進行知識系統培訓

　　各學科都有系統的“知識樹”，各年級、各冊書、各單元也有詳細的知識樹，我們利用自主活動時間對師傅分學科整體進行知識系統培訓，讓師傅們系統掌握每冊書每單元的知識鏈，使師傅從整體上把握教材，便于更好的教會學友，這也是學校培優的重要措施。

　　②專題培訓學友

　　在對“師傅”培訓的同時，教師并不是對學友不管不問了，相反，特別加強了對他們的訓練。不但要讓他們學會，還要有高要求的準確率，以及做題的高效率和對時間珍惜的意識，培訓他們如何與師傅合作、交流，如何發現師傅的優秀品德，如何模仿師傅，如何與師傅比速度、比效率，如何學習培養好的學習習慣等。

　　③專題培訓師友

　　定期在班級選擇優秀師傅、優秀學友進行經驗交流，談談師傅如何培養學友，學友如何適應并超越師傅，師友如何互助、如何發揮專長優勢等問題。召開 “師友心與心交流”和“幫助別人等于幫自己，尊重別人等于尊重自己”等主題班會，開展“我給師友寫封信”和互助學習案例征集活動，培養師傅的責任心，培養學友的上進心，讓學生從內心深處融入師友和諧互助。

　　（2）課堂培訓

　　陶行知：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。

　　課堂集體培訓。

　　一般是老師示范，學生模仿。通過講解互助學習的職責分工、具體規則和機制，明確如何互助。或者學生當堂講題，其他同學補充、糾正、點評，統一認識后，再給自己的學友講。教師要教給學生教的方法和應注意的事項。

　　課堂上老師與學生一對一或一對幾的培訓。在學生互助學習過程中，老師要不停地巡視，細心觀察每一個學生的表現，對師傅進行個別指導，不僅要讓師傅學會做題，用正確的方法和恰當的語言指導、幫助學友理解和掌握知識，還要讓他們學會如何分析題，解題思路，把題和更多的相類似的題、相應的知識點及拓展點聯系起來，從而掌握一定的教學技巧。要真正參與學生的互助活動，了解學生如何講題，方法、路子是否正確，發現問題，老師要及時糾正，并適時鼓勵肯定，樹立他們的自信心和榮譽感。在師傅教學友遇到困難的時候，教師則要及時給予幫助，與師傅一起研究對策。對于好的師友好的方面及時表揚激勵，對表現不理想的師友及時和他們談話。教給師傅還要隨時洞察課堂的學情，如果發現普遍存在的共性問題，要及時在全班糾正。對于整堂課上學生的表現，要做到心中有數，及時表揚、激勵學生，以便保持學生長久的學習熱情。

　　3、培訓教師

　　（1）對全校教師進行專題培訓：“和諧互助”教學經驗介紹、課例培訓

　　（2）對新教師進行專題培訓，

　　（3）舉行全校“和諧互助”示范課

　　（4）每人一堂“和諧互助”優秀課展示

　　（5）期中、期末復習示范課

　　（6）利用全校教師例會、級部例會、集體備課、教研組活動等時間進行適時培訓。

　　四、建立規則

　　1、傾聽插話

　　傾聽是一種最基本的素質，是互助交流的基礎。努力聽懂別人的發言，記住要點，善于捕捉對自己有利的信息加以整理。別人發言時要虛心傾聽，適時插話。學會換位思考，確認兩人意見不一致后，不要急于做無為的爭吵，而應設法拿出事實來證明自己見解的正確性。

　　2、榮辱與共

　　老師提出問題后，只有師傅舉手回答，而學友不會，那么，老師絕不會找這位師傅回答，必須是師友二人都舉手，才有資格回答問題。這樣，就要求師傅必須教會學友。我們的課堂上經常會看到師傅舉著手的同時，并沒有沾沾自喜，而是還在指導學友，直到學友也舉起手，才如釋重負。這種“連帶”關系，在一定程度上促進了師友之間的交流，調動了師傅的積極性。當然教育師友不要投機取巧，不要竊取師傅的勞動果實，即我們平常所說的“搭便車”。

