課堂紀律建議書
在不斷進步的時代，需要使用建議書的場合越來越多，建議書是一只無形的手推動展某項工作、任務或活動開展。你寫建議書時總是沒有新意？下面是小編精心整理的課堂紀律建議書，僅供參考，大家一起來看看吧。
課堂紀律建議書1
1、 給學生科學的分組。小組合作學習是小班化課堂最主要的一種形式，學生的分組是否科學，直接影響到課堂教學任務的落實和教學的效益，教師應事先對每一名學生做充分深入的了解，必要的時候還應掌握學生的`社會關系（親戚的情況、鄰居的情況、比較要好的伙伴等）
2、 講究合作。這不僅是學生和學生間的合作，其實教師之間的合作更重要，例如學生的分組是否科學合理，不能由班主任或哪個老師說了算，應該顧及到對其他學科，應和其他老師商量協調，尋求最優化；課堂上一些指令的落實，學生的習慣要求，課堂的標準等，教師間也應互相通氣；
3、 建立“版塊教學”的模式。低年級以字詞教學為主，高年級以段、教學為主，學生的小組學習的模式，教師課堂教學的模式如何，應該有個比較固定的模式，在這個模式上可以尋求一些變化，這樣有利于學生能力的培養，教學效益的提高。
建議人：
日期：
課堂紀律建議書2
親愛的同學們：
學風，是讀書之風，治學之風，做人之風，是一所大學的靈魂和氣質，也是一所大學的立校之本；優良的學風更是激勵我們奮發向上、努力成才的無形而強大的精神力量。考風，是一種品行，一種責任、更是一種做人之風。孟子曰：“車無轅而不行，人無信而不立。”樹道德之新風，立誠信之根基，是當代大學生青年義不容辭的責任。
為進一步加強學風和考風建設，積極引導同學們樹立正確價值觀、人生觀、世界觀，培養自立自律、刻苦學習的作風，塑造高尚的品格，營造一個公平、公正、誠實、守信的考試氛圍，校團委、學生會為號召全校同學在平時學習中認真對待每門課程，養成苦學、勤思、好問、求實的好習慣；考試中自覺遵守考場紀律，堅決杜絕各種考試舞弊行為，凈化考場環境，展現自我的真實水平，特此向全校同學發出如下倡議：
一、優良學風，從我做起。
努力培養良好的時間觀念、自控意識、求學意識和團隊精神，自覺維護班級整體學習風氣，形成一個人人參與、相互監督、自覺遵守各項規章制度，以良好的精神風貌和積極的實際行動構建優良的班風、院風、學風。
二、知行合一，凝練品格。
應樹立正確的學習動機，端正學習態度，刻苦踏實，勤奮進取；積極參與課堂活動，專心聽講，勤作筆記，遵守課堂紀律，培養良好的學習習慣；充分利用校園學習資源與設施，積極參加各種文體活動，培養綜合學習能力，以拓寬視野，提高素質。
三、志存高遠，勤奮學習。
提倡刻苦鉆研，反對浮漂作風；提倡嚴于律己，反對癡迷網絡；提倡晨練早讀，反對遲睡晚起；提倡按時到課，反對遲到早退；提倡積極向上，反對頹廢不前；提倡求真務實，反對考試作弊。我們要進一步端正學習態度，增強學習動力，扎扎實實學好專業知識，廣泛涉獵相關學科，拓寬知識面，以更加積極﹑理性的.態度投入到學習中。
四、遵守考紀、恪守誠信。
嚴肅考風考紀，堅持“端正學風，誠信考試”的原則，嚴格遵守《滇西科技師范學院學生考試違紀處罰規定》，共同營造“遵紀光榮，違紀可恥”的氛圍。踐行社會主義榮辱觀，樹立與不良風氣作斗爭的信心和勇氣，勇于檢舉揭發考試不和諧行為。
“一泓誠信靜心，萬卷答題自成”。透過塵囂，將這份安靜注入心房，使我們踏實學習，履行誠信。因此，讓我們共同行動起來，互相提醒，互相督促，把道德內化為內心的信念，外化為自己的實際行動；讓我們用青春的激情，恰同學少年的正茂年華，堅定自己奮發朝前的道路和目標；讓從我們每一天的學習生活做起，為青春譜寫一曲壯麗的凱歌，為構建滇西科技師范學院優良的學風考風添磚加瓦，一起造和諧之學風，鑄誠信之考風，創陽光之校園！
最后，衷心預祝同學們能在日常的學習中百尺竿頭更進一步，更在一個公平、公正的考試環境中競爭，并取得優異的成績！
建議人：
日期：
課堂紀律建議書3
課堂教學是教學工作的中心環節。地理課堂教學是提高地理教學質量和效益的關鍵，課堂教學水平在教學能手和優質課評選活動中起著決定性的作用。結合在地理課堂教學中見到的一些現象，提出關于課堂教學的幾點建議：
