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2024年教師督學能力提升培訓學習總結（精選11篇）
精彩的學習生活在不經意間已告一段落，想必你學習了很多新學習技巧，這時候就十分有必須要寫一份學習總結了！很多人都十分頭疼怎么寫一份精彩的學習總結，下面是小編為大家收集的2024年教師督學能力提升培訓學習總結，希望能夠幫助到大家。
教師督學能力提升培訓學習總結 1
這次培訓體現了層次高、人數多、時間緊、內容多、快節奏、高效率的特點。我有幸參加了這次高層次的培訓，傾聽了各位領導、專家、學者的報告，收獲頗豐，體會很深，現總結如下：
提高了認識，明確了方向。自己從事教育工作30多年，雖然談不上對教育教學工作精通，但也可以說對教育教學工作懂一些。由于工作的需要，組織上把我從基層學校調到本地督導室工作，本以為能夠很有余地駕馭現有工作，但工作一段時間后，覺得不是那么一回事。特別是參加此次督導培訓班，深感曾經的認識不足，方向不明。通過培訓，傾聽領導的報告和督導戰線上精英們的經驗介紹，覺得自己還是門外漢，需要學習和專研的東西太多。對于我——督導工作崗位的一名新兵來說，這次督導培訓課程的安排無論從形式到內容，從層次到高度，以及各位領導深入淺出地講解，感到非常解渴。說實話，這次培訓就是把我們領進門、扶上馬、送一程。通過學習知道了督導工作的目的、要求和意義，以及工作中需要遵守的原則和標準。更知道了督導工作在教育工作發展和改革過程中的作用，也深深體會到要想做好督導工作，只憑經驗和熱情是不夠的，要摒棄吃老本，憑經驗的想法，要從理論高度、政策規定高度、法律條例高度審視自己的工作，只有不斷的學習和豐富自己已有的知識，才能適應督導工作的要求，只有用《教育督導條例》和相關政策法規指導自己，才能適應新時期督導工作的需要。
豐富了知識，增強了信念。“教育督導是現代教育管理中一項十分重要的制度，是保證教育法律法規和方針政策貫徹落實的重要手段，是保障教育目標實現的有效機制。”孫鶴娟總督學從“教育督導要堅持圍繞中心，服務大局；教育督導要堅持頂層設計，科學實施；教育督導要強化隊伍建設，多措并舉；教育督導要堅持公道正派，求真務實。”四個方面，科學闡釋并回答了教育督導督什么？怎么督？依據什么督？督到啥程度的問題，使我眼前豁然開朗，思路頓開。國家教育督導團辦公室何秀超主任，用十個字高度闡述了督導的內涵，督導就是：監督、指導、評估、評價、監測。這十個字不僅指出了督導工作的內涵，而且拓展了督導范圍。學習使我認識到，在教育發展的新背景、大環境下，結合本地教育實際，要準確把握教育發展的大趨勢、新方向，增強使命感和責任感，深入研究，逐步適應全方位、全覆蓋、多角度的“督政”與“督學”相結合，“監督”與“指導”相結合的教育督導評估體系。
通過學習培訓，了解了新時期教育督導的形勢與任務，掌握了教育督導基本理論、方法和技術，提高了適應教育督導工作的能力。在督導工作中，要從自身做起，努力學習，加強研究，把求真務實作為自己工作的`準則。要堅持嚴謹的工作作風，堅持原則，公道正派，聽真言，講真話，報實情，用數據說話，用科學方法說話，善于傾聽群眾意見，確保督導評估結果公正客觀，只有這樣，才能增加督導工作的公信力。 通過領導、專家和學者的傳道，自己的困惑得到了解決，但深感作為一名督學，責任重大。要想成為一名合格的督學，就要結合工作實際，不斷消化理解和運用本次培訓的課程內容，要不斷學習《教育督導條例》和相關法律法規，用來指導自己的工作，為促進教育教學工作有序有效的發展，做出自己的貢獻。
教師督學能力提升培訓學習總結 2
5月8日至12日，本人有幸參加了倫教街道教育局組織的教育督學干部提升班培訓活動，通過學習深有感觸；首先要感謝局領導把教育督導放在重要位置，感謝教育局領導提供本次教育督導為期五天的專業培訓學習機會，讓我們有機會一起在學習中構建新的觀念，在學習中互相了解，在學習中共同進步；其次學要感謝華僑大學繼續教育學院為們提供了舒適的學習環境和優秀的教育資源，讓我們在繁忙的工作中也難得邊放松邊充電。本次學習活動有以下認識：
1、組織周密，嚴守紀律，學員按號入座；
2、內容充實，提升效果好。既有徐敏教授的《校長的價值引領與學校管理的變革》，從學校管理中思考問題——解決問題——協調能力——整合能力中，更深層次了解學校的運作、校長的引領力和學校文化積淀。又有方元山教授的《基礎教育改革的問題與思考》，從課程改革、學習方式和教學效果方面講解，讓我們更好理解課程改革的必要性和重要性。還有朱銀端教授《教育現代治理體系》講座，讓我們理解依法治校的重要性。更有廈門市政府教育督導室陳宏瑤主任《督導的轉型與轉型的督導》，就教育督導工作對學員進行具體指導，展示了工作中得實際做法，經驗，難得可貴；
3、最后又外出到廈門示范性中小學學習標桿：集美中學和灌口中心小學兩所學校，開拓了眼界，找到了差距。整個學習活動務實高效。
一、站位高遠，內容務實，貼近基層的培訓
教學督導是學校為主動適應教學改革和發展的需要，對教學工作實施監督與指導的一項制度，是學校教學質量監控體系中的重要組成部分。因此，教育局領導把督導工作放在重要位置，以高瞻遠矚的`眼光看問題，想方法設法為我們創造機會外出深造，大力支持我們倫教督導工作。這次培訓以全面落實督導工作，推進倫教依法治校為主題。所以，徐敏教授的《校長的價值引領與學校管理的變革》，深層次剖析基層教育的現狀、學校管理、學校文化積淀、學校改革等方面，讓我們更清楚了解學校管理的來龍去脈，讓我們的督導思路更清晰，更明確。
二、受益匪淺的學習
自從成為一名新督學以來，我一直有不少困惑和想法。此次培訓，讓我找到了答案，讓我茅塞頓開，豁然開朗。廈門市政府教育督導室陳宏瑤主任《督導的轉型與轉型的督導》講座，從《教育督導條例》的解讀，督導作用，廈門督導的做法三方面講解。明確規范辦學是督導的底線，在督導過程中發現問題，進行診斷，改進工作，促進學校的個性化、特色化發展。
三 、對自身工作的推動