　　3、不懂就問

　　到我們學校聽課的老師領導都為此產生過疑問：你們學校的學生怎么那么多問題？而且都能問到點子上來？我們只是淡淡一笑：這是長期師友互助的結果。張載說：“人恥于下問，假使今問別人，明日勝于別人，有何不可？”經過獨立思考還不會的問題，要及時向師傅或學友請教，只要能從別人的回答中，捕捉到“智慧的火花”與“靈感”就達到了提問的目的。當然從敢問到會問是一個質的飛躍，只有多問、勤問才能實現這一飛躍。

　　4、不包辦代替

　　小組成員榮辱與共和睦相處以后，又會出現這樣一種怪現象：一部分優秀師傅為了趕進度或急于求成，一手包辦了學友的學習活動，這無異于無形中剝奪了弱勢學生的學習權力，更談不上互助提升能力了。課堂上要做到讓每一個學生都發揮主觀能動性，要能針對學生的不同情況，尤其要針對學生的知識基礎、思維水平與能力、行為習慣等差異讓學生進行自我教育、自我提高、自我反饋，也就是做到“我的課堂我做主”“我的命運我掌握”，使課堂成為學生自主提高的課堂。

　　師友怎樣做才能在課堂上更加充實有效，怎樣才能做到培優補差？

　　這就要求讓學生全過程“吃自助餐”。如設計的訓練題分為：必做題、選做題和思考題。三種題型難度逐步升級，以滿足不同學生發展的需求。

　　①必做題：針對所有學生，務必全部會做；師傅需要負責學友必須掌握。

　　②選做題：在必做題的基礎上完成，這種題型一般是良好學生做的，教師鼓勵較弱學生去做；師傅需要和學友互助解決，并盡力教會學友做。

　　③思考題：則是針對特優生的，是一種高難度的題型，是培優的需要，但不排斥其他同學參與完成；在時間允許的情況下，師傅可以鼓勵學友嘗試挑戰思考題，師友互助共同盡最大力量解決。

　　這樣就能滿足不同學生的不同需求，使不同學生能夠針對自己的實際，讓好學生“吃得飽”，讓一般學生“吃得了”，最終達到“水漲船高”，讓課堂成為“培優補弱”的主陣地，成為“因材施教”的主陣地。

　　5、教學相長

　　問題：互助學習會影響優生發展？

　　夸美紐斯（捷克大教育家）：

　　假如任何事情他只聽到或讀到一次，它在一個月之內就會逃出他的記憶；但是假如他把它教給別人，它便變成了他身上的一個部分，如同他的手指一樣，除了死亡以外，他不相信有什么事情能夠把它奪去。所以他的勸告是，假如一個學生想獲得進步，他就應該把他正在學習的學科天天教別人，即使他的學生需得雇來，也應去教。

實施方案 篇5

　　一、活動指導思想

　　堅持“以人為本”、“安全第一”的原則，以“安全乘車、安全騎車、安全走路”養成教育為主線，進一步加強學生的交通安全教育，增強學生的交通安全法治意識和文明交通意識，提高交通安全認知能力和自我防護能力，進而影響和推進學生家長乃至社會公眾對學生交通安全的重視和關注，進一步保障學生出行安全，最大限度減少學生交通事故的'發生。結合我校實際，就全校開展小學文明交通進校園系列活動，制定如下方案

　　二、主題：宣傳“以人為本，關愛生命，安全出行”

　　（一）全校開展文明交通進校園覆蓋率達到100%；

　　（二）小學生參與文明交通進校園受教育率達到100%以上；

　　（三）學生交通安全法制常識知曉率達到95%以上；

　　（四）學生交通安全法制意識和自我防護能力明顯提高，交通安全法律法規遵守率達到90%以上；

　　（五）中小學生校園內車輛停放有序；

　　三、成立活動領導小組

　　組長：陳宏瑜

　　成員：校安全小組成員? 年段安全員

　　四、工作要求

　　（一）加強領導，精心組織。加強學生安全教育工作，學校要高度重視，把活動的開展當做作是重要工作來抓。

　　（二）加強宣傳，嚴格檢查。充分利用黑板報、宣傳欄，加強對交通安全知識的宣傳。

　　（三）明確職責，加強協作。學校各部口互相配合，加強對活動的指導，認真組織開展各項活動。

　　（四）建立機制，鞏固成果。提高中小學生交通安全法制意識是一項長期的任務，應當堅持集中教育與日常教育教學工作及各項社會實踐活動有效結合，在長效機制建設上下功夫，以文明交通進校園的成果，促進日常交通安全教育工作。

