培訓的工作計劃

時間：2022-04-11 10:53:41 工作計劃我要投稿

【精品】培訓的工作計劃四篇

　　時間流逝得如此之快，又將迎來新的工作，新的挑戰，該好好計劃一下接下來的工作了！可是到底什么樣的計劃才是適合自己的呢？以下是小編幫大家整理的培訓的工作計劃4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精品】培訓的工作計劃四篇

培訓的工作計劃篇1

　　一、指導思想

　　我校教師培訓工作結合區師訓工作計劃布署，堅持注重實效、聯系實際、立足校本的原則，充分發揮校本培訓的功能和優勢，營造有利教師終生教育和可持續發展的良好環境，造就師德品格高、業務素質強、教學技能全、教學基本功硬、具有一定研訓能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。

　　二、培訓目標

　　1.面向全體教師，全員參與培訓，強化教師“終身學習”的意識。

　　2.圍繞辦學目標和特色開展校本培訓，注重培訓教師的科技知識和技能，提高科學素養，建一支能適應學校辦學特色需要的教師隊伍。

　　3.推動教師專業化發展，鼓勵教師多能發展。促進教師專業水平、教育教學能力得到進一步提高，向科研型、學者型過渡。

　　4.加強骨干教師隊伍建設。發揮骨干教師的輻射、引領作用，提升青年教師的教改科研能力，使反思型、研究型教師的數量逐步增多、質量逐步提高，骨干比例增大、層次提高。

　　5.實現教師整體素質和學校教育教學綜合能力提高的目的。

　　三、培訓原則

　　1.堅持以校為本的原則，即從學校的實際出發，以學校發展為本，立足自己，實現培訓后能提高素質，解決教育教學實際問題。

　　堅持以人為本原則，從教師的實際出發，幫助教師有層次地確定自己的發展目標，學校目標中要體現差異性，有利調動教師積極性，

　　使他們主動參與，自我創新。

　　2.堅持“教、學、研”一體化原則，把培訓落到實處，把培訓的結果顯現在教育教學工作實踐中。

　　四、培訓內容

　　在參加區統一組織的教師培訓的同時，我校積極開展以提高教師整體素質、促進教師專業化水平提高為宗旨的校本培訓。

　　1.業務培訓

　　以課題研究為抓手，培養德育、教學、行政管理三支科研隊伍，組織教師學習現代化教育科研理論，指導教師掌握一般的科研方法，增強教師的科研意識，提高教師的科研能力，培養教師的可持續發展能力，引領教師真正走進教師專業型發展學校。根據教師實際需要和學科教學的特點、要求，進一步組織教師學習心理學、教育學、現代教育理論，使教師能用理論指導教育教學行為，以學科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業基礎知識，使所有教師有較扎實的專業知識，并為老師創造必要的條件，進一步提高學歷層次，不斷豐富和更新學科知識，以扎實的專業知識，更好地完成教育教學任務。

　　根據教師職業基本功和專業基本功要求，開展教學實踐和技能培訓，繼續開展“過四關，爭四杯”活動，把課堂作為主要陣地，改革教學方法，優化課堂結構，提高課堂效益。加強現代信息技術知識的培訓和運用，提高教學技能。積極引導教師，運用教學理論，對教學問題進行實踐、研究、反思、總結，對教育信息進行收集、處理、共享，使教師教育教學行為體現明確性、示范性、參與性和有效性。

　　結合區教師培訓工作精神及本校教師情況，實施“四個一”工程。即每人每年讀一本教育理論專著，上一節研討課，評一節課，寫一篇有質量的教育敘事。通過“四個一”工程的實施，促進教師教學水平的提高。

　　2.自身提高

　　(1)充分發揮教師自身主體創造性、能動性和資源優勢，引導教師低起點、小科研，從身邊發生的教育教學問題和現象進行研討，按計劃，有步驟地開展研究活動，特別注重平時研究，堅持教研結合。提倡寫自學讀書筆記、教育教學隨筆、撰寫教育敘事、教育教學反思、研討交流報告等，并要求中青年教師建立專業發展博客，加入學校博客圈，及時把學習心得上傳到博客，和大家交流共享。