這次培訓的機會來之不易，因而，我倍加珍惜。培訓中，有幸聽到諸位領導、專家、學者對督學工作的深刻見解，這讓作為一名新督學的我在慶幸有如此收獲機會的同時，也深深感到了自身的兩個不足之處。一是教育督導理論功底不深。剛到督導戰線工作，提高自身素質、業務能力是擺在我面前的重要課題和任務。作為一名新任督學，我還要進一步結合自身的工作職責和工作范疇，認真學習教育督導相關理論、法律法規和業務知識，努力提高自己的綜合能力和水平，用教育督導專業理論武裝自己的頭腦，盡快適應教育督導工作。二是職業道德修養不高。做督學與當教師不同，我想我還要進一步強化全局意識、服務意識、創新意識、合作意識、質量意識、學習意識、廉潔意識。此次培訓，雖然只有五天時間，但卻解開了我的不少困惑，為我指明了努力的方向，增添了前進的動力。
培訓學習的結束也是新一階段工作的開始，希望我們全體同仁學以致用，在督學的崗位上扎實工作，勤于思考和總結，相信今后一定能夠把督導工作開展得更好，取得更大的實效。
教師督學能力提升培訓學習總結 3
一、規格較高，內容充實
此次培訓規格高，主講人督學資深的督導程錦慧作了《關于督學責任區制度建設的分析與策略》，有深圳保安區教育督導室主任李全毅作了《推進教育督導改革的基層實踐》，有深圳第四屆市督學鐘莉《運用信息化手段開展責任督學掛牌督導》，還有深圳南山區人民政府教育督導室主任洪其華、深圳大學師范學院副教授高天明等，他們從事督導研究多年，督學理論和實踐經驗都相當豐富，培訓內容也非常充實。參觀學校的校長向我們展示了他們精湛的學校管理經驗，正在學校督導的責任督學則向我們展示了他們豐富的督學水平與高超的督導能力。
二、受益匪淺，茅塞頓開
這些專家們的報告、講座讓人耳目一新，不僅開拓了視野，而且啟迪了思維，讓我們真正領悟到了督導機構的科學設置、人員的合理配置，督學應該具備的新理念、新思想以及基本的素質和能力，受益匪淺。
1、地方政府要充分認識到教育督導的重要意義，要科學設置督導機構，重視督導人員的選拔任用，要有獨立的辦公地點，要有充分的`經費保障。要向發達國家學習，要向發達地區如深圳學習，要充分發揮教育督導在教育發展中的切實作用。不僅要學形式，更要學實質。
2、要懂得《教育督導條例》的意義、主要特點、主要內容、對督學的主要規定等。要不斷學習《教育督導條例》和相關法律法規，用來指導自己的工作，為促進教育教學工作有序有效的發展，做出自己的貢獻。
3、要運用信息化手段開展督學掛牌督導，利用大數據進行教育測量與評價，由經驗驅動轉變為數據驅動的質量提升是時代發展的明智選擇。作為責任督學，要行動起來，科學認知學校發展、課堂教學，切實提升專業能力，以評促教，以評促學，確保每一所學校教育管理水平都有較大提高。
三、充分交流，不斷提高
培訓結束后，其它地區的培訓者都踏上了回去的路，滁州參加培訓的督學在市督導室李主任的主持下開展了充分的交流，各縣分管督學的領導及督導辦負責人紛紛發言，氣氛熱烈，既有對發達地區督導地位的欽慕，又有對當地督導的反思，有不少同志表示回去后一定向領導提出切實可行的建議，要把學習到督導經驗加以利用。周勇總督學最后做了總結，肯定了此行的重大收獲，對各縣的督導工作提出了明確要求，要求各地督學要不斷進取、不斷創新，要努力開創滁州教育督導工作的新局面。
四、反思自我，努力工作
這次督導培訓讓我們知道了督導工作在教育工作發展和改革過程中的作用，也深深體會到要想做好督導工作，只憑經驗和熱情是不夠的，要從理論高度、政策規定高度、法律條例高度審視自己的工作，只有不斷的學習和豐富自己已有的知識，才能適應督導工作的要求。要堅持用公正、公平的態度去對待每個人、每一次的督導工作，把它始終作為自己的行動準則，以保證教育工作全面正常的開展，為提高教育教學質量保駕護航。
教師督學能力提升培訓學習總結 4
在區人民政府教育督導室的組織安排下，我參加了 2月4日一8日在南京師范大學舉辦的責任督學掛牌督導創新工作高級研修班培訓。通過聆聽專家報告、實地考察南京市秦準區人民政府教育督導室建設、參觀名校、體驗文化、互動交流，使我進一步拓寬了視野，增長知識，懂得了責任督學的工作方式，督學應具備的基本素養、專業能力和專業特征，通過培訓學習使我受益匪淺，收獲很多。
培訓期間，首先聽取了南京市教育科學研究所副所長、中國教育設計聯盟首席顧問沈曙虹專家所做的報告：《學較文化戰略策劃原理與方法》使我進一步明確了學校文化是指學校組織長期所形成并信守的價值觀和組織及其主體成員共同的行為方式與物化形態，學校文化戰略是指對學校全局的、長遠的文化建設所制定的符合學校自身規律的規劃體系。任何移植和傳抄的文化是沒有生命力的，不能根植學校的實際情況和學校的辦學思想去定位學校的文化，不易于讓人識別并建立印象，更不可能感染人、鼓舞人，使其精神力充分體現。身為專職督學，在以后的工作中，要對督導學校文化建設提出建設性的建議，以更好地發揮學校文化的育人功能。其次，聽南京師范大學教育科學學院副院長陳學軍專家所做的報告《我們需要什么樣的學生評價》，聽后很受啟發，在教學過程中，學生認識、掌握學習對象的真正意義在于使自己得到改變、更新和完善，這是學習的真正目的和本質。這就要求教師在教學過程中應該培養學生在完成每一個具體的學習任務中看到自己的進步和提高的一般能力。總之對學生的評價要多維度的，要從學科教學走向學科教育，走向欣賞型學生評價。再次，聽取了南京市教育局督導室原主任徐家仁所做的《深化教育督導改革，促進教育發展》的`報告，和南京市江北新區教育督導委、總督學邰圣友專家所做的《區域掛牌督導實踐與責任督學入校督導的n個怎么辦》的報告。聽后使我知道督學應該規范履職行為，強化流程管理，防止隨機性和隨意性，要積極發揮督學的橋梁作用，同時督學還應該具備三個方面的基本素養，包括公平真實的平常心（思想）、公正客觀的話語權（觀點）和公開透明的公信力（立場）。
結合我區人民政府教育督導室的安排，每月除完成主題督導外，再安排隨機督導，將自主的隨機督導與每月主題專項督導結合，以問題為導向開展督導工作。通過培訓，使我深知主題督導入校之前一定要進行培訓，備好課、制定督導方案、研發督導工具，做到定性與定量相結合，使督導的數據更加真實，督導的評價更加客觀公正。