　　五、具體活動實施

　　（一）開展學生道路交通安全宣傳教育周活動（9月3日至7日）

　　1、領導高度重視，師生積極行動。

　　2、上好開學“交通安全第一課”

　　3、開展特色活動，讓交通安全深入人心。

　　（二）開展“文明交通進校園”系列活動（9月份）

　　1、周一的升旗儀式上，舉行“文明交通進校園”的啟動儀式，少先隊輔導員國旗下講話的內容為“關愛生命，平安出行”；高年級同學出一期“關愛生命，平安出行”的安全知識手抄報；撰寫關于文明交通的為主題的作文。

　　2、學校門口懸掛宣傳橫幅“小手拉大手，共走平安路”“樹立交通文明意識，自覺維護交通秩序”；在宣傳欄內設立《交通安全常識》專欄；各班利用時間觀看“珍愛生命，平安出行”的影視文件；召開了文明交通安全的主題班會。

　　3、對學生私人合租的車輛進行全校性的摸底，并進行統計，對合租車輛資料進行登記。

　　4、下發了《給家長的一封信》，利用商務領航，給全校家長發溫馨提示“乘車走路講安全，文明交通保平安”

　　（六）活動總結再提高。

　　本次活動建立了學生交通安全教育的長效機制，讓學生安全警鐘長鳴，讓學生的生命得到有效的保證。

實施方案 篇6

　　學校應當成為一定區域內的文化地標，書香氛圍是校園文化最重要的組成部分。一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。為貫徹落實黨和國家關于“全民閱讀”的戰略部署，積極響應安徽省“書香安徽”建設活動的號召，根據安徽省教育廳實施“建書香校園樹文化新人”閱讀行動和安慶市教體局相關文件精神，深入推動我市全民閱讀活動的開展和書香校園建設，使我市中小學生人文素養不斷提高，閱讀習慣逐漸養成，引領全民閱讀的氛圍逐步形成，決定從20xx年春季開始，在全市中小學實施“閱讀伴成長工程”，特制定以下實施方案。

　　一、指導思想

　　“閱讀伴成長工程”以保證學生閱讀真正發生為基礎，以提高教師的綜合素養與工作品質為追求，以優化家庭閱讀環境為輔助，引導廣大師生及家長感受閱讀文化的魅力，提高思維品質和文化品位，進一步推動“書香校園”“書香家庭”和“書香城市”建設，著力打造“閱讀伴成長”閱讀品牌，為促進我市全民閱讀工作有效推進和教育文化生態高位發展作出積極貢獻。

　　二、主要目標

　　通過實施“閱讀伴成長工程”，全市中小學校將閱讀從教學層面提升至教育層面，從語文學科拓展滲透覆蓋至各個學科，形成濃厚的校園閱讀文化；教師充分認識學科閱讀能力培養的重要性，探索學科閱讀的教育功能，自身閱讀水平和閱讀指導能力得到明顯提高；學生養成每天閱讀的良好習慣，有較高的閱讀興趣和較強的閱讀能力，為終生發展打好學業基礎和精神底色。

　　三、具體內容

　　各地各校在實施“閱讀伴成長工程”中要結合實際，充分發揮學校的教育資源優勢，按照“科學規劃全局、區域整體推進、學校主動參與”的思路組織實施，具體內容如下：

　　1、以校園文化為引領，營造“閱讀伴成長”氛圍。要把“閱讀伴成長工程”融入到我市中小學文化特色學校創建活動中去，緊密結合學校的德育活動和校園文化建設，提升“閱讀伴成長工程”的質量。積極推行“晨誦、午讀、暮省”，讓閱讀逐漸成為師生的一種有益的生活方式。

