平移和旋轉評課稿（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的平移和旋轉評課稿教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
平移和旋轉評課稿 篇1
看了潘老師的《平移和旋轉》這節課，我受益匪淺，也知道了像這類型的課應該這樣上，那么我就以潘老師的這節課，談談以下幾點看法：
1 、 能夠把數學知識與生活現象密切聯系起來。
數學源于生活，又用于生活。這節課中一個突出的特色就是以學生已有的生活經驗為背景，將數學知識與生動形象的現實生活密切聯系起來，使學生在一種很真實，自然的狀態下感受、體驗、理解數學知識形成的過程。潘老師收集一些圖片，比如銀行的自動門、電梯、汽車行駛、風扇、風車等許多真實的生活事例，讓學生從這些活生生的現象中感受平移和旋轉，體會到原來數學是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。
2、能夠充分發揮學生主題作用，讓學生積極主動地參與。
在課堂上，潘老師始終將學生放在主體地位，創設情境與活動，給予足夠的時間，使他們在自主觀察、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋轉。比如在數學移圖時，潘老師先讓學生整個圖平移，接著引導學生找出對應點的方法，讓學生一步步的掌握移圖的方法。而且整個環節都重視學生的'真實感受，重視知識的形成過程，使學生在獲得知識的同時，思維能力得到進一步的鍛煉與提高。
3、通過實踐操作，豐富學生對空間圖形的認識和感受，發展空間觀念。
整堂課中，潘老師十分重視實踐活動，比如在上課一開始，就讓學生用手勢比劃出自動門、電梯、風扇、風車是怎樣運動的，在畫移圖時，讓學生通過動手畫一畫的實踐中，感受平移和旋轉的奇妙，在動手、動腦、動口的過程中“做數學”。培養學生的空間觀念，發展學生的數學思維。
平移和旋轉評課稿 篇2
曾老師的《平移和旋轉》一課，有趣生動、貼近生活、互動有序、令人印象深刻，現就本課的進程談談個人的一些感想。
（一）深入挖掘生活素材、初步建構數學概念
在教學進程中曾老師提供大量感性生活素材，如在新課伊始情境圖中出現的電梯、摩天輪、風車、轉轉椅、纜車、滑滑梯等；通過學生用眼觀察、動手操作及自身的體驗，把抽象的數學概念滲透在直觀的生活素材中；使學生在感性的數學活動中體會生活處處有數學的樂趣。同時令人印象深刻的是在新課中曾老師還創造性的把平移和旋轉引導學生用直觀的手勢動作來呈現，在增強新知趣味性的同時，也使學生認識到平移和旋轉運動方式的不同所在，從而初步構建起新知模型，加深學生對平移和旋轉的特點的認識和理解。
（二）多種感官協同感知、有效促進學生空間觀念的發展。
“重視學生的動手實踐活動，使學生從數學現實出發”是課改中的一個新理念。在生活中平移、旋轉的現象雖很普通，但它們的特點要讓二年級的學生用語言表述卻是一件難事。在這一方面，曾老師別出心裁的通過讓學生用獨創的形體語言來表示這兩種運動方式的特征，并從中獲得積極的體驗，充分感知這兩種運動方式。在這一進程中，既突出了學生的'主體地位，又幫助學生更加深刻準確地理解概念，并能正確地區分幾何空間中的這兩個數學概念的特征，從而突破難點，順利實現新知的完整建構。
（三）鼓勵嘗試發現、初步培養學生解決問題的策略意識。
獨立思考、嘗試發現是學生學習知識的最佳途徑。在引導學生正確畫出平移圖形的進程中，（正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離和在方格紙上畫出平移后的圖形是教學難點）。曾老師為學生提供了自主探究、自主思考的空間，并讓學生嘗試想辦法自己驗證結果，先讓每個學生通過數一數、移一移，明確移格的方法，再通過小組內交流討論及師生互動交流分析，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，最后通過媒體課件的演示幫助學生順利突破本課難點。在此進程中學生通過自主探索和交流，不僅解決了問題，還進一步加深對平移與旋轉現象的理解，在感受美的同時，更重要的是滲透了解決問題的策略意識。
平移和旋轉評課稿 篇3
一、值得學習借鑒的地方