最后，實地參觀考察了南京市雙塘小學和南京市棲霞區金陵中學仙林分校中學部，受益匪淺。兩所學校能結合校情打造自己的學校文化，為學生的全面發展搭建平臺，培養學生多方面能力，使素質教育真正落到實處。雙塘小學的學生面塑作品栩栩如生，面塑是中國民間藝術性很高的工藝品，面塑藝術作為珍貴的非物質文化遺產受到重視，走入藝術的殿堂。金陵中學仙林分校的中學部，結合金中傳統文化，完善校本課程體系，給學生完善而溫暖的教育，著力培養有獨立健全的人格、有豐富內涵、有創新學習能力、有盈實幸福感的人，體現了學校為學生一生奠基，對民族未來負責的辦學思想。
此次培訓，內容充實，案例生動，針對性強，在工作實踐中要經常學習督導方面的有關知識，不斷提升自己的專業素質，在督導工作中要遵循督要嚴、查要實、評要公、導要準、幫要誠的工作準則，要科學定位，明確職責，創新方法，善為教育發展添磚加瓦，樂為教育改革排憂解難，能為教育和諧獻計增彩。
教師督學能力提升培訓學習總結 5
“責任督學掛牌督導”這一作法我縣早在三年前就已實施，為辦全縣人民滿意教育發揮了積極作用，曾得到省市教育督導部門的肯定和推介。值舉國上下全面貫徹落實國務院教育督導委員會辦公室《關于印發〈中小學校責任督學掛牌督導辦法〉的通知》（國教督辦[20xx]2號），全面推行中小學校責任督學掛牌督導，深入推進督學責任區制度建設之際，將幾年來的工作實踐點滴小結如下，與同仁們切磋交流共進共贏。
責任督學掛牌督導之好處。“責任督學掛牌督導”顧名思義就是教育督導室按統一規格制作公示牌，將責任督學的姓名、照片、聯系方式和督導事項在相應學校校門顯著位置予以公示，責任督學對責任學校進行經常性督導。一是暢通了家長、社會、學校各界人士與督學人員的溝通渠道，有問題隨時可以與責任督學取得聯系，可以將問題矛盾處理在萌芽狀態下;二是將督學人員的督學行為置在學校、家長、社會各界的監督之下，責任督學必須嚴守督學人員行為準則，確保陽光督導、科學督導的實行。這樣一來全縣人民對教育的滿意率不斷提升，近年我縣的民調教育滿意率一直處在全市乃至全省前列。
責任督學掛牌督導之關鍵。要做好這項工作關鍵一是在于責任督學“三有”，有勇氣，敢于將自己的基本信息公之于眾，自己的工作行為接受社會各界的監督;有信心，相信自己有能力將學校各類矛盾問題通過協調處理好;有熱心，不厭其煩地接受各界的信息反饋，不發脾氣不推諉，耐心解釋熱心辦理，有問必答，有行必果。二是在于學校重視責任督學的督導意見，積極投入整改。三是在于縣教育督導室將督學情況匯總，定期召開聯席會議，進行情況通報和交辦。四是在于縣教育局及相關職能部門重視責任督學的督導意見，積極運用督導結果，將學校的整改執行情況列入目標管理考核。
責任督學掛牌督導督學人員要處理好幾個關系：一是要明確好自己的職責，給自己定好位，不能越位更不能缺位。督學的'主要責任是監督、指導、反饋、提升，不是要你代替行政、代替校長、代替老師直接去解決問題，而是重在督與導，將意見提出來，最終達到敦促問題解決之功效。二是要明確好自己的身份，責任督學是學校的服務員，不是什么“欽差大臣”，要放下架子，融入學校，與學校建立互相信任、密切合作的伙伴關系，不要高高在上，要以平等的身份與學校進行溝通交流，要有校榮我榮、校衰我恥的大局意識。三是要行使好自己的權利，不要做老好人總講成績，要洞察秋毫，分明是非，及時提出問題，及時向教育督導室匯報備案，還要跟蹤到底整改到位，將學校整改情況列入目標管理考核，這是你的權利，有為才能有自己的位、有自己的威。
教育督導室與縣教育局等行政職能部門要協調好幾個關系：一是要分明職能，分工又合作。教育行政等職能部門重在出臺制度政策規則，重在抓過程抓落實，而教育督導重在監督和指導、反饋，重在抓行為的整改落實，在職能上分工不同，但也有職能重合之時，因此有時要及時溝通交流，統籌安排，避免重復多頭下鄉，加重基層學校的接待負擔，可以聯合下鄉，也可以下鄉資料共享不再重復下鄉;二是要相輔相成，充分利用督學結果。縣教育局等行政職能部門和縣教育督導室要定期召開聯席會議，專題聽取責任督學工作匯報，共同研究處理相關問題。
責任督學掛牌督導還要注意幾點：一是要加強督學培訓。對新任責任督學進行入職培訓，對在職責任督學進行定期培訓、集中培訓。實行責任督學定期交流制度，原則上每3年輪崗交流一次。二是要嚴格督學工作要求。責任督學按照“依法監督、正確指導、及時反饋、深入調研、合理建議”的工作方針，采取隨機聽課、查閱資料、列席會議、座談走訪、問卷調查、校園巡視等方式，對責任學校實施經常性督導，對每所學校實施經常性督導每月不得少于1次，視情況可隨時對學校進行督導，督導結束后，責任督學要填寫督導記錄，將督導結果當場向學校反饋，并及時向教育督導室提交報告。發現危及師生安全的重大隱患，應及時督促學校和相關部門處理;對各種突發事件或重大事故，責任督學應第一時間趕赴現場，及時了解并上報有關情況。三是要加強責任督學管理。建立完善責任督學管理辦法，完善進入和退出機制。建立責任督學考核制度，對責任督學履行職責、開展工作和完成任務情況進行年度考核，把責任督學落實《督學行為準則》、廉政紀律情況及學校和社會公眾滿意度情況納入考核指標體系。對年度考核稱職的督學，予以續聘;對考核優秀的督學，給予表彰獎勵。對行為不規范、不作為或亂作為的督學予以追責處理。
教師督學能力提升培訓學習總結 6
通過對評價指南的自學和集中學習，我知道了責任督學為什么要進校督導，進校督導什么以及怎樣進行督導。督學與學校是平等的合作伙伴關系，在工作中不是上下級、不是去檢查挑刺，而是幫助、指導學校。但對學校督導時要注重學校在原有基礎上的'進步，不能用一把尺子評價所有的學校。
通過學習，我知道了督導評價的流程，學會了督導前準備，進校督導的方法，督導后如何跟進。在培訓中，我認真學習了督導內容指標體系，知道一級指標、二級指標、三級指標的內容及指標的評估要點、證據的收集。對學校要從領導與管理、師資隊伍建設、教學的質量、學生發展、辦學條件五個方面進行督導。對督導中發現的問題一定要下發整改通知書，要堅持這個原則。