　　(2)學校要以讀書節為平臺，建立健全讀書制度，配備圖書資料，抓實對十八大精神、現代教育理論的學習，經歷“頭腦風暴”，實現文化自覺，練好“內功”。一是解決學習書目，豐富學習內容。各校每學期都要更新部分教育教學書籍。教師個人每年訂閱一份教育報刊。二是抓好教師讀書工程。鼓勵教師自己購置書籍閱讀，對于老師們購買的教育教學書籍實行“你讀書，我買單”的措施，對于老師們購買的教學教學書籍學校支付費用，營造讀書氛圍，讓書香充滿校園，讓讀書真正成為教師職業生涯生活方式。通過評選書香教師，調動教師讀書積極性。

　　(3)以推廣普通話和“啄木鳥”用字規范化過程中，從實際出發，積極創造有利于普及普通話的語言環境，不斷提高師生的普通話

　　水平，全面推進我校的語言文字工作。我們力求引導學生在愉快學習中熱愛語言、感受語言、運用語言，以語文學科的優勢打造出學校的品牌，培養一批具有良好專業素養的教師隊伍，形成獨特的校園文化。

　　(4)繼續積極參加遠程研修工程。在落實上下功夫，讓老師們在研修中真正汲取營養，并實踐與自身教學實踐。效仿遠程研修中兩輪備課三次打磨的模式對青年教師、骨干教師進行校本研修式培訓。促進其在課例打磨中快速成長。

　　3.骨干教師培訓

　　加強我校骨干教師的隊伍建設，充分發揮其科研帶動作用，為我校創建名牌學科、名牌教師打好科研基礎。一方面著力培養自己的名師與專家，充分發揮名師帶動作用，實行名師包干制度，在開學初評選學科首席教師，學科首席教師和各學科教研員一起對本學科教師進行指導、幫扶，簽訂目標責任書，每學年至少發展一名骨干教師。另一方面積極創造條件，堅持“走出去”、“請進來”。新的一年我們將邀請部分名師專家來校傳經送寶。凡是上級舉辦的教研活動，我們都要積極安排教師參加學習“取經”。同時組織部分教干、骨干教師外出參觀學習，開闊眼界，提升理論水平。實行外出學習的教師必須完成“四個一”:上一節匯報交流課，做一次交流，交一分書面匯報材料，組織學科一次教研活動。以此實現信息互享，共同提高。

　　4.青年教師培訓

　　以青藍工程、讀書工程、網絡教研工程、名師工程為主要路徑，采取集中與分散相結合，以分散為主;導師指導與自我實踐相結合，

　　以自我實踐為主;本地觀摩與外地學習相結合，以本地觀摩為主;專家傳授與互相研討相結合，以互相研討為主的方法，開展各項工作。

　　(1)完善教師專業成長檔案，記錄個人成長足跡，實現跟蹤指導。校本教研中要加強各學科青年、骨干教師的培訓及使用。根據教師的不同情況，可將教師分成“適應”培養層、“成長”培養層和“成熟”培養層三個層次。新教師“適應”培養，(指從教1---2年的老師);入門教師“成長”培養(指從教3----5年的老師);骨干教師“成熟”培養(指從教5年以上的老師)。

　　(2)切實關心青年教師成長，盡快提升青年教師素質。制定工作目標，制定具體的工作方法、工作內容及措施。工作目標:實現“一條途徑，兩點要求，三級創優，四個做到”的總體目標。一條途徑---研修，通過學習研修達到自我發展，共同提高。兩點要求---形成富有個性的課堂教學風格和具有特色的精品課。三級創優--爭創街道骨干、區名師、高級教師。四個做到---為人師表的楷模、課堂教學的能手、教學改革的闖將和教育科研的先鋒。