1、目標定位準確。本節課丁老師思路清晰，圍繞“平移和旋轉”這種圖形的運動現象主線開展教學活動，從現實情景中直觀的發現這兩種運動現象，貼近學生的認知水平逐步抽象，引導學生對這兩個概念進行直觀描述。最終形成對這兩種運動現象的準確辨別，形成直觀印象。通過對這節課一系列的學習活動，學生能解釋生活中的一些圖形運動現象了，通過這節課的學習能將平移和旋轉的知識應用于生活中了，這就是小學數學核心素養的完美體現，這就是新課標中十大核心概念之——應用意識。
2、注重評價激勵，推動課堂教學活動順利進展。首先是物質獎勵，丁老師自己制作的白雪公主等卡片獎勵給積極回答問題的孩子，樹立良好的典范。其次是有效的語言評價，如“海底世界”這一塊，適時說道：表現真棒，給自己一個贊，一直玩下去會成為魔術師等類似的語言評價貫穿始終。第三是富有激情的講授，眼神的激勵，體態語言的鼓動，引導孩子去參與、去思考、去實踐。（建議：逐步過渡到語言評價為主的課堂評價長效機制）
3、科學選擇教法以及進行有效的學法指導。上課伊始，丁老師引入一幅貼合二年級學生認知特征的情境圖，充分調動學生學習興趣，之后通過觀察、分類的操作、說一說、想一想、用手比劃比劃、站起來移動、轉動等有趣的活動過程吸引孩子不斷參與，最后通過水龍頭、汽車等具有針對性的問題情景對概念進行提煉拓展。教法科學，學法有效，效果良好。
二、需要改進或商榷的`地方
1、重點的突出和難點的突破。本節課的重點是了解平移、旋轉兩種運動現象，要形成清晰的概念，不僅要知道什么是平移，什么是旋轉，還要指導什么不是平移，什么不是旋轉。這需要大量的反例（找錯誤素材）對元認知進行沖擊，之后才能形成清晰的認識（比如一個四組的孩子說開關大門是平移，這是很好的反例，讓他自己去開開，再次形成的認知更深刻）。這節課的難點是什么呢？有一張幻燈片就是要害：物體或圖形，在平移、旋轉運動時，有什么特點，搞清楚這兩種運動的特點，認識就更進一步了。還應該設計活動，進行對比，比如移動過程中圖形的放大縮小，形狀的改變不是平移。還應該把平移旋轉二者放在一起對比，再充分交流二者同時出現的運動現象如何解釋。這塊知識不僅能鞏固知識和技能，更能體現數學問題思考的條理性。
這這一塊，一個學生說平移的特點提到：平移是有速度的，這句話也是可以做文章的，因為在他們對“速度”這個概念不懂，他理解的也正是位置的變動，對這樣的孩子要多引導幾句，他具有數學學習興趣和潛質的。
2、過程與方法、情感態度價值觀目標的落實還應更到位。一節課的學習一定是通過活動推進的，學生在這節課上做了哪些活動，就是過程，怎樣做的這些事，就是方法。明顯可以看出，這節課是在問題的引領下，學生通過觀察、操作、想象、對比、歸納這些學習活動進行的，那就必須應對這節課的過程性成果進行提煉，不限于學生總結說說：“這節課我學會了平移和旋轉”。
通過一節課的學習，學生不僅增長了知識技能，過程方法，應當形成一些新的思想觀念，比如更喜歡學數學了，更愿意用數學了，或者覺得數學不再難了，等等。這一目標我們也需要考慮。
3、語言表達能力的訓練還要繼續。
學生語言表達能力的是每一學科都應當重視的課題，數學課也不例外，學生在課堂中提到的平移旋轉現象應當表述明確。師：你發現了生活中有哪些平移現象？生：鋁合金窗子、車、電梯。這都是不完整的表述，應當進一步引導，拉動鋁合金窗子，它就在發生平移運動。開動的汽車，車身就在發生平移運動。升降電梯工作時，就在發生平移運動等。
平移和旋轉評課稿 篇4
12月9日下午我校三年級周老師執教了一節教研課《平移和旋轉》，《平移和旋轉》是小學數學2014年蘇教版新教材三年級上冊第六單元的內容，相對于舊版教材，教學難度降低了。周老師能夠根據新課標的要求，從數學的本質進行思考，從新“四基”的要求出發，進一步明晰了本課教學的三維目標，在堅持基礎知識和基本技能目標的同時，關注基本數學思想的滲透和基本數學活動經驗的積累。周老師的教學，努力做到了用生動方式來詮釋深刻，無論是開始創設的歡歡觀看青奧會所見的生活情境，還是后面平移旋轉的設計活動中都充滿了樂趣，努力讓學生享受到“好吃”又有“營養”的數學。具體體現在下面幾方面：
1、從生活中選取熟悉的學習素材，激發學生的學習興趣
平移和旋轉現象在日常生活中比較普遍，學生已有一定的經驗。因此，在本課的教學中，周老師根據學生的特點從中選取大量的.、兒童熟悉的學習材料，如火車的運動、電梯的運動、國旗的升起，讓學生感受數學在我們身邊，生活中處處有數學，讓學生在熟悉的情境中認識平移和旋轉，從而調動了學生學習的興趣。
