將相和評課稿

將相和評課稿

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編整理的將相和評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　將相和評課稿 1

　　《將相和》是12冊第三單元中的第二篇課文，通過完璧歸趙、澠池之會和負荊的故事，稱頌了藺相如機智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認錯和他們的愛國主義思想。這個單元的訓練重點是分清事情的前因后果。

　　今天聽了張老師講的這一課，我就這課的教學談一些自己的感受。

　　本節課的教學有以下優點：

　　1、本節課的教學是第二課時，張老師以復習導入，復習過程設計的較好，通過復習第一課時的學習方法，引出本節課的學習方法。

　　2、注重學生學習方法的培養。課堂上注重培養學生讀書思考的習慣，通過課本劇的表演，可以看到學生不只是學會了課本上的'知識，他們在表演時，把文中敘述性的語言變成了人物的對話，超出了文本的限制，培養了想象力和創造力。更重要的是使學生意識到，語文的學習不僅是要學懂課文上的內容，還要自覺地去學習課本上沒有的知識。表演之后，讓學生做出評價，又一次回顧了課文內容，并且能我口說我心，敢于發表自己的見解。

　　3、在教學中注重培養學生的動手、動腦的能力，如邊讀書邊畫出表現人物語言、動作的句子等。

　　4、本課板書由師生共同完成，讓學生時刻參與教學過程之中，板書僅扣故事內容，簡潔明了。

　　不足之處：

　　1、課后練習中的資源，教師應該加以利用，如“說說你喜歡課文中的哪個人物，并從課文中舉出具體事例加以說明。”可以采用小組匯報的形式，為課堂教學增加氣氛。

　　2、教學重點應放在培養學生質疑能力及表現人物品質方面。

　　總之，本節課教學以學生學習為主，教師通過組織，適當引導，讓學生通過讀書，質疑，交流，表演等方式，體會課文思想內容。尊重學生，能用鼓勵性的語言，引導學生進行探究性閱讀，鼓勵學生獨立思考。教師的教學抓住了教學的重點，突破了難點。

　　將相和評課稿 2

　　感謝趙老師為我們上了一節這么好的高年級的語文示范課，我認為這是一節成功的課，為我們高年級的語文教學起到了很好的示范作用，主要表現在：

　　一、趙老師的教學基本功扎實。

　　整節課教師以真誠的語言、親切的語調，鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態度來有效地調控教學過程，使學生猶如坐春風、沐春雨，課堂總是勃勃有生機。

　　二、課前準備充分。

　　趙老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景及相關知識熟悉，講解內容正確、到位，過度自然，由此可以看出趙老師課前備課十分認真，沒有這么認真的備課，就不能上出這么好的課，我認為，趙老師這種敬業的精神很值得我們學習。

　　三、學習方式上體現了自主、合作、探究。

　　教師在整節課，以學生為主體，老師通過組織、適當引導，讓學生通過讀書、質疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內容。如，在學習第二個故事“澠池之會”時，教師引導學生采用上節課的學習方法：讀一讀、劃一劃、說一說的形式，放手讓學生自己找出故事的起因、經過、結果，在說的基礎上引導學生質疑，提出自己不懂的問題，然后全班交流、解決，真正體現了以學生為主體、教師為主導的教學思想。

　　四、內容的感悟強調了朗讀訓練。

　　課程標準強調對課文的理解要重感悟，教師較好地體現了讀中感知、感悟，讀中培養語感，讀中受到情感的熏陶。

　　五、抓住重點內容，做到長文短講。

　　這篇課文的篇幅很長，如果老師逐段講授，老師講得辛苦，學生也聽得辛苦。趙老師在這節課中始終突出了這篇課文的訓練重點，抓住人物的`言行，突出人物的品質。如，在教學第二個故事的時候，教師在引導學生理清故事的起因、經過、結果之后，馬上提出了訓練的重點和要求：抓住藺相如的言行，理解他是個怎樣的人，并使這“從言行看品質”的思路貫穿了課文的學習始終。

　　六、組織交流感受和質疑問難。

　　思源于疑，趙老師在這節課中為學生設計了一個質疑問難的舞臺，鼓勵學生大膽提出自己不理解的問題，且對學生的質疑引導學生自己解答，教師再分層次的加以引導，使學生改變了學習中的被動位置，使他們變得積極主動，激發了學生探求新知的欲望。

　　七、重視學生能力的培養。

　　在教學“負荊請罪”這環節，教師設計了一個讓學生想象藺相如與廉頗見面時會說些什么話的環節。這個環節雖然篇幅不長，所花的時間也不多，卻讓學生對課文人物的心理、品質和課文堵塞內容加深了理解，也培養了學生的說話能力、想象能力，使學生的口語表達能力在閱讀教學中得到鍛煉、提高和發展。