一、導入新課不能拐彎抹角
導入新課有多種方法，可以采用談話法，可以設疑提問，也可以進行演示等等。無論采用哪一種方法，都要緊緊圍繞本節課的教學目的、內容，進行有針對性地導入，使學生集中注意力，盡快地進入到新課的學習中去，為教學的順利進行創造有利條件。教師應根據新課內容，通過有針對性的導入語言及教學活動，激發學生濃厚的學習興趣，然后有條不紊地進行教學。
二、不能拋開課本滿堂灌
課堂教學，是教與學兩個方面合諧的活動來實現的。教師絕不能在課堂上拋開學生和課本唱獨角戲，從上課到下課，自己一講到底，以顯示對教材的熟練程度。這樣做一是忽視了學生的主體地位，二是把學生讀書、做練習的時間擠到了課外；三是不利于學生學習習慣及能力的培養與提高。因此，是應該禁忌的行為。在地理課堂教學中，教師要教給學生學習地理的基本方法，培養學生鉆研課本的'習慣，把課文學深學透，將地理課的教與學提高到一個新的水平。
三、教學語言要規范
規范的地理教學語言是地理教師的基本功之一，是衡量地理課堂教學水平的一條重要標準。因此，地理教師的語言一是要邏輯性嚴謹；二是要概念準確。如某地的氣溫年較差是指該地的月平均氣溫最高值與月平均氣溫最低值之差。季風區是指受夏季風影響明顯的地區；三是用詞要恰當。“武漢位于廣州的北方”、“新疆位于我國的西北部”等，否則會影響教學效果，同時也不利于培養學生的地理學習能力。
四、板書不能雜亂無章
板書是教學內容的高度概括，是知識的重點要點。地理板書除文字外，還包括一些板圖、板畫，要把文字板書同板圖、板畫做為一個整體來設計、布局，避免文字板書與板圖、板畫相脫節。許多板圖（畫）是在教學過程中邊講邊畫的，要合理布局文字板書與板圖（畫）的位置，不要使板圖（畫）影響后面的板書，造成文字板書的擁擠或由于板面限制而造成前詳后略的情況。
文字板書要層次分明，特別是每個大問題的幾個方面，要統一使用1、2、3、4……或者（1）（2）（3）（4）……，不能混淆。新課盡量采用提綱式板書，少用括號式、結構式板書。
五、要規范用圖和指圖教學
掛圖是地理教學中不可缺少的最常用的教具，是地理教師的得力助手。在教學中指圖最好使用指圖器或者比較精致的教鞭，不能隨便用手指、粉筆或一根粗糙的木棍去指掛圖。在指城市、河流、山脈、高原、平原等地理事物時，要做到點是點、線是線、面是面，力求準確無誤，不能漫無邊際地指，抓不住要領。
指圖講解時，教師要努力做到指圖動作與語言表述的協調一致，教師的站位要面向大多數學生，不要面向黑板或掛圖，更不要用身體擋住部分學生的視線。
六、規范地使用錄像、投影片
我們提倡電化教學進地理課堂，利用先進的投影、錄像甚至微機等現代化教學手段激發學生的學習興趣，提高教學質量。因此，教師要慎重地選用與教學內容密切相關的投影片、錄像帶，避免使用與教學聯系不密切的錄像帶。教學中暫時不用投影時，要遮蓋住投影器；用完投影后，要及時關掉投影器。用完錄像后，也要及時關閉錄像機和電視機，減少對課堂教學的干擾。
七、要拘小節
教師的一言一行都將潛移默化地影響到學生。教師良好的習慣、行為、修養能夠給學生帶來積極的影響，一些不好的習慣和行為會產生不良的作用。
教態方面，要端莊、自然、大方，不要拘謹，也不要隨意地走動；在進行演示時應力求準確合理，教師應從小事著眼，培養學生科學嚴謹的學習態度。
八、結尾不能拖泥帶水
課堂教學的結尾不要拖泥帶水，擠占學生的課間時間，也不能草率結束，給人以虎頭蛇尾之感。要養成按時下課的好習慣，關鍵是認真備課，合理安排時間，采取適當的教學方法，并用心探討課堂結尾的技巧和藝術，提高課堂45分鐘的利用率，向課堂教學要質量，要效益。
總之，地理課堂教學是科學，又是藝術，需要廣大教師在地理教學實踐中不斷地探索、發展和完善!
建議人：
日期：
課堂紀律建議書4
一、教學目標
1.能否按“課程標準“規定的三維課程總目標為指導，全面整體設計教學目標？
2.能否將教學任務轉化為學生的學習目標，并讓學生充分認可？
3.能否尊重和適應所有學生的學習需求和經驗，在教學過程中調整教學目標？
二、教學內容
1.能否根據教學目標開發教材和課程資源，使之符合學生的經驗、興趣和認知能力等?