2、注重概念教學的內涵和外延
“平移和旋轉”是屬于描述性概念教學。周老師借助豐富多樣的直觀材料，引導學生感知平移和旋轉的內涵。如用手比一比、說一說等活動，感悟它們的外延。這樣，從感念的內涵和外延之間的聯系，讓學生經歷、體驗、理解概念，并建立表象。從而達到不用理論性語言的表達和記憶，學生能深刻地烙下平移和旋轉的表象，發展空間觀念。特別在讓學生列舉生活中的平移和旋轉時，學生列舉的例子很多，如關窗戶、關門等形象的描述其運動樣子。
3、讓學生在簡單的操作活動中理解和認識平移和、旋轉，發揮學生的主體作用。
周老師在本課中設計了比較多的體驗活動，如玩平移：把數學書放在課桌的左上角，讓學生平移到右上角，再平移到右下角。玩轉盤：讓學生將指針A旋轉一圈、旋轉四分之一圈，讓學生通過有意義的數學活動學習理解兩種不同的運動方式，符合學生的認知規律。
4、合理運用多媒體輔助教學
本節課內容是從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形，如果本課教學時，沒有動態素材的呈現，是很難達到教學目標的。教學中，感知平移和旋轉現象時，課件動態出了風扇，電梯，汽車行駛推拉窗，抽屜的運動現象，隨后提供了許多動態讓學生判斷，加強了對概念的鞏固也讓學生感悟到數學知識在生活中的應用。
平移和旋轉評課稿 篇5
4月16日聽了謝老師的《平移和旋轉》，整個這節課教師課前準備充分，課件制作精美，注重學生數學能力的培養，師生互動真實，課堂教學效果非常好。
一、好的方面。
1．課前積極準備。本節課重點是讓生觀察后想象、體會，再操作運用。為此，教師收集了很多生活中的素材，在教學中謝老師提供大量感性材料，通過讓學生用眼觀察、動手操作、自身體驗，化抽象的概念為看得到摸得著的'現象，因而學生都能舉出生活中有關平移、旋轉的現象。老師出示纜車、轉盤、大擺錘、跳樓機、激流勇進、龍卷風等。讓學生說出它們的運動方向。認識了平移現象和旋轉現象。這樣做讓學生在數學活動中體會生活處處有數學，為學生的直觀理解，比較想象打下了基礎。特別值得肯定的是學生作業紙的準備和使用。
2．學生主體參與意識強。體現在觀察圖片的師生互動，生生互動；積極上臺表述知識；聯系生活大膽舉例；主動操作、比較。
3.教師主導作用得當。表現在教師語言組織的簡潔性、有效性，耐心傾聽學生發言，給學生充分的時間自主學習，與學生互動自然等。
4.教學流程清晰。先是引導對平移、旋轉的直觀理解，接著是舉例、判斷，然后是平移方法和過程。
5．注重學法指導。如生活中平移旋轉現象引出概念，又回歸生活實踐；不同平移方法比較；學生操作時的細心指導、示范等。
二、相關建議。
1．平移、旋轉現象直觀理解后可讓學生比較異同點。
2．作業紙的運用教師可深入到學生中了解真實的學習情況，并針對性的指導。
3．平移方法應盡量讓學生自主探索，充分比較，對學生的思維碰撞教師應積極引導，可用視頻展示臺進行有效評價。
4. 圖形平移了幾個格和畫出圖形平移后的位置是難點，如果能在電腦上出示格子圖，圖形大一些，然后再平移，讓學生觀察思考，讓學生發現從整體看圖形移動了幾個格不太容易，而看一個點或線移動了幾個格更容易一些，學生會不會更容易掌握一些？
平移和旋轉評課稿 篇6
今天我們在合陽縣城關鎮東街小學參加“城關學區課堂教學主題研修”活動，認真聽取了侯曉艷、雷亞萍兩位老師執教的以“情景教學 合作探討”為主題的二年級下冊《平移和旋轉》，兩位老師的課可謂之精彩紛呈、各有千秋。兩位老師在課堂上都充分體現了數學的模型思想和應用意識，使學生充分體驗數學來源于生活，又服務于生活這一新的課程理念，能夠把數學知識與生活現象密切聯系起來。
值得我們學習借鑒的地方很多：首先，這兩節課中一個突出的特色就是以學生已有的生活經驗為背景，將數學知識與生動形象的現實生活密切聯系起來，使學生在一種很真實，自然的狀態下感受、體驗、理解數學知識形成的過程。值得我們去學習。老師收集一些圖片，比如銀行的自動門、電梯、汽車行駛、風扇、風車等許多真實的生活事例，讓學生從這些活生生的現象中感受平移和旋轉，體會到原來數學是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。通過實踐操作，豐富學生對空間圖形的認識和感受，發展空間觀念。其次，課堂上，兩位老師十分重視實踐活動，比如在上課一開始，就讓學生用手勢比劃出自動門、電梯、風扇、風車是怎樣運動的，在畫移圖時，讓學生通過動手畫一畫的實踐中，感受平移和旋轉的奇妙，在動手、動腦、動口的過程中“做數學”。培養學生的空間觀念，發展學生的數學思維。
