關于寫字教學工作總結4篇
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發展的規律,從而掌握并運用這些規律,快快來寫一份總結吧。總結你想好怎么寫了嗎?以下是小編收集整理的關于寫字教學工作總結,希望對大家有所幫助。
關于寫字教學工作總結1
寫好規范字是素質教育的一項重要內容,全面開展“規規矩矩寫字,堂堂正正做人”的寫字教育活動,取得了可喜的成績。
一、明確思路 加強領導
寫字是一項“功夫”,需要足夠的時間持之以恒的訓練。寫字教育的管理本身是教學管理的一項內容,為保證寫字教育有成果,必須保證訓練到位。一方面,對學生進行必要的教育,在學習過程中培養克服困難的能力,不怕挫折的精神,刻苦鉆研的意志,讓學生了解諸如漢張芝池盡墨,晉王羲之寫空十八缸水始讀書,唐歐陽洵路遇名碑三日不肯離去等故事。一方面給予時間上的保證,安排每天練字專用時間,制訂必要的規章制度,教師從中培養學生自我檢查,自我調控,自我鼓勵的習慣,日積月累,逐漸練就一手好字。?
寫字教育還需要一定的氛圍,形成一種濃厚的風氣,有助于工作的推進。因此,學校在設計校園文化中,時時考慮到寫字教育的滲透,在學校走廊里,有學生的寫字作品與中外名人名像同時懸掛。宣傳櫥窗里可定期看到學生的寫字優秀作業,在陳列室里更有學生創作的、發表的獲獎的各種成功的作品。這種氛圍有利于對學生的引導,產生心理上的認同,表現在行動上的積極參與,良好的書法(寫字)文化既傳播了我國的優秀文化傳統,又美化了校園,陶冶著學生幼小的心靈,這種育人環境,不但提高了校園文化的藝術品位,而且起到了潛移默化的教育功效。
二、大膽改革 主動發展
(一)、開展多樣教育活動, 促進學生主動發展
寫字教育的多元化目標規定了過程中活動設計必須與之匹配,才能達到教育的目的。活動形式的多樣既能激其趣,又能收其效。為此,在寫字教育中除了常規的嚴格的訓練之外,我也注重設計活動,讓學生在廣泛地參與中得到鍛煉和提高。我專門組織學生參觀書法優秀作品,對作品予以評析,并經常組織優秀學生參加社會組織的書畫大賽進行鍛煉,班內形成“人人寫好字”的氛圍,培養一批寫字骨干,讓每個學生不斷追求新的目標。實踐使我認識到,只有堅持學生自主發展、和諧發展、有特色的發展與可持續性的發展的教育,才是完美的`教育,才是改革的方向。
(二)、開發校本課程 促進教師發展
漢字是中華文化的根,把中國字寫得規范漂亮,是每一個中國人最起碼應做到的。把學好漢字納入課程改革中,進行寫字教育的目的,不僅是讓學生練出一筆好字,同時也是以寫字常規為手段,促進學生形成良好的學習習慣,讓學生生動活潑、主動的發展。
語文課的識字教學,每節課都要講好幾個生字,根據筆順跟隨,注重的是這些漢字的正確寫法,對于寫好這個字,每個筆畫、這個字的每部分怎么搭配好看,確實是一個教學空缺。為了彌補這點,寫字課上,每周講一種基本筆畫,并結合語文識字內容,選取帶有這個筆畫的兩三個漢字進行練習,一學期下來,學生知道了每種壁畫的起筆、行筆、收筆的方法;寫好看硬筆字要有輕重變化;每個漢字部分與部分之間如何搭配更合理美觀。大部分同學的書寫已經有了硬筆書法的韻味。
關于寫字教學工作總結2
時光流逝,轉眼間一個學期過去了,寫字教學在我們師生的共同努力,順利地完成了本學期的寫字教學任務,實現了學期初制定的教學目標,下面我具體談談平時是如何做的。
一、激發學生的寫字興趣。
愛因斯坦說:“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受,而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”可見,寫字教學要激發學生的寫字興趣,學生有興趣,才能自覺練字;沒有興趣,就容易寫得潦潦草草,敷衍了事。我在教學中利用各種方法來激發學生的寫字興趣,如向他們介紹我國書法家勤學苦練的故事;舉辦作業展覽、書法展覽;做“筆畫組合游戲”、“聲音提示法”等。看來,創設良好的課堂氣氛,對寫字教學來說是至關重要的,只有使寫字教學活動在興趣盎然、情緒高漲中進行,才能收到良好的教學效果。