　　2、以場館完善為保證，創造“閱讀伴成長”條件。要牢固樹立“圖書是用來讀的”的思想意識，高度重視圖書館、閱覽室、班級圖書角等現有閱讀場所的建設，探索建立閱讀區、閱讀長廊、圖書漂流站等形式，應以方便學生閱讀為前提，創新圖書館和班級圖書角的管理模式，探索便利、高效的借閱方式，使學生在校內時時處處可以閱讀。

　　3、以課程建設為抓手，夯實“閱讀伴成長”根基。要強化課程意識，要充分認識到閱讀不僅僅是語文學科的事情，要將“全學科”閱讀進入閱讀的課程視域，如經典閱讀、外語閱讀、數學閱讀和科技閱讀等。還要將“閱讀伴成長工程”納入校本課程，充分利用現有課程資源，鼓勵編寫并使用閱讀成長讀本教材，努力提高“閱讀伴成長工程”的課程化水平。

　　4、以課堂教學為平臺，提高“閱讀伴成長”能力。要充分發揮課堂教學對“閱讀伴成長工程”的支撐與提升作用，要安排專門的閱讀指導課，如“閱讀引導課”“品讀賞析課”“交流展示課”等，要重視發揮課堂教學的.主渠道作用，培養學生掌握行之有效的閱讀技巧、閱讀方法。

　　5、以系列活動為載體，激發“閱讀伴成長”興趣。要通過開展豐富多彩的讀書活動，使學生真正體會到讀書的樂趣。要與讀書節、文化節、科技節和圖書跳蚤市場等活動緊密結合，充分利用校園活動、班團隊會、興趣小組、課外實踐活動等載體，努力探索閱讀與實踐相結合的有效機制。各校在教師中成立讀書沙龍、讀書俱樂部等，在學生中成立書迷協會、文學社等，定期不定期開展讀書征文比賽、讀書故事會、佳作欣賞會、讀書心得交流會及美文誦讀、閱讀知識競賽、讀書筆記展評、作家進校園、校園讀書節等活動，交流讀書心得，培養師生閱讀興趣。對有影響的活動，各地各校要大力宣傳和推廣其經驗。

　　6、以教師引領為推手，提高“閱讀伴成長”質量。要強化教師對學生閱讀活動的系列指導。在推進“閱讀伴成長”工程實施中，教師要擔負起示范引導閱讀、指導閱讀方法、推薦優秀讀物等職責。一方面，積極提倡教師廣泛閱讀、與學生共讀，要求學生閱讀的圖書自己首先要深度閱讀，要求學生養成的閱讀習慣自己要為學生做好榜樣率先垂范；另一方面要開展有關課外閱讀的校本教研，讓更多的教師掌握指導學生課外閱讀的方法和途徑，提高學生閱讀指導的整體水平。

　　7、以家校共讀為補充，拓展“閱讀伴成長”空間。以實施“閱讀伴成長工程”為契機，依托“家長學校”，積極引導家長與學生進行同步閱讀，營造良好的家庭閱讀氛圍，積極創建“書香家庭”，拓寬“閱讀伴成長工程”的實施空間。

　　四、工作要求

　　（一）科學規劃全局，區域聯動

　　各地各校要統一思想，提高認識，群策群力，形成合力，要成立領導小組，分工負責、協同推進“閱讀伴成長工程”，并制訂本地本校實施“閱讀伴成長工程”的行動計劃。各地要選擇和重點指導一批學校，以點帶面，樹立標桿，充分發揮典型的示范帶動作用。

　　各校要充分認識實施“閱讀伴成長工程”的重要意義，成立以校長為組長的“閱讀伴成長工程”工作領導小組，制定出科學、合理的實施方案，明確分工，責任到人，層層落實。要把讀書活動作為創建文化特色學校、提升辦學品位、提高教學質量的一項重要工作來抓。

