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往事依依評課稿（精選10篇）
作為一位杰出的老師，常常需要準備評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的往事依依評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
往事依依評課稿 1
《往事依依》是著名教育家、特級教師于漪寫的一篇記事散文，作者用生動優美又富有詩意的語言深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。文章的結構十分清晰，分為“引出往事——回憶往事——感悟道理”三個部分。XX老師執教的是一堂疏通課，課堂上老師用課件將整篇課文出示在電子屏幕上，學生通過指名讀、齊讀、自由讀等各種方式引出每一個自然段，老師在學生質疑的.基礎上再逐詞逐句幫助學生理解每句話的意思，并隨時用電子筆在課文中注解，整堂課給人以十分扎實之感。主要表現在以下兩方面：
1、扎實地理解。
這是一篇散文，課堂上老師能夠運用各種方法指導學生理解字詞句的意思。如：結合學生生活理解“老師入情入理地講課”那一自然段；演示法理解“石印本”；詞素法理解“風和日麗、陰晴雨晦、風光流轉、風云變化”等詞匯。七年級聾生初次接觸到這么長的課文，而且文章的語言十分豐富，大量古詩詞的運用對聾生的理解來說無疑是一個難點。再者聾生在閱讀過程中還會產生理解假象：以為每個詞都理解了，每句話就理解了。這就需要教師從學情出發，細致耐心地綜合運用各種方法幫助學生理解。
2、扎實地運用。
疏通課的另一項主要任務就是創設情境運用課文語言。這一點X老師也做得可圈可點。例如為了幫助學生運用“沉浸在美的享受中”，X老師先問學生：在什么情況下我們可以用到這句話啊？然后創設了看畫展、賞風景等情境，幫助學生運用。理解和運用相輔相成，教學效果不言而喻。
如果在課堂上多一點圖片資料，諸如課文中提到的《評注圖像水滸傳》中一幅幅插圖，《千家詩》所描繪的四季風景，不僅能夠增強課文的趣味性，更重要的是能輔助學生理解課文、詩詞所描繪的一幅幅情景。
往事依依評課稿 2
第二單元的課文中，我最喜歡的是《往事依依》這篇課文，因為它是一篇文質兼美的文章，每次一讀這篇課文，我就仿佛看到了于漪老師小時候認真學習的情景。
我給這篇課文設計的教學目標是：能有感情地朗讀課文，體會作者在文中流露的熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情；能夠用簡潔的語言概括文章所寫的幾件事，理出文章思路，明白學生時代應多讀書、讀好書，明做人之理的道理；能對自己所欣賞的優美語句進行賞析，品味文章優美的語言。
具體教學過程如下：一是導入新課。二是找出文中的生字詞，指導學生朗讀課文。三是整體感知，用簡潔的語句概括文章所回憶的幾件往事（觀山水畫、讀《評注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽國文老師上課等四件事）。四是組織學生討論：作者為什么會選擇這幾件事來寫，這些事對作者產生了怎樣的影響？作者在這幾件事中表現出了少年時代的哪些樂趣？表現了作者哪些深厚的.感情？并在此基礎上思考，作者的經歷，對我們現在的學習有什么啟迪？五是找出文中優美的語句并賞析。
這篇課文所講的四件事都是和學生的學習生活有著密切的聯系的，我覺得在引導學生學習課文時，得注重從情感方面上去感染他們。作者在寫到自己讀《千家詩》時，引用了里面的詩句：“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”等，這些詩句的出現讓文章很有文彩，可以想像，一個文靜的小女孩現在正在沉醉于詩歌當中，她一邊讀，一邊沉浸在美的享受當中，一個人認真到這種程度，她的生活就是美好的，這種心情就能讓她更熱愛學習，在講到兩位國文老師上課時，作者小時候認真聽課的情景仿佛就出現在我們的眼前，所以我就此向學生說，我們要是在上課時也是這種聽課狀態，那我們就能以一顆純凈的心去接受教育。文末提到一個人要多讀書，也要讀好書，這就是作者的忠告，也是肺腑之言，上課時注重這種情感態度的培養，會讓學生受益匪淺。總之，在教學過程中，由讀往事，品往事，讓學生在暢所欲言中與作者產生共鳴。
往事依依評課稿 3
授課時，教學目標全部實現。但是有一個問題反饋不是太好：從課文中的往事你能探尋出于漪老師成長的源頭嗎?這個問題是課后練習上的，很多教案書上也這樣問，但是上午在3班上課提問以后卻沒人回答。我想原因是這個問題的問題語言不夠明確。初一學生還不太理解探尋源頭意味著什么。所以下午在四班上課時，我把問題改成了，你覺得于漪回憶的這幾件往事與他最后的成長成功之間有什么關系?這樣一改，4班學生就比較活躍。
《往事依依》最后老師的教誨有這樣幾句話：你們只讀幾篇課文是遠遠不夠的'，課下要有計劃的多讀些好書。我以此為契機，號召同學們每人捐一本書，從下下周開始利用周五的作文課開展閱讀課活動。上午在3班布置過了，但是4班忘了，下周上課要及時給四班同學布置，另外在下下周閱讀課之前要進行好書推介實踐活動。
