難忘的潑水節評課稿（通用7篇）
作為一名人民教師，就有可能用到評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那么優秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的難忘的潑水節評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
難忘的潑水節評課稿 1
今天，我在墳臺中心校參加了太和縣中小學語文教師素養大賽的決賽，讓我對小學語文課堂教學的認識有了飛躍似的提高。懂得了教學設計與多媒體高科技緊密融合的好幾點技巧，更大的收獲是張老師的《難忘的潑水節》課堂教學給我的啟發和反思。
我總喜歡把自己和同行的人相比較，回歸平靜，才理解年輕的張芹老師的課堂教學中所表現出來的豐富內涵：
一、課堂上年輕老師少有的平和大方的態度，常話說得好："老不看三國，少不談水滸"。張老師的課不張揚、不浮夸，教學流程像起伏的遠山，平靜的潭水一樣有內涵和深度。叢生字詞認讀到句段文本的.解析，環環相扣漸入佳境。哪怕是在開"小火車"的識字教學中也能用"火車火車從哪兒開?"的溫馨的話語來導入。
二、張老師的這節課的教學內容，指導學生學習的知識面有廣度和深度，比如：對"祝福"一詞兩個字的偏旁的辯論，就蘊含著對中華傳統文化的傳承與教育;對多音字"鋪""盛"的注音和組詞的拓展就開闊了小學生的視野，同時也鞏固了原有的知識點。
三、同時，張芹老師對教材的開發和研讀，有讓我佩服的地方。張老師的這堂課充分體現了新的課程標準所倡導的新的教學理念，把學生的主體地位發揮到了極致。我們可以看到，大膽的在課堂上展開對一個自然段文字的分析，能夠彌補對小學語文教學中短文閱讀的短板。比如：在解讀第三自然段時，張老師大膽的提問：可以用"走來"代替"趕來"這個詞語嗎?為什么呀?再如：生活中你看到什么時候、在哪些場合要鋪上紅地毯呀?這樣的教學方法既能啟發學生思考，又能鍛煉小學生說話能力。達到了課堂教學與生活實際緊密結合的大語文目標!
難忘的潑水節評課稿 2
聽了何老師一節《難忘的潑水節》，我真是收獲良多，這是一節比較扎實的課，何老師的課讓我感覺是眼前一亮，在此我就說說自己在這節課里的收獲吧：
一、真實、有效、扎實：何老師上課不搞花架子，摒棄了以往公開課的虛假，還原真實的課堂，踏踏實實教學。
二、以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習：老師一句句充滿激情的話語，煽情的過渡語，每每把學生讀書的.熱情調動起來。讀的形式很多，有個人讀、小組讀、男女賽讀、齊讀等等。
三、重視了引導讀忽視指導讀。雖然老師一句句充滿激情的話語，煽情的過渡語，激發學生讀書但指導不夠。課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親，老師沒有利用這些詞語讓學生發現總理的可親，而是老師告訴學生總理是可親來引導朗讀。
建議：
1、忘記了詞語句式的訓練，也就是雙基的訓練。如“一條”跟“一條條”的比較，“一手……一手……”的理解，跟“一邊……一邊……”的比較，等等。
2、課堂應變能力不夠，沒有很好把握課堂生成。
難忘的潑水節評課稿 3
孫老師是一位熱情陽光、教態親切、語言簡潔富有童趣、很具親和力的年青老師。她以輕松明快、活潑的風格讓學生在愉悅的情境中學語文，用語文，愛語文。孫老師還善于引導學生，注意傾聽學生的發言，及時進行針對性評價，語言豐富，符合低年級的心理特征。較好地處理了工具性與人文性結合，是一堂自然清新，本色的語文課。課堂上時時迸發出驚喜，讓人為之眼前一亮。我準備擷取以下三點與大家共勉：
一、創設情境，打造輕松有活力的課堂
