小學管理方案

時間：2024-09-17 15:45:58 方案我要投稿

小學管理方案

　　為了確保事情或工作有序有效開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編幫大家整理的小學管理方案，歡迎大家分享。

小學管理方案

　　小學管理方案1

　　第一部分說明

　　1、為建設一個和諧的班級而制訂本方案。

　　2、本方案只對各班有效，所有成員（包括班主任）都必須遵守。

　　第二部分管理目標

　　本班級的管理總目標是：建設一個和諧的班集體。

　　具體的要求是：

　　1、每個學生都要爭取在德、智、體、美、勞等方面得到和諧、健康的發展。

　　2、同學之間、師生之間、學生與家長之間、老師和學生家長之間都要和諧相處。做到相互尊重、相互包容、相互幫助。同學之間要像親兄弟姐妹一樣和睦相處，相互之間不諷刺、不侮辱、不傷害。

　　3、各學科的學習要均衡地發展，要積極主動地學習自己較差的科目。

　　4、學會自我管理，處理好玩和學之間的關系，自覺合理地安排好自己的作息時間。

　　5、能夠正確處理好個人與班集體之間的關系，要以集體利益為重，不以個人為中心，要做到顧全大局。

　　6、不求最好、但求更好，這是我們班級的自我要求。

　　第三部分班級管理

　　設想從三方面進行管理：

　　1，班主任的自我管理。

　　（1）、班主任是班級的組織者、領導者、帶路人和班級事務的指導者。可以說，一個好的班主任就是一個好的班集體，如果說每個孩子都是一顆小星星，那么，班主任就是撐起的一片摯愛的晴空。要能讓每一個學生都閃爍出最燦爛、最動人的光輝。所以，作為班主任，我要嚴格管理好班級事務，為班級服務，為班級謀利益。

　　（2）、班主任和班委會成員一起討論并制定好適合本班實際情況的班級規章制度，然后在班級討論通過，并在班內實行。

　　（3）、班主任有義務向學生介紹法律、道德、科技、教育、心理學等學科的知識，幫助學生擴大視野，樹立科學的世界觀和人生觀。

　　（4）、要協調好各課任老師之間的關系，為班級的教育教學工作服務。

　　（5）、做好家長工作，定期或不定期的走訪家長，取得家長對學校和班級教育教學工作的理解和支持，以便于更好地開展班級的各項工作。

　　2，建立班級委員會，管理好班委會。

　　班級委會是班級事務的管理者，是班主任的得力助手。因此，設立好班級委員會就顯得相當重要。班級委員會由班級干部組成。班委會設班長、紀律委員、學習委員、衛生勞動委員和文藝委員等。其它的一些小職務準備由班委會委員兼任。

　　班委會負責執行班級的決議，協助班主任做好班級的各項工作和完成班主任布置的各種任務。班委會預定每周周末舉行一次會議，由班主任主持，班長負責召集，總結一周的班級情況，安排好下一周的班級工作內容。

　　附：各班委的職責：

　　班長：是班級的代表，對外要代表班級，維護班級的聲譽；對內要起到表率作用，關心同學們的學習生活，在班主任不在班的時侯代理班主任職責。

　　紀律委員：負責班級的紀律工作。

　　學習委員：負責班級的學習工作；

　　文藝委員：負責班級的文藝工作；

　　衛生勞動委員：負責班內外的衛生值日安排和督查工作。

　　班委會每個成員在負責本職工作的`同時，還要學會依靠班委會這個團隊的力量，遇到事情要多與其他班委成員共同商量，征求意見，發揚團隊的合作精神。

　　3，制定班規，做好班級的常規管理。

　　俗話說，沒有規矩，不成方圓。在《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的基礎上，再結合本班的實際情況，我班將制定出適合本班具體情況的、切實可行的“班級規章制度“和“班級一日常規”，采取量化積分制，以積分的高低，并按一定的比例每周都評選出先進個人和先進小組，用以促進良好的班風、學風的形成，創設一個良好、和諧的學習環境，讓全體學生在這樣一個良好的和諧班集體里得到更好的發展。