當然要想當好一名合格的督學還需要不斷的學習，在工作中積累經驗。以便將合格的督導結果提供給教育行政主管部門及其他政府職能部門，作為加強和改善教育工作的決策和依據。
教師督學能力提升培訓學習總結 7
本人兩次到國家教育行政學院（北京市大興區）參加了全國教育督學培訓學習，先后聆聽了林仕梁、曾天山、王定華、王建宗、楊國順等專家學者的報告，其中北京市政府督學、教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員、教育部課程改革試驗區專家指導組委員、國培計劃專家、中國新課程研究院指導專家胡新懿教授的《課程改革創新與課堂教學》講座，令人印象特別深刻。
一、主要觀點
對我來說，聆聽胡教授的講座，是學習，更是一種享受。其思想之前衛、觀點之獨到、言語之簡潔、>演講之精妙，無不讓聽者入神。胡教授講授的《課程改革創新與課堂教學》，給我印象特別深刻的觀點主要有以下三點：
1、要樹立五種新的人才培養觀念。即樹立全面發展觀念，樹立人人成才觀念，樹立多樣化人才觀念，樹立終身學習觀念，樹立系統培養觀念。
他認為：學生不只是需要知識，更需要引導。“讓學生成為會規劃人生的人”。在他的倡導下，北京二中等學校每年、每期都讓學生做發展目標規劃，在班級設立“學期發展規劃欄”，指導和幫助學生做好不同時期的人生規劃。
2、課程改革是一項綜合改革。學習、實踐新的“學習科學”理論，改變課堂教學；課改分“執行、破冰、創新”三個階段；將課堂教學改革作為課程改革的重點；要調用多感官學習是最有效的；倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。
目前世界更注重24小時后的知識保留度，他認為Learning pyramid-學習金字塔對改善教學方法有很好的啟發作用，建議各校將其掛在教室里，供師生學習使用。截止目前，他已在多所學校看到師生自制的學習金字塔。如吉林省吉林市第58中學學生自制的“學習金字塔”，位于中緬邊界云南省騰沖縣固東鎮的一農村學校班班有《學習金字塔》。
3、教師在課堂上要關注學生整體生命的發展質量，不只是知識。學生是以整個生命進入課堂；國家處于轉型期，社會浮躁，教育必須沉靜。
二、工作方法
從胡教授的>演講中，我們深切感受到他特別注重運用兩種工作方法，即帶著問題下去
調研，運用數據說明問題。
1、帶著問題下去調研。無論是接受組織分配的工作任務，還是自己去學校，胡教授必然會召集師生座談交流，而每有這樣的機會，他都會事先精心設計調研問題與方式，有計劃、有目的地做調研，以提高調研的針對性和有效性。
如在黑龍江伊春市一所小學調研，他向五年級學生做問卷調查，先讓學生寫下老師問的問題的答案，然后讓孩子們交流。三個問題分別是：
（1）最喜歡的學科是什么？簡述理由。
（2）最不喜歡的學科是什么？簡述理由。
（3）學校哪些工作需要改進？請給學校工作打分。
在孩子們交流的基礎上，召開學生座談會，問四個問題，每問一個就討論一下，再問下一個。四個問題分別如下：
（1）你最喜歡的學科是什么？
（2）你學習最困難的學科是什么？
（3）你有什么學習需求？
（4）談談你的生涯規劃。
從以上問題設計與調研方法可以看出，胡教授注重從孩子的視角去了解學生的所思所想，“以人為本”在他的工作方法中得到很好的體現。特別是交流討論“學習需求”與“生涯規劃”時，耐心地給孩子們講其重要性，引導學生明白其含義的同時，逐步建立終身學習的意識與思想準備，樹立人生目標并努力為之而奮斗。
20xx年7月2日，他在一所農村小學召開教師座談會，就問一個問題：您的學生是什么樣子的？10名教師參會，他要求人人發言，且不重復別人的觀點。結果有3名教師欣賞自己的學生，另外7名都是埋怨情緒，要么說家長不重視，要么說優秀的孩子都轉走了，只剩下些沒用的不上進的.孩子等等。胡教授針對這種情況，要求全體教師從鼓勵、欣賞和贊揚孩子的角度去找學生的優點，重新發言，結果會后老師們認識到，只要仔細觀察與思考，其實自己的學生還是有很多優點的，而且部分孩子還有學鋼琴、街舞的愿望與愛好，可老師們根本沒重視和培養他們的興趣愛好，沒為他們創設必要的學習條件。由此看出，胡教授的調研過程，更是一個對基層教師指導培訓的過程。
2、運用數據說明問題。胡教授善于運用各種數據分析和說明問題。他在學習黨的十八大報告時，注意到報告全文有29000多字，其中關于教育改革與發展論述的有380字，他對這380字的內容進行反復的研讀。他在每一次的調研中，都注意計算各種比例、統計相關數據，用數據分析問題，得出有數據支撐的結論。推介使用學習金字塔，就是運
用數據說明問題的一個實例。在伊春調研后，將學生回答問題的各種數據進行統計與分析，特別是針對學生“最不喜歡的學科的理由”做深入分析，找出問題所在，再與學校校長交流，幫助學校分析優勢與薄弱學科，指導校長增強課程領導力，強化教師專業素養提升等。
三、個人反思
作為一名督學，聆聽胡教授等專家學者的報告后，本人結合我區教育督導工作實際，做了一些思考。
1、督學必須加強業務學習。督學的“督政督學與監測”職責和崗位性質，決定了督學必須全面掌握黨和國家的教育政策與法律法規，做到依法督導；必須熟悉學校各項常規管理業務和教育教學工作，做到對學校課程開設、德育工作、隊伍建設、后勤管理、評價考核等全方位指導與督促；必須時刻把握教育改革與發展動向，與時俱進地做好教育督導工作。作為一名督學，一是需要加強政治業務學習，二是需要參與教育局各科室各職能部門的業務學習，三是需要走進校園參與師生學習。
2、督學隊伍建設需要專業化。相對來說，我區目前的督導隊伍不夠專業。新聘任的12名專職督學中，有6名是教育局領導，督導辦公室又是教育局行政審批科，工作職責均為“兼職”；18名兼職督學更是各自以科室、部門或學校管理職責為主。在今后的督學隊伍建設中，需要從年輕化專業化的角度考慮，調整現有的年齡與能力結構，改善目前以“兼職”為主的隊伍現狀，強化專業化隊伍建設，特別是需要配置具有較高教育統計與評價理論水平和實際操作能力的專職督學，更好地履行“監測”職能。