課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。孫老師正是創設了這樣一個熱情洋溢的場面，在歡樂的表演中，在一段段令人歡欣鼓舞的文字中，孩子們學習的興趣被激發了，他們參與到傣族人民的潑水節中，和他們一起歡度這美好的日子，課文中的生字，也變成了一個個動人的音符，在這個潑水節上跳躍著。比如，在教學"祝福"這兩個字時，出示了"祝福"歷史演變。重點講解了"礻"和"祝"字的含義，孩子們聽的認真入迷，不僅讓孩子們感受到了中國語言文化的博大精深，輕松的記住了"祝福"，更記住了周恩來和傣族人民彼此美好的祝福。
二、寓教于樂，鑄就兒童快樂學習夢想
在集中識字這一過程中，教師采用了多種活潑生動的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權，拔蘿卜游戲識字游戲，提高了孩子們的注意力;摘蘋果識字游戲，激起了孩子們的興趣，圖文并茂，緊抓學生的目光。在教學課文中把生字放在了具體的語言環境中，便于學生記憶，在做游戲的同時讓孩子們掌握了知識難點，這真是一舉數得。
"笑容滿面"詞語的教學更是課堂中的一個亮點，孫老師先出示周總理的圖片，然后然讓學生觀察圖片并把看到的說出來，當孩子們說到表情的時候，孫老師抓住機會說："像周總理這樣開心的笑著就是笑容滿面的"，引導孩子們理解"笑容滿面"的'意思，不知不覺中又掌握了一個詞語，避開了以往生搬硬套的教學方法。孫老師正是創造了這樣一個讓學生喜歡的輕松的環境，采用了各種各樣不同的教學方法，讓課堂充滿樂趣與生機，讓孩子們喜歡學習生字，認識詞語，給我們帶來了一場精彩的視聽盛宴。
三、風格獨特，展現扎實有效的教學基本功
孫老師的課最讓人印象深刻的是她活潑幽默的課堂語言。孫老師毫不吝嗇表揚的語言，在善意的表揚和鼓勵的教學語言中，我看到了一位親和溫柔的孫老師，看到了一位盡可能的把每一位小朋友都帶到課堂情境中的孫老師，這樣的老師怎能不讓孩子們喜歡親近呢?
孫老師還拋棄了灌輸式的說教，而是大量的采用了"讀"的方法幫助學生學習課文，由讀到悟到理解，潤物細無聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了默讀、齊度、指名讀、自由讀等多種朗讀的形式。不斷創設情境，引導孩子們反復讀，有感情的讀，在讀中明理，在讀中悟情。例如，在教學"人們為了歡迎周總理做了哪些準備?"這塊內容時，孫老師先讓孩子們自己說一說，讀一讀。再出示相應的圖片，讓同學們邊看邊讀。最后又用肢體動作來演示，孩子們不自覺的跟著老師一邊做動作，一邊讀課文。層層推進，不斷引導，使得孩子們在反復的朗讀中，體會到了傣族人民高興，愉快的心情，感受到了潑水節熱鬧的氣氛和場景。
孫老師的這節課秉承了新課改的理念，秀出了獨特的風格。值得學習、借鑒!
難忘的潑水節評課稿 4
11月27日，年輕的成老師給我們展示了《難忘的潑水節》第二課時教學。對于這次“青鴻欲飛展風采”青年教師匯報課活動，我們師徒高度重視，授課一周前成老師就開始為這節課做準備，鉆研教材，設計教法，制作課件，然后我們一起討論完善，初步確定了上課思路。從整節課的設計來看，這節課設計新穎，結構完整，用時分配合理，環節緊湊，重點突出，教學方法靈活多樣。現就成欣欣教學過程談幾點感受：
1、從老師的個人素質來看，成老師整節課精神飽滿，儀態大方，態度謙和，她尊重學生，關愛學困生，為學生創造了輕松愉悅的氛圍。整節課師生關系洽融洽，課堂氣氛活躍。
2、成老師在課堂上注重培養學生聽說讀寫的學習習慣，字詞教學比較扎實。通過各種形式的讀，多種方法的理解和識記讓學生理解詞義，并通過學習說句子，在句子中運用字詞，達到學以致用的目的。如：練習用“因為——所以——”練習說話，學完課文后讓學生練說“這是一個的潑水節。”既鞏固了字詞教學效果，又對課文內容進行了內化積累。又如，在學習課文第2段時，成老師通過引導學生找具體語句，初步領會句子的.意義，抓住關鍵字詞進行理解和體會，讓學生真正進入文本。
3、朗讀是本節課教學的重點，也是領會文章內容和感情的主要方法。整節課成老師引導學生多層次，多形式反復讀課文，引導學生感受周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。
需要改進之處：