下面是我聽了這兩節課的一些不成熟的看法，寫出來和各位同仁探討：
第1節課在對比平移、旋轉現象的異同時，侯老師設計了一個表格，簡單明了，一目了然，是我沒有想到的，值得我學習。然而，老師在完成表格時，引導學生操作了平移現象，讓學生嘗試完成旋轉填表。我覺得，我們應該相信自己的'孩子，把問題拋出來，給孩子充分的時間操作、討論，獨立完成表格，對比異同，體會特征。還有就是，課堂反饋時，當孩子一致認為旋轉時，物體的位置沒有發生變化，老師可以拿兩本同樣的書，如右圖：演示更直觀，個有說服力。
第2節課雷老師設計了闖關游戲，學生肢體活動，充分調動學生的積極性，寓教于樂，值得我學習。但我個人認為，在方格紙上數圖形平移了幾格，是不是應該放在第二課時，這是一個難點，感覺容量會不會有點大。
總之，每一次活動都給我們明確的方向，每一次評課都是我們新的起點，教改的路上需要我們不懈的努力，跟離不開領導的引導以及同仁的探討。
平移和旋轉評課稿 篇7
周三我們工作室舉行王蘇偉老師省優質課磨課活動，王老師的課堂可謂是精彩紛呈，亮點迭出。王老師在堅持基礎知識和基本技能目標的同時，關注基本數學思想的滲透和基本數學活動經驗的積累。王老師的課精彩有趣，讓孩子們在玩中學，使孩子們深深體會到我們的數學學習是非常有趣的。
一、從生活實際出發，讓孩子們體驗數學就在我們身邊。
課前導入，王老師與孩子們聊一聊：暑假我們是去哪兒玩的？一下子調動了孩子們的積極性，孩子們爭相與同學分享是去哪里玩的。王老師放中有收，孩子們回答完后王老師接著說，我們連云港也有很美的景點，如海濱浴場、花果山、西雙湖等，使孩子們知道我們家鄉也是很美的。
其中有一位孩子說兒童樂園有滑滑梯等，王老師對孩子說：“你能用手勢表示一下你是怎么滑下來的嗎？”我覺得這句話問的好！
課前復習王老師出示了孩子們喜歡的大風車，并問：為什么風車是寶寶的最愛？引出風車運動時才是孩子們的最愛，很自然的引出：物體的運動。
二、通過動手操作，激發孩子們的學習興趣。
我們的小學數學教學要重視學生動手操作能力，使學生借助操作的直觀理解抽象的數學知識，同時使學生手腦并用，充分發揮大腦左、右兩半球的思維能力，促進形象思維和邏輯思維協調發展。
王老師布置了小組活動，要求明確，并在活動前請孩子們認真閱讀小組活動的要求，培養孩子們認真讀題的好習慣。孩子們用手中的材料，照樣子做一個轉盤，每名組員輪流讓指針運動，其余組員仔細觀察，并交流指針做什么運動。這樣的動手操作活動應該是孩子們的最愛了，在玩中學習新知，這樣的教學既培養了孩子們動手操作能力，又培養了孩子們團結協作能力和語言表達能力，真是一舉好幾得呀！
三、多媒體圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。
王老師的課件將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，大大的激發了孩子們的學習興趣。我都被王老師的精美課件深深吸引，更何況是孩子們呢!令人耳目一新的是小組活動時播放的舒緩、沁人心脾的音樂，使人感覺特別舒服。我是不會制作課件的，看到這樣精美的'課件真是羨慕不已呀！
四、課堂教學設計新穎、別致。
王老師這節課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，教學設計非常好，引導得很到位。提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了孩子們比較充分的自主探究機會，讓孩子們在動中學習、提升。
死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。
王老師語言優美，儀表大方自然，與孩子們親切交流，給孩子們營造一種輕松和諧的學習氛圍。一節課下來，孩子們學得輕松、學得愉快、學得扎實！
