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《明與暗》評課稿
馮老師執教的《明與暗》一課中，教學的知識點是物體在光的照射下會產生明暗的變化。如何使學生將這個知識點生動有趣又實在的學習與掌握，是本節課的難點。如果用灌輸法，勢必學生被動接受，效果很難保證。在教學中，馮老師用嘗試探究法進行教學，取得了相當不錯的收效。
一、激發學生探究學習的興趣。
在課的引入階段，馮老師請學生觀察出示兩幅圖片，一張用線畫的蘋果，一張是用明暗調子表現的蘋果，讓學生仔細觀察，并比較差別，學生經過老師的引導，學生比較的興趣一下子被激發出來。
二、引導學生動手操作探究。
在研究立方體的透視規律時，首先要認識立方體面的變化。包括，不同位置面的多少與形狀大小的變化。
教學時，馮老師通過引導學生進行揉、折等方法，請學生自己探究，有體積的物體在光的照射下，由于不同方向的體面與光源形成不同的角度，接受的光量也就不同，因而形成了明暗變化。認識立方體的面的透視變化規律。并動手測量，經過學生的測量，學生很快地發現這些面的具體的變化規律。
三、比較理論與實際（透視）的差異。
為了加深明暗規律，在學生腦中建立更準確的立方體的明暗現象。馮老師利用石膏進行比較觀察到的明暗現象與教學理論的立方體的實際區別，以便加深印象，能較快地掌握好立方體的透視規律。
四、突破難點。
在掌握了立方體的明暗規律后，請學生對著立方體的照片，進行寫生，可以進一步掌握立方體的透視應用。但是，畫出較為準確的立方體明暗對于小學生來說，確實較為困難。所以這里采用“分面”解決法，可以有效地化解這個難點。當然，有了分，就注意合，注意各面的聯系與比較，就可以較輕松地畫出照片寫生立方體，為以后實物寫生作好準備。
學生在課上都能認真觀察，仔細寫生，因為初次接觸素描繪畫，所以有的學生還不太能繪制線條，但是大部分學生對型掌握得還算可以。
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