工作年限證明

時間：2022-05-26 19:29:05 工作證明我要投稿

工作年限證明

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都用到過證明吧，證明一般由標題、稱呼、正文、署名和日期等構成。寫證明的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的工作年限證明，歡迎大家分享。

工作年限證明

工作年限證明1

　　現證明老師任現職以來擔任班主任工作共年，具體情況如下：

　　時間（學年度）工作單位年段或班級或學科擔任何職（含團委正副書記，少先隊總輔導員，年段長、班主任、教研組長、生管員、體美音、電教、實驗、勞技、信息、心理教育、小學科學）年段班級數教研組人數寄宿生人數

　　單位公章：相關部門負責人簽名：

　　年月日

　　備注：體美音、電教、實驗、勞技、信息技術、心理健康教育及小學科學的專任教師應提供文件規定的相關材料。

工作年限證明2

　　現有______同學，會計從業資格證書檔案號(或身份證號)為：______于_______年_______月起在我單位______崗位從事會計工作。

　　特此證明！(我單位保證本證明內容全部屬實，如有不實，愿意承擔相應的法律責任。)

　　單位(章)：

　　單位負責人簽字：

工作年限證明3

　　xxx（男），身份證號碼：xxxxxxxxxxxxxx，年齡xx歲，大學本科文化程度。該同志1998年開始在本單位工作，至工作已滿20xx年。自20xx年3月起在本單位從事安全生產管理工作，現履職xx年。工作期間，該同志遵守國家和地方的法律、法規，無違反職業道德的行為。特推薦參加安全生產工程師執業資格考試。

　　特此證明。

　　單位名稱（加蓋公章）

　　年月日

工作年限證明4

xx中心學校：

　　申請人基本信息及簡明情況介紹：姓名：何秀，性別：女，族別：漢族，出生年月：xxxxx，生分證編號：532123 xx，家庭住址：巧家縣xxxx村大壩社。現外出務工。

　　申請事由：本人1997年7月高中畢業，因為xx村完小師資緊缺，學校教學工作無法正常開展，當時的村負責人：老師找到我，希望我在學校代課，我考慮再三，接受了學校的邀請，于是，從xx年xx月至xx年xx月我一直在xx村完小代課，參與語文學科教學工作，為家鄉的教育教學工作添磚加瓦，盡職盡責。教學能力和教學效果一度得到領導的認可和好評，中途沒有間斷過。代課期間與我一起工作的同事有：等（填3個人）；代課期間，我教過的學生有：xxxx等（填3個人）。

　　我在xx鄉xx村完小代課一事屬實，代課時限累計xx年

　　月（附有xx鄉中心學校財務室編制的代課教師工資發放花名冊和代課教師聘任證書為憑據）。特申請教育主管部門和學校給予統計上報。

此致

敬禮！

申請人：xx

　　xx年4月26日

工作年限證明5

　　工作年限證明

　　茲有我單位同志（身份證號：），自 20xx 年 6 月至 20xx 年 6 月在我單位累計從事中藥學專業工作滿 3 年。

　　在我單位工作期間，該同志遵守國家和地方的法律、法規，無違反職業道德的行為。同意報名參加執業藥師資格考試。

　　特此證明。

　　單位（蓋章）

　　年月日

工作年限證明6

　　茲有我單位同志xx，性別：xx，身份證號碼xx，在我單位參加工作年，其中從事建設工程項目施工管理工作20xx年。

　　經查，該同志在我單位工作期間，能夠遵守國家和地方的法律、法規，無違法職業道德的行為。

　　特此證明。

　　單位（公章）xx

　　20xx年xx月xx日

工作年限證明7

　　茲有我單位職工某某同志，從事_收費監控辦事員_相關工作x年，其主要工作經歷如下：

　　xxxx年x月至xxxx年x月在某高速公路公司余江管理處收費監控部，從事收費方面的工作，現辦事員崗位。經查，該同志在工作期間，能遵紀守法，無違反職業操守的行為。我單位對本證明真實性負責。

　　特此證明！

　　單位（蓋章）

　　經辦人簽字：

　　______年______月______日

工作年限證明8

　　現證明x老師任現職以來擔任班主任工作共年，具體情況如下：

　　時間(學年度) 工作單位年段或班級或學科擔任何職(含團委正副書記，少先隊總輔導員，年段長、班主任、教研組長、生管員、體美音、電教、實驗、勞技、信息、心理教育、小學科學) 。

