【精品】《牛和鵝》評課稿9篇
作為一名教職工，常常要寫一份優秀的評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。快來參考評課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《牛和鵝》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《牛和鵝》評課稿 1
《牛和鵝》是人教版語文四年級上冊第六單元中的一篇主體課文。寫了“我”因為相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵“我”不要怕鵝，使“我”悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”文章故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態的細致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現地展現在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。
在教學這一課時，我首先從單元主題入手，導入“角度話題”，引出新課，板書課題。這樣做可能有兩種好處，一是拉近師生間的距離，消除師生間的隔閡，更有利于使學生融入課堂；二是輕松導入新課，初步使學生建立“角度”意識，為后面的教學作鋪墊。
接著，從本文作者的簡介入手，引出兒童文學作品的童趣特點，一方面使學生對作者的生平創作有了一些了解，另一方面也順利地進入了課文的學習。
再從“童趣”著眼，讓學生找出自己認為最有童趣的段落，學習第四自然段及第五到十一自然段，深入體會欺牛與怕鵝，反復練習朗讀，讀出欺牛時的毫不在乎，被鵝欺時的狼狽不堪，加強學生朗讀能力的訓練。
然后，由欺牛怕鵝導出課文第一自然段：“人們都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的，鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝是不怕人的。”這樣學習可能會容易讓學生對本文的結構有一個比較清楚的認識。
接下來是引導學生學習最后幾個自然段，重點研讀金奎叔的話，學習作者從金奎叔的話中，是如何由起初的欺牛和怕鵝到后來的不欺牛也不怕鵝的，從而使學生悟出同樣一件事，如何從不同的角度出發就會有不同的結果這個道理。
最后是由這個道理拓展開來，向學生講述一個故事：一個老太太，兒子染布，女兒賣傘，天晴時老太為女兒當心，下雨時老太為兒子當心，整天愁眉苦臉，弄得疾病纏身，后來聽了一個哲人的話后，心情豁然開朗，病也好了。再從這個故事，引向學生過去學的有關角度的詩句，引向學生的生活實際，對學生提出希望，結束本課。
本課導入比較順暢，課堂教學的的脈絡比較清楚，但至少存在以下不足：
一是對學生進行語言文字的訓練不夠多。
二是沒有使用課件教學，使課堂減少了許多生氣，也影響了教學的效果。
三是教學時間分配不太合理，前面在教學欺牛段落時使用過多的時間，加上沒用上課件，導致后來的`時間不足，金奎叔的話分析的不透徹，拓展部分沒來得及教學，草草入場
通過這次比賽，也讓我深刻地體會到了：
1.多角度地思考、研讀教材是備課必要的一個過程。一篇課文，就像《牛和鵝》這篇課文。我們可以從不同的角度去思考、可以選擇不同的切入點，通過不同的方法去組織教學，當然收到的效果也是不一樣的。然而，什么才是適合學生心理特點的最好的角度，這就需要我們不斷地學習、探究、爭論、反思，從而達成共識。
2.網絡這一現代信息技術的平臺，已成為現代教育所不可缺少的一部分。它可以跨越空間、跨越時間的局限，將有著同一個目標的人集中在一起，共同學習、共同研究、相互評議、相互促進、共同進步。而在這樣的平臺上，人與人之間變得更簡單了，評議變得更真誠了，研究更貼近實際了，成效就更明顯了。
《牛和鵝》評課稿 2
通過本次教學，讓我對文本有了進一步的理解。課文其實就是通過牛和鵝眼里感覺到的人，與實際情況是不一樣的，造成了牛和鵝對人的不同的態度。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人，所以得到的結果不一樣，反映也不一樣。