家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。
平移和旋轉評課稿 篇8
今天很有幸學習了老師執教的《平移和旋轉》一課，這節課生動有趣，孩子們學習熱情高漲，令我印象深刻。
《平移和旋轉》是小學數學蘇教版三年級下冊的第三單元，本單元把平移和旋轉等圖形的變換作為學習研究的內容，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。本節課的主要內容有兩部分，一是研究哪些物體的運動現象可以稱為平移或旋轉；二是研究物體平移的方向和距離。我覺得本節課有以下幾個亮點：
一、情境創設引人入勝。
平移和旋轉這一概念對于三年級學生來講比較抽象，不易理解。數學來源于生活，其實平移和旋轉的現象在生活中能經常看到，同學們也曾親身經歷過。周老師以學生生活中熟悉的游樂場為切入點，分別出示了纜車、摩天輪、旋轉木馬、滑梯和升降梯的圖片，讓學生感受到數學就在我們身邊。在此基礎上，引導學生觀察運動方式、比畫運動軌跡、討論運動特征、比較兩者異同，使學生在輕松愉悅的數學活動中感知平移和旋轉的含義，初步建立兩種運動方式的數學模型。
二、教學設計層層遞進。
本節課的難點是準確描述平移的方向和距離。三年級學生的思維以具體形象思維為主，正逐步向抽象邏輯思維過渡。周老師以童趣的.小螞蟻搬運食物為模型，依次呈現小螞蟻運豆子、小螞蟻運薯條和小螞蟻運三角形餅干的場景，對應數學中點的平移、線段的平移和圖形的平移。巧妙的設計使孩子們在愉快的情境中學習，知識結構也在不知不覺中得到完善和提升。周老師將本節課的難點分層攻破，并在每一層次中加以相應的練習。其中周老師選取的松樹圖、蘑菇圖、電腦圖和小船圖的平移描述，給了孩子們充足的時間去獨立研究和展示交流，在交流時強調先要找出一對對應點，再數一數格數，輕松解決難點。在此環節中充分體現了“獨立探究、限時講授、踴躍展示”的十二字精神，讓孩子成為學習的主人，也使孩子們及時內化了新知。
三、合理運用多媒體輔助教學
本節課內容是從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形，如果本課教學時，沒有動態素材的呈現，是很難達到教學目標的。研究平移距離時，課件上動態演示了點的平移、線段的平移和三角形的平移，以此驗證之前的探究結果，突破了教學難點；綜合應用時，動態呈現了富有情趣的練習，提高了練習的樂趣。
周老師從學生的知識基礎出發，通過自主探索和合作交流，學生對圖形在方格紙上平移的方向和距離有了豐富的表象積累，在獲得知識技能的同時，也獲得了積極的情感體驗，體現了教學的有效與快樂。
教學是一門遺憾的藝術，沒有一節課是完美的。對于這節課我也有一些個人的想法。本節課按照教材安排還有一個環節，畫出平移后的圖形，這個部分周老師把它作為了課后練習，沒來得及講。限時講授，踴躍交流的結果必然導致課堂時間不足，不知道在教學時該如何把握？作為一節公開課，我很想看到所學內容的實際應用價值，在本節課中似乎沒有呈現。在課的結尾，是不是可以設計一個平移的實際問題去解決，讓孩子體會到數學的應用價值？或者可以讓孩子們欣賞一些平移的花邊等，讓孩子感受數學的生活美。可能我的觀點還比較膚淺，我將把握每次的學習機會，不斷思考，不斷進步。
平移和旋轉評課稿 篇9
“平移和旋轉”是常見的物體運動現象，是日常生活中經常看到的現象。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就可以近似地看作是旋轉現象。
從教學過程看，本節課從生活中選取了學生所熟悉的喜歡的學習素材入手，激發學生的學習興趣。因為平移與旋轉現象在日常生活中比較普遍，學生已有了一定的經驗，如何化抽象的概念為通俗易懂的生活現象呢?在這節課中處理的很好。通過多媒體課件把同學們帶到生活中的事物這一生動有趣的教學情景,讓學生用動作或用手勢比劃平移，旋轉的方式。讓學生用手勢比劃平移、旋轉的運動方式彌補語言表達的不足。在比劃演示中感知平移、旋轉的運動方式。然后讓學生通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉的運動特征，引導學生探索平移和旋轉的`規律,讓學生自己發現問題和解決問題的規律。為了加深學生對平移、旋轉的理解，謝老師除了讓學生用自己的話說說自己對平移、旋轉的理解，還讓學生舉出生活中的實例。
