文言文復習評課稿

文言文復習評課稿

　　在平凡的學習生活中，相信大家一定都記得文言文吧，文言文能讓不同語言使用者“筆談”，是一種具有固定格式，卻不會非常困難的溝通方法。為了幫助大家更好的理解文言文，以下是小編整理的文言文復習評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

文言文復習評課稿1

　　余老師，沒有刻意追求完美，沒有字字珠璣的言語沒有教師的居高臨下，沒有環環相扣的設計，然而，展現一份質樸，一份自然，一份輕松。

　　余老師以生為本，以學生的問題為自己的教學切入點。剛開始就指出學生默寫中的錯誤，如歸，當，炙，生，哪，辯等字，學生面對自己的錯誤輕松一笑，從而訂正。

　　八年級下冊的古詩文較多，余老師采用多樣化的教學手段，讓學生在輕輕松松的氛圍中掌握知識。首先讓學生相對充裕的`時間復習古詩詞，一個學生出題，另一個學生默寫，繼而轉換角色。課堂氣氛活躍，輕松自在。其次為了檢測學生的掌握情況，展示幻燈默寫句子，請學生填空回答，其余學生手自筆錄。最后復習文言文內容，四人小組合作，一個學生出題，另一個學生回答，第三個學生批給，最后回到出題學生的手中。多樣化的教學手段，可以激發學生的積極性。

　　在輕松的環境氛圍成長，孩子的創造力更強。余老師的整堂課和諧自在，毫無壓迫感，學生輕松自如，質樸而不失含量。

文言文復習評課稿2

　　文言文閱讀是一塊硬骨頭，需要慢慢啃，反復練。考試技巧的訓練，高三文言文復習肯定要進行，但一定要有明確的目標，有針對性，學生積極主動參與訓練，才有效果。對翻譯題，許多師生也很重視，但結果不妙。

　　xx老師對文言文復習，提出以下幾點想法：

　　一、突出復習重點，強化翻譯訓練。

　　文言文翻譯題是一種綜合性考查，它涉及到的文言文常見語言知識（或現象）包括實詞的一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用，常見文言虛詞，文言句式，等等。把翻譯作為文言文復習重點，能以點帶面，突出重點，這是符合學生實際的。做翻譯訓練時，應注意：

　　（1）重視朗讀。利用早讀時間，有計劃地讓學生多課本上的文言文，適當地讀一些課外的篇目，如《史記》、《古文觀止》中的`篇目，多讀能強化語感。

　　（2）重視筆頭翻譯。筆頭翻譯講究表達的規范性，講究表達嚴謹語言流暢，而口頭翻譯往往忽視這方面的要求。筆頭翻譯可以放在課前5分鐘進行。

　　（3）重視文言文常見的語言現象的反復梳理。命題者選擇文言文翻譯句是獨具慧眼的，他們往往選擇那些帶有重要的文言現象的句子，并且將這些重要的文言現象列為高考閱卷的采分點。做翻譯題時，老師要引導學生關注這些文言現象，并要求學生在答題時把它們很好地體現出來。每次答題后，應要求學生自覺歸納總結，以求強化。

　　（4）重視培養聯系語境推斷句意的能力。有的學生在做題時，會因為眼前的一片樹葉而擋住一片森林，會因為一兩個難詞難句而不能快速順利地理解全文的意思。訓練時，老師要讓學生明白句段篇的關系，使他們能結合上下文推斷句子意思。

　　二、精講多練，強化解題要領。

　　強調老師的“講”要精，要及時。講，要抓住要害，讓學生明白失分原因。在學生明確了文言文考什么、怎么考，復習什么、如何復習，做什么題、如何做后，設法讓學生多練。

　　三、強化文言文的解題要領。

　　閱讀文言文時，首先要整體把握文意，對個別難詞難句，不要糾纏，做個標記，暫且放過。其次要善于借助語境，借助題干與選項，揣摩文意，在答題時，可以先做第4小題，再做前面的實詞虛詞題和信息篩選題。至于，做實詞詞義判斷題時常用的代入法、語境脈絡、字音字形、語法位置、成語比較法等判斷法，做虛詞題時常用的詞性、位置、意義、語氣、搭配等判斷法，做信息篩選題時常用的排除法，做文章內容的分析與概括題時常用的命題思路的判斷方法等等。

　　xx老師提出的以上建議中肯，實在，可操作行強，也為后面文言文的復習開了好頭，確實值得我們借鑒。

文言文復習評課稿3

　　對于九年級的學生來講，兩個多月后就是：中考。如何在這極其有限的時間內，取得復習的最大有限性，就顯得尤為重要。據此，陳老師深入研究，以最充分的準備，精心構思了《九年級上課內文言文復習》這堂，導向明確，直擊中考的公開課。

　　上課一開始，陳老師就利用媒體顯示《溫州中考考試說明》中“古詩文閱讀要求”，這樣學生就可以一目了然中考古詩文考些什么，及各個知識點的難易度。這樣接下來的古詩文復習就有了明確的方向。為了讓學生對九年級上冊的課內文言文引起足夠的重視，陳老師不遺余力地一一統計全國各地關于九上課內文言文考到的.篇目及次數，期間尤其突出浙江省歷年中考考核的九上文言文，并且出示相應的考題。可見陳老師為了復習更有針對性，也為了復習更有效果，是深入研究了全國各地的語文中考試卷，而且特別重視浙江省中考的走向。而后他特別強調xxxx年浙江省課內文言文命題特點，并羅列出：“1.題型傳統，以填空、選擇和問答為主。2.考察三塊內容：詞語解釋、句子翻譯、內容或主題理解”，明確命題的范圍及類型。為了讓學生梳理教材知識時有例可循，陳老師以課文《唐雎不辱使命》為范例，按照浙江省課內文言文命題特點，盡量詳細地列出可能考核的知識點。

　　在有限的時間內，“授人以魚不如授人以漁”，所以陳老師再三強調他的“復習建議”，希望學生的復習是緊扣中考要求，能事半功倍的。

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