我和金奎叔，也都是從自身的角度去看鵝。不同的是金奎叔有自己的想法，尊重了客觀的事實——在人的眼里，鵝比人小，沒什么可怕。他從人的角度去看鵝，所以他不怕鵝;而我卻偏信了大家的傳言——在鵝的眼里，人比鵝小，惡不怕人。卻忽視了人實際上是比鵝大的事實。我站在了鵝的角度去看人，覺得人應該怕鵝，導致了我見鵝就怕，還遭到了鵝的圍攻。
我覺得編者是想通過語言文字本身，告訴學生：
1、大家都信的未必可信。
2、應該以正確的角度去看待事物，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。
而這些正是通過我和金奎叔對待鵝的不同態度與鵝對我們不同態度的對比突現出來的。因此，課文的5-11自然段應該是課文的核心段落，是我態度改變的真正原因。而1-2自然段的內容是束縛我正確思維的固定思想，正因為我被這個固定的思想束縛了，我才不知不覺地站在了對方的'角度來審視自己，因此導致了錯誤的結果。然而金奎叔的話正是對我所經歷的這件事情的一個高度的理論提煉，是“點睛”之筆。金奎叔先用自己的行為證實了他的看法是正確的，讓我有了真切的體驗，然后用簡單而富有道理的話語，點亮了我的思維。讓我從鵝的事件上明白了更多，同時也作出了不再欺負牛的舉措。因此大家一致認為的觀點和金奎叔的話，是我站錯角度和重新認準角度的一個關鍵。
所以，我在教學中將課文的重點放在“我怕鵝，被鵝欺;金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。設計始終讓學生成為課堂的主人，讓學生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態度和改變的原因，學生劃出有關語句進行感受，再進行交流，在交流中學生暢所欲言，發表自己的獨特感受，而在整個課堂中教師一個很好的傾聽者，只在適當的時候作一些小小的點撥和提示。此外通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學生感受到“我”當時的情感體驗和心理變化，然后說說自己經歷過這件事，明白了什么。最后出現金奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊含的道理：從不同的角度看問題，就會出現不同的結果，不能被固有的思想左右，只有找準了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。
教學中，對于教學方法的指導也是貫穿在教學全過程中。像抓住重點詞句來理解課文的內容，把自己放入情境中體驗朗讀，通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現的詞句對比出人物的不同心態，直至揭示主題等。種種方法滲透自然，過渡巧妙。這些方法都是學生在充分感悟理解的基礎上，我相機提煉出來的，讓學生知道自己就是在運用這種方法在學習的，并且在之后的學習中學以致用。在本節課的結尾我不僅總結了思想內容方面的收獲，還總結了學習方法的運用。長此以往，對學生的自主學習打下良好的基礎。
《牛和鵝》評課稿 3
在教學過程中，我出示大家對牛和鵝的一個認識，了解“我”之前是如何對待牛和鵝的。接著通過探討“我”對牛和鵝的態度轉變的原因，引出我們被鵝追趕、金奎叔幫我們趕鵝這件事，學習“被鵝追趕”這一部分時，讓學生自主讀文，找出重點詞句反復品讀，感受鵝的囂張，體會我的害怕，學習“金奎叔趕鵝”時，讓學生通過重點詞句感受鵝的'害怕，前后形成一個鮮明的對比。最后引導學生理解金奎叔的話，領會課文蘊含的道理：認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。最后通過拓展，引導學生將學到的道理，運用到處理身邊的事例中去。但在通篇的學習中，還有不足的地方，教學時間分配不太合理,學生自學5-11自然段時花的時間太多，導致后來理解“它雖然看得比我們小，可我們實在比它強呀！”這個句子時很倉促，我明顯開始著急，很擔心他們理解不了。令人欣慰的是，學生的理解已經超出了我的預料。
課后，我還試探著問我的學生從不同角度看問題有什么好處，有的學生認為遇到困難的時候，換個角度，問題就能得到解決。課堂處理不夠靈活，讓學生說說日常生活中還有哪些事也可以換個角度來看待，時間很緊我為了完整還性將其處理完，結果沒留足堂測時間。我一直在努力追求簡簡單單教語文，真真切切為學生，扎扎實實求發展的語文教學境界。但這最好有一條能貫穿全文、統領教學設計的線索，以達到“牽一發動全身”之效。其實我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點輻射全篇，我一直很困惑。