正確數出物體（或圖形）平移的距離是本節課的重點，又是難點。為了突出重點突破難點，老師大膽放手，讓學生自己去探索。并結合課件，讓學生去動手操作、觀察體驗。然后讓學生到前面展示，同時全班展開交流。在這個環節上，通過學生的探索交流，學生明白了移圖、移線、移點，移動前后的對應點。特別是對于一格的認識上，點的到位，抓的實在。從而探索出解決問題的規律。很好的體現了學生的主人翁地位。在這個環節上，謝老師還特別善于捕捉學生的錯誤，讓學生從錯誤中尋找解決問題的方法。她對于每一個知識點都抓的特別的實，很好的體現了新課標的要求，讓學生在嘗試動手操作、在與同伴合作中探索問題，與同伴交流中得出結論，嘗試獲取成功的喜悅。
從課件使用情況看，本節課使用powerpoint軟件來制作課件，并且將其應用到課堂上，有效地縮短教學時間，提高記憶效率，最大限度地調動學生的有意注意與無意注意。方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。更重要的是普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動后變得直觀而形象。再者，活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂，從而優化了課堂，提高了課堂教學質量！
總之本節課很好的讓學生在感悟體驗中學習了數學,身心是真正得到了全面的發展,教師真的起到了一個組織者,引導者的作用,是一節很成功的課。如果謝老師能在每一個知識點的落實上，能多給學生說出規律的時間和機會的話，這節課就太完美了。
平移和旋轉評課稿 篇10
義務教育課程標準教科書小學數學三年級下冊第一次出現了“平移和旋轉”這一內容，要求學生初步體會平移和旋轉的一些特點，并能對一些常見的運動現象做簡單判斷。本節內容是認識簡單的平移和旋轉現象，教材通過引導學生對生活中一些運動物體的平移和旋轉運動現象的觀察和思考，使學生認識平移和旋轉這兩種物體運動的方式，再通過組織學生尋找生活中物體的平移和旋轉運動，幫助學生建構平移和旋轉知識，建立概念。從而組織學生應用所建立的空間概念，進行問題解決，判定運動物體在運動過程中的運動方式，深化對平移和旋轉的認識，建立和發展學生的空間觀念。
理解平移和旋轉的本質是本節課的教學難點，由于本學段的學生正處在直觀形象思維階段，他們觀察圖形的平移常常會被表面現象所迷惑。學生往往會把兩個物體之間的距離看作是平移的距離。教材將平移和旋轉安排在兩課時，本節課把它們安排在一節課上，目的是加強兩種變換的對比。
一、注重直觀形象來幫助學生形成概念
利用多媒體課件創設活動的游樂場這一學生喜聞樂見、親身經歷過的游樂項目：小火車、觀光纜車、摩天輪、大風車、轉椅，引導學生在具體的情境中并借助肢體動作表演進一步加深對平移和旋轉的感知。學生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。在學生認識了平移和旋轉現象之后，又提供大量生活中含有平移和旋轉現象的情境，激發興趣，深化理解，如：司機開車轉動方向盤、抽屜、升國旗等，巧妙的拉進了數學與生活的距離，讓學生更好的理解了平移和旋轉的特征。
二、巧妙突破平移距離的難點
判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數是本節課的一個難點，學生常常為認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的'知識經驗基礎上。”對于數一個圖形平移的格數，學生是很難想到只要去數某個部分移動的格數就可以了。因此，教學中，將問題情境化，童趣化，設計了小兔子搬家的情境，并給學生提供了表格和小房紙片，先讓學生通過實際的操作，移一移、數一數，初步感知房子圖整體平移的距離。然后比較小房圖平移前后的對應墻、屋頂的位置變化，很自然的把學生的注意引向了點和線的移動。通過兩個點或墻平移的距離相等，啟發到小房圖所有的點和線平移的距離相等。發現：看一個圖形移動多少格，只需看某個點或某條線平移了多少格。
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