折線統(tǒng)計圖的評課稿（精選11篇）
作為一位杰出的老師，常常需要準備評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。如何把評課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的折線統(tǒng)計圖的評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
折線統(tǒng)計圖的評課稿 1
集團層面推進現(xiàn)代課堂研究實踐已開展一個月，各學科任課教師都很快融入到了課堂改革的風潮。3月20日，集團數(shù)學組進行組內(nèi)的第一次任務型課堂教學展示教研活動。活動中聽了孫彩萍老師執(zhí)教的人教版四年級下冊《折線統(tǒng)計圖》，課堂上孫老師作為教學的組織者退居幕后，創(chuàng)設情境任務，讓學生通過自主探究、小組合作等形式在一種開放、和諧的氛圍中進行感受、體驗、發(fā)現(xiàn)和探索新知。35分鐘的課堂緊緊圍繞三個隨堂任務的實施，師生共同演繹了一堂精彩高效的數(shù)學課。
一、相比以前的課堂，孫彩萍老師的課堂展示，讓我看到了這樣三個變化：
�。�1）學生的學習方式發(fā)生了改變：孫老師的《折線統(tǒng)計圖》這一課，她設置的教學目標是通過3次小組合作討論完成的，學生進行小組合作討論的過程中自己就完成了知識建構(gòu)，這比老師單向地向?qū)W生灌輸知識效果要好很多，課堂上學生求知欲變強了，可以說孫老師的課堂讓我看到了學生對學習更加主動了，從“要我學”轉(zhuǎn)變成了“我要學”。
�。�2）第二個改變是課堂評價形式變得多樣化了：孫老師的35分鐘的課堂展示，完成了小組互評、成員互評、師生互評三種評價形式：通過給表現(xiàn)優(yōu)秀、積極的小組發(fā)送小花實現(xiàn)了教師對學生的評價；通過小組匯報展示，其他小組補充回答等，實現(xiàn)了小組間的互評；在探究折線圖和條形圖特點這環(huán)節(jié)時，課堂上學生間互評進行地非常好，學生間精彩的互評順利地突破了本課教學的重難點。這些多元化的課堂評價形式有效地保證學生的學習效果。
�。�3）師生關系發(fā)生了改變：課堂上，孫老師一直都扮演著指導者和組織者的.角色，師生間關系不再是臨高臨下惟命是從的那種。孫老師課堂用語“哦，原是這樣的”“那么我們應該怎樣做呢？”等肯定和詢問的語氣，體現(xiàn)了師生間平等的關系�！墩劬�統(tǒng)計圖》這節(jié)課中，孫老師通過精心設計前置性學習任務單、隨堂學習任務單圍繞統(tǒng)計最近每天的氣溫，給學生創(chuàng)設了真實的學習情境，充分激發(fā)了學生的學習興趣。
二、從教學目標和課堂實施效果來看，我覺得她的教學設計有以下幾大優(yōu)點，值得我學習和揣摩：
（1）關注學生的學習起點，正確把握學生認知能力與教材內(nèi)容要求的關系
折線統(tǒng)計圖對四年級學生來說，既熟悉又陌生，熟悉是因為在前面已經(jīng)學過統(tǒng)計表，條形統(tǒng)計圖，而在平時生活中對折線統(tǒng)計圖也有著朦朧的感知。在前置性任務設計上，孫老師設計了讓學生統(tǒng)計了近一周的日氣溫，由統(tǒng)計表引出所學的折線統(tǒng)計圖，轉(zhuǎn)化過程直觀、自然。另一方面在探究折線統(tǒng)計圖的特點時又將其與條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，激發(fā)學生的已有知識基礎，促進知識的遷移，有助于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
�。�2）提供富有現(xiàn)實意義的生活素材，關注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義
數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，對教材進行必要的調(diào)整和加工，恰當選擇與學生現(xiàn)實生活密切相關的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中。孫老師在隨堂任務內(nèi)容的設計上充分考慮到這一點，統(tǒng)計數(shù)據(jù)來源于生活。從讓學生統(tǒng)計日氣溫、分析氣溫的變化情況，讓學生感受統(tǒng)計就在自己的身邊。提供這樣富有現(xiàn)實意義的素材，讓學生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到數(shù)學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產(chǎn)生積極的情感。
總之，我覺得孫老師的基于小組學習的課堂教學模式從實施過程和效果上看，都挺成熟的還是挺完美的；從教學設計上來看，隨堂任務內(nèi)容設計源于日常生活、充分激發(fā)學生的求知欲望；從課堂教學效果來看，小組合作氣氛活躍、學生課堂參與度高。隨堂任務緊緊圍繞教學目標設計上有層次性，在任務的驅(qū)動下，學生完成了新知的建構(gòu)和理解；在我看來，雖然集團推行任務型課堂時間雖然短暫，但是孫老師近乎完美的設計和演繹，讓我看到原來學生是如此的出彩和智慧。
折線統(tǒng)計圖的評課稿 2