二、培養良好的書寫習慣。
《新課程標準》指出:“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基本的書寫技能,養成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿勢不正確,危害不小,影響寫字質量,養成不良習慣;還影響生長發育、不利于身心健康。我采取了一系列規范指導措施:向學生講明危姿勢不正確的危害性,做到姿勢不規范不動筆;找原因,進行針對性個別指導;尋求家長的配合,做到要求一致;同桌相互監督,隨時提醒。從而有效地規范了學生的寫字姿勢、執筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣與態度,使學生普遍形成了較好的書寫習慣。
三、改進寫字教學評價。
寫字教學評價應有利于引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣,養成正確的寫字姿勢和學會具有基本規范的寫字技能。我對班里的寫字評價,特別關注認真書寫態度和良好寫字習慣的培養,注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握,重視書寫的正確、端正、整潔。而不是簡單的只看到他寫出的字就下個結論。只要學生有進步,哪怕微不足道,哪怕和其他學生比,還有很大的差距,哪怕只是姿勢方面,我也會及時表揚,讓學生體會到自己的努力,自己有了收獲。
四、嚴格要求貴在持之以恒
很多老師會有同感,有些學生無論在什么情況下,寫字都很工整,而有些學生,只有在書面作業時,才會認真,否則,寫出的字像了個人。我經常告訴學生,要練一手好字,很重要,但覺不是一兩天的事,每一次寫字,都要寫出最棒的。只有這樣,才會不斷進步,才會有收獲,沒有好的寫字態度,是寫不出漂亮的字。在平時的`寫字訓練中,我常在學生中來回巡視,發現問題及時采取措施,指導并幫助其改正。另外,每次寫字指導,我都要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位置,哪些筆畫要突出,哪些筆畫有變化,都要注意到。特別是對于我們低年級的同學,只有認真把握每一筆的落筆位置,才會把每一個字寫美觀、勻稱。班里剛開始有幾個學生老是靠著田子格的下部分寫,上部分空出很多,看起來很不協調。我經常對他們說“要上留天,下留地”,嚴格督促他們,后來這種情況有了好轉。
五、經常舉辦各種寫字活動
我在班上樹立寫字標兵,表彰寫字能手,定期舉行作業展覽,請"能手"介紹經驗,給予重獎,形成你追我趕,后浪推前浪的局勢。另外,開學初,我鼓勵學生,要比一比誰作業本上的笑臉多,誰學期結束就是班上的寫字能手,誰進步大,就能評上進步獎。為了更好的激勵學生,看到自己的進步,我讓孩子們每周五寫一張字,給他們打出等級,并個人對上一周的字進行比較,認識到自己的收獲。從第一張到最后一張,孩子們真真切切看到了自己在成長,在進步,體會到了汗水沒有白流,體驗到了寫字的樂趣。
雖然全班同學經過努力取得了一定的成績,但是也還存在有許多的不足之處,比如對個別同學的輔導不夠全面扎實,另外在功課作業的書寫方面抓的不夠, 這也是今后寫字教學工作的努力的方向。
關于寫字教學工作總結3