往事依依評課稿 4
我自己認為這節課的成功之處在于以下幾點：
一、情境導入
學習這一課時，我的導語是這樣設計的：
同學們，第一單元趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進了文學之門。但我們一踏進大門去就會覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。
沒關系，這節課，于漪老師用她曾經跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學;用她曾經渡過這霧海的小船載我們去遨游五彩斑斕的文學海洋。
之所以這樣設計導語，目的在于讓學生了解到每一篇課文都是緊密聯系的，趙麗宏為青年學生打開的是一扇文學之門，而于漪老師則是用回憶往事的方法帶領學生進入一種文學天地，讓學生認識到文學的妙處與樂趣，引導他們產生對文學的興趣。
二、賞析閱讀課文、拓展知識
文章中的第二件往事是寫作者學生時代讀《千家詩》的情景。課文中作者按照《千家詩》中的編排順序信手拈來的關于春、夏、秋、冬的詩句，讀來讓人欽佩作者自小那種對詩的酷愛之情。，在教學中，我給學生補充了《春日》、《寒食》、《山亭夏日》、《題榴花》、《霜月》、《雪梅》等內容，并在課前打印發給學生(一個學習小組一份，便于交流)這樣，使學生在課堂上不僅學習了課文，還認識了很寫春夏秋冬的詩句，課后再讓學生搜集關于季節描寫的詩句，、積累到“百味雜文”本上。或者做讀書卡片，還能夠收到“一石二鳥”的效果。
三、創設情境，談自己的閱讀體會
抓緊時間，珍惜光陰，多讀書，讀好書。
語文姹紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發不盡的遐想。教師要與學生一起走進語文，激情點擊，心領神會，共同欣賞這無邊春色。
小結：青少年應該：
一是熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國;
二是要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。”
這樣能讓學生更易理解本文寫作主旨。
“培根說：“讀書使人充實”，那么同學們有過哪些閱讀的體會?哪些文學作品將你的'精神擺渡到了更高的境界?
(提示：結合自己想一想，在自己的成長過程中對自己影響最大的一本書或電影。)”
這樣安排，結合自己的閱讀實踐，談文學作品對自己的影響，孩子們的獨立感悟能力得到了精彩的展示。
不足之處：
在素質教育的今天，新課程標準的理念應該可以說已經深入人心，我們教師都能接受，但真正落實到課堂上，由于大家長期習慣于傳統的教學方式，再加上農村中學學生基礎差，學校一味要成績，所以仍然很難擺脫填鴨式的“一言堂”教學束縛，學生的需要有時被忽略，課堂改革有時是在作秀。我認識到，要真正落實新課程標準的“學生是學習主體”的理念，把課堂交還給學生。
課堂培養學生的自主探究能力還做得不夠，多數問題以教師引導、解析為主，沒有很好地做到教師應是“引導者”的角色。這一點我在以后的教學中一定會注意改善的。
往事依依評課稿 5
這是著名語文特級教師于漪回憶少年時代讀書生活的一篇散文。本文選材精當，內容淺顯，學生易懂。對于這樣一篇內容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文本，了解于漪老師回憶的幾件往事，學生的學習收獲是不大的，也不容易調動學生學習的積極性。因為初中學生已經有了一定的知識積累，具有了一定的思辨能力，他們的求知欲望強烈，如果這篇課文沒有一些新的東西，或者沒有一個新的'角度，他們往往就會覺得平平淡淡，收獲不多。
怎樣來教這樣一篇課文呢？我反復考慮，數易其稿，最終定位在把閱讀和寫作結合起來，打通閱讀和寫作之路。即用指導學生寫作的方式來閱讀這篇課文，在閱讀的過程中體會寫作的方法，受到寫作的啟示。
接下來的問題就是怎樣把閱讀和寫作組合起來，并有機融合在一起的問題了。如果用寫作的方法來解剖這篇課文，課上起來肯定毫無生氣，也缺乏閱讀教學的韻味。有人形容閱讀和寫作是語文教學的雙翼。只有兩個翅膀同時煽動起來，讓閱讀和寫作比翼雙飛，才能達到預期的目的。
我主要采用了一下方法加以整合，經實踐檢驗，教學效果良好。
教學思路整合。以文章的寫作框架確定閱讀教學的思路，即從結構入手，以“鳳頭、豬肚、豹尾”的篇章結構確定教學板塊，以寫作指導作為貫穿前后的主線，給人以整體感，同時又有所變化，
最后引導到讀書積累上來，以一副對聯作為結束，給學生留下思考的空間，和人生的啟迪，體現了情感態度價值觀的教學目標。教學內容整合。閱讀教學的精髓在于學生的朗讀，積累，感悟和品味語言的能力，這些內容如果分開進行，每一項都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺，既然我的教學定位在打通閱讀和寫作之路上，所以就大膽取舍，把課文內容的教學引導到文章的選材上來，把語言的品味教學過渡到寫作語言上來，使之有機融合在一起。如首先讓學生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀，之后明確作者圍繞主題，寫到的一些往事：看山水畫、讀千家詩、聽國文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎？能顛倒次序嗎？在學生充分思考、討論、回答后，自然得出寫作啟示：選材要豐富，并注意材料的典型性和安排的次序。