3、教育督導必須堅持“兩個并重”——督政與督學并重，監督與指導并重。《教育督導條例》第三條第四款明確規定：“對政府履行教育工作相關職責的督導與對學校教育教學工作的督導并重，監督與指導并重”。在實際工作中，“普九”、推進義務教育均衡發展等成果，主要是督政的結果，即“對人民政府落實教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策的督導”；監督與指導，則應以“監督”為重，即“對本行政區域內的學校和其他教育機構教育教學工作的督導”。
經交流與調研得知，全國僅有宜昌市少數縣區將教育局行政審批科掛靠在督導辦公室，在遵循市區“三定方案”的前提下，可否考慮單設行政審批科或掛靠到其它科室，以便讓督導辦公室全力做好教育督導工作。
4、要進一步完善督學責任區制度。我區已于20xx度年底按時完成責任區督學掛牌工作，發文新聘任的30名責任督學均分配到全區51所中小學，掛牌到位，公布了督學的職責與聯系方式，目前正按上級要求開展掛牌督導工作。但我區還沒對轄區內的幼兒園實施掛牌督導，在合適的時候，需要進一步完善幼兒園掛牌督導工作。同時，如何有效管理與評價責任督學的工作，還需要進一步研究與探討。
教師督學能力提升培訓學習總結 8
20xx年6月7日，我有幸跟隨三亞市教育局督導室到上海進行為期一周的責任督學學習，受益匪淺。20xx年6月8日上午，我們在長寧區教育督導室聽取了常務副主任余永范的簡要報告，介紹了長寧區教育督導的工作情況。上海人辦事一如上海人的性格，細致入微、講究細節，長寧區出臺了教育督導條例，將督學對象擴大到各級各類學校，將責任督學分為A角（專家督學）和B角（本校在職教師），由政府部門包括教育局進行督政，由教育學會和第三方機構進行評估監測，并提出了教育督導評價體系的"幸福指數"，不僅分工明確、公平公正，還讓被督導的學校得到了真正的成長，并減輕了他們的壓力。
長寧區本學期的督學重點是體育主題，不管是長寧區復旦小學還是新涇中學，以及后面參觀的幾所長寧區中小學校，通過他們精彩的匯報，了解了他們的辦學宗旨和教育理念，極具特色、觀念超前、發人深思、催人奮進。感想總結如下：
一、對學校督導有新要求
一是督學必須引導學校全面貫徹國家教育方針，不斷創造適合學生的教育，促進學生的全面發展、個性發展與自主發展。二是督學應關注責任區內的每一所學校和學校教育教學的每一個環節，實現對責任區學校的全面覆蓋和教育教學的全面監控。三是督學必須指導和幫助學校總結辦學成績與特色，促進學校形成持續改進的機制與文化，推進學校不斷規范發展與特色發展。四是督學在對學校全面督導評價后，不但要指導學校制定科學合理、切實可行的學校三年發展規劃，而且要跟蹤規劃的實施情況，同時還要總結與推廣責任區內學校先進的辦學思想、管理策略及課程改革實驗研究的新成果，讓好的學校起到示范引領作用。
二、對責任區督學有新要求
教育發展的新變化，給教育督導工作提出了新的要求，對每一個責任區督學的要求更高。光有水平不行，還得有一顆熱愛教育事業的心，還得有過硬的思想品質;光提出問題不行，還得幫助學校找出解決問題的辦法，或與學校一道解決問題;光會找學校的茬不行，還得學會尋找學校的閃光點，發現學校的優勢，推廣學校的好經驗;光會自己上課不行，還得學會指導別人如何上好課等等。可以說，現在的督學"打鐵靠本身硬"，不但要善于學習、善于積累、善于總結，還要有自己的專長。因此督學必須要珍惜每一次學習機會，提升專業能力，不斷豐富專業知識，努力成為教育專家。只有這樣才能真正樹立教育督導的威信，才能更好的開展督學責任區工作，從而促進學校的發展。
三、對學校的督導方式有新要求
以往我們的責任區督學的督導方式一般是隨訪督導，督導的方法和手段相對比較簡單，往往是有事才去學校轉轉看看，重發現問題輕解決問題，沒有跟進學校的改進效果，甚至有的督導員從來沒有去過督導的學校，只是一個擺設。上海的督導方式很靈活，既有隨訪督導，又有定期的全面督導，而且是以全面督導作為助推學校不斷進步的主要督導方式。對學校的督導檢查不再是一個時間點上的問題，而是要圍繞學校的三年或是五年發展規劃進行，看學校的規劃是否切合學校實際，是否具有操作性，看學校的規劃是否能夠真正逐步得到有效落實。他們的.督導方式更加注重學生的發展、教師的發展和學校的發展，更加注重評價方法、評價工具的科學性，更加注重對不同學校的準確定位和差異性評價，更加注重督學與學校、教師、學生、家長、社區公眾的合作，真正實現"讓每一所學校都有進步"。
一周的學習培訓辛苦并快樂著，這次培訓讓我對督學責任區工作有了更深的認識，也對三亞未來的督導工作有了更大的希望。相信通過這次專業的培訓，我們三亞的責任督學們一定能夠把督導工作開展得更好，取得更大的實效。
教師督學能力提升培訓學習總結 9
教育督導應具有相應的專業知識，兼職督學教育教學專業知識多，督導知識少，使教育督導存在很大的局限性。督導工作要想取得實效，取得成功，就必須加強培訓，從整體上提高教育督導隊伍的素質。
班主任老師布置學生帶飯盒，數學老師說：要準備一個圓形的，因為同樣的空間圓形能裝更多的東西；美術老師說：準備一個長方形的，因為它和書包形狀相同更美些；體育老師說：準備一個正方形的，因為它比長方形的`容積大又比圓形的裝著方便！作為一位督學，我說：當我沒有比大家更好選擇時，我絕對不給大家指手畫腳，不然大家會無所適從，因為一線老師往往會誤認為督學是行政領導！
通過本次培訓，我更加明確了自己的職責，重在監督與指導。怎樣指導呢？
1.要從嚴督導。堅持標準，分明是非，敢于擔當。
2.要務實督導。堅持深入一線，用事實說話，用數據說話。
3.要科學督導。堅持努力學習，履職盡責，聯系實際不空談。
4.要引領指導。堅持創新思維，督出實情，導出實效。
學無止境，作為一名督學，在今后的工作中，我要孜孜以求地吸收教育教學的前沿理論，不斷拓展自己的教育督導理念，認真履職，學用結合，不斷創新。
1、拓展認知視野。原來狹隘地認為，學校文化就是把校園、走廊、樓道、墻面、班級等地方按不同的主題布置，就是體現了學校文化。實際上，學校文化是一個體系，我們平時做的這些，只是學校文化的一個小的方面。