寫字是小學階段一項重要的基本功訓練,把漢字寫得正確、工整、美觀,可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。對小學生進行寫字教育,不僅僅是培養學生寫得好字,更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。認識到寫字教學的重要性,在本學期我加大對學生寫字工作的指導,下面我具體談談平時是如何做的。
一、抓好學生的思想教育,激發學生寫字的興趣。
小學生的思想還不是很成熟,剛參加書法小組的時候確實有一種熱情,但是要寫好書法卻不是那么容易的,不是憑一時的熱情就能寫好的,需要很高的耐心和很強的毅力,而小學生缺少的恰恰就是這兩點。所以做為書法活動小組的輔導教師,要提高小組成員的書法水平,就必須在活動中隨時抓好學生的思想教育,隨時激發學生學習書法的興趣。我們的主要做法是:
1、學期初的時候做好開學動員,給學生講清本學期的主要任務,讓學生給自己定下本學期的目標。
2、平時我們隨時觀察學生的思想動態,發現哪個學生有厭煩的情緒及時與學生溝通,與他們談心,幫助學生解決其思想上的問題。
3、注意發揮榜樣的作用。榜樣的作用是無窮的,在書法小組中有一些同學總是認真刻苦的訓練,書法水平也進步的很快,我們經常表揚這樣的學生,讓他們成為其它同學的榜樣,以好的風氣帶動整個活動小組。
二、培養良好的書寫習慣。
《新課程標準》指出:“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基本的書寫技能,養成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿勢不正確,危害不小,影響寫字質量,養成不良習慣;還影響生長發育、不利于身心健康。我采取了一系列規范指導措施:向學生講明危姿勢不正確的危害性,做到姿勢不規范不動筆;找原因,進行針對性個別指導;尋求家長的配合,做到要求一致;同桌相互監督,隨時提醒。從而有效地規范了學生的寫字姿勢、執筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣與態度,使學生普遍形成了較好的書寫習慣。
很多學生剛上小學時,由于在上學前沒有進行正規的寫字指導,書寫姿勢很不正確,有趴著的,有歪著腦袋的,低著頭的,等等,而寫字好壞的一個很關鍵問題就是寫字姿勢與習慣。所以在寫字教學中我特別關注學生的寫字姿勢,這對處于生長發育的時期的小孩來說尤其重要。正確的寫字姿勢,比較有利于把字寫端正,而且還有利于學生身體的正常發育,有利于保護視力。為此,我還編了很多兒歌口訣,如“手離筆尖一寸,眼睛離本子一尺,身體離桌子一拳”——“一三個”,還有“身子要正,肩要平,腿不動”等。這樣講解姿勢問題學生易于接受,便于養成習慣。
在寫字習慣方面,由于學生用鋼筆寫字,寫錯涂改影響寫字效果,我嚴格要求學生,鼓勵他們用心去寫,有備而寫,想好了再寫,不要涂涂改改。在指導過程中一定要到位,我不厭其煩,課堂上巡視,時時提醒,當場糾正,及時表揚做好的同學。
三、把握漢字的`間架。
俗話說:“寫字沒有巧,筆畫安排好。”“點、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫便構成了龐大的漢字體系,我想這也正是中國文字的神奇、偉大之處。可見寫好基本筆畫很重要,由此可見書寫漢字,筆畫安排妥帖,結構平正、勻稱極為重要。漢字的形體特點為方塊形,獨體字較少,合體字可分左右結構、上下結構、左中右結構、上中下結構、半包圍結構和全包圍結構等幾種類型。寫獨體字,把主筆寫好了,字就見端正。寫合體字,把幾個部分的位置和關系處理正確了,字也就不難看了。左右結構的合體字數量最多。寫這類字要求學生做到左右宜占位相等,且左緊右舒,例如:“科”;對這部分字掌握好了,也就掌握了漢字的大部分。上下結構的字布局要勻稱,上輕下重,下部托住上部,如“姿”;左、中、右結構的字,各部分要寫得窄而長,如“湖”、“懶”;上、中、下結構的字,各部分要寫得扁而寬,如“藍”。總之,不管寫什么結構的字,都要體現出方塊形這一特點。田字格是漢字的家,要寫好字不清楚它各部分及名稱是不行的。