1、由于教學經驗不足，缺乏課堂應變能力，有時會忘記一些細節，學生回答問題出現偏差時不能及時糾正和引導，板書不能及時出現，課件播放與教學進度不符，有感情朗讀環節忘記等。這些方面還需今后進一步努力改進。
2、教學設計時能緊扣一個統領全文的問題，預設讓學生圍繞這一問題展開教學活動，但實際操作時又將課文進行過細的解析，逐句講析體會，顯得課堂教學瑣碎雜亂，不利于學生整體感知理解。
發揚優點，彌補不足，也是我們師徒今后努力的目標和方向！
難忘的潑水節評課稿 5
魯老師的這堂課充分體現了新的課程標準所倡導的新的教學理念，把學生的主體地位發揮到了極致。我們可以看到，整堂課老師沒有什么滔滔不絕的長篇大論，總是引導學生自己發現問題、提出問題、解決問題，對文本的理解采用了“讀”的方法幫助學生學習課文，由讀到悟到理解，潤物細無聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了齊讀、指名讀、自由讀、分角色讀、比較讀等多種朗讀的形式。尤其令我欣賞的是魯老師在課文教授中依然沒忘記對學生說話、聽話、口語交際的適時指導，比如教學中根據課文內容一同出現的“一邊一邊”，“一手一手”的.句式訓練；比如老師范讀課文時有意的要學生“聽好哦，等一下老師要請你來點評的哦。”而且還真的請學生來評一評老師讀得怎么樣，這都是在潛移默化地培養學生說話、聆聽和口語交際的能力。課文拓展時老師要學生展示自己收集的課外資料，對于我們的孩子來說，老師能注重這個教學環節的生成是很難得的，既擴大了學生的視野，又培養的學生搜集、整理資料的能力。
魯老師的這堂課還有一個的特別的地方，那就是整堂課從“復習”到“新授”到“拓展”，老師的語言精美，銜接自然。比如在自由讀課文后魯老師就接著課文深情地說道：“多么幸福、難忘的潑水節啊！就讓我們一起走進課文，體會潑水節的幸福和難忘。”如此不留痕跡地就進入了品讀課文的環節，一下子就把學生的情緒帶動了起來
在課堂上，老師采用了多種形式的激勵方法來表揚學生，口頭的語言表揚也都是多種多樣的，比如“恩，不錯！”，“你真棒！”等，還有學生的鼓掌，讓孩子們是倍受鼓舞。
幾點不成熟的建議
1、建議把有關傣族的知識在分析課文之前說一說，尤其是傣族的潑水節在傣族節日中的地位，（相當于我們漢民族的春節）這樣也許更能幫助學生理解周總理到傣族地區過潑水節的深遠意義。
2、多給學生思考的空間。
3、合理安排時間
難忘的潑水節評課稿 6
今天下午有幸聽了段老師執教的《難忘的潑水節》一課，深受啟發。本篇課文記述了1961年周恩來總理和傣族人民一起快樂地度過了一個難忘的潑水節的溫情故事。作者用熱情洋溢的筆調抒發了興奮和喜悅，表達了激動和幸福。加上段老師慷慨激昂地執教，真可謂相得益彰，令人印象深刻。我將本節課的收獲概括為以下三點：
一、如切如磋、如琢如磨的工匠精神
今天是我初次接觸段老師，雖未說上只言片語但深刻感受到這位小語前輩的工匠精神。首先，段老師在上課之前，反復檢查課件是否能夠正常播放，將上課所需道具提前準備妥當，早早地站在講臺上期待孩子們的到來。看起來十分重視與孩子們的這次相會，想要把自己這節課精彩的呈現給大家。其次，段老師對于運用多媒體技術教學也比較熟練，從精心準備的課件和道具可以看出他對比賽的重視，對這一次思想與思想碰撞的尊重。這種敬業、精益、專注的職業操守是十分令人敬佩的。在這里我向所有和段老師一樣的小語前輩表示感謝，正是像您這樣的躬耕者才有了供我們年輕教師乘涼的.大樹。
二、開放而有活力的語文課程
上課伊始，段老師用葫蘆絲吹出一曲動人的《月光下的鳳尾竹》作為導入，創設情趣，學生們產生了濃厚的興趣，為更好地學習文章作出了鋪墊。
在指導學生學習生字詞時，段老師設計和組織了符合學生認知發展規律并且喜聞樂見的識字活動，讓學生讀兩遍再組詞，開火車讀等等方式。段老師在學生讀字詞的過程中滲透漢字的特點及規律，讓學生能夠在玩中學習，主動探索，調動學生主動識字讀詞的積極性，使學習識字成為學生真正意義上的內在需要和追求。