　　第四部分量化積分細則

　　說明：積分上下都不封頂，以積分的多少從高分向低分依次評選出先進班干2名，先進個人10名，（先進班干和先進個人不兼得），先進小組2個。

　　1、得分規則：

　　（1）、每人每周贈送基本積分100分。

　　（2）、做好事視情節分別加10到100分。

　　（3）、拾金不昧的視情況分別加10到100分。

　　（4）、參加班級或學校各種競賽得獎的（包括運動會）視名次分別加100分、80分、60分、40分、20分。

　　2，扣分規則：

　　（1）、遲到一次扣10分，早退一次扣10分，曠課半天扣50分，請假半天扣5分，以此類推。

　　（2）、打（架）人一次扣20分，罵人一次扣20分，在校園里追逐打鬧一次扣50分。

　　（3）、個人清潔區不衛生一次扣10分，班級清潔區不衛生一次分別扣當次值日生10分。

　　（4）、負責講臺、黑板、門、窗、櫥、開關燈、紙簍等部位的同學一次不負責任的扣10分。

　　（5）、損壞公物的除了照價賠償外，視公物損壞程度分別扣10到1000分。

　　（6）、家庭作業一次不完成的扣50分，不認真的扣20分。

　　（7）、紅領巾一次不戴扣10分。

　　（8）、“兩操”一次不認真的扣10分。

　　（9）、課堂上不認真聽講被老師批評的一次扣20分。

　　（10）、在校園里無論是何處亂扔垃圾的一次扣20分

　　（11）、自習期間（包括早自習和中午）隨便講話一次扣10分。

　　第五部分獎勵與懲戒

　　1、對連續三周被評為先進個人和先進小組的進行表揚與獎勵。

　　2、對連續三周個人積分在班級倒數3名的同學對其談話、批評、教育，并與家長聯系、溝通，家校共同聯手教育、督促其進步。

　　3、對連續三周沒有被評為先進小組的小組，找小組長談話，并召開小組會議，查找原因，限期改正，爭取先進。

　　小學管理方案2

　　我眼中的教育：

　　小學六年雖然短暫，卻影響著學生的漫漫人生。我覺得教育的本質不僅僅是為了使學生學習知識，更重要的是要從生命成長的角度，為他們終身發展打下良好的基礎：獲得終身學習必須的基礎知識和基本能力；養成面向生活和社會必須的認真負責、健康快樂、樂觀向上的生活態度；形成面對人生所應具有的堅韌、自信、求真求新求美的生命特質。

　　我眼中的學生：

　　每個孩子都是一個個鮮活的生命，他們每一個都不相同，每一個都很特別，他們的成長依賴我們的指引、培育和塑造。

　　奮斗目標

　　1、全面加強學生的主人翁意識的培養。使學生能以積極的態度參與班級管理，著力培養學生的團體意識與管理能力。

　　2、全面推進班級工作管理方式改革。讓每個學生有管理機會與發表意見、修訂管理方案意識，真正實現“自己的事自己做”。

　　3、大力加強文化宣傳與建設，充分開發利用每一角落，使學生所處環境能形成一個積極向上，健康活潑的氛圍，全面激活班級的學習文化、課外興趣文化、團隊文化，提高學生的在校生活熱情，整體提高學生的素質。

　　班級情況分析

　　本班原由學生39人，現共有學生37人。本期因父母工作調動，轉走2人。其中女生13人。班級紀律一直良好，學生基本高度自制，形成了一定的自我管理與自我約束能力。但是少數學生還是存在紀律渙散，學習目標不明確，學習無動力等不量現象。

　　班級管理的方法

　　要組織和培養出一個好的班集體，就要使班級具有明確的奮斗方向和共同的奮斗目標，有健全的組織機構，有一個團結一致的由關心集體的積極分子組成的領導核心，有正確的集體輿論和優良的班風，有嚴格的規章制度和嚴明的紀律，朝氣蓬勃、團結友愛的學生集體。據此，我談談個人對班級管理的一些看法：

　　1、明確集體的奮斗目標，培養學生的集體意識

　　集體的目標體現出我對全體學生的期望和要求，代表了我班集體的方向。我要求每個學生清楚地知道集體的遠期目標和近期目標。遠期目標即一個優秀集體要達到的要求，如要評為我校學期末的文明班應達到什么要求，這些要求不是學生一天兩天能做到的，但我讓學生知道這些要求不是可望而不可及的，而是通過努力之后是可以做到的。比如我校評比“流動紅旗”的活動，我讓學生知道只要每個同學都遵守紀律，不做出任何一件影響班集體榮譽的事情，通過集體的努力是可以達到的。而事實證明，本學期我班每周都能拿到“流動紅旗”。其次，我讓學生知道在這樣優秀的集體中生活、學習會感到更愉快，使學集體產生渴望。

