- 相關推薦
《我們認識的數》評課稿
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。怎么樣才能寫出優秀的評課稿呢？下面是小編整理的《我們認識的數》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我們認識的數》評課稿 1
《我們認識的數》是一年級重要的數學實踐活動之一。李賦婷老師能深入鉆研教材，根據學生所學的100以內的數和兒童的年齡特征、心智發展水平，精心策劃了一個比較好的教案。其特點主要是注重了數與現實問題的聯系。
在數與現實問題的聯系中激發學生學習的積極性。整堂課的活動素材都是學生熟悉的生活實例，讓學生在現實背景下進一步感受和體驗數的現實意義，幫助學生認識數學與社會生活的密切聯系，激發學生學習的積極性。
本節課應重視估算，活動中指導新課標指出：估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的運用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。每次學生匯報完所收集的數據后，都應引導他們小結：你是怎么找到這些數的？用了什么方法？要注重估算策略的滲透。
在數與實際問題的聯系中發展學生的數學思維。李賦婷老師注重引導學生學會數學地理解和認識事物，有意識地將現實問題與數量關系聯系起來，將一大堆的數據與分析綜合等思維方法聯系起來，以培養學生數學地理解和解釋現實問題的'能力。
本節課李賦婷老師從培養學生數學素養的高度，在教學過程中有較多地培養學生數感的活動，通過說一說、比一比、猜一猜、數一數等活動，綜合運用100以內的數描述實際問題，強化數的認識，估數的方法，把握數的相對大小關系，從中增強數感，體會學習數學的價值。
《我們認識的數》評課稿 2
“我們認識的數”是一年級學生認識100以內的數后教材上所安排的一次實踐活動。在這一節課中， 曹老師做得比較好的是以下四點。
一、讓學生在具體的情境中選擇
首先讓學生說年齡，老師是精心設計、層層推進的：和學生差不多大的小朋友，其年齡一般是8歲或9歲；他們父母親的年齡一般在30多歲；爺爺奶奶的年齡一般在60歲左右，讓學生對年齡范圍有一個初步的感知。在此基礎上出示圖片，讓學生結合具體的情境進行選擇，逐步發展學生的數感。
二、讓學生在現實的情境中描述
每個孩子都有自己的生活背景、生活體驗和知識積累。如何讓學生在課堂上來展示和交流各自的知識和經驗，需要老師的點撥。高老師要求的兩次不同的（一次有數，一次去掉數）讀，留給了學生思考的空間，學生所獲得的`感受是不同的。通過比較，感受到了數學和生活的聯系，數對于生活是不可或缺的。
三、讓學生結合現實素材估計
在“猜一猜”活動中，老師安排了六個環節進行教學：
（1）說一說。首先，教師作了必要的示范。讓學生說一說怎么樣才是合理的“一把”。
（2）數一數。請學生抓一把糖，數一數有幾粒。
（3）猜一猜。抓一把花生，猜一猜大約有多少粒，再數一數進行驗證。
（4）比一比。你猜得怎么樣？
（5）想一想。為什么你猜得比較準確？
（6）估一估。如果你抓一把赤豆，你能估計出大約有多少粒嗎？六個環節以“猜”為目的，這里的“猜”，是緊緊圍繞糖、花生、赤豆間的大小關系層層展開的，學生在活動中反復體驗，在體驗中深化了認識，發展了數感。
四、讓學生操作后正常思考
在數學各種類型的課中，實踐活動課是比較難上的，因為操作活動后，小朋友往往不能迅速地“放手”。在數學課上，一年級小朋友的手還會不停地抓抓這里，摸摸那里。這種胡亂的動手，會分散注意力，阻礙操作后本該正常的思維運作。這節課上，學生的表現還是不錯的。
下面講三點建議：
1、教師的語調應該還要有點激情，有輕重緩急，那樣才有感染力。
2、在課中我們發現，學生的手有大有小，抓的時候有松有緊，學生的注意力集中在自己的“小世界”里，智力一般般的學生可能聽得云里霧里。如果能再給學生創設一個統一的條件，比如，每組提供一只相同的杯子，放糖、放花生等，能降低思維的難度，讓學生領悟其中的道理。
3、假如能讓學生用學過的數，把生活中的事例說得更寬泛點，是否能展現一些生活的圖片，創設一些情境，效果能更好。
總之，上課要整體設計教學過程，但也要細心琢磨教學細節。教學中，我們只有通過對細節的研究，才能真正有效地去實踐教育理念，接近教育理想。
《我們認識的數》評課稿 3
《我們認識的數》是一節旨在引導學生初步建立數感，理解并掌握數的基礎知識和基本運算的教學內容。以下是對該節課的評課稿：