2、轉變評價視角。對學生評價改革，是課程改革的重要方面，評價應該是立體的、多元的。現在評價學生多是從“品”和“學”兩個方面，一把尺子量到底。這樣，每個學生身上就有許多缺點和不足，并要求改正。其實，可以換一個角度，用欣賞的眼光發現學生的長處、優勢，引導學生把自己的長處、優勢充分發揮乃至極致，則更容易走向成功。
三天的聆聽，大有收獲：首先，提升了自己的責任意識，明確了精準督導，數據量化的操作模式。理清了學校文化與校園文化的概念范疇與內涵區分……作為一名踐行在教學一線的兼職督學，要妥善處理自身工作與督學職責的關系，不忘初心，砥勵前行，永遠在路上。
教師督學能力提升培訓學習總結 10
根據國家教育行政學院第七、八期全國縣區督學培訓班招生通知（國教院教字[20xx]16號），我局派送我參加第七期全國縣區督學培訓，在此，我對領導的關心和培養表示由衷的感謝!能參加此次培訓，對于像我這樣經驗不足、資歷不深的教育督導人來說，這無疑是一場及時雨，為此，我特別珍惜此次培訓機會，也全身心全程參加了自20xx年5月30日至6月19日的為期三個周的培訓。
此次培訓主題包括：圍繞《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的戰略任務，進一步學習中國特色社會主義教育理念，緊扣縣域基礎教育改革發展的實際問題，深入了解和把握我國基礎教育事業改革發展的宏觀形勢、主要任務和重點工作，總結交流各地促進義務教育均衡發展和區域教育協調發展、全面實施素質教育的實踐探索，研討基礎教育與職業教育、教育督導中的理論與實踐問題，切實提高縣區督學落實教育規劃綱要，指導縣域教育事業科學發展的實際能力。培訓以專題課程、分班研討、專題論壇、參觀考察、大會交流等多種形式進行，培訓內容全面、前衛，培訓方式多樣、有效。
三周的學習生活在專家們十幾場精彩的報告、三位著名督學（安徽省彭江龍、北京市鄭曉東、大連市李延強）的工作指導、學院導師的小班課研討和同學之間地方工作特色經驗交流中愉快度過，通過培訓，使我從思想認識上得到了提高，也提升了對國家教育及教育督導在頂層設計上的了解與認識，更對作為一名新時代的教育督導人有了進一步的思考。現僅從個人體會及工作啟示做交流、匯報。
一、培訓體會，心得分享
（一）課程設置站位高遠，指導意義強。本次培訓所選的專題報告，是目前督導工作中急需明確的重點內容，也是實踐中必須抓住的關鍵問題，專家的的報告、督學的論壇讓大家耳目一新，視野開闊，啟迪了思維，擴寬了思路，讓每一位督學得到了一次系統的理論培訓，加深了對督政、督學、評估監測三位一體的教育督導模式的理解，更讓大家懂得作為督學應具備的基本素質和能力，增強了工作自信，充滿了積極做事的力量。
（二）交流內容充實豐富，實用效果好。督導工作由于國家層面的重視，從頂層設計上有了很好的規劃，但在具體操作中，因理解程度、地方環境的原因，收到的效果截然不同。本次學習組織開展的小班研討、分組討論、學院經驗分享、學校考察等交流活動，形式新穎，針對性強，讓我們創新了工作思路，交流了工作方法，揭開了困惑，找到了差距。在今后的工作中，我們能夠正視自身工作現狀，創新工作方法，克服困難，在現有條件下，不找借口，不找理由，躬身實踐，借鑒學習經驗，有信心使本地督導工作培訓有方向，工作成體系，操作有程序，隊伍有能力，結果有作用，真正為地方教育事業的發展起到把脈、指導和促進的作用。
（三）學友情真意誠，天下督學一家人。第七區督學培訓班學員來自五湖四海,遍布全國各省市，一時間聚到一起學習，沒有陌生，沒有隔閡，坦誠交流，真誠相處，文體活動，積極參加，群里有呼喚，眾人有響應，有生病的互相照應，有困難的互相幫助，同上課，同分享，呈現出天下督學其樂融融一家人的景象。當然這一家人的和諧更有紀律強、學風濃、高素質隊伍在督導的表現。大家在結業式上的交流與暢談，更讓我們珍惜此次學習的機緣，看看我的學友，聽聽老師的報告，讓我鼓起勇氣，有一種沖天的干勁，愿盡己微薄之力，助推教育事業的發展。
二、智慧分享，工作啟示
（一）更新督導觀念，助推學校持續發展。
改革開放以來，我國堅持教育優先發展，探索出一條中國特色社會主義教育的發展道路。百年大計，教育為本。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出：到20xx年我國教育事業改革發展的戰略目標是“兩基本、一進入”即：基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。教育“十三五“戰略主題即堅持以人為本、全面實施素質教育。而要實現這一戰略目標，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的問題，目標是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，重點是提高學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，推進思路是堅持德育為先、能力為重、全面發展。換言之，也就是要培養具有自我管理、文化修養、社會參與、現實與超越的核心素養的新時代人才。
在明確了“培養什么人、怎樣培養人”的問題后，構建“健全統籌有力、權責明確的.教育管理體制。以轉變政府職能和簡政放權為重點，深化教育管理體制改革，提高公共教育服務水平。明確各級政府責任，規范學校辦學行為，促進管辦評分離，形成政事分開、權責明確、統籌協調、規范有序的教育管理體制。”是實現戰略目標的新要求，面對新的培養模式，教育管理面臨的新形式是：在推進教育管辦評分離的進程中，必須突破“政府管教育，政府辦教育、政府評教育”的傳統模式，改變“既當運動員，又當裁判員，還當解說員”的現狀。要從傳統的“教育管理”理念，向“教育治理”理念轉變，要從我們原來比較熟悉的“政府管教育、政府辦教育、政府評教育”機制，向“政府管、學校辦、社會評”的改革創新機制轉變。作為教育督導部門，我們該擔當什么職能?履行什么職責?發揮什么作用?是當今時代向教育督導人提出的新課題。在推進教育管辦評分離，深化教育督導改革的過程中，我們的督導改革工作要立足我國實際，借鑒國際經驗，建立督促地方政府依法履行教育職責的督政機制、指導各級各類學校規范辦學提高教育質量的督學體制、科學評價教育教學質量的評估監測體系，形成督政、督學、評估監測三位一體的教育督導體系。