今天聽了吳老師的一節(jié)數(shù)學課《折線統(tǒng)計圖》，本課是在學習條形統(tǒng)計圖的基礎上，來學習折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點、特點和制作方法。整節(jié)課看下來，覺得吳老師的教學設計過程明確，教態(tài)從容不迫，很親切自然，讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學習氣氛之中。在引入階段時引用了學生熟悉的條形統(tǒng)計圖，接著通過手的比劃再引出本課要學習的《折線統(tǒng)計圖》，過渡的很自然，有層次。有幾點值的我學習：
1、注重了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
現(xiàn)在我們的數(shù)學已經(jīng)越來越接近我們的日常生活，本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點。李老師把生活中的數(shù)學有效地引入教學設計中。在課上列舉的數(shù)張折線統(tǒng)計圖都是來源于我們的生活，這些生活中的學習素材是學生在生活中可以接觸到的，也是對他們的'生活有意思的。所以學習起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的，有意義的學習活動中，是在數(shù)學與生活中架起一座橋梁。
2、注重培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
《課程標準》中要求使學生經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息，作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。吳老師在學生解讀完溫度變化的統(tǒng)計圖后，請學生預測20時的氣溫并讓學生闡明預測的理由。從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。
3、注重了新舊知識的遷移和對比。
知識的遷移也叫學習的遷移，心理學上把已獲得得知識、情感和態(tài)度對后續(xù)學習活動的影響稱為學習遷移。本節(jié)課注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移，把學過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行比較：條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么異同？使學生在比較中認識了折線統(tǒng)計圖，學會讀折線統(tǒng)計圖，明確了折線統(tǒng)計圖的特征。在認識折線統(tǒng)計圖的基礎上，把折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖進行對比，在觀察、比較中，體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)增減變化地情況，培養(yǎng)了學生地統(tǒng)計意識。
本節(jié)課也有不足之處：
1、學生“悟”的太少，自主性體現(xiàn)不足。本節(jié)課教師引導的多，不敢放手。統(tǒng)計圖的優(yōu)點應是學生在讀圖、比較中感悟到的，而不是老師硬生生強加給的。在學生細讀第一幅折線統(tǒng)計圖時老師沒有給學生足夠的時間和空間，對折線統(tǒng)計圖能直觀地看出數(shù)據(jù)的增減變化這一特點體會不夠。
2、讀圖時缺少整體性的指導。在練習中老師只注重于問題的解決而忽略了統(tǒng)計的意義，在學生完成問題后應從統(tǒng)計圖的整體來感知事件的變化，體現(xiàn)出統(tǒng)計給我們帶來的作用。
3、根據(jù)折線統(tǒng)計圖提出問題的要求在本節(jié)課的過程中似乎體現(xiàn)的不夠明確，大多還是學生根據(jù)統(tǒng)計圖說出結(jié)論，并沒有提出什么問題。
折線統(tǒng)計圖的評課稿 3
最近觀看了李靜老師的《折線統(tǒng)計圖》一課。有幾點體會和大家一起分享交流一下。
整節(jié)課看下來，覺得李老師的教學設計過程明確，教態(tài)從容不迫，很親切自然，讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學習氣氛之中。在引入階段時引用了學生熟悉的條形統(tǒng)計圖，接著再引出本課要學習的《折線統(tǒng)計圖》，過渡的很自然，有層次。通過小組之間的討論和交流，學生能夠比較清楚的闡述了單式折線統(tǒng)計圖的特點，說出點表示數(shù)量，點和點的連線表示數(shù)量的變化等知識點。同時也注重培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達的能力，讓他們能夠通過自己的觀察表達出統(tǒng)計圖上數(shù)量的`變化趨勢。
現(xiàn)在我們的數(shù)學已經(jīng)越來越接近我們的日常生活，本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點。李老師把生活中的數(shù)學有效地引入教學設計中。在課上列舉的數(shù)張折線統(tǒng)計圖都是來源于我們的生活，這些生活中的學習素材是學生在生活中可以接觸到的，也是對他們的生活有意思的。所以學習起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的，有意義的學習活動中，是在數(shù)學與生活中架起一座橋梁。
我自己也上過這節(jié)課，但是沒有象李老師那樣從生活中選取學生感興趣的或者是熟悉的素材，只是按照書上的習題進行了講解，這點我要向李老師學習的，將數(shù)學和我們的生活密切聯(lián)系，有助于激發(fā)學生的學習熱情，讓他們能夠更好的掌握知識。
