六年級語文上冊《索溪峪的“野”》評課稿
《索溪峪的“野”》是第11冊第六單元的一篇略讀課文。課文緊扣一個“野“字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉悅的心情。文章表達的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
一、課堂教學成功之處:
1、執(zhí)教者在教學中能積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，王老師在教學過程中，通過加強學生之間的相互交流，進而改變了單一的師生交流方式，將“教師的指導(dǎo)--學生的自主--小組的`交流合作”三個要素進行動態(tài)優(yōu)化組合，形成了師生之間、學生之間多向交流、多向協(xié)作。讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現(xiàn)自己能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對于整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現(xiàn)了學習資源的共享。
2、整個課堂教學充分體現(xiàn)了以學生為中心，提供多種媒體給學生進行自主學習。通過視頻導(dǎo)入，讓學生了解張家界。初讀課文，緊抓索溪峪的“野”。突出山、水、動物、人四個方面，提供相關(guān)的學習提示。通過學生分組論壇，提出自己所感興趣及所要了解的問題，進行合作交流。以人為本，教師尊重學生學習課文的自主權(quán)，放手讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容和選擇自己的學習方法，為培養(yǎng)學生的動手能力和探索精神，為今后的學習打下基礎(chǔ)。同時還培養(yǎng)了學生的合作和就交流的習慣。
3、本堂課的成功之處是突出了教學的重點和難點，環(huán)節(jié)清晰，引導(dǎo)學生感悟了課文的內(nèi)容。王老師能夠理清文章脈絡(luò)，緊抓住“野”，圍繞“野”設(shè)計教學，制作網(wǎng)絡(luò)課件，而且能充分考慮了語文教學目標預(yù)設(shè)，比較全面、具體，要求適度。課堂上的幻燈片和電腦課件，給學生一個形象化的可視平臺，通過真實、生動、鮮明的影象、圖片，引發(fā)學生的感受。從最初的教學導(dǎo)入語，到最后的總結(jié)，教師始終突出了“野”，緊緊圍繞著教學目標在轉(zhuǎn)動。
二、課堂教學建議：
1、學生反饋面比較小，在課堂上由于時間很短，幻燈片具體內(nèi)容同學們來不及看;
2、時間安排上還是比較緊，學生自由討論的時間比較少，如果再進一步進行反饋，效果就更好。
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