幼兒園教師課題培訓學習總結
下面是小編給大家分享的幼兒園教師課題培訓學習總結，希望對你有幫助。
篇一：
為提升幼兒教師隊伍整體素質，推進幼兒教師隊伍專業化進程，教育局于7月22日，邀請山東省教育科學研究所孫維勝教授，舉行了題為《談教師如何開展課題研究》的專題講座。初次聽取孫教授的講座，感受頗多。
在這之前，說到課題研究，我的腦袋里一片空白。什么是課題?都需要研究什么問題?怎樣確定問題?怎樣研究?這些問題從未思考過，更談不上研究了。
培訓過程中，孫教授從幼兒教師如何做課題、課題的論證與實施、進行課題研究應該注意的問題三個方面，進行了生動講解，為提高我們的教育科研能力點亮了燈塔。
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數學上的或實驗上的技巧而已。而提出問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要創造性的想象力，而且標志著科學上的真正進步。”孫教授教了我們四種選題小妙招，還結合實例地具體講解，我覺得很不錯：
1、在成功經驗中尋找生長點
如某園在充分利用社區資源方面有所成就，但是僅僅停留在幼兒園單方面的利用社區資源，鑒于前期經驗和與所在社區的良好關系，于是決定選擇“幼兒園與社區雙向互動教育策略研究”這一課題。
2、在現實中尋找突破點
如某校在科研方面已經形成一支隊伍，他們依據自己的研究能力，決定將熱點問題“創造教育”作為自己的研究課題，主要研究教師在課堂教學中如何培養學生的創新能力。可是該問題可能也是其他學校研究的問題，教師有盲目跟風之嫌，缺乏對一些實質性問題的分析以及對本校特點的認識，于是，“本校教師自身創造力如何?”“培養教師的創造力難點在哪里——時間與經費”“解決教師校本培訓的問題凸現出來”，于是關于“教師教學創新能力培養研究”的課題確定下來。
3、在幼兒園固有特點中尋找切入點
某園屬于鄉鎮中心園，也是示范園，如何發揮示范幼兒園的輻射聯動作用成為關注的焦點，于是關于“鄉鎮中心園聯動輻射作用的有效途徑研究”的題目便誕生了。
4、在已有的課題，成果中尋找聚焦點
某園在器樂教學、美術教育、音樂教育，書法啟蒙等方面有若干小課題，而且是教師單干為主，互不聯系。仔細分析，發現這些課題有一個共同的領域——藝術教育，尋找一個共同主題——創造教育，于是關于“藝術教育中幼兒創造表現能力的培養研究”產生了。
這些方法對于剛剛接觸教育科學研究的我們來說很實用。課題選定以后，后面的步驟相比較而言就比較容易一些了，但仍需要我們認正確對待，認真完成。
近年來，國家大力加強幼兒教師隊伍建設，各幼兒園也對教師的基本功進行考核，著力打造一支理念先進、技能過硬、教學特色鮮明的幼兒教師隊伍。教學工作是教師生存之本，教育科研是教學提升之本，這就要求每位教師都必須具備一定的教育科研能力，這樣軟硬兼修，才能達到最理想的效果，而且科學嚴謹的研究態度會讓我們受益終生。
篇二：
為了更好的豐富教師的文化底蘊，提高教師的素質，我園組織了一系列的學習活動。上周一我們大家又聚在一起學習了山東省教育科學研究所所長，山東省教育科學規劃辦主任，亓殿強研究員的《教育科研的理論與操作》;乳山市黃山路學校，周相濤老師的《狠抓行動研究，做實教育科研》：威海市教研中心，董紹才的《從冬蟲到夏草————“十二五”期間我市課題研究的幾點思考》;威海第一中學，郭文秀的《語文名課程團隊，課題研究的有效實踐與探索》。其中董老師介紹的《從冬蟲到夏草》給我留下了深刻的印象。董老師從上海學生在PISA考試中的第一名說起，的確在我們的印象中中國教育所培養出來的學生是考試型的學生，從考試成績來看我們的學生遙遙領先。但是PISA考試已經不是單純的考知識和技能，而是重點評價學生對知識和技能的運用能力，由此也反映出我們上海的學生在課程內內比較均衡。但是也反映出了很多問題：1、缺乏自我調控學習策略。評價結果顯示上海學生學業負擔偏重，被動閱讀較多。因此我們教師將進一步改進教學手段，加強學生自主學習能力的培養。2、學生課業負擔偏重。課業負擔偏重一直是我們中國學生面臨的一個問題，所以就有了我們的素質教育，但是在素質教育下的學生，課外輔導班的`時間卻越來越多了，所以很多學生產生了厭學的心理，我們常說“興趣是最好的老師”如何提高學生的閱讀興趣和學習興趣應該是我們更應該思考的問題。
收獲：其中讓我最有收獲的一章是《高效率的七項思維》，其中提到了一段很重要的策略，是每個人要面對的是四件事情，一個是重要而且緊迫，二是重要但不緊迫，第三位是緊迫而不重要，第四位是既不緊迫又不重要。我們在很多情況下會因為面臨的問題過多而手足無措，在高效率思維的指引下我明白在什么情況下應首先處理哪些問題，這樣才會在以后的工作中忙而不亂，特別是面對工作性質細致的幼兒教育工作就更應該做好這一點 。
疑惑：記得這樣一句話：“我們要關注孩子，而不是關住孩子。”聽到這句話的時候我思考了很多，為什么我們上海的學生會出現這樣的問題，就是因為在很多情況下我們選擇的是關住學生而不是關注學生，孩子的興趣往往是被淹沒在家長和老師的強迫教育下，為什么現在越來越多從象牙塔里走出的大學生他們雖然滿腹經綸，但卻丟失了最基本的生存能力，我們想這是需要我們好好思考的問題。又或者我們每個人心里都明白這個道理但是卻不能實踐于我們的行動中，我們到底又應該怎么做呢?
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