建議：目標中說到的根據(jù)折線統(tǒng)計圖提出問題的要求在本節(jié)課的過程中似乎體現(xiàn)的不夠明確，大多還是學生根據(jù)統(tǒng)計圖說出結(jié)論，并沒有提出什么問題。
折線統(tǒng)計圖的評課稿 4
這節(jié)課主要是了解折線統(tǒng)計圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答有關問題。在教學這節(jié)課之前，我了解了他們以前對統(tǒng)計知識的掌握程度，從而有把握的進行備課。
這節(jié)課的安排是先對條形統(tǒng)計圖的知識的回憶，引出折線統(tǒng)計圖。先出示條形統(tǒng)計圖，向孩子們提問“這份統(tǒng)計圖記錄的是什么？是我們以前學過的'哪種統(tǒng)計圖？”提這一問題目的，為了讓學生在分析統(tǒng)計圖時要先注意統(tǒng)計圖所記錄的內(nèi)容是什么？再讓孩子們交流從統(tǒng)計圖上所了解的數(shù)學信息。邊說邊演示（只演示了一個），假如我將每個月的平均溫度不用直線表示，用點表示，再依次連接，也就成了一種統(tǒng)計圖，告訴學生們這叫折線統(tǒng)計圖。然后讓同學們討論這兩幅統(tǒng)計圖有什么相同的地方？和不同的地方？學生們答的不是很好，回答的過程當中又穿插重復了好多的內(nèi)容。
在設計課的時候我沒有備透學生。對于此類統(tǒng)計學的數(shù)學知識，應該給學生準確的數(shù)學語言進行描述。例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢；某一階段呈現(xiàn)什么趨勢；波動較大；平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學語言進行描述。如果教師能夠相機真確引導，學生就不會在課堂中感到無話可說了。
通過本節(jié)課的教學，我又一次清楚的認識到備課更應備好學生，不能單憑自己的“一廂情愿”設計課。要知道，再好的預設，必須考慮學生的實際，考慮學生的接受程度，這樣的生成才會精彩。一堂課可以不完成教學任務，但必須讓學生在原有基礎上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時中求發(fā)展才是真正為學生著想。
折線統(tǒng)計圖的評課稿 5
本節(jié)課內(nèi)容是在單式折線統(tǒng)計圖的基礎上進行的，新的知識點是在同一個圖中要表示兩種不同的數(shù)。
首先，要用兩種不同的線來表示不同的數(shù)量，然后再正確畫圖的基礎上，要從圖中發(fā)現(xiàn)一些正確的信息，并加以分析，得出有用的結(jié)論。為了培養(yǎng)學生具有從紛繁復雜的情況中搜集、處理數(shù)據(jù)和作出適當?shù)倪x擇與判斷的'能力。本節(jié)課教學中，我力求做到讓學生在熟悉的生活情境中認識復式折線統(tǒng)計圖、會制作復式折線統(tǒng)計圖、會分析復式折線統(tǒng)計圖。
教學中，我首先回顧了單式折線統(tǒng)計圖的相關知識點有利于后面復式折線統(tǒng)計圖的教學，重點讓學生經(jīng)歷單式折線統(tǒng)計圖到復式折線統(tǒng)計圖的變化過程，了解復式圖的優(yōu)勢。在研究完畫法和特點后再進行看圖分析數(shù)據(jù)的訓練體現(xiàn)統(tǒng)計圖的應用功能。
這節(jié)課有兩個重點設計，一是單式折線統(tǒng)計圖到復式折線統(tǒng)計圖的變化過程，中間我加入了很多元素來幫助學生一步步自主畫出復式折線統(tǒng)計圖。有兩條實線的復式折線統(tǒng)計圖，為了區(qū)分兩組數(shù)據(jù)，從而引出圖例，然后再讓學生展示的環(huán)節(jié)，利用展臺只能顯示黑白兩色的特點，讓學生自然想到不但可以用兩種顏色區(qū)分，還可以用不同的線表示，如最常用的實線和虛線。二是在分析圖的過程中，設計些有針對性的問題，以更好地幫助學生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義。
折線統(tǒng)計圖的評課稿 6
折線統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖之后安排的，學生已經(jīng)會用條形圖表示各種數(shù)量。但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。
我在教學本節(jié)課時，注重了以下兩方面：
一、尊重學生的認知基礎和生活經(jīng)驗。在“認識折線統(tǒng)計圖”這一教學環(huán)節(jié)中，我沒有簡單、直接地將折線統(tǒng)計圖展示給學生，而是讓學生根據(jù)已有的認知基礎和生活經(jīng)驗，運用遷移規(guī)律，放手讓學生自主探索。所以在老師合理的引導下就出現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖兩種不同的`畫法，通過對比從而讓學生更好的認識理解折線統(tǒng)計圖。
二、注重體現(xiàn)統(tǒng)計在生活中的作用。統(tǒng)計與生活有著密切的聯(lián)系，在生活中有著廣泛的應用。在練習中，我搜集了貼近學生實際生活的相關實例，如：某病人的體溫變化情況、王芳同學近期數(shù)學測驗成績情況統(tǒng)計圖等等。讓學生根據(jù)折線統(tǒng)計圖描述數(shù)量變化情況，作出合理地分析、判斷和預測，體會到了折線統(tǒng)計圖在解決問題中的作用。
折線統(tǒng)計圖的評課稿 7