今后要學會取舍，精煉課堂，提高效率。教學永遠是一門遺憾的藝術，教學也是一種無止境的追求。為了讓遺憾更少一點，我會不懈地追求。
《牛和鵝》評課稿 4
《牛和鵝》是第六單元“童年生活”人文主題下的首篇文章，與其它課文呈現形式不同的是本課呈現了學習伙伴的批注，而本單元的語文要素正是“學習用批注的方法閱讀，落實“通過“物的動作、語言、神態體會人物的心情”，林老師的這堂課從整體感知、學習批注、遷移運用批注三方面，通過學習活動的設計，讓學生在整堂課的訓練中，將學習批注閱讀的方法貫穿其中，使學生的批注能力得到了發展。其教學亮點有如下：
一、教學目標明確
在本堂課的開始，林老師就讓學生關注課文的奇特之處，引出“批注”這一概念。接著用微課的形式引導學生循序漸地學習批注；使學生明白批注的角度可以是“有疑問”、“有體會“、有啟發、“寫得好”的角度；最后，引導學生運用多種方法對作業本的片段進行批注，讓學生在實踐中鞏固了課堂學到的批注方法。
二、重視學法
本堂課上共安排兩次小組合作學習，無論是交流學習批注的角度還是遷移運用批注方法完成課堂作業本，教師都能走到小組中，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程，讓學生自主合作探究學習，充分體現了學生在學習的主體地位。
三、讀中自悟，體驗情感
課前預習環節，付老師精心挑選了三組詞語讓學生認讀，通過朗讀讓學生發現詞語的特點并用自己的`聲音語調及動作演示，使學生在輕松有趣的課堂氣氛中讀準了字音，理解了詞語的意思。除此之外，在學習課文第5段時，為了讓學生體會“我”見到鵝時的恐懼心情，林老師除了讓學生關注可以從人物的語言、動作、神態體會人物心情外，還通過多種形式的朗讀指導，讓學生掌握了朗讀的語氣、語調，進而真正體會人物的心情。
總之，林老師這節課板塊清晰，活動開展真實有效，在一個真實的閱讀情景中，基于一個明確的學習目標，和學生一起學習并運用閱讀方法，達成有效的語文學科核心素養的整體提升。
《牛和鵝》評課稿 5
《牛和鵝》這篇課文講述了主人公對鵝和牛的不同態度，并從金奎叔的話中獲得感悟，希望學會換個角度看問題，以達到不欺負牛，也不害怕鵝的心態。下面我談談我對這節課的看法。
首先，老師在個人素養方面表現出色。老師在課堂上表現出耐心、關愛和友善的態度。不僅如此，老師在與學生互動時，能夠用溫和的語氣鼓勵學生，給予他們積極的反饋，使每位學生都能感受到老師的真誠和關心。
其次，在把控課堂能力方面，老師做得非常出色。老師采用了多種形式的教學方法，如口頭講解、肢體表演、情景模擬等，使課堂內容更加生動有趣。同時，老師注重對學生思維的引導和激發，通過問問題、討論等方式，引導學生思考，培養學生的`主動學習能力。
課堂理念體現方面，老師注重培養學生的價值觀和情感態度。通過課文中的故事情節，老師引導學生認識到不能平白無故欺負牛，也不用怕鵝，并且通過換個角度看問題，結果也會不同。這種價值觀的培養將對學生今后的行為和思維方式產生積極的影響。
在課堂教學設計方面，老師設計了一系列富有啟發性的問題，讓學生深入思考。例如，在講解課文的過程中，老師提問：“你們覺得為什么藍色經常被人們用來畫天空？”這樣的問題引導學生思考，拓寬了學生的視野，同時也培養了學生的探索精神。
課堂氛圍活躍，師生之間的互動自然。老師每次提問都得到了學生積極回應，學生也可以自由發表自己的意見和觀點。這種積極的互動，不僅促進了學生對知識的消化和理解，同時也培養了學生的表達能力和合作意識。
最后，板書設計方面，老師在黑板上清晰而有序地呈現了本節課的重點內容和關鍵詞。通過正確使用顏色和字體，使得板書內容明確、醒目，方便學生復習和記憶。
綜上所述，本節課教學非常成功。通過這節課的教學，學生們在認識到不欺負牛、不害怕鵝的重要性的同時，也學會換個角度看問題，從而獲得更多的思考和成長。希望老師能繼續保持這樣的教學水平，為學生們創造更好的學習環境。
《牛和鵝》評課稿 6
今天聽了老師采用精讀引領課型執教《牛和鵝》。這一單元的語文要素是：學習用批注的方法閱讀；通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情。老師緊扣本單元的兩個語文要素，從批注的角度入手，提取了學生們提出的兩個問題，引導學生勾畫出描寫人物動作、語言、神態等方面的語句，對各種心情變化進行批注，在交流批注的過程中，加深對課文內容的理解。