　　(3)完善教師結對幫扶激勵機制，制定切實可行的幫扶措施，完善骨干教師“捆綁式”評價考核機制。繼續采取“拉手課堂”系列活動，逐步將新崗教師、青年教師培養成敢上課、能上課、上好課、有成效、想研究的專業教師。新學期，我們主要采取“啄木鳥課堂”系列活動:新崗教師診斷課--骨干教師詮釋課--青年教師匯報課--師徒拉手同行課，通過一系列的活動，全面提升新崗教師的課堂教學水平和骨干教師的引領作用。

培訓的工作計劃篇2

　　“禮儀”有感

　　禮儀這個詞，對于我們并不陌生。從思想到行動，從意識到實踐，生活中方方面面無不體現著它。然而，我想它對于我們，又有著更深一層的意義。

　　曾經在網上看過這樣一件作品：曹斐的影像《鏈》，十分引人注目。作者顯然是受到外科手術、接生等醫學形式的啟發，作品以一種“暴力”形式對“美”的消解的觀念是顯而易見的。但是，作品在一種虛設的暴力演示（殘酷的肉體肢解和刺激）中讓人感覺到的是對“暴力”的“贊美”，正如作者自己所說：“通過莊嚴的近乎巫術的醫學禮儀程序強化對暴力的熱衷。”盡管作者也說：“這是自由地觀看生活陰暗面的態度。”“這些令人產生驚粟的圖象且費解的痛感揭露并否定任何存在的假設和真實。”但是，我們從《鏈》中看不到“丑”對“丑“的否定，而只看到“丑”本身甚至對“丑”的陶醉和贊美，我覺得這是對人體的濫用，對生命的蔑視，對醫學，禮儀的一種侮辱！

　　可是，對醫學和禮儀的不尊重不僅僅只是一些外行人的過失。臨床上經常發生這樣的事情，即科研人員為了課題實驗或科研的需要而跟病房的主管大夫打聲招呼便取用或趁給病人做化驗之際多取些血液、骨髓穿剌液或其它標本，并不征求病人的同意，因為他們覺得若問病人，很可能會被拒絕，而且做科研本質上也是為了病人的利益，所以覺得不跟病人打招呼也沒什么。這種情況可能并不鮮見……

培訓的工作計劃篇3

　　為進一步加強合肥市小學數學骨干教師隊伍建設，探索教師培訓新機制，將全市小學數學教師優質資源轉化為培訓資源優勢，切實提高教師培訓的針對性和實效性，根據《合肥市中小學幼兒園教師培訓工作實施意見(XX－20xx年)》和《關于分期分批建立合肥市中小學學科教師培訓基地的通知》文件精神，制定XX年度工作計劃。

　　一、指導思想

　　以合肥市教育局“中小學學科培訓基地”建設意見為指導，以追求新理念、打造新課堂、培養名師、骨干為宗旨，以課程教學改革和骨干教師專業發展的實際需求為導向，注重培訓實踐取向，針對實際問題解決，突出專業能力提升，著眼教師行為改進，構建教師專業成長共同體，實施導師引領、骨干帶動，示范輻射，開展培訓活動。

　　二、工作目標

　　通過本年度培訓，促使合肥市小學數學骨干教師在師德修養、專業理念、專業知識、業務水平、教育科研等各方面得到顯著提升，更好發揮其在本學科中的輻射和引領作用。具體目標如下：

　　1、通過講座提升學員的師德修養和心理素養，培養樂觀情緒，遠離職業倦怠，把教育責任感內化為一種品質，激發專業發展動力。

　　2、更新學員的教育教學觀念，提高專業理論修養，關注學生的學，具備將新課程理念全面落實到教育教學之中的能力，開發和研究推動學生有效學習的方法和策略。

　　3、提高科研素質，樹立教育科研意識，認真學習和掌握教育研究的基本方法和相關的理論知識，提高確立研究課題、撰寫課題報告的能力，由“經驗操作型”向“教育專家型”轉化。