　　2、促好“龍頭”、抓好“苗頭”、凈化“后頭”

　　俗話說：“要想火車走得快，全靠車頭帶。”建設“龍頭”，就是建一支有朝氣、有戰斗力的班干部隊伍。班干部隊伍，是班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素，因此,“龍頭”建設是我接到這個班后的首要工作。選拔班干部，我從素質、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，絕不憑第一印象而“一錘定音”，而是深入細致觀察、比較，從不同側面對考慮的對象進行考察，并通過開展一些有目的、有針對性活動，發掘優秀學生擔任“龍頭”。為確保“龍頭”的'戰斗力，我對新的班干部采用先試用后任用的方法，給臨時班干部1至2周試用期進行考察，考察合格再任用。“龍頭”建立后，我再悉心指導，熱心扶持、大膽使用，班干成員分工負責、定期總結，優用劣汰，使其有壓力、有動力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。我逐步放“權”鍛煉班干部，樹立班干在學生中的威信。其次我加強對班干部言行監督，違紀班干部要嚴加處理，做到班規面前人人平等。其次我定期表彰優秀班干部，對不稱職者要及時調換，注入新鮮血液，保持但我班的班干部基本可以成為我的得力助手了。

　　抓住苗頭，我注意捕捉學生思想、學習、生活等方面不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態，防微杜漸。一年級的小學生自覺性和自控力差，對事物的認識淺，往往分不清對與錯，好與壞等，所以我覺得對他們要以正面的事例進行啟發誘導，調動其接受教育的內部動力，使他們在思想、品德、學業、生活等方面沿著正確的方向發展。如我常常提醒學生不要追逐；不要玩危險的游戲；注意下雨天地面滑不要跑；不要打架；學習過程中要做作業；上課時要尊重老師，認真聽課；午睡后要疊被子等等。而且在教育過程中，我從“愛”字出發，堅持疏導教育，循循善誘，以理服人，為學生分析不良行為把不良苗頭消滅在萌芽狀態，防微杜漸。

　　3、形成一個團結一致的教師集體

　　班級管理要卓有成效，就需要任課教師的密切配合，形成一個團結一致的教師集體。沒有良好的教師集體，就不能形成統一的教育力量，也就不可能把班級管理好。因此，我平時非常注重學生在學習其它科的學習情況，跟蹤每節次科的上課情學生面前提高其他老師的威望。

　　4、把學校布置的每項工作落到實處

　　班主任工作艱巨、復雜、細致、繁鎖，沒有做過班主任的老師是體會不到的。學校各方面的工作又比較多，怎樣才能夠完成學校布置下來的任務呢？平時遇到某個學生沒有完成作業，自己都會很有生氣的時候，所以只要我們班主任站在領導的角度去想一想的話件事都不會因為繁鎖的工作而忘記。所以，每次開完會，凡是有關學生方面的問題，午間訓導的時候我都會拿著會議一項一項地對學生進行引導、教育、宣傳等。這樣做往往使我能把工作落到實處。

　　具體管理措施

　　1、堅持科學管理，建立良性的運行機制。關注細節，重視過程，將管理的視野深入到課堂教學過程，讀書過程，作業批改，課堂表現，課間活動等等中去，力求對學生的行為做出全面的評價，從而正確引導。

　　2、堅持班干競選制度，實行“周班長”制，每個周三班隊活動時間進行班干競選演說。推行管理權利層層下放，各負其責，各司其事。

　　3、班級事物全面包干到人，使人人有事做，事事有人做。具體細化到地面的清潔、門窗的清洗、報紙的收發、路隊的管理、檢查紅領巾的佩帶等。讓每個學生都有明確的事務，形成一定的辦事能力，培養強烈的責任心。

　　4、繼續搞好班級圖書角的管理，教室強面文化建設的管理，使之發揮正確的引領功能，給學生一個拓寬視野、增長見聞的空間。

　　5、積極配合學校開展各種比賽活動，充分調動學生展示意識，參與意識以及積極的生活態度、學習態度。

　　6、繼續抓好學生的養成教育與道德建設。從日常行為規則入手，條條落實，讓學生養成良好的生活習慣、學習習慣。

　　7、堅持家校聯系機制。與家長做到及時反饋，及時發現問題，糾正錯誤，幫助學生更快更好成長。

　　8、繼續加強衛生等工作的管理。建設環境優美的教室環境，加強學生衛生意識，做到教室無雜物，地面全天保潔。

　　小學管理方案3

　　我校是農村小學，近年來，隨著教育布局的調整，師資生源的變化，給學校的教育教學管理帶來了很大挑戰。如何進一步加強學校的教學管理，提升學校的教育教學效益，打造人民滿意的教育，實現我校的可持續發展，我認為應該從下面十個方面進行改革。