　　（二）完善評價體系，有序推進

　　1、與“特色學校”評估相結合。為保證“閱讀伴成長工程”廣泛深入實施，各地各校要充分發揮“閱讀伴成長工程”在創建“書香校園”“文明校園”“特色學校”中的積極作用。

　　2、與教學實績考核相結合。為激發廣大教師在“閱讀伴成長工程”中的積極性，各地各校要明確專人負責落實“閱讀伴成長工程”各項活動，要將教師參與“閱讀伴成長工程”情況與教師教育教學實績考核、評優晉級結合起來。

　　3、與各項評比活動相結合。各地各校要通過開展閱讀明星、閱讀導師、書香班級、書香家庭、優秀文學社團、讀書征文等評比活動，激發師生的閱讀熱情，展示師生的閱讀成果，督促學生形成廣泛的學科閱讀習慣，有效地促進學生的深度閱讀。

　　4、與教育教學常規檢查相結合。各地各校要將“閱讀伴成長工程”實施情況作為必查項目納入對教育教學常規檢查之中。規定動作是：每周一節閱讀指導課排入課表；自選動作是：根據學校情況，指導學生課外自主閱讀，做到有目標、有任務、有跟蹤檢查方案，小學生每天不少于一小時，中學生每天不少于半小時。

　　（三）全力保障實施，協同推進

　　各地各校要結合實際，廣泛宣傳“閱讀伴成長工程”的重要意義，及時通報活動消息，總結宣傳活動中涌現出來的鮮活經驗、先進典型，營造參與、支持和推動“閱讀伴成長工程”工程實施的濃厚氛圍。

　　各地各校要對照《安徽省義務教育學校辦學標準（試行）》中關于圖書館、閱覽室、公共閱讀空間、數字閱讀、生均藏書冊數等方面的要求，要進一步加強硬件投入和軟件建設，切實解決中小學校，特別是農村學校普遍存在的圖書數量少、種類單一、內容陳舊等問題。

　　各校要按照要求制訂相關制度，建立相關機制，堅持不懈地開展“閱讀伴成長工程”活動，促使學生從內心生成強烈的讀書愿望，養成每天讀書的生活習慣，讓讀書行為貫穿于生命的每一天。

實施方案 篇7

　　一、指導思想：

　　以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》為指導，根據省教育廳、市教育局《關于實施“德育導師制”的指導意見》的精神，為進一步加強和改進我校學生思想道德建設，本著加強德育師資力量，強化教師育人功能，落實“人人都是德育工作者”的德育理念，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，充分滿足學生成長的個性化需求，整合教育資源對學生進行思想道德、心理健康、行為規范等方面“一對一”的指導，構建“以人為本”的學校德育管理工作新模式，形成“全員育人、全程育人、全面育人”的新局面，努力探索新形勢下學校德育工作新模式，從而達到引導學生積極向上、健康發展的目的，結合我校實際，從本學期開始實行德育導師制，特制訂蓬朗中心小學“德育導師制”實施方案。

　　二、目的意義

　　1、動員多方力量，整合多種資源，努力做到不使一個學生掉隊，形成學校“全員育人”的`局面。

　　2、實施親情化和個性化的德育，進一步融洽師生關系，提高德育的實效性。

　　3、“一對一”指導，重在過程，動態把握學生的發展軌跡。

　　三、組織機構與導師隊伍：

　　學校成立由校長室、學校行政班子為領導的德育導師制實施領導小組。

　　1、德育導師制實施領導小組

　　組長

　　副組長

　　組員

　　2、德育導師隊伍

　　經領導小組研究決定，決定自本學期起試行德育導師制，要求全體教師參與德育導師工作，人人成為學生的德育導師。導師隊伍由學校領導、年級組長及部分任課教師組成，其中學校領導分到各年級組，具體情況如下：