　　4、通過學員與專家、學員與學員等不同方式的交流互動，借鑒和探索有效的校本培訓研修模式，提高校本研修的指導能力。

　　5、通過讀書交流、網絡研修、崗位實踐等活動提高運用理論指導教學實踐和進行學科教學改革的能力，提煉自己獨特的教學風格、教學特色、教學見解，培養示范型、進取型、專家型教師。

　　三、培訓項目

　　本年度培訓項目，從小學數學骨干教師、學科帶頭人培訓、培訓團隊教師培訓和送培送教三個層面開展扎實有效的教師培訓工作。

　　（一）市級骨干教師、學科帶頭人培訓

　　市級骨干教師、學科帶頭人培訓圍繞師德修養、專業理念、專業知識、教學實踐、課題研究、網絡研修六個模塊，分五個階段（開學典禮暨集中培訓、異地培訓、實踐研究、在崗研修、成果交流）開展培訓。培訓以問題為中心、以案例為載體，開展專題講座、名師課堂、課例分析、熱點研討、學員論壇、網上研討、qq互動、實地考察等多種形式組織實施研訓活動，幫助提升骨干教師高度的教育責任感；了解和掌握當前基礎教育改革發展的最新動態和趨勢；提煉個人獨特的教學風格、教學能力、教學見解；提高教育科研能力、培訓和指導青年教師的能力，努力成為示范型、進取型、專家型教師。

　　（二）培訓基地專家團隊的培訓

　　1、聘請國內教育方面的知名專家、學者進行教學展示和專題報告。

　　2、由市教育局組織專家團隊到外訓基地進行異地培訓、教育考察。

　　3、圍繞專題開展課例研討、課題研討，論壇活動。

　　（三）基地名師講學團“送培送教”活動

　　以送培送教活動為載體，組織基地名師講學團把先進的教育思想、教育理念輻射到教育薄弱地區、農村小學，逐步形成優質培訓資源，縮小城鄉間辦學水平的差異。活動的開展以“情景式”培訓為主，開展集中答疑、示范教學、導師點評和交流研討等活動，提高農村教師教育教學觀念和課堂教學水平，全面提升農村中小學教師隊伍的整體素質。

　　四、培訓專題

　　結合培訓工作中的熱點、難點問題，升入開展培訓專題的研究。

　　《標準（XX年版）》明確提出“四基”是數學課程與教學的基本目標，即使學生“獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”。四基”可以看做是對學生進行良好數學教育的集中體現，關系到學生的當前學習和長遠發展。在不同學段和不同領域的教學活動的.總體設計和具體方式的呈現都應當考慮如何突出“四基”。

　　本次培訓將站在關注學生持續發展的角度審視數學教育，圍繞“學生四基能力培養的實踐研究”專題進行有益的探討。

　　五、培訓方式。

　　在課程內容、時間、途徑等方面提供個性化、多樣化的選擇機會,增強培訓的實效性和吸引力。

　　1.課程內容: 以《義務教育段學科課程標準（XX年版））》《小學教師專業標準（試行）》為依據，從專業理念與師德、專業知識和專業技能三個維度，堅持師德為先，能力為重，關注學生的學，以“學生四基的培養“為主線，以教學理念和教學實踐的改進為抓手，設置培訓內容。

　　2.培訓方式：注重培訓方式的開放性和多樣性。堅持理論與實踐相結合、導師引領與自我研修相結合、集中培訓與網絡研修相結合的原則，運用以“案例為支撐的情境學習”、“以問題為驅動的行動學習”“以交流互動為基礎的合作學習”、“以經驗提升為基礎的反思學習”、“以發現規律為追求的研究學習“五種培訓模式，將學思和知行相結合，強化學員的互動參與，增強培訓的針對性和時效性。

　　3.教學支撐環境方面：在教學支撐環境方面：在合肥學院遠程教育平臺設置“合肥市小學數學學科培訓基地”研修主頁，充分發揮網絡研修的優勢，為每個學員建立個人學習空間，實現交互式活動、參與式學習、資源共建共享，將學員的研修成果和體會即時轉化開發成培訓的動態生成資源。