教學形式的整合。文章是閱讀課，所以要有閱讀的味道，定位在閱讀和寫作融合，以閱讀指導寫作，所以教學的形式很重要。在教學中我采用寫作啟示錄的形式，目的是讓學生樂于接受。在最后從結構、內容和語言上總結成三點，給學生以清晰的印象。如學生朗讀第一自然段后，教師提問：你認為本文的開頭符合鳳頭的標準嗎？這樣的問題，既兼顧篇章結構、又能夠品味語言，學生樂于思考回答，在此基礎上，自然得出寫作啟示：文章開頭要緊扣題目，短小而精美。
教學設想和實際教學效果總是存在差異，在教學過程中，還存在不少問題。
一是語言品味還不夠到位，由于注重競賽形式，并兼顧寫作啟示，為了趕時間，沒能在語言品味上深入，另外教師預設的多，而學生雖有發現，因預留時間偏少，而不能充分展示出來。二是在總結寫作啟示時，對于學生有創意的發現，應及時關注并給予鼓勵。三是作業的布置，應對學習的內容有所延伸和拓展，以鞏固和加深學生印象。
往事依依評課稿 6
通過讀與對課文的了解，我知道了《往事依依》是些學習與讀書，作者的母親教他讀，并且又說作者的沒有念過學校就來叫他。
作者特別愛學習，小時候，他看著自已房間的山水畫，能想象自已也在其中。讀書時又能把自己的家鄉想象成書里面的地方。
作者在學生時代有喜歡上了書是一本讓人看不上眼的`石印本《千家詩》。《千家詩》詩是一本描寫山水風景與四季的變化，在我們學的《往事依依》中有四句就是描寫春·夏·秋·冬的詩句：“萬紫千紅總是春，春城無處不飛花”，“綠樹蔭濃夏日長，五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，日中霜里斗嬋娟；”“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。”非常深刻寫了四季的美麗。
作者在初中鍛又“更上一層樓”。
真是知識隨著年齡增長，不斷積累。年華似流水，我不能讓著水白白的流掉，要珍惜時間，不斷努力。回頭望時，也沒有反悔的。
往事依依評課稿 7
如今我們畢業了，可是每次讀《往事依依》就會讓我不禁想起以前我們班的陳老師給我們上課的情景。
記得那一次，一個夏天的下午，放學了，我們都著急回家，我從學校門口箭一般地飛出去，正看到陳老師為了讓一個小女孩過馬路，把車頭一扭，自己摔下了摩托車。我跑上前去扶陳老師，陳老師摔得很重，我一個人根本扶不起來，這時其他同學也來了，七手八腳地扶陳老師，后來學校里的教師把陳老師送進了醫院。第二天，陳老師來到學校，老師們看見了都勸她請假休息，可她卻搖搖頭拒絕了。上課鈴響了，我們看見陳老師強打精神一搖一擺地走了進來，很艱難地走上了講臺。等她站定了，就叫了一聲“上課”。
今天同學們都很聽話，坐得直直的，(.)還不斷地打量著陳老師，看她臉上、手上、腿上都是傷。陳老師看著同學們許多疑問的眼睛，似乎看出了什么，偈勉強地笑著說：“大家不要擔心，我沒事的。快要考試了，大家要努力啊，不要羅耽誤了你們。”但是，我模糊地看見陳老師的'眼角上似乎還閃著淚光。陳老師一邊講課，一邊按著傷口。我看見陳老師那緊皺的眉頭和額頭上的汗珠，我覺得陳老師讓敬佩。那節課上，同學們真是鴉雀無聲。
手里捧著《往事依依》，到現在那情景還時不時地在我的腦海中出現。
往事依依評課稿 8
年華似流水，往事依依。
華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭。有時凝視久了，自己也仿佛進入畫中，"徜徉于山水之間"，甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部《評注圖像水滸傳》，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險峻，水泊煙波浩淼，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉長江邊焦山一帶。那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時候深入，但是形象卻不如那時鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶。
學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