　　一年級：分管領導 各班班主任

　　二年級：分管領導 各班班主任

　　三年級：分管領導 各班班主任

　　四年級：分管領導 各班班主任

　　五年級：分管領導 各班班主任

　　六年級：分管領導 各班班主任

　　四、主要職責：

　　德育導師要有重點地與部分學生結對，進行經常性的思想道德、心理健康、行為習慣的培養引導，并對全體學生的學習、生活等多方面進行關心和幫助。

　　1、領導小組工作職責

　　學校德育導師領導小組主要負責指導全校德育導師制工作的實施，制訂工作計劃，召開有關德育工作會議、經驗交流會議，對德育導師工作進行總結，提出改進意見和建議，并于學期結束時對各德育導師工作進行考核和評定。

　　2、德育導師工作職責

　　（1）了解學生，關心學生，尊重學生。

　　（2）教育學生努力學習科學文化知識、幫助學生明確學習目的，端正學習態度，輔導學生掌握正確的學習方法，努力提高學習成績。

　　（3）關心學生課外生活，指導學生參加有益身心健康的課外活動，培養學生興趣和個性特長。

　　（4）協助學校對學生進行安全、心理健康方面的教育。

　　（5）經常與學生家長取得聯系，積極爭取家長在教育學生工作中的支持。

　　（6）與班主任、任課老師及其他教師隨機交流情況與工作經驗。

　　（7）認真學習有關發展心理學、教育心理學、心理輔導等方面知識，不斷提高“導”的素養，利用談心、集體活動、家訪等形式履行好各項應盡職責。

　　（8）德育導師應為學生做好有關成長檔案記錄，相應做好有關記錄，要及時積累撰寫德育導師案例，每學年不少于1篇。

　　五、具體做法及要求：

　　1、摸底調查：調查各班需要導師輔導的學生，選擇確定受導，尤其是家庭教育有缺失、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難等特殊學生群體。

　　2、成立輔導小組：每位德育導師與所指導的學生構成一個小組，原則上1位導師指導1—2名學生。

　　3、要求：

　　（1）德育導師應根據不同學生的個性需求，采取個性化、親情化的教育方法。

　　（2）導師應認真傾聽學生的心聲，承認學生的個性差異，尊重學生的身心發展特點和認知水平，及時幫助學生解決成長中遇到的困難和疑惑。

　　（3）導師必須做到：

　　每周必須至少進行一次談心、輔導等；每月必須與家長聯絡一次，每學期進行一次家訪。

　　定期了解和分析學生情況，當學生取得成績、進步時及時給予表揚和鼓勵，當學生遇到困難或麻煩時給予熱情幫助。

　　要幫助學生改掉一個不良行為習慣，幫助學生養成一種興趣愛好，要努力改變受導學生的現狀。

　　要全面了解學生，注重教育的針對性和實效性，堅持正面教育為主，積極進行教育引導，要尊重學生，依法執教，嚴禁體罰和變相體罰。

　　六、德育導師工作的考核評價：

　　1、學校每學期對導師的工作進行一次考核評價，對成績顯著者給予表揚與獎勵，對工作薄弱或失誤者提出批評。

　　2、德育導師制工作考核結果記入導師個人業務檔案，并與年度考核、獎勵、評優、職務晉升等掛鉤。

實施方案 篇8

　　實 施 方 案

　　為適應集團公司戰略階段性任務，對四個合作牧場進行集團公司信息統計員崗位設置，每合作牧場1名，為促進集團公司對牧場信息化管理要求，把好基礎數據關、建立基礎數據庫，實現牧場信息管理的規范性、真實性、完整性，特對合作牧場信息統計崗位的配置實施公開競爭上崗，特制定本實施方案。具體內容如下：

　　一、指導思想及目的

　　通過開展競爭上崗，在公司中建立起員工能進能出、能上能下的用人機制，擇優競爭上崗，實現公司人力資源優化配置和人適其崗、人盡其才、人盡其用；樹立“崗位靠競爭，薪酬憑績效；憑能力上崗，憑貢獻取酬”的意識，增強員工的緊迫感、使命感，實現和優化人力資源配置，充分調動員工的積極性、創造性，進一步適應公司發展的需要。

　　二、基本原則

　　1.公開、公平、公正、擇優競爭的原則。體現在競爭上崗的程序、辦法和結果上。做到實施方案及有關政策、崗位數量、上崗條件、考試考核成績、競爭上崗結果五公開，增強競爭上崗的透明度。