段老師在閱讀教學中也十分具有創新精神。讓人印象最為深刻的是第三自然段傣族人民為歡迎周總理做了那些準備的教學片段。段老師精心設計了一系列動作，例如把桌子當成象腳鼓拍打出歡快的節奏、模仿龍船奮力劃過江面的動作、模擬花炮升空的聲音。并作出了示范，引導學生互相配合，大膽表現。這樣做不僅幫助學生不斷加深閱讀中的感受和體驗，還培養了學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。
在寫字教學中，段老師安排了給“包”換偏旁和積累“心”字底的字這一教學環節，讓學生在寸積銖累中拓寬了自己的識字面，并培養了學生獨立識字的能力。
三、倡導快樂學習的教育理念
在整堂課中，聽段老師一直掛在嘴邊的就是“我們要快樂地學習”“高興地學習”“沒事，勇敢地讀出來”等等話語。可想而知，段老師在平時的教學生活中，也是倡導快樂學習的理念。我想這一點也是我需要多加學習的，當學生有積極向上快樂的情緒狀態，能心情開朗，輕松穩定，精力充沛時，自然而然的會對學習生活充滿熱情與信心。
當然，教學是一門遺憾的藝術。在本節課中我想和段老師商榷的一點是：在第三自然段的教學中，學生做起動作時，如果把帶領孩子們唱歌曲換成朗讀課文相關片段，是否更扎實有效。
以上就是我對段老師執教的《難忘的潑水節》一課一些不成熟的看法。如有不當之處，還請大家多提寶貴意見。
難忘的潑水節評課稿 7
新課程改革，教師面臨著新的教學觀念、教材和策略的挑戰，教學情境的變化也對教師提出了新的要求。創設有效的教學情境，結合具體教學內容和學生生活實際引導學生入情入境，不僅教師的教學方式發生了改變，學生的學習方式也發生了變化，師生間的交往方式也發生了變化。
上周，聽了楊老師執教的一節公開課《難忘的潑水節》，讓我深刻感受到了教學情境的變化給教師、學生帶來的樂趣。
新課一開始，楊老師就用優美的`語言娓娓道來：“當草長鶯飛的時候,當火紅火紅的杜鵑花開了的時候,傣族人民就迎來了他們一年一度的潑水節。”把學生帶入了傣族人民熱鬧的潑水節當中。接著老師領著學生和傣族人民一起歡迎周總理，孩子們用最動情的聲音呼喚著總理。胡老師適時出示掛圖，孩子們結合課文與掛圖看到了總理樸素的裝扮，感受到了他的平易近人。
打好了感情基調，在學到周總理為人們祝福那一段的時候“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”楊老師突然角色一變，她佝僂著腰背，笑瞇瞇地對孩子們說：“孩子們，現在我是一位參加潑水節的老奶奶了，你是總理，你會怎么祝福我呢？”學生們都被老師精彩的表演逗樂了，不久，一支支小手舉起來了。只見一個小男孩邊說邊做動作：“我一手端著┄┄一手拿著┄┄，祝您身體健康，全家幸福。”一陣掌聲頓時響起，后面的學生也迫不及待，有的說：“我祝您福如東海，壽比南山。”有的說：“我祝您健康長壽，萬事如意。”楊老師頻頻向孩子們點頭致謝，接著她又搖身一變：“孩子們，現在我是一位小伙子了，你會怎么祝福我呢？”孩子們又笑了，有的說：“我祝你工作順利，生活快樂。”一位小女生不好意思地說道：“我祝你找到一個好媳婦。”幽默的話語引得在場的老師、學生開懷大笑，課堂氣氛非常活躍。楊老師又變了，她很童趣地說道：“現在我是一位小姑娘了，你會怎么祝福我呢？”小手又紛紛舉起來了，有的說：“我祝你學習進步，天天向上。”有的說：“我祝你天天開心快樂。”孩子們有道不盡的祝福，胡老師及時引導：“是啊，無論男女老少都收到了總理的祝福！”孩子們深刻感受到了總理對人民的愛，這次潑水節是多么令人難忘啊，從而緊扣了課題，較好地完成了教學。
當學生在知識的學習中能獲得愉快的時候，課程也就適應了學生的發展。胡老師的這節課抓住了“祝福”這一契機，巧妙地扮演了幾個角色，把學生帶入了生活當中，引導學生自由主動地說話，既訓練了學生的說話能力，又使學生明白了要學會為別人祝福，從而也感受到了總理對人民深沉的愛。這就是說，創設有效的課堂情境，把知識、能力、情感融合在一起，才能產生高效而快樂的學習。
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