孔子游春評課稿2篇
孔子游春評課稿1
《孔子游春》是一篇游記，生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導弟子的故事，表現了孔子對弟子的關愛及師生間真摯的情誼。歷來為開課的老師所喜愛。今天，區教研室在雙語學校開展中小學語文銜接研討活動，有幸聆聽了王忠華老師上的這篇課文，深為王老師的大氣所折服。
對于同一個文本，不同的教者、不同的學習者，往往會賦予它不同的演繹，因此，有人說，一千個老師，就有一千種語文。王老師執教的這節《孔子游春》，，首先讓我們感受到的是人性的語文。老師以“孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩，我們趕緊隨他去泗水河邊吧！”將學生帶入了課文情境，要求學生邊讀邊想象畫面，用心體驗這美好春光，然后交流，討論：仿佛看到了哪些畫面？這一環節的設計，創設了喚醒學生、感染學生的課堂氛圍，喚醒和培植了學生心中的美好情感，將學生帶入了文本的情境。在學生沒有按照老師的要求自己輕讀第二節，而是習慣性的齊讀時，教者沒有生硬地讓學生停下，而是等讀完后，先表揚孩子們讀的有氣勢，繼而告訴孩子們，自己讀一讀，會有不同的感受。這種人性化讓孩子們如沐春風。
其次，這是對話的語文。這節課中，不僅體現了教師與學生，師生與文本之間的交流、溝通，更是與古代圣賢之間交流對話的過程，這種對話，不局限與單純的語言形式，更是雙方精神與情感的對話。在“論水”一節中，教者引導學生：你對水的哪一個特點感受最深？能不能與我們分享呢？前面的課文對水有德行這一品質也有詮釋，能談一談嗎？這里有一個省略號，你認為水還有哪些特性呢？在“言志”一節，教者設計：泗水河畔的春意更濃了，還有什么也更濃了？有學生說，師生情誼更濃了，有學生說，師生對話更熱烈了，有學生說，師生對話更精彩了……在“布置作業”的環節中，教者將主動權下放給了學生，問：你想給自己設計什么作業？于是乎有人想收集孔子的名言，有人想寫自己的志向，有人認為應該寫讀書心得。我們看到，在這種對話下，學生的見解也頗顯睿智。
第三，這是一節本色的語文。教者不僅注重對語言的品味、訓練，注重對語言的積累、運用，更注重對文本外延的拓展、延伸。
不論是小學語文，還是中學語文，他們都是相通的。曾經與一位頗有見地的初中語文老師交流，他認為初中語文教學注重的方面很多，但是，對課文內容進行深層次挖掘，對課文外延盡量的拓展，在有限的課堂時間內，取得最大的學習效果，卻是他們所努力追求的。聽了他的觀點，我不由擊節而起，是啊，這和我對于小學語文的觀點是不謀而合的。這一觀點在王老師的這一節課中俯拾皆是：導入時，精心選擇的一段簡短但必要的資料介紹孔子，要言不煩；在賞春這一環節中，抓住省略號，趁機拓展，引導學生發揮想象，用“是她”這一句式進行語言訓練，導出學生詩一般的語言，將春天的美好推向了高潮；在“論水”這一環節中，更是設計了聆聽孔子師生的.對話，出示文言文，要求學生借助現有的文本，去挑戰文言。坐在下面，不禁為王老師捏了一把汗，然而，由于教者的設計體現了坡度，學生們理解水到渠成。于是，又為王老師的前瞻喝彩！最后，教者更是由孔子論水引到了孔子論學習。一步又一步地拓展，打開了學生的視線，最后，課文結束了，但學習并未結束，老師把孔子的網站介紹給了學生，空閑的時間，相信孔子會再次走進學生的視線。
孔子游春評課稿2
聽了王老師的《孔子游春》課，讓我對詩意語文又有了更進一步的了解。我發現王老師的課堂中充分表現出：
一、讀占“鰲”頭
1、讀形式多
整堂課王老師利用了多中形式的讀讓學生深入課堂。如默讀、朗讀、對讀、引讀、配樂讀等。
2、以讀代講
課堂中王老師通過讀去引導學生去積累優美的語言、去發現語言規律、（讓學生讀自己寫得句子）去運用語言，真可謂是“讀”學無痕。
二、詩情“話”意
1、教師抑揚頓挫的語言，讓課堂充滿詩意。
在課堂中，無論是王老師的課堂引導，還是其對學生的課堂評價我們都能感受到王老師那充滿詩意的語言。
2、教學中古詩詞的拓展，讓課堂充滿詩意。
在課堂中，王老師補充了許多的古詩詞，不僅幫助學生理解水的“和順溫柔”，而且加強的學生對祖國優美語言文字的積累，使課堂充滿詩意。
3、文本形式的重新編排，讓課文充滿詩意。
在課堂中，教學水的特點板快時，王老師將課文重新排版，變成詩歌的形式，再通過師生的對讀，學生讀起富有詩情畫意，讓課文充滿詩意。
4、課文朗讀時音樂渲染，讓課堂充滿詩意。
在課堂中，我們發現王老師多次巧妙地運用音樂渲染氣氛，學生在優美音樂的背景中朗讀，使課堂更加充滿詩意。
三、練習“導”學
1、做“習題”貫穿課堂
整堂課王老師具有“練習撬動課堂”的理念。王老師的教學設計十分巧妙，利用三道練習題將課堂教學（珍珠）串聯起來。
練習一：
看到習習的春風，想到
看到______，想到
看到茂密的森林，想到
看到______，想到明亮的眸子
看到和煦的春風，想到
通過練習讓學生進行積累，讓學生發現這種語言表達形式，進行內化。
練習二：
這篇課文藏著一個秘密，你能通過練習把這個秘密表達出來嗎？
看到水奔流不息，哺育生靈，想到
看到水或方或長，和順溫柔，想到
看到水穿山鑿壁，從無懼色，想到
看到水流經萬物，蕩滌污垢，想到
通過練習讓學生對水的特點有了更深得了解，同時也使學生學得更扎實、更有效。
練習三：
課文其實并沒有寫完，你能不能像孔子一樣由水必觀，完成第三題。
讓學生模仿課文的表達形式談自己對水的認識，對真君子的認識。通過練習引導學生進行再創造，讓學生在語言實踐中提升語文素養。
2、取課題總結課堂
假如這堂課需要一個課題，你打算為孔子的課堂取個什么題目？
使整堂課由老師入手又由課題結束，設計得非常巧妙。
總之，每次聽王老師的課都給人一種美的享受。
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