　　一．把情感還是信息交流放在首位。

　　建立在缺乏師生情感基礎上的教學行為，是一種純商業行為。一位成功、快樂的教師，非常重視在課堂上有意識地加強師生的情感交流。情感交流可以通過以下途徑：舍得得花時間幫助學生解決不會做的練習題，為學習有困難的學生找“小先生”，及時發現學生在學習過程中出現和微小進步，并不吝嗇鼓勵學生；課后找學生談心，把好消息通過家長之口傳給學生；與學生一起參加勞動、活動等。

　　二．把希望寄托于學生還是自己。

　　教師要大面積提高學生成績的希望寄托于課堂。不要把知識的重點難點當成課堂教學的重點難點，因為課堂的教學重點難點在于學生學習欲望的保持與增強，在于學生主動學習狀態的形成，在于學生良好學習習慣的養成，在于各種能力的提高。一位有經驗教師會讓學生主動地學，而缺乏經驗的教師則會讓自己拼命地教。

　　三．越教越多還是越教越少。

　　有經驗的教師把學生教少了，缺乏經驗的教師把學生教多了。

　　所謂“越教越少”，有兩層含義：一是通過你的`課堂教學，需要你教的學生越來越少；二是每節課需要你講的東西越來越少。“越教越多”，也有兩層含義：一是需要你教的學生越來越多，二是每節課需要你講的東西越來越多。

　　四．知識教了再學還是學了再教。

　　學生學了再教比教師教了再學好！比如洋思中學的先學后教，當堂訓練。

　　五．教師課堂指令明晰還是模糊。

　　明晰的課堂指令，會贏得學生對教師的信任，會提高課堂效益，會讓學生學得更有信心。

　　一條明晰的課堂指令必須包括如下因素：明確的任務，完成任務的時間，完成這一任務的形式或辦法，如何檢查落實這一指令，甚至還可以包括完成這一任務的學生將得到什么評價等。

　　六．課堂的調動是有效還是無效。

　　一個生**動的孩子，在沒有任何刺激的情況下，會愿意一天六七節課坐在教室里，而總是聽教師講課嗎？可以說，沒有課堂調動的教學簡直是不可思議、忍無可忍的。所以教師在設計一節課的時候，一定要把課堂調動有意識地、最好是自然貫穿于教學過程中。

　　七．相信學生的筆頭還是口頭。

　　好記性不如爛筆頭。我們要相信學生的筆頭，不要被學生的口頭給騙了。

　　八．教師使勁教還是學生勤奮學。

　　教師使勁教是指教師勤懇工作，為了提高學生的學習成績經常廢寢忘食，甚至舍小家為大家。二是指教師只相信“書都要教師教了學生才會學”，每個問題都要教師講了再讓學生做。或者教師只相信自己，不相信學生；只會教學生“學會”，而沒有教學生愿意學而且會學。

　　學生勤奮學也有兩層意思：一是指學生喜歡某一學科或者所有學科。他們為教師的個人魅力所傾倒，被學校班級的優良學風所感染，被生動活潑的課堂教學方法所吸引，有的對學科學習充滿期待的激情。二是指學生有科學高效的學習方法，有很強的自覺能力，有不達目的誓不罷休的堅定信念。

　　教師要下決心利用課堂時間、校內學習時間，極力培養學生的自學習慣與自學能力，把課堂盡量多的時間擠出來讓學生“當家作主”。

　　九．練習完成于課內還是課外。

　　如果教師能夠最有效的練習是課堂訓練，就會自覺地把課堂從老師講課的地方變為學生學習的地方。有經驗的教師一定會把最重要的練習放在堂上，讓學生在教師的眼皮底下，在學習同伴的幫助下完成。

　　十．道理是讓學生感悟還是直接告訴。

　　課堂教學有兩個最主要目標：一是增長學生的智慧，二是讓學生學到做人的道理。有經難的教師在課堂教學中會自覺地把啟迪學生心智與學生感悟做人的道理作為課堂教學撮高要求。也就是說，在他們心中，最滿意的課是能夠讓學生增長智慧和感悟人生的課。

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