《夢想的力量》評課稿

時間：2023-06-27 15:49:34 稿件我要投稿

《夢想的力量》評課稿

《夢想的力量》評課稿1

　　各位老師，談不上評課，只是把自己的學習心得與大家分享，說得不對的地方請大家批評指正。

《夢想的力量》評課稿

　　20xx年的第一場雪，似乎來得有些晚些，因為我和大家一樣早就盼望著聽這節課。但是不要緊，春雪，更燦爛，更容易融化在我們的血液中。

　　大家可以從這節課中看到，我們的學生是燦爛的，我們的老師是燦爛的，我們的課堂也是燦爛的。

　　這節課燦爛在理念的新穎。

　　有了愛就有了一切，課標在低年級閱讀要求中，把喜愛閱讀放在第一條來說，這是很有見地的。長期以來，我們的閱讀和閱讀教學都太功利，是沒有人的閱讀和閱讀教學。閱讀應當成為我們的生活方式，因為閱讀能呵護心靈，能給心靈普照陽光。我們的閱讀教學要致力于讓閱讀成為學生的快樂的欲望。今天我們的老師是這樣做的，從課堂上看，孩子們真地讀進去了，他們走進了文本，走近了瑞恩，走近了瑞恩身邊的人，也走進了自己的心靈。這是我要說的理念新穎的第一點。理念新穎還表現在對略讀教材的處理上。略讀教材是用來干什么的？我個人以為就是運用精讀課文中學來的方法自讀，這堂課的教學正是這樣做的。從預習到課堂上的讀我們的孩子完全是自主地讀，他們能自覺地運用精讀課文的方法，如一個孩子對“執著”一詞的品析，品析得多么到位啊，聯想又是多么豐富啊！

　　燦爛在目標的簡明。

　　崔巒先生提出要“簡簡單單教語文”，所謂簡單，我的看法是就是要集中目標，不要搞繁瑣哲學。這節課的目標就兩個，一是運用精讀的方法自讀課文，二是使學生受到思想的啟迪、情感的陶冶。老師只是在關鍵的時候作點撥、總結歸納，而這種歸納也是指向于學習方法的梳理。如“你能聯系上下文來讀課文很好”等。

　　燦爛在設計的`簡明。

　　整節課沒有繁復的步驟，沒有花哨的課件。但是可以明顯的感覺到教師引領學生所經歷的三個層次：感知、感受、感悟。感知，對全文的整體把握，對重要信息的提取；感受，營造一種靜讀對話的氛圍，讓孩子們走進文本，與文本對話，與文中的人物對話，作批注；感悟，悟出夢想的力量，關照他人，更關照自己。層次分明。最后是拓展。

　　燦爛在情感的真切。

　　課堂上，教師的情感是真切的，只有教師投入了真的情感，首先被課文感動，才能讓學生被感動。學生的情感是真切的，他們富有個性的發言，可謂妙語連珠，精彩紛呈，可以佐證這一點，因為劉勰在《文心雕龍》中說“夫綴文者情動而辭發”，因為孩子們情感的河床發生了傾斜，言語就會像潮水一樣涌動不息。賈志敏老師說：舞臺藝術的魅力在于美，而教學藝術的魅力則在于真，只有真的課堂才能培育出真性情的人。

　　燦爛在方法的靈活。

　　特別是讀的方法，默讀、朗讀、分組讀、齊讀，讀得形式多樣，方法靈活。

　　燦爛在拓展的有效。

　　很多課堂上我都能看到拓展。適當拓展是課標的要求，是我們課程意識增強的表現。但是不少課堂拓展只是一種點綴，看不到對課內學習有什么幫助。本節課的補充閱讀有效地幫助了學生走進文本，催生了有質量有深度的對話。

　　最后提出兩點意見：

　　1、本課的課題原叫《瑞恩的井》，人教版再版時改為《夢想的力量》，我想這一改是大有深意的。夢想的力量，在本節課的教學中，老師更多關注的是夢想給別人的力量，而沒有引導學生去感悟夢想給瑞恩自己帶來的力量：瑞恩放棄休閑、放棄節假日的力量從哪里來？夢想關照了別人，更關照了自己。一個有夢想的人與沒有夢想的人的生活狀態是不同的。

　　2、后面的拓展，出示了那么多貧困地區的需要幫助的人們的圖片，老師的意圖是明顯的，是要激發學生做一個關愛他人的人。后來還聯系到叢飛，我以為這有點過了。語文教學的藝術就是把握分寸的藝術。人文性和工具性，誰該濃誰該淡，決定了你這節課是語文課還是思想品德課。語文教學內容是繁富的，在考慮課時，需要我們具有強烈的本位意識，因為我們是語文老師，是教學生愛語文、學語文、用語文的。

　　最后我想套用大詩人杜甫的《春夜喜雨》，來一首《春日喜雪》作為今天評課的結束語，同時也將這首詩獻給在座的各位老師，獻給為我們上示范課的兩位老師：

　　好雪知時節，當春乃發生。隨風入梅園，課堂異彩呈。對話有深度，感悟個性明。明日教苑里，百花笑鵬城。

　　謝謝大家！

《夢想的力量》評課稿2

　　今天上午第二節課，在五（2）班聽了一堂高效課堂的入門課，課題是《夢想的力量》。

　　這節課的基本流程都有，先是老師導入課堂，然后是學生自己讀課文，對子學習，小組合作學習，最后展示、評學。課堂上老師講的也不多，讓學生做課堂的主人，參與課堂自主學習。老師設計的導學案中，在自學部分，設計了7道題目，學生在預習當中，已經完成了這些題目。在課堂上，老師又給每個小組分一個題目，讓學生以小組為單位合作學習，然后再把學習當中遇到的問題展示在各小組的黑板上，全班進行討論學習。學生在這個過程中，表現的也非常活躍，參與主動積極。當中也有同學就同一個問題有不同的見解，相互之間有簡單的爭論探究，這可以說是這節高效課堂入門課的亮點。但每個小組的'展示模式基本相同，缺少特色。而且問題都是預習中已經接觸過的，沒有新意，更沒有課堂隨機生成問題的新奇，我感覺學生缺乏活力，探討問題的興趣沒有充分激發出來。我感覺如果導學案上少設計幾個問題，讓學生在課堂學習中討論課堂上生成的問題，這節入門課會增色不少。

　　當然，這只是我的個人想法，說出來和大家相互交流、探討，在這個過程中共同提高。