四、展示交流,培植自信。
每節課都要寫字,并給學生提供展示的機會。只要求學生寫而不給他們展示的機會,他們的興趣就會下降。我們應該讓孩子們充分展示自己的成功,為孩子們創造展示自己的機會。因此,我在批改過程中都以鼓勵性原則為主,經常給他們獎勵小紅花,蓋上“優”的印章,激發其寫字的積極性。發現寫得好的學生,在課堂上表揚,號召其他同學向其學習,并讓同學傳閱其作業本,發揮榜樣的作用。定期把寫得好的作品粘貼出來展覽交流,使學生進一步體驗到寫字的樂趣,還培植他們的自信心。這樣做還可以使學生及時了解到自己的情況,取長補短,及時學習,爭取下一次的展示機會。還可以開展寫字比賽等活動,形成一種你追我趕的風氣,這樣書寫水平一定會不斷提高。
我校的寫字教育改革不僅促進了學生整體素質的提高,學生的學習興趣更濃了,學得更輕松了,推動了學校各項改革的深入。現在,我們正以寫字教育為突破口,進一步帶動學生全面素質的提高,把寫字教育的觸角伸向各學科,最大限度地提高課堂教學效率,增加投入,培養師資,緊密聯系實際,推進素質教育的全面實施。
關于寫字教學工作總結4
轉眼間,一個學期過去了,本學期中我任二年級(1)班的寫字教學工作。在我們師生的共同努力下,順利地完成了本學期的寫字教學任務,實現了本學期制定的教學目標,下面就我的寫字教學作總結如下:
一、激發學生的寫字興趣。
寫字教學要激發學生的寫字興趣,學生有興趣,才能自覺練字;沒有興趣,就容易寫得潦潦草草,敷衍了事。我在教學中利用各種方法來激發學生的寫字興趣,如教師先示范,教字的筆順、筆畫,每個字的起筆,間架結構,然后讓學生練習寫,最后把寫得較好的進行展示等。課堂上創設良好的課堂氣氛,對寫字教學來說是至關重要的,只有使寫字教學活動在興趣盎然、情緒高漲中進行,才能收到良好的教學效果。
二、培養學生良好的寫字習慣。
“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基本的書寫技能,養成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿勢不正確,影響寫字質量,養成不良習慣,不利于身心健康。我向學生講清楚寫字姿勢不正確的危害性,做到姿勢不規范不動筆;找原因,進行個別指導做到要求一致,從而有效地規范了學生的寫字姿勢、執筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣與態度,使學生普遍形成了較好的書寫習慣。
三、改進寫字教學方法
寫字教學引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣,養成正確的寫字姿勢和學會具有基本規范的寫字技能。我對班里的寫字評價,特別關注認真書寫態度和良好寫字習慣的培養,注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握,重視書寫的正確、端正、整潔。而不是簡單的只看到他寫出的字就下個結論。只要學生有進步,哪怕微不足道,哪怕和其他學生比,還有很大的差距,哪怕只是姿勢方面,我也會及時表揚,讓學生體會到自己的努力,自己有了收獲。
四、嚴格要求