　　單位公章：相關部門負責人簽名：

　　年月日

工作年限證明9

　　專業勞動糾紛律師認為，在要求經濟補償金的勞動爭議中，勞動者需要證明自己在單位中的工作年限。在要求加班工資的勞動爭議中，勞動者需要證明自已有加班的事實存在。關于證明工作年限的問題，《最高人民法院關于民事訴訟證據的若干規定》明確了計算勞動者工作年限由用人單位承擔舉證責任，因此對于勞動者來說只需要向勞動爭議處理機構如實陳述自己人職單位的時間即可。當然，如果勞動者手中有相關的證據，如勞動合同書、人職登記表、社會保險記錄等，也可以作為證據向勞動爭議處理機構提交。關于證明工作時間問題，在勞動爭議處理實務中，一般會將考勤記錄作為認定勞動者是否存在加班的事實。

　　在《勞動爭議調解仲裁法》頒布實施之前，加班事實的舉證責任在勞動者一方。但是由于考勤記錄掌握在用人單位手中，勞動者很難得到這份證據，而只能采取當事人陳述和證人證言的方式證明工作時間。然而當事人陳述的證據證明力非常低，證人證言又容易被對方當事人抓住漏洞和否認，因此勞動者證明自己工作時間的難度相當大。在《勞動爭議調解仲裁法》頒布實施之后，法律明確規定了當事人提供的證據經查證屬實的，仲裁庭應當將其作為認定事實的根據：勞動者無法提供由用人單位掌握管理的與仲裁請求有關的證據，仲裁庭可以要求用人單位在指定期限內提供。

　　用人單位在指定期限內不提供的，應當承擔不利后果。這樣，勞動者可以向仲裁庭提出申請，由仲裁庭要求用人單位提供考勤記錄。但是在實踐中適用《勞動爭議調解仲裁法》的這一條款時還是會存在如下的幾個問題：

　　第一，雖然法律規定提供考勤記錄的舉證責任在單位，但是對工作時間的事實的舉證責任仍然在勞動者一方，勞動者并不是不承擔任何的舉證責任，這一點勞動者需要認識清楚。

　　第二，法律明確了在勞動爭議仲裁階段用人單位的舉證責任和舉證不能的后果，但是在勞動爭議訴訟階段是否仍然適用這一規則，法律沒有明確，實踐中各地人民法院也有不同的操作方式。因此，建議勞動者在證明工作時間的問題上，還是要盡可能收集一些初步的證據，如上文提到的證人證言，或者部分的考勤記錄、打卡記錄，等等。在這樣的情況下，勞動者首先有證據證明自己存在加班的事實，但是由于最主要的證據掌握在用人單位手中，造成了勞動者無法完全舉證，進雨提出要求由用人單位提供完整的證據，否則用人單位承擔舉證不能的后果。

工作年限證明10

　　茲有我單位xx，至20xx年底已累計從事xx工作共xx年。

　　xx年xx月-xx年xx月

　　在我單位工作期間，該同志遵守國家和地方的法律、法規，無任何違反職業道德的行為。我單位對證明的真實性負責。

　　特此證明。

　　xxx

　　20xx年x月x日

工作年限證明11

　　茲有我單位_______(同志)在________________部門，從事_____________工作，工作年限為______年，現申請參加____________ 特此證明。 _ _____職業資格考試，備注：此證明僅作報考職業資格證書憑據，不作其他用途。本單位對此證明真實性負責。

　　武漢xxx工程有限公司

　　年月日

工作年限證明12

　　茲證明xxxxxxxx安徽省馬鞍山市金太陽物業管理有限公司朱曉梅同志現從事董事長兼總經理工作，累計滿10年。

　　特此證明

　　單位名稱（加蓋公章）：

　　xxxx年xxxx月xxxx日

　　注：此證明由單位人事部門填寫，本人填寫無效。

工作年限證明13

　　陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。

　　我認為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路;第二，培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督;第三，做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力;第四，協調多方面關系，形成教育合力。