基于我國教育督導的機制體制建設還不完全適應督導工作的需要。目前總體來看，相比較而言教育管理是行政強、督導弱，教育行政代管教育督導。要實現《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》第65條提出的“進一步健全教育督導制度。探索建立相對獨立的教育督導機構，獨立行使督導職能”目前還需要走很長的路。只有思想觀念更新，才能創建適合教育改革發展需求的教育督導機制和模式。
（二）常學常新，督學的必備武器。
做督學工作，學習是第一要務。現在的基層教育督學大多數為兼職的各股室干部和學校干部。由于自身本職工作忙，學習時間少，想真正坐下來進行督導內容的學習，也是心有余而力不足，固定性專業性學習較難保證。因此，作為督導部門，一方面要牽頭進行專業學習，從制定《培訓大綱》、編印培訓教材、訂購報刊雜志、參加各級培訓、任務驅動培訓等多渠道強化督學培訓實效，另一方面就要我們督學有意識的騰出時間來進一步熟悉教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策以及學習國內外教育發展動態，要熟悉掌握好國務院和教育部、本省市、縣、區的督導相關文件;縣（區）教育行政部門每學期的`工作要點、工作計劃以及督導工作的學期安排和每月工作重點等等。只有這些都清楚了，才能更好的工作。
（三）健全督導隊伍，強化教育專業督導。
中小學責任督學是教育教育工作的監督員、調查員、宣傳員、觀察員、指導員、協調員，構建一支合格高效多元的督學隊伍是實施教育督導工作的關鍵要素。20xx年底，我縣從教育系統各股室及部分學校校（園）長中遴選和聘任了57位同志組成了第三屆督學隊伍，初步形成了三個巡視組五個責任區37名上崗責任督學掛牌全縣幼兒園及完全小學以上學校的覆蓋式督導模式。然而，從督學隊伍的構成來看，我們縣的督學主要有兼職督學和專職督學兩大類，還沒有形成多元化。為適應督導工作要求，根據掛牌督導的任務，我們需要選聘具有相應專業背景和工作經歷的人員充實責任督學隊伍。借鑒安徽省合肥市包河區做法，可從人大代表、政協委員知名專家中聘請特約督學，聘請學生家長作為特約督導員，設立學校視導員制度，聘請學校中層以上干部作為學校視導員，強化學校內部督導。
（四）營造良好環境，讓責任督學有位，讓督導工作有成。
按照省、州督導部門的要求，20xx年12月底《XX縣XX政府辦公室關于建立梁河縣督學責任區制度的實施意見（試行）》正式出臺，進一步明確了掛牌督導的意義以及督導隊伍建設、督學工作要求、保障措施等各項要求，對完小及以上中小學校、幼兒園共65所學校（園）全部掛牌（其中縣職中及梁一中由州級督學掛牌），統一制作了63塊公示牌，方便社會監督和聯系，實現了掛牌到位，督學有位。同時，20xx年4月，成立了以分管教育的副縣長為主任的梁河縣XX政府教育督導委員會，全面動員各鄉鎮XX政府、教育行政、教育工作成員單位、教育督導部門共同參與督導的體系，教育督導工作被提到更高位置。另外，為更好地貫徹黨的教育方針，全面推進教育改革，提高教育教學質量，規范辦學行為，使上級部門確立的各項工作落到實處。2015年3月1日開始，教育局成立了以局長為組長、副局長為副組長、有關人員為成員的教育工作督查組，對全縣各級各類學校的各項工作進行全方位督查，督查工作取得了一定實效，多數學校更加重視學校的各項常規管理工作，注重“精、細”化管理;進一步提高了對校園安全工作的認識等，這保證了督導工作的有效實施。
然而，由于督學隊伍的結構單一，督學專業化水平不高，督學的職責不明等因素，使我縣教育督導工作趨于形式，掛牌到位而督學不到崗，督學有位而督導工作無為，效果不顯著。掛牌督導是加強督導工作的一種新形式，是國家對督導工作提出的新要求，理應成為今后教育督導部門的工作重心。基于這一現實，督導部門首先應該充分宣傳責任督學掛牌督導的背景、意義，營造全社會重視、關心和支持責任督學掛牌督導工作的良好氛圍。其次應該明確責任督學的概念、定位，進而確立責任督學的地位、作用。責任督學是依照有關規定，受政府教育督導機構委派，持證上崗，對責任學校辦學行為進行督導的專業人員。政府及教育督導部門要加強領導，積極協調，各方聯動，充分搭建督學辦學行為監督者、素質教育推動者、教育質量評價者、典型經驗發現者、現狀問題診斷者、社會各界聯系者、教育行政協調者和教情民意反饋者的多角度全方位舞臺，從而使他們成為政府的“得力助手”，學校的“專屬顧問”，群眾的“貼心專家”，決策的“信息參謀”。
（五）增強服務意識，提高保障水平，讓責任督學有為。
在實施掛牌督導過程中難免存在諸多的矛盾與難題，其中包括責任督學的權威性、公信力等內在因素，學校、社會對責任督學的認同率、信任度等外在因素。教育督導部門應該圍繞“誰來督”“督什么”“怎么督”的問題，對責任督學加強服務指導，以此確保督學大有作為。
1.明確責任督學工作職責。責任督學代表政府教育督導機構，對學校進行公開的日常性的監督、檢查、指導和服務，肩負著重大的責任。政府及教育督導部門應厘清責任督學的職責，保證中小學校責任督學掛牌督導工作的順利實施。同時，還要賦予責任督學相應的職權，樹立他們的權威，確保責任督學督導權利的落實。積極支持責任督學到校開展經常性督導，對學校依法依規辦學進行監督的同時，更加注重對學校管理和教育教學進行指導，為學校“把好脈”、“會好診”、“開好方子”，全面體現教育督導服務學校內涵發展的職能。加強掛牌督導的計劃性，不同時期不同重點，服務學校的教育教學。使學校發展能“借力”督導，由“被督查”向“要督查”悄然轉變，虛心接受責任督學的監督和指導，促進學校規范發展，內涵提升。