寧老師居高臨下、游刃有余地駕馭課堂。孩子們時而靜靜地思考，時而認真地批注，時而熱烈地討論，時而惟妙惟肖地表演，時而聲情并茂地朗讀。孩子們學得興致盎然，在交流中不時碰撞出智慧的火花。老師因勢利導，精彩的點評也是課堂上一道靚麗的.風景線。通過拓展《牛》一文，學生鞏固了學習方法“用批注的方法閱讀”。整堂課如流行云流水，輕松而高效，孩子們的語文素養在不知不覺中得到了很大的提升。
《牛和鵝》評課稿 7
《牛和鵝》課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。教學重點是理解它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！這句話的'含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發就會得到不同的結果。
成功之處
1、抓住文章語言特色感悟文章，同時也有意識地滲透習作的指導。在教學時，我采用了多種形式的朗讀，使學生感受到我害怕鵝和鵝的威風形象。讓學生從讀中學讀，從讀中學寫，收到了良好的效果。
2、能夠在教學中貫徹立德樹人的目標，在感悟明理環節，學生能夠結合課文所學明白，要站在正確的角度看事物，不要盲目的恐懼，也不要盲目欺負別人。讓學生樹立正確的人生觀，讓學生在今后能夠做到不以己強而欺人，不以己弱而懼人。
改進之處
1、對學生的語言訓練不夠，在課堂上缺乏相應的說話練習。
2、教學時間分配不太合理，前面在教學鵝欺人段落時使用過多的時間，導致后來的時間不足，金奎叔的話分析得不透徹，學生沒來得及進行深入感悟，就匆忙結課。
《牛和鵝》評課稿 8
今天我們要評價的是一篇課文《牛和鵝》。這篇文章是一篇寓言故事，講述了一只牛和一只鵝之間的故事。下面，我們將從以下幾個方面進行評價。
首先，我們來看看這篇文章的語言。這篇文章使用了簡單易懂的語言，非常適合兒童閱讀。同時，作者通過描寫動物的特點和行為，讓孩子們更好地理解故事中的道理。整篇文章的.語言流暢，用詞得當，符合兒童閱讀的要求。
其次，我們來看看這篇文章的結構。這篇文章的結構簡單明了，采用了故事的敘述方式。故事情節清晰，條理分明，符合兒童的閱讀習慣。文章的開頭直接引出主題，引起了孩子們的閱讀興趣，同時也讓他們很快地進入到故事情節中。
最后，我們來看看這篇文章的主題。這篇文章的主題是“虛榮”。故事中的牛和鵝因為外表不同，產生了矛盾和爭執。通過這個故事，作者想告訴孩子們要正視自己的缺點，不要因為外表的差異而產生偏見和歧視。整個故事都在表達這個主題，并通過生動的故事情節和人物形象，讓孩子們更好地理解和接受這個道理。
綜上所述，這篇文章在語言、結構和主題方面都有著較高的水平。作為一篇寓言故事，它既簡單易懂，又有深刻的道理，適合兒童閱讀和學習。希望我們能夠通過這篇文章，更好地理解“虛榮”的含義，從而更好地塑造自己的品格和價值觀。
《牛和鵝》評課稿 9
《牛和鵝》是一篇非常經典的寓言故事，故事講述了一只自以為了不起的牛和一只善良的鵝之間的故事。今天，我想和大家分享一下我對這篇文章的評課稿。
首先，我認為這篇文章的主題非常鮮明，就是要告訴我們謙虛和友善的重要性。牛因為自以為是而導致了最終的失敗，而鵝因為善良而最終得到了大家的認可和喜愛。這個故事讓我們明白了，如果我們太過于自信和傲慢，就會失去朋友和機會。相反，如果我們保持謙虛和友善，就會得到更多的認可和幫助。
其次，這篇文章的結構非常清晰，采用了“引出—敘述—點題”的結構，通過故事的發展來引出主題，讓讀者很容易就能理解文章的意義。在敘述過程中，作者運用了對比和描寫等手法，讓故事更加生動有趣。
最后，這篇文章的語言非常簡潔明了，符合兒童閱讀的特點。文章中的句子短小精悍，表達清晰明了，容易讓孩子們理解和記憶。同時，文章的語言也充滿了生動的描寫和形象的比喻，讓孩子們能夠更好地感受到故事的意義和魅力。
總之，我認為《牛和鵝》這篇寓言故事，通過一個簡單而生動的'故事，讓我們明白了謙虛和友善的重要性，并通過生動的描寫和對比，讓孩子們更好地理解和記憶故事的意義。這篇文章不僅具有很好的教育意義，也是一篇非常優秀的寓言故事，值得我們閱讀和欣賞。
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