鄉下孩子評課稿
鄉下孩子評課稿1
評說課稿：《鄉下孩子》一課是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。全詩一共四個小節：
第一小節寫鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，“歡暢的黃鸝”比喻孩子的活潑歡樂；“盛開的野菊”比喻孩子漂亮可愛。
第二小節寫鄉下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。
第三小節寫挖野菜、逮小魚等勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。
最后一小節贊嘆鄉下孩子在農村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無拘無束成長的幸福，教學中我采取創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，利用多媒體課件引導學生開展多種形式的朗讀，如進入情景地朗讀、想象地朗讀等等，從而達到有感情地朗讀。為了給學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，在課堂上開展游戲、活動，帶領學生感受農村孩子的真實生活，把學生的思想帶入到大自然中，感悟、體驗，開拓視野，發展想象力，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。收到了很好的效果。
鄉下孩子評課稿2
就郭老師執教的《鄉下孩子》，我談一下自己的看法。這一節課的亮點主要從以下三方面說：
一、注重朗讀的指導
上課開始，郭老師就讓學生采用不同的形式朗讀詞語，對輕聲的朗讀老師做了細致地指導，收到了良好的效果。
二、注重在讀文中發散想像
課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學郭老師就以讀為主，通過各種形式地朗讀，從整體上體會課文的情感，并且抓住重點詞語進行品讀，具體感受課文中的真情。如：在教授“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝”一句時，她抓住了“曾”，讓學生體會自己小的時候，在媽媽身邊是什么樣子，時而撒嬌，時而打鬧，時而又甜甜地睡覺等等，告訴學生在媽媽的懷里孩子是多么的幸福呀！從而再引入詩句，學生真正體會理解到詩句含義，再進行朗讀指導時，能達到較好的效果。
三、注重培養學生的想象能力及口頭表達能力。
教師在教學的過程中，圍繞文中的“含草葉，挖野菜，逮小魚，捉蝴蝶”這些詞引導學生細細朗讀體會，還讓學生猜一猜，她嘴里含一片草葉，會吹出一首怎樣的歌曲？鄉下孩子還可以用什么東西給自己帶來歡樂? 鄉下的孩子除了會挖野菜喂小豬,逮小魚喂貓咪以外還會干些什么活?老師注重說話訓練，學生的'想象能力和說話能力得到了培養。
四、拓展延伸，豐富學生的想象力
郭老師在教學完2、3小節后，讓學生來當一當小詩人，讓學生套用書上的句式。孩子們興趣盎然，都紛紛舉起自己的小手，說出自己創作的小詩，有學生說：“撿一根骨頭，逗樂了可愛的小狗。”有學生說： “逮一只螞蚱，喂飽了驕傲的公雞。”……他們的回答豐富多彩，表現出了他們的童趣。這樣真正激發了孩子們的創造欲望，豐富了學生的想象力，也是一種積累和表達。
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