2.規范責任督學督導程序。責任督學掛牌督導是一個全新的工作領域，政策性強、業務要求高、涉及面廣。程序明確、操作規范，方能克服教育督導的隨意性，提升掛牌督導的權威性。根據國家、省、州有關文件，研究細化掛牌督導的工作指引，統一規范我縣責任督學工作要求，通過規范的流程來保證工作落實和督導質量。
3.健全責任督學工作制度。開展掛牌督導工作是一個系統性的、實踐性很強的工作，需要建立各種相關制度和機制進行工作支撐。如進一步建立健全工作例會制度、學習培訓制度、定期交流制度、跟蹤整改制度、工作考核制度等。
另外，教育督導部門應積極向政府匯報責任督學掛牌工作，爭取政府和教育行政部門對中小學校責任督學掛牌督導工作提供必要的條件支持，包括文件保障、辦公條件、工作待遇等各方面的支持與保障。積極探索掛牌督導聯動機制，使教育督導工作由教育督導室單個部門的職責發展成為教育行政部門所有股室乃至社會有關部門、各屆人士的共同責任，真正做到督學能為有為，督導工作能督有成。
（六）重視督導結果運用，讓責任督學有威。
為了提高責任督學公信力和專業權威，教育督導部門應強化責任督學督導評估結果和意見建議的運用。重視責任督學督導結果運用，把管辦評分離落在實處。一是建立健全督學信息化平臺。新時代的督導工作要積極運用信息化帶動教育督導現代化，大膽運用信息化平臺和數據，創新教育督導工作方法。我們需要建立教育督導評估信息管理平臺，推動掛牌督導信息采集、信息直報、過程管理、交流互動、考核評價的信息化。二是繼續實施好月督月報制度。教育督導部門要定期聽取責任督學工作匯報，每月對責任督學的督導報告進行匯總整理，特別是對責任督學發現的問題、提出的意見和建議等，適時地向同級教育行政部門通報。協同教育行政部門對提出的問題、意見和建議進行分析研究，落實責任，責成有關中小學校認真整改。三是嚴格年度考核。加大責任督學評價學校的權重，將責任督學的督導結果，作為對被督導單位資源配置、干部任免、表彰獎勵及其主要負責人考核、獎懲、任免的重要依據。責任督學可對被督導中小學校、校長和領導班子提出獎懲建議。四是強化追蹤問責，有的區（縣）還形成了追蹤問責制度，如有學校落實整改不到位或對責任督學掛牌督導工作配合不力，教育督導部門可實行問責、誡勉談話，或轉由教育行政部門處理，增強教育督導權威和實效。
責任督學，任重道遠;掛牌督導，大有可為。教育督導任務光榮而艱巨，我為我是督導人而驕傲!作為教育督導部門應充分發揮掛牌督導的監督、指導與服務的作用，使督學成為聯結學校、家長和社區的重要紐帶，引導教育發展、指導學校改革、輔導師生成長的行家能手，構建教育督導新常態，引領教育事業新發展。
教師督學能力提升培訓學習總結 11
首先，作為教師應該具備基本的教師素質，從品德、學識、能力等方面來不斷的提高自己。其次，教師是人類永恒的職業，但社會對教師條件的選擇并不永恒，時代對教師的要求越來越高。
教師良好的素質并非與生俱來，而是通過學校教育、繼續教育即終身教育才能獲得。新的教育觀念認為終身教育和終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。
作為教師，我對教師的職業幸福感有了更新的認識，因為我們每天面對的是一群朝氣蓬勃的孩子，他們每天都在變化，都在成長。和他們在一起，只要我們用心，我們就會發現他們的可愛，我們就會意識到我們在與他們一起成長，我們就會感到自己永遠年輕，我為我所擔任的教師這個角色而驕傲而自豪，我們從事的職業確實是太陽底下最光輝的事業。
作為一名教師，肩負著振興教育，振興民族，培養合格人才的重托，其文化素質和思想道德素質將直接影響青少年培養的質量，因此，做為教師應懂得“教育的最高原則是尊重人，學生不只是受教育的對象，他們首先是人，是正在成長中的青少年，他們有權接受教育，正像他們有權犯錯誤一樣”。所以教師實施教育時要面向全體學生，使所有的受教育者主動地將人類在認知、審美、情感、品德、勞動等方面的文明成果，內化為自己的內在品質，使身心兩方面的潛能都充分得提高和發揮。
通過學習，我更加意識自己才疏學淺，意識到自己教學理念需要進一步轉變，教學教法有待進一步提升，我應該努力改變自己的習慣，利用學校創設的學習平臺，轉變教學理念，認真學習新課標，誠心向各位同仁、學者、專家學習，使自己不斷地進步。
新時代中國教師的角色是貫徹執行國家的教育方針政策，培養為社會主義現代化建設服務的具有良好思想道德素質、文化素質、身體素質、心理素質、勞動素質和審美素質的新型人才。一所學校能否堅持社會主義的辦學方向，能否培養社會主義事業的建設者和接班人，關鍵在教師。教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的'政治取向、道德素質、教育觀、世界觀和人生觀對學生起直接影響作用。大多數的教師政治立場堅定，高風亮節終身不變，但也有少數人在風云變幻的社會環境中迷失方向，腐敗墮落，甚至誤人子弟。
作為一名教師，要終身加強政治思想修養、加強現代教育理論、國家教育政策、法規和文件的學習；
堅定共產主義信念、堅持社會主義方向、堅持正確的教育觀、人才觀和價值觀；
“學為人師，身為世范”，引導學生樹立各種正確觀念，教育學生學會求知、學會做人、學會創造，培養學生成為“全面建設小康社會”的新型人才。
學校教育使我們獲得的知識無疑會讓我們終身受益，但不能完全適應現代化的教育需要。知識挑戰的嚴峻程度有目共睹，每門學科都是學無止境。專業知識更新周期越來越短，舊知識淘汰很快，我們隨時面臨知識危機。新時代的教師要用發展的眼光看待學習，崇尚學習我們不會落伍。迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是當代教師補充更新專業知識的最好途徑。
成長，是漫長的，所以我需要不斷的充實自己；
成長，是艱辛的，挫折會磨礪和堅定我的意志；
成長，又是快樂的的果實。今后，我將刻苦努力當好學習新的知識，勇于創新，努力當好人民教師這個角色。
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