我們要讓學生學習有價值的數(shù)學，就應讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。為了培養(yǎng)學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識復式折線統(tǒng)計圖、會制作復式折線統(tǒng)計圖、會分析復式折線統(tǒng)計圖。
我在教學本節(jié)課時，注重了以下幾方面：
一、從生活中引出折線統(tǒng)計圖參加跳繩比賽是學生很熟悉的生活場景，每個學生幾乎都經(jīng)歷過，因此，用這個作為載體，并且是5個數(shù)據(jù)，學生無論是在數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，還是制成單式的折線統(tǒng)計圖和復式的折線統(tǒng)計圖后，都是比較容易看出來的，所以學生很感興趣，這樣就更容易發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點。
二、注意細節(jié)的`處理：在學生意識到要把兩張單式的直線統(tǒng)計圖合并起來以后，我在課件上先出現(xiàn)了兩條黑色的線，讓學生來考慮有什么辦法來區(qū)分這兩條線，學生說出可以用顏色來區(qū)分，也可以用虛線和實線來區(qū)分，在說線的時候，學生自然而然地意識到要注意圖例的說明。這樣，在無意之中，就讓學生對復式折線統(tǒng)計圖的基本格式有了更精確的了解。
折線統(tǒng)計圖的評課稿 8
我在教學中先由學生已有的統(tǒng)計知識入手，回顧了學生以前學過統(tǒng)計知識，各種統(tǒng)計方法的特點，再出示信息窗內(nèi)容，讓學生通過觀察進行縱向比較，然后讓學生進行橫向比較，發(fā)現(xiàn)比較的不方便，在此基礎上引出復式折線統(tǒng)計圖，并從中得出復式折線統(tǒng)計圖的另一特點：便于比較。
本節(jié)課的教學重點之一就是讓學生學會分析統(tǒng)計圖的發(fā)展趨勢，從中得到一些有價值的信息。為了讓更多的學生參與到活動中，我采取了小組討論、同位交流、自己的靜思等多種教學形式，但在匯報交流時，形式仍然非常單一，一個學生在前面匯報，其他學生只能做忠實的聽眾。但是班里學生很多，不可能讓每位同學都上前表達自己的想法，所以怎樣處理這種矛盾，是今后教學中應思考的問題。例如今天這節(jié)課中，教師就可以適當?shù)霓D(zhuǎn)換角色，讓學生成為小老師，生生互動，師生互動，讓課堂成為充滿生機和活力的地方。
學生對于通過觀察獲得信息掌握得不錯，只是在練習中發(fā)現(xiàn)學生在制作復式折線統(tǒng)計圖時出現(xiàn)了以下問題：
1、不認真看圖例，全部畫成了實線。
2、數(shù)據(jù)沒標。
3、在找點時沒發(fā)現(xiàn)沒弄清單位長度的多少，在找點時發(fā)生了錯誤。
4、忘記寫統(tǒng)計日期。所以在教學中，我一方面注意突出復式折線統(tǒng)計圖的特點，引導學生進行思考；另一方面還啟發(fā)學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，結(jié)合有關的復式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。
課后，多次反思自己的教學過程，我感觸最深的是：要培養(yǎng)學生合作后正確交流的習慣，實現(xiàn)合作需要。交流是合作學習中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自己，探索真理，但如何讓學生更有效地進行交流呢？
1、學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，這種“說”的能力包括思維的'邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。
2、學會傾聽他人的習慣。合作學習中除了要獨立思考，還應具有認真傾聽他人發(fā)言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點和問題，才能重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補，共同提高。本課中，有個同學的統(tǒng)計方法用起來較麻煩易出錯，但是她并沒有在交流中吸取他人有效的成分修正自己觀點，取人之長為己用。
折線統(tǒng)計圖的評課稿 9
這是一堂在新課程理念指導下，對“統(tǒng)計與概率“這一知識領域進行的實踐研討課。傳統(tǒng)的復式折線統(tǒng)計圖的教學注重的是復式折線統(tǒng)計圖的特點和制作方法。為了培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識和能力，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。我在教學時，注重了以下幾方面：
一、在對比分析中培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
統(tǒng)計觀念的培養(yǎng)，首先應培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。有了意識，才有思考，才有能力的提高。但學生很難根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗在問題解決中領悟和體會，所以本節(jié)課教學中我力爭在新舊知識的對比分析中培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。在教學這節(jié)課時，學生已有單式條形統(tǒng)計圖的知識基礎，學生在單式、復式的觀察、對比、分析中，認識到了兩種統(tǒng)計圖各自的特點，也感受到復式條形統(tǒng)計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進一步探究的欲望。