　　而該放的要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如主題班會、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動等等。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。在我的班級里，有幾件事我是從來不具體抓的，比如運動會、科技節、班級值周這樣的大型活動，我從來都只是指派總負責人，只交代處理不了的事兒找我，重大決定向我匯報，其他的決定權一律下放，我充分相信我的同學們可以很好的完成任務，事實也證明了這一點;但涉及到班級整體氛圍、班風的事我是嚴格關注的，因為我認為這是大事兒。

　　總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性完善、能力的提高。

　　二、活與靜的尺度

　　一個班帶得很活當然是件好事，但是不能活過了頭，這就要求班主任具有駕馭這個氛圍的本領和恰到好處的尺度了，常常有老師埋怨自己班上的學生不踏實，課堂氛圍非常的活躍，就是一考試就不行，我覺得這就是一個度的問題。

　　在班級管理中，我認為有三個方面必須要活：第一是課堂氛圍，我的第一個班級是20xx級的8班，這個班在這一點上我感覺我就是失敗的，上課有點悶，老師提出一個問題，明明很多學生都知道，但就是不愿意說出來，導致老師上課的情緒也就高不起來，課堂效率大打折扣;針對這一點，我在帶上屆20xx級這個班的時候，我采用了兩個我認為比較有效的措施保證了課堂氛圍，一是開始上課時的師生問好，我要求學生充滿激情的向老師問好，這就是一個好的開端，不難想象，高亢的問候聲既可以調動學生的激情，也可以調動老師的激情;再就是建議了年級統一要求課桌上不能堆太多的書，這樣不想參與課堂的學生就再也無從藏身，很好的調動了學生參與課堂的積極性，這一點尤其是在高三年級是非常有效的。第二點必須要活的就是各項活動一定要活，在這一點上我覺得大膽的放手學生去完成可以有效的激發學生的參與熱情和積極性，當玩的時間就要盡情的去玩，玩出自己的水平來，比如說在運動會時，我從來都不主張學生搞學習，我的要求是盡情的參與，沒有項目的可以充當拉拉隊，可以搞服務工作，實在沒有事兒做，就充當觀眾也可以，我對學生說的是，如果你總是坐在那里搞學習寫作業，往小的說你是不積極不關心集體，往大的方面說你是自私自利影響班級團結班主任工作年限證明模板班主任工作年限證明模板。大型活動是檢驗和提高一個班級凝聚力的最好時機，所以班主任一定要重視，千萬不要怕耽誤學生的學習時間而有意避開或表現不積極，尤其是在班級建立之初。第三點，也是最重要的一點，就是學生的性格要活，學生最重要的工作是學習，但學習并不是唯一的任務，而且學習成績也一定不是孤立的，它由很多方面共同決定，尤其是班主任在宏觀把握上不能只盯著學生的學習成績的高低，如果你班上的學生沒有良好的心態和開朗的性格，我覺得學習效果會大打折扣，這就要求老師會引導，及時的發現一些跡象，及時的加于解決，尤其是在與學生談心的時候一定不要開口閉口的學習學習，可以多談談他的特長，適當的指出他的問題，讓他覺得自己并不是一無是處，自己只要在堅持一下、在多一點努力就可以做好了。

　　一個班級除了活，還離不開靜，靜不能等同于死，我在班級管理中一直高調的提倡兩個靜字(到過我們班教室的老師可能都看到過，我們班教室的兩側墻上一直的掛著兩個“靜”字)：第一個靜是學習的心態要靜，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率，在這方面，我一直對學生說，在學習過程中，尤其是在自習時間，要能像僧人一樣能夠“入定”，學習過程中不能像一只兔子，外面的任何風吹草動都可以警覺的，這樣是不可能搞好學習的，在這方面我對學生提出了一個要求，很簡單，就是每次在自習課時，我進教室的時候，班上的絕大多數同學應該不知道我進來(當然我是安安靜靜的進教室)，在培養學生這方面的素質時尤其是要注意幾個重點對象，要善于抓重點，把幾個重點抓下來了，整個班級的氛圍就上來了。第二個靜是環境的安靜，雖然在強調學生的心要靜得下來，能夠抗得住干擾，但我們還是要為他們盡可能的創造出良好的學習環境，這個良好的學習環境我比較關注的主要是三個時間段，一個是自習時間，一個是午休時間，還有一個是課間時間，可能前面的兩個時間段都比較好理解，對于課間時間，很多老師可能并不理解，我是這么想的，很多會聽課的學生往往在上課的時候把絕大部分精力都用在認真聽課上，所以筆記做得比較馬虎，只記了一個梗概，在下課的時候他們往往要用幾分鐘的時間對上節課的筆記進行初步整理，有些同學有課前預習的習慣，也需要相對安靜的環境，所以即使是下課時間，我也要求學生保持教室的相對安靜，雖然不一定像自習課那樣絕對安靜，但也不能太吵，需要休息的同學盡可能到教室外面休息放松，在學習環境方面，我有一個1>59的觀念，就是班上有60個學生，即使只有一個學生在搞學習，另外59個學生都要為他創造良好的學習氛圍，因為這個學生很可能就是你自己。去年學校作息時間改了后，下午兩點一十上課，所以晚自習前的時間多出20分鐘來，高三有很多班級都把晚自習進教室時間提前了20分鐘，但我們班沒有硬性要求你什么時候進教室，但有一點必須注意，就是你可以提前一點來，但只要你進了教室就必須安靜下來，做不到這一點你就干脆遲一點，你可以不珍惜你自己的時間，但你沒有權利影響他人的學習。