　　2.平等競爭的原則。員工均有參加競爭的權利，做到機會均等，平等競爭，使上崗員工有壓力，待崗及意向員工有動力。

　　3.個人志愿、自由擇崗與公司安排相結合的'雙向選擇原則。把公司為崗位選擇員工與員工選擇崗位結合起來。

　　4.考試與考察相結合的原則。將考試成績與員工的德、能、勤、績相結合，進行綜合評價、排序，擇優上崗。

　　5.人盡其才，適才適崗的原則。為員工提供發揮才干的空間和平臺，把適當的人才安排到適當的崗位，堅持德、能、勤、績兼備的用人標準。

　　6.與分配掛鉤的原則。加強上崗員工績效掛鉤工資考核，采取特定任務的薪酬分配模式，充分發揮工資分配的激勵作用，促進員工的合理流動。

　　三、實施范圍和條件

　　（一）競爭上崗范圍

　　公司全體員工，凡是符合競爭上崗條件的，均可以參加競爭上崗。需進行競聘上崗人員，至集團人力資源部統一報名。

　　（二）競爭上崗應具備的基本條件

　　1.能夠自覺遵守公司各項規章制度、工作紀律、無違規違紀現象。 2.身體健康，能夠上崗堅持正常、穩定的工作。

　　3.具備一定的辦公操作技能，具有預定的分析總結能力、良好的溝通能力。 4.能夠獨立操作、開展工作，嚴格履行本崗位職責。

　　5.工作原則性、責任心強，職業素質及綜合心態到位，吃苦耐勞、任勞任怨。

　　6.能夠按照崗位要求隨時接受崗位工作時間的調整與安排。 （三）競爭上崗的組織與實施

　　競爭上崗組織實施由總裁辦負責競聘信息發布、收集，由人力資源、總裁辦組織協調競聘過程中各項工作的組織與安排。

　　（四）競爭上崗的方式

　　對申報競聘崗位的人員采取答辯、實際操作考試和綜合素質測評的競爭方式上崗： （1）各項成績權重比例

　　答辯、實際操作、綜合素質測評（2:4:4） （2）競聘結果計算

　　a按照各項總分成績從高到低的排名順序安排上崗人員。 b若同時出現并列分值，采取綜合素質分值就高者優先定位。 （3）競爭答辯、實際操作考試、綜合素質測評內容 ①答辯（口試，100分）

　　答辯：利用10分鐘的時間（最多不超過15分鐘）主要陳述自己競聘該崗位的理由、自身的優、缺點以及對所競聘崗位的優、劣勢和上任后的打算，詳見附表1。

　　②基礎技能測試（100分）

　　主要考察員工掌握的數據整理能力、思維能力、信息整合能力、信息分析能力、解決實際問題的能力等。基礎技能測試采用電腦操作及書面答辯方式，閱卷采取多人復核制。

　　③綜合素質測評（100分）

　　綜合素質測評：主要從上崗的基本條件及對競聘者從德、能、勤、績四方面進行綜合素質測評。 上崗的基本條件：參照上述內容。 德能勤績：

　　a“德”：主要指個人人品、思想品質、職業道德、職業操守、誠實守信、公道正派、大局意識、愛企敬業、責任感、對企業的忠誠度等方面的內容。

　　b“能”：主要是指自身具備業務綜合素質及業務能力，善于學習、溝通調節、協調能力，解決處理實際工作和問題的能力等方面的內容。

　　c“勤”：主要是指勤勉、勤奮努力，工作積極主動、吃苦耐勞、事業心、工作態度、持之以恒等方面的內容。

　　d“績”：主要是指保質保量完成工作任務，且工作質量、工作效率及工作業績明顯等方面的內容。

　　綜合素質測評結合評價人員對競聘人員信息了解不全面，無法客觀評價人員的相關具體信息，采用借鑒績效考核排序法的方式，在你模糊了解的情景下倒推最不合適的人選。由集團公司每部門1-2人組成的評議組，本著客觀、公正、負責的態度排序選出最后2-3名你認為最不適合的人選。根據得票的多少核算分數，具體核算公式為：100-實際得票數/理論票數。具體詳見評價表附件2。