祖國的`大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收。《千家詩》中很大部分詩歌歌詠祖國風物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念產，四季風光就活生生地展現在眼前："萬紫千紅總是春"，"春城無處不飛花";"綠樹陰濃夏日長"，"五月榴花照眼明";"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟";"梅雪爭春未肯隆，騷人擱筆費評章"……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩?"紅紫芳菲"，"橙黃橘綠"，"黃鸝鳴翠柳"，"白鷺上青天"，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養了我課外閱讀的興趣。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉子登京口北固享有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩;模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依然是十年前的園柳、屋頂上寂寞地飄著炊煙"。老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整修教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句次鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。
老師常對我們說："你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書;多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。"諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不荊
往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。
往事依依評課稿 9
《往事依依》是著名語文教育家于漪的一篇回憶少年時代讀書生活的優美散文。作者從不同層面回憶童年的往事，抒發了熱愛自然、熱愛祖國的的思想感情。特別是對兩位國文老師上課情景的深情回憶，分明是用老師注滿情思的眼睛，來激發愛國情懷。
選文開頭先感謝兩位老師“培養了我課外閱讀的興趣”。這是“我”后來能熱愛文學，走上文學之路的重要因素。“雕鏤”是雕刻的意思。寫出了兩位老師的影響之深，就好像用刀刻在心里一樣，用不忘記。接著，作者回憶了兩位老師的不同之處：教古文的老師喜歡大聲朗誦，而且朗誦時“頭與肩膀左右搖擺著”。這是對老師教課時入情狀態的描寫。也正是老師這種忘我的朗讀，讓學生感受到了《南鄉子·登京口北固亭有懷》的慷慨悲壯，從而產生愛國情懷。年輕的白話文老師采用的是另一種感染學生的方法，他是用自己滿含深情的'眼睛，在演繹著田漢《南歸》所表達的愛國之情，使這種感情“傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了”。“傳染”而不是“感染”言外之意老師的這種用眼睛所傳出的感情沒人能回避的了，不想接受也得接受。“鴉雀無聲”寫出了學生被感染后的聽課狀態。“深深”則寫出了學生被感人的程度。這都是造成作者“幾十年過去，至今還能信口背出。”的主要原因。文章沒有運用任何華麗的詞語，就是通過細致的觀察，精致的描寫來刻畫兩位老師的形象，表達往事依依的由來。
寫兩位老師所講的兩首詩，也是作者精心安排的。兩首詩的主題都是愛國，這正好與作者要表達的文章主題是一致的，真可謂別具匠心。也有人把這兩首詩說成是作者當年上課時的真實回放，這就更能說明兩位老師對作者影響之深。
往事依依評課稿 10
如今我們畢業了，可是每次讀《往事依依》就會讓我不禁想起以前我們班的李老師給我們上課的情景。
記得那一次，一個夏天的`下午，放學了，我們都著急回家，我從學校門口箭一般地飛出去，正看到李老師為了讓一個小女孩過馬路，把車頭一扭，自己摔下了摩托車。我跑上前去扶李老師，李老師摔得很重，我一個人根本扶不起來，這時其他同學也來了，七手八腳地扶李老師，后來學校里的老師把李老師送進了醫院。第二天，李老師來到學校，老師們看見了都勸她請假休息，可她卻搖搖頭拒絕了。上課鈴響了，我們看見李老師強打精神一搖一擺地走了進來，很艱難地走上了講臺。等她站定了，就叫了一聲“上課”。
今天同學們都很聽話，坐得直直的，還不斷地打量著李老師，看她臉上、手上、腿上都是傷。李老師看著同學們許多疑問的眼睛，似乎看出了什么，偈勉強地笑著說：“大家不要擔心，我沒事的。快要考試了，大家要努力啊，不要羅耽誤了你們。”但是，我模糊地看見李老師的眼角上似乎還閃著淚光。李老師一邊講課，一邊按著傷口。我看見李老師那緊皺的眉頭和額頭上的汗珠，我覺得李老師讓敬佩。那節課上，同學們真是鴉雀無聲。
手里捧著《往事依依》，到現在那情景還時不時地在我的腦海中出現。
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