一、教學目標明確，內容設計合理
本節課的教學目標設定清晰，即讓學生掌握數的概念、分類，理解數之間的關系，以及初步具備運用數進行簡單計算的能力。教師在內容設計上遵循了由淺入深、循序漸進的原則，從直觀的實物計數開始，逐步過渡到抽象的數字表示，再引入數的比較、加減等運算，形成了完整的知識體系。這種設計既符合學生的認知發展規律，又充分體現了數學學科的邏輯性和系統性。
二、教學方法生動，注重實踐操作
教師采用了講授、演示、小組合作、游戲等多種教學方法，有效激發了學生的學習興趣和參與熱情。如通過“數豆子”、“數形結合”等實踐活動，讓學生在動手操作中直觀感受數量的多少，深化對數的理解；通過“數字接龍”、“比大小”等游戲環節，寓教于樂，使枯燥的數學知識變得生動有趣，提高了學生的課堂專注度和學習效果。
三、重視數感培養，強調生活應用
教師在教學過程中，注重引導學生觀察生活中的數現象，如教室里的桌椅數量、自己的年齡等，以此培養學生的數感，讓他們認識到數學與生活的.緊密聯系。同時，教師還設計了諸如購物結算、時間計算等實際問題情境，讓學生在解決實際問題的過程中運用所學知識，體驗數學的應用價值，增強了學習的實用性和趣味性。
四、教學評價多元，關注個體差異
教師在教學評價環節，采用了口頭評價、同伴互評、自我評價等多種方式，既關注學生對知識技能的掌握程度，也關注其思維過程、合作交流、問題解決等方面的表現，實現了對學生全面、客觀、公正的評價。此外，教師針對不同學生的認知水平和學習風格，提供了不同程度、不同形式的學習任務和輔導支持，尊重并促進了學生的個性化發展。
五、教學建議：
1. 在數的分類講解時，可以適當引入負數、分數、小數等更廣泛的概念，為后續的學習做好鋪墊，拓寬學生的數學視野。
2. 在進行數的運算教學時，除了強調規則和步驟外，還應引導學生理解運算的本質，如加法是合并數量，減法是減少數量，以此幫助學生建立深度理解，提高運算能力。
3. 在生活應用環節，可以設計更多具有挑戰性、開放性的任務，如設計家庭預算、規劃旅行路線等，進一步提升學生的數學應用能力和創新思維。
綜上所述，《我們認識的數》這節課在教學目標設定、內容設計、教學方法、數感培養、生活應用及教學評價等方面均表現出色，是一堂成功的數學啟蒙課。同時，也提出了一些優化教學的建議，期待在今后的教學中得以落實和完善。
《我們認識的數》評課稿 4
《我們認識的數》這一節數學課程，執教老師以其扎實的專業功底和生動的教學手法，成功地引導學生對數的認識從淺顯的數值概念走向了深入的`數學理解，充分體現了數學教育的趣味性和實用性。
首先，教師在導入環節以生活中的實例引入，如計數、測量、排序等，讓學生自然而然地感受到數在日常生活中的廣泛應用，從而激發了學生的學習興趣和探究欲望，做到了“從生活中來，到生活中去”的教學理念。其次，課程內容設計層次分明，從基本的阿拉伯數字認讀，到數的組合與分解，再到數的比較與運算，每一個環節都緊密相連，步步遞進，使學生在理解數的同時，逐步建立起數的概念體系。教師巧妙地運用了直觀教具和數字化教學工具，如數軸、計數棒等，有效地幫助學生理解抽象的數學概念，提升了學生的空間想象能力和邏輯思維能力。
再者，教師注重引導學生進行合作學習和探究性學習，鼓勵學生通過討論、實踐操作等形式，主動參與到數的認識過程中，這樣不僅活躍了課堂氛圍，還鍛煉了學生的團隊協作能力和自主學習能力。
最后，課程結尾處，教師以生活實際問題為載體，讓學生運用所學知識解決實際問題，進一步鞏固了學生對數的認識，使學生明白了數學知識并不是孤立存在的，而是與現實生活息息相關，體現了數學教育的價值所在。總體來看，《我們認識的數》這節課是一堂成功的數學啟蒙課，不僅使學生扎實地掌握了基礎知識，還培養了他們運用數學解決實際問題的能力，充分展示了數學教育的實用性和育人功能。希望在今后的教學中，教師能繼續保持這種生動有趣、貼近生活、注重實踐的教學風格，進一步激發學生對數學學習的熱情和興趣。
【《我們認識的數》評課稿】相關文章：
評《我們認識的數》07-26
《1000以內數的認識》評課稿12-26
《認識整萬數》評課稿09-28
《千以內數認識》評課稿08-09
《1000以內數認識》評課稿04-21
《千以內數的認識》評課稿04-08
1000以內數的認識評課稿02-23
《1000以內數認識》評課稿集合04-26
《1000以內數認識》評課稿通用04-27
《1000以內數的認識》評課稿通用05-29