實施方案 篇9

　　為了全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，堅持“健康第一”的指導思想，增強學生體質，我校決定實施早操冬訓方案。具體安排如下：

　　一、工作安排

　　1、1—3年級上校內早操

　　具體由體育教師負責，各班主任和下班教師負責組織各班學生。

　　2、4—6年級外出冬訓

　　具體由各年級體育教師負責組織，各班主任、下班教師及編入的其他任課教師緊跟各班隊伍。

　　二、具體要求

　　外出班級每班站成兩路縱隊，班主任在前，下班教師在后，其他任課教師在中間。

　　外出冬訓教師必須緊跟隊伍，帶領學生有秩序跑步，以防意外事故的'發生。

　　外出冬訓的年級，必須在操場站好隊，統一出發。

　　三、具體線路

　　出校門口右拐，入商業街，跑至五連出口，然后右拐順人行道跑回學校。

實施方案 篇10

　　一、評估對象

　　在職在編45周歲(1967年7月1日以后出生)以下專任教師，獲歷屆A級優質課、2A級優質課、百節好課、示范課教師及可免于評估。

　　二、評估原則

　　課堂教學評估是基于教師在規定課時開展課堂教學活動，基于是否體現貫徹以學論教促進學生學習中遵循的“一個理念、兩層訴求、三大要素、四重維度、五種狀態”，在評估中貫徹如下原則：

　　統一性：課堂教學評估要著重遵循以學論教中核心要素為標準,評價尺度追求統一標準，評價要素確保集中統一，保證評價不因人而異因校而異，做到評價的客觀公正，以促進評價的持續推進。

　　發展性：評價突出發展功能，區別于選拔和終結評價，要通過評價挖掘教師的亮點和優勢，促進教師的自我認知和自我評價，有利于教師專業發展。

　　激勵性：評價突出激勵功能，通過評價能鼓勵教師之間互相學習，取長補短，促進優秀教師群體的`壯大。實施評價中，要充分保護教師的積極性，能喚醒教師對專業發展的內需，最大程度促進教師自我反思、自主發展。

　　扇橫中學開展教師課堂教學水平評估實施領導小組：

　　組長：z 副組長：z

　　組員：z、z

　　三、評估內容

　　“以學論教：促進學生學習”課堂教學評價標準中之評價指標。(1)學習目標確立與達成 ；(2) 學習資源使用、學習條件的創設；(3)學生參與學習過程； (4)學習狀態與效果四、評估方法。

　　四、評估方法

　　1.評估工作采用隨堂聽課，當場評分的方式進行。

　　2.評分采取評委評教和學生評教兩部分組成，其中評委評教占90%，學生評教占10%（小學低年級學生評教環節可以省略）。評委根據《z市中小學以學論教促進學生學習課堂教學評價表》對師生的課堂教學進行評分，課后學生對教師的課堂教學進行評分。

　　3.學校成立以校級領導和學科骨干教師組成的校級課堂教學評估小組對學校所有符合條件教師展開一輪評估，評估時根據評估標準，確定教師課堂教學評估分數和等級，并完成結果匯總（見下表），統一在學校完成評估后上報給教研室。

　　五、評估結果

　　對教師課堂教學評估結果采用分值和等級兩類：優秀（85～100分）、良好(75～84)、合格（60分～74分）、不合格（60分以下）四種結果。

　　六、評估結果應用

　　本次課堂教學水平評估作為局為推進以學論教教學理念，促進學校和教師提高教學業務水平，提高教研品質活動，對教師課堂教學評估結果不作為教師獎懲依據。學校可以將評估結果作為老師參加市級評比依據。

　　z市中小學教師課堂教學水平評估結果匯總表

　　學生評教調查表

　　您對這節課的評價： 分

　　A、滿意（90——100分）

　　B、較滿意（80——89分）

　　C、一般（60——79分）

　　D、不滿意（59分以下）

　　請您根據以上四個等級區間進行打分。

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