二、給學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，讓學生成為學習的主人。
本節(jié)課教學注重學生自主學習，讓學生通過自主學習，自主分析，掌握本節(jié)課重點，對信息的處理中學習制作復式條形統(tǒng)計圖。整個過程使學生親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、表達、描述和分析的過程從中體會知識的產(chǎn)生和形成過程，突出體現(xiàn)了課程標準所提出的“引導學生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。
三、拓展應用，培養(yǎng)學生處理信息能力。
通過一個問題：單、雙手投球哪個更遠些？給學生提供了一個對事物發(fā)展趨勢進行預測的平臺，體現(xiàn)了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的重要作用，使學生發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人單手投球比雙手要遠的同時，也學會了判斷一件事情的結(jié)果不能從一方面下結(jié)論。在習題設計上，通過調(diào)查班級同學喜歡吃各類水果的`情況這一拓展練習，培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計的知識，分析問題、解決實際問題的能力。
通過這堂課的教學，雖有成功之處，但也有不足，主要表現(xiàn)在：
1.數(shù)學語言要更為精練，問題的針對性要更強，才有利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。
2.教師應通過多元化的評價，充分調(diào)動學生學習的積極性。
折線統(tǒng)計圖的評課稿 10
折線統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖，初步掌握了統(tǒng)計知識的基礎上進行學習的。折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。在學習時，我注重了以下兩點：
一、利用生活實例，在生活中學習折線統(tǒng)計圖。
數(shù)學來源于生活，又應用于生活，只有學習生活中的數(shù)學，學生才有興趣。因此，在教學時依據(jù)學生的實際情況，選擇學生身邊熟知的例子，由此展開教學。我借助前段時間的體檢結(jié)果，把其中一個同學的身高制成統(tǒng)計表，引領學生根據(jù)統(tǒng)計表制作折線統(tǒng)計圖，掌握制作方法：描點、標數(shù)、連線。因為學習的材料接近學生的`生活實際，因此學生學習興趣濃厚，興致較高。
二、注重在分析數(shù)據(jù)與預測中體會統(tǒng)計的意義和作用
新課標提出，統(tǒng)計教學應讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預測。這節(jié)課中有很多題目需要進行預測，比如說預測奧運會上中國的金牌枚數(shù)、預測下一年的身高等富有現(xiàn)實意義的素材，使學生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學習過程中使學生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計的能力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
折線統(tǒng)計圖的評課稿 11
折線統(tǒng)計圖的教學，是在學習《條形統(tǒng)計圖》的基礎上進行的，使學生根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡單地預測和判斷，并進行交流，注重在具體情景中對可能性的體驗。
本節(jié)課教學重點是使學生了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用上，使學生能看懂簡單的折線統(tǒng)計圖，并對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，作出簡單的推測和判斷。事實上，統(tǒng)計對學生來說難度不大，也很容易學會，主要是讓學生感受統(tǒng)計的應用價值，增強學生的統(tǒng)計意識，這些方面的目標不容易達到。所以先引導學生主動探索學習，我充分利用教材所提供的信息，啟發(fā)調(diào)動學生以有的知識經(jīng)驗，回憶條形統(tǒng)計圖的制作步驟，然后由學生自己找到制作方法上不相同的`地方，并對條形統(tǒng)計圖的制作步驟進行改造，在此基礎上切實掌握折線統(tǒng)計圖的制作方法。
不足：在課后的練習中，我認為還應布置實踐性的作業(yè)，使學生加強對統(tǒng)計在生活中的意義的了解，并借此培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
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