有些學生無論在什么情況下,寫字都很工整,而有些學生,只有在書面作業時,才會認真,否則,寫出的字潦潦草草。我經常告訴學生,要練一手好字,很重要,但覺不是一兩天的事,每一次寫字,都要寫出最棒的。只有這樣,才會不斷進步,才會有收獲,沒有好的寫字態度,是寫不出漂亮的字。在平時的寫字訓練中,經常和學生說:寫字得一筆一畫的寫,不能急,注意每個字的筆畫、筆順,字的間架結構,在學生練習中來回巡視,發現問題及時采取措施,指導并幫助其改正。另外,每次寫字指導,我都要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位,哪些筆畫要突出,哪些筆畫有變化,都要注意到。特別是對于我們低年級的同學,只有認真把握每一筆的落筆位,才會把每一個字寫美觀、勻稱。班里剛開始有幾個學生老是不會寫,總是潦潦草草,字不像字;有的在田字格中把字寫在左上角或右上角等,看起來很不協調。我經常對他們說“要上留天,下留地”,嚴格督促他們,后來這種情況有了好轉。
雖然全班同學經過努力取得了一定的成績,但是也還存在有許多的不足之處,比如有個別同學的字寫得潦潦草草,寫得不太認真,基礎不夠扎實,這是今后寫字教學工作的'努力的方向。
之后,學生們議論紛紛。有的說:“中國的漢字可真古老呀!”有的說:“要是畫畫能代替漢字,那我們還記那么多漢字干什么呀!”還有的說:“漢字變化這么大,那漢字的字型還會變嗎?”原來學生們心里還有這么多希奇古怪的想法,這些想法可行嗎?我趁機讓學生們在小組內展開討論,通過激烈的辯論甚至實驗,他們將畫畫記事和文字記事進行比較,最后發現,原來還是我們現在學的字最簡單,最好寫!至于“漢字還會變嗎?”學生們爭論不休,找不到最終答案,要我做最終裁判,我說:“任何事物都是發展變化的,沒有任何事是永恒不變的,未來的字靠你們來創造。”學生們寫字的興趣更濃了。
寫字也是一門學問
有些學生認為,只要學習成績好,字寫得好不好沒什么關系,因此寫起字來馬馬虎虎,東倒西歪。一次班會課上,我給學生們講了大書法家王羲之的“懷素帖”名傳千古,后來被唐王日思夜想、千方百計騙到手,到死都舍不得,最后被帶到墳墓的故事。學生們被這個故事吸引,紛紛議論開來,原來書法家和科學家一樣可以流芳百世,字寫得好的人還能成為書法家呢!我趁機讓他們回家查資料,弄清楚到底他們是怎樣成為書法家的。在第二次班會上,學生們紛紛講起收集到的故事《鐵鉤銀畫》、《洗墨成池》、《懷素寫字》……故事會開得很成功,學生們談收獲時都感到,只要刻苦練習寫字,就能取得成功,因而寫字的勁頭更足了。
掌握字的形體結構
學生們寫字很認真,可是寫字姿勢卻不規范。每次寫字課開始時姿勢還記得,過一會兒就變形了。有的學生頭越低越下;有的學生兩腿交叉,還不時地搖晃;有的學生個子比較矮,胸口緊緊靠著桌子。我說:“停,每人保持著現在的姿勢不動!”學生們一下子僵住了,“你們互相看看都是什么樣的怪姿勢?”學生們互相看看都笑了。“你們看陳崢瀅,她坐姿端正,腰身挺直,頭正臂開,胸口不頂著桌子,你們學學她的樣子試試看。”我說。這一來,學生們的寫字姿勢都有模有樣的。
學生們寫字的姿勢端正了,態度端正了,寫起字來也是橫平豎直的,可是寫起來總是不太美觀,原來是字的間架結構沒掌握好。一個間架結構不好的字就像一座結構錯位的房子,怎么看都不美。我給他們列了一張表:
左右結構的字:
上下結構的字:
左中右結構的字:
上中下結構的字:
半包圍結構的字:
全包圍結構的字:
品字結構的字:
學生們每寫一個字就先想想該用什么結構,如果拿不定主意也可和同學進行討論,再動筆寫。過了不久學生們的“房子”都漂亮多了。
每當我看到學生們寫的漂亮的字時,就感到由衷的高興,同時也感到巨大的壓力,因為我上課時寫板書,只要是哪一個字沒寫好,就會有一只只小手舉起:“老師,我給你提個意見……”看來學生們在寫字方面都快趕上我了,我也不能落后,要加油喲!
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