　　三、嚴與寬的尺度

　　嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上面。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化班主任。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。

　　嚴格管理班級，我認為注意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因為開始的嚴格便于學生的養成教育，一旦通過開始的嚴格管理使學生養成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理就會事半功倍，在這方面，我們有一個做得非常好的老師，就是我們組的唐敏老師，他在這方面非常有心得，他帶班往往也是以嚴格著稱，但是他投入最多的時候就是在建班之初，用他的話說就是開始整順了整服帖了，后面就輕松了，我也很贊成他的觀點，所以也一直在努力向他學習。第二是各種規章制度覺得能執行的就制定，不能執行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴格執行，不能讓學生有漏洞可鉆。第三就是嚴格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的.一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯，我常給我的學生說，人無完人，誰都可能犯錯，所以我允許大家犯錯，比如說遲到的問題，我敢說，就是在座的各位，誰都不敢說自己從來沒有遲過到，所以我認為學生偶爾遲到是一件非常正常的事兒，但是一定要區分偶爾遲到和經常遲到，偶爾遲到是可以原諒的，但是經常遲到就變成了一中習慣，有遲到習慣的同學絕對不能姑息，所以有時候我們班同樣兩個同學遲到，但一個可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自習，但另一個則只能站在教室后排上完自習，有時候甚至還有更嚴厲的處罰，比如說跑步，甚至聯合家長一起做專項治理。二是不同身份的同學的處理方法也應該有所區別，對于班級的主要班干部，在公共場合有問題一定要處罰，但同時也要愛護，你想啊，任何一個管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項規定還怎么貫徹下去呢，所以這些同學一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊伍打散了(但如果你覺得某個班干部不適合還是要果斷的換掉);對于那些成績很好的同學犯了錯誤，一定要敢于批評，因為往往這些同學都是班里的榜樣，榜樣的力量是無窮的，如果這些同學不能管下來，他們產生的負面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生;最后是對于那些屢教不改的頑固分子要學會冷處理，要通過管理的手段在班級輿論上孤立他，讓他在班內沒有市場，甚至有時候他犯了錯也不理他，讓他和班級的同學都感覺他是一個特殊的人，當他感覺到孤獨的時候，他自然會慢慢的回到主流中來的，和這樣的人對著桿，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級氛圍，最得意的是那些想出風頭的學生，除非你已經決定讓他離開或者判斷他可以用強硬的手段一次性把他拿下。在處理一些問題的時候，也可以通過選擇性發現來回避一些矛盾，也就是自己不太想處理的人和事可以巧妙的移開自己的視線，假裝沒有看見，而對于必須要處理的人和事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個尺度的把握。最后，在原則問題面前，就沒有這么多區別了，不管是誰，只要犯了原則性錯誤，那就是毫不客氣的，比如說影響他人學習的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。

　　嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。當然，不管是誰，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中班主任工作年限證明模板各類證明

　　大家耳熟能詳的魏書生老師對學生犯錯誤的處罰的三個一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明。他就把處罰變為生動的自我教育的做法，對我們是一個很好的啟迪。

　　工作實踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。