2.能否根據學生的差異設計不同層次的教學內容？
3.教學內容和科學性、趣味性如何？
4.預先設計的教學內容能否根據學生的學習需求予以調整？
三、教學實施
1.能否按照教學目標、教學內容和學生實際選擇和優化教學方法和策略？
2.教學是否適合學生的學習？能否關注學生的個體差異？
3.能否體現學科課程基本理念和課程特點？
4.學生是否自主學習?可以從以下幾點思考：
參與和確定符合自己學習需求的學習目標如何？
是否積極參與學習過程，選擇適合自己的學習方法，在解決問題中學習？
學習過程中的情感投入、情感體驗的表現如何？
5.學生是否進行了必要的合作學習？可以從以下幾點思考：
在小組學習中積極承擔完成共同任務的個人表現如何？
在小組學習中與同伴的交往、溝通，互相支持、互相配合如何？
在小組共同活動中進行有效，促進學習的有效性如何？
6.學生能否進行探究性學習？可以根據學生的年齡特點和認識水平，從以下幾點思考：
能否在學習過程中提出問題，解決問題，并參與其始終？這包括在合作學習中的.學習。
在學習過程中，收集與處理信息、交流與表達的情況如何？
在學習過程中有哪些具體的收獲？特別是創新意識和實踐能力。
7.現代教育技術的使用是否做到了以下幾點：
選擇的媒體是否對學生的自主學習有積極意義，并且媒體設計科學、最優化？
媒體的切入時機如何？是否是最優化的？
媒體的切入方式如何？是否對學生的自主學習活動有積極意義？
四、教學
1.能否根據教學目標、教學內容、課程資源、學生實際等設計有效的方式和內容？
2.使用口頭的情況如何？是否有效地促進了學生積極主動的學習？
3.如何使用結果？學生的反思情況如何？
4.使用了什么樣的工具？效果如何？
五、教學效果
從三維課程目標整體審視教學目標的達成：
1.學生的學習情感的表現如何？是否積極參與學習過程，學得愉快？
2.學生的知識和能力有哪些發展?
3.學生選擇適合自己的學習方法的情況如何？效果如何？
建議人：
日期：
課堂紀律建議書5
在生活中我們有著不同的生活習慣，但遵守課堂紀律是每一個人應該重視而牢記的，所謂“沒有規矩不成方圓”課堂教學是學校培養學生的主要手段。
因此，良好的課堂紀律是學院教學成果的最有力保障，對提高和改善教學學風有著至關重要的作用，相反，我們都明白混亂的課堂紀律會大大降低課堂教學效果。
嚴明紀律是我們正常學習的`保障，也是同學們取得成績的必備條件。為了讓同學們擁有一個良好的學習環境，更好的學習效果，在此向全校學生發出倡議：
1、在上課鈴響前進入教室并就座；上課鈴響后，教師宣布上課，學生應起立向教師致意，教師應向學生問好并請學生坐下，遲到的學生在教室前門口處報告取得教師同意后方可就座聽課；教師未宣布下課，學生不擅自離開教室。
2、學生必須按時上、下課，不遲到、不早退、不曠課。因故遲到者必須向教師報告，獲準后方可入座；因事因病無法上課者應按章辦理請假手續。
3、上課時，學生認真聽講，不、影響他人聽課，不隨意進出教室；前堂課沒下課，后堂課的學生不可進教室占座位。
4、自覺遵守自習課紀律，上課保持安靜，努力做到“入則靜”，大家共同努力創造一個良好的學習環境，互利你我他。
5、上課時間每一位學生自動關閉通訊工具和其他電子設備認真聽講。
6、教師提問學生時，學生必須起立回答；學生需要向教師提出問題時，應舉手示意，經教師同意后起立發問。在教學樓內應保持肅靜，不在走廊和教室內高聲喧嘩以及做有礙上課和他人自習的活動。
7、教室內有人上課時，不得在門外大聲、喧嘩，不得敲門、推門，更不得隨意出入、找人、取物。
8、學生應認真聽課，按時完成作業、實驗報告和教師提出的各項要求。上課時，禁止私下說話、吃東西，不準看與課程無關的書籍、報紙或做其它課程的作業等；未經講課教師同意不得擅自在教室走動和出入。對嚴重影響課堂教學者，教師有權要求其離開教室，并按曠課處理。
9、同學們都要保持一種自律性強、自我約束性強的心態，讓紀律成為一種意識，一種習慣，以便自己向更高處發展。
同學們，在我們充滿豪情壯志向理想奮進的時候，在我們滿懷自信積極奔跑在人生跑道上的時候，請不要忽略了這位從早到晚伴隨在我們身旁的嚴肅的朋友。有了它，我們的秩序更加井然；有了它，我們的生活更加燦爛；有了它，我們攀登腳步更加堅實。與紀律同行，去實現我們每一個人的夢想。與紀律同行，使我們的人生更加燦爛輝煌。
建議人：
【課堂紀律建議書】相關文章：
課堂紀律建議書03-24
課堂紀律的建議書03-13
遵守課堂紀律的建議書11-06
課堂紀律建議書范文05-24
課堂紀律建議書（精選18篇）07-04
學生遵守課堂紀律的建議書10-26
課堂紀律建議書11篇03-19
遵守課堂紀律的建議書15篇11-06
遵守課堂紀律的建議書6篇12-30
遵守課堂紀律的建議書錦集通用10-26