　　八、文本結合，重視思想教育。

　　不足之處：

　　1、教學的形式單一，不夠多樣。建議：設計如果能做到讀、說、寫、演相結合，如，先讓學生讀一讀故事，說一說人物的言行、品質，寫一寫“負荊請罪”時說的話，演一演課文的三個小故事，課堂氣氛會更活躍。并且可以提高學生對課文內容的理解，升華學生對人物品質的理解。

　　2、詞句的推敲與積累欠缺。教師在講解課文的時候脫離了重點詞的教學，我認為應該結合重點的詞句來理解重點的句子，再結合重點句子來理解課文的內容。另，語文的教學特別重視積累與運用，教師應該讓學生養成積累的習慣，讓學生說一說自己喜歡的詞句，并且摘錄下來。

　　將相和評課稿 3

　　一、導入

　　1、將、相分別指的是誰？

　　2、在課題下正確書寫“廉頗”、“藺相如”。

　　二、學習講故事

　　1、認讀生字詞語，聯系故事內容。

　　（1）和氏璧、承諾、誠意、強逼

　　——出自故事：完璧歸趙

　　（2）抵御、推辭、侮辱、擅長

　　——出自故事：澠池會見

　　（3）上卿、削弱、戰袍、荊條

　　——出自故事：負荊請罪

　　（此處有修改：將字詞分成三行，與三個故事相結合。精簡教學環節，將字詞與故事內容聯系起來，提高教學效果。）

　　2、抓住關鍵信息，講清故事內容。

　　（1）教：如果要講一講故事，哪些內容一定要講清楚？

　　——起因、經過、結果、人物。

　　（2）扶：范例交流

　　“澠池會見”的起因是什么？

　　接下來發生了什么？——兩次奏樂。

　　結果怎么樣？

　　（3）放：任選一個故事，講一講主要的內容。

　　——自己練習、交流評價。

　　【對比：上一次的本教學環節】

　　【2、學習如何概括故事內容。

　　要求：任選一個，說出小故事的大意。

　　方法：抓關鍵詞。如何找關鍵詞？先提問。

　　（1）教：老師示范：對“完璧歸趙”故事內容提問。

　　主人公是誰？完璧歸趙的經過？完璧歸趙的結果？為什么要完璧歸趙？

　　（2）扶：學生嘗試：用相同的方法對第二個故事、第三個故事提問。

　　老師板書：誰，起因，經過，結果。

　　小結：只要抓住“誰干了什么，最后結果怎么樣。”就能快速便捷地概括出這個故事的主要內容。

　　（3）放：學生自由練習概括。

　　學生每人自選一個小故事，練習概括主要內容。

　　提供扶手：一邊讀，一邊圈出關鍵詞語，便于歸納。

　　指名交流分享。

　　老師提示：概括內容時，不需要說人物的對話，形容詞，修辭手法等。】

　　（基本相似，如果學生不能直接說出：起因、經過、結果、人物，那可以按照這樣的提問方式來進行引導。）

　　三、感受人物形象

　　學法：品讀對話，關注語言描寫，加上動作感受。

　　教法：對比朗讀，情景演繹，補充背景資料，幫助學生感受人物立體多面的形象。

　　1、廉頗的.形象

　　（1）讀一讀：“廉頗很不服氣……”

　　讀好廉頗的語氣，看出一個怎樣的廉頗？

　　——廉頗：爭強好勝、直率坦誠、驍勇善戰。（不同的角度）

　　（2）演一演：扮演廉頗，讀臺詞。

　　關注“我廉頗……，他藺相如……”中“我”、“他”這兩個關鍵詞，加上動作。

　　——廉頗：自大驕傲、心胸狹窄。

　　2、藺相如的形象

　　（1）讀一讀：讀藺相如避讓廉頗的段落。

　　看出一個怎樣的藺相如？

　　——藺相如：膽小、愛國。

　　（2）對比讀：藺相如舉起和氏璧，威脅秦王的段落。

　　讀又讀出了一個怎樣的藺相如？

　　——藺相如：勇敢、機智，智勇雙全。勇在哪里，智在哪里？

　　（3）演一演：請人扮演藺相如，演繹門客和藺相如的對話。

　　——心胸寬廣、顧全大局。

　　（創設情境，激發學生的學習興趣；同時讓學生用足課文，進行語言輸出，幫助學生深入理解藺相如的顧全大局。）

　　3、再看廉頗的形象

　　（1）放：自己去文中找一找關于廉頗的描寫，讀一讀，說說你看到了怎樣的廉頗？

　　——勇于承認錯誤。（膽大心細，未雨綢繆，戰功赫赫…）

　　（2）出示官階圖，講述藺相如職位的變化，理解廉頗的心情。

　　——廉頗不是簡單的知錯能改，也是顧全大局的人。

　　4、小結

　　寫人寫事的文章，直接讀對話，動作，就能在快速